sistem TIC. Tipuri de tehnologii moderne de informare și comunicare și cerințe pentru acestea. Dispozitive și accesorii

I. Efremov

În practică, tehnologiile informaționale educaționale se referă la toate tehnologiile care utilizează tehnici speciale medii de informare(Computer, audio, cinema, video).

Când calculatoarele au devenit utilizate pe scară largă în educație, a apărut termenul de „nouă tehnologie a informației educaționale”.

Tehnologiile informatice dezvoltă ideile de învățare programată, deschid opțiuni de învățare tehnologică complet noi, încă neexplorate, asociate cu oportunități unice calculatoare moderneși telecomunicații. Tehnologiile de predare informatice (informații noi) sunt procesele de pregătire și transmitere a informațiilor către cursant, al căror mijloc este computerul.

Utilizarea tehnologiei informației crește eficacitatea lecției, dezvoltând motivația de învățare, ceea ce face ca procesul de învățare să fie mai reușit.

Tehnologiile informaționale nu numai că deschid posibilitatea variabilității activităților educaționale, individualizarea și diferențierea acestora, dar fac posibilă și organizarea interacțiunii tuturor subiecților de învățare într-un mod nou, pentru a construi un sistem educațional în care elevul ar fi un participant activ și egal la activitățile educaționale.

Tehnologiile informaționale extind semnificativ posibilitățile de prezentare a informațiilor educaționale, implică elevii în procesul educațional, promovând dezvoltarea cât mai largă a abilităților acestora și activarea activității mentale.

Descarca:

Previzualizare:

Tehnologiile informației și comunicațiilor

Cerințe privind nivelul de pregătire a participanților la procesul educațional pentru utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor.

Proiectarea lecțiilor pedagogice folosind TIC.Principalele direcții de utilizare a tehnologiilor informatice în sala de clasă

Puterea minții este nelimitată.

I. Efremov

În practică, tehnologiile informaționale educaționale se referă la toate tehnologiile care utilizează instrumente tehnice speciale de informare (calculatoare, audio, cinema, video).

Când calculatoarele au devenit utilizate pe scară largă în educație, a apărut termenul de „nouă tehnologie a informației educaționale”.

Tehnologiile informatice dezvoltă ideile de învățare programată, deschizând opțiuni de învățare tehnologică complet noi, încă neexplorate, asociate cu capacitățile unice ale computerelor și telecomunicațiilor moderne. Tehnologiile de predare informatice (informații noi) sunt procesele de pregătire și transmitere a informațiilor către cursant, al căror mijloc este computerul.

Utilizarea tehnologiei informației crește eficacitatea lecției, dezvoltând motivația de învățare, ceea ce face ca procesul de învățare să fie mai reușit.

Profesorii de limba și literatura rusă sunt deosebit de precauți cu privire la utilizarea TIC în clasă, din motive evidente.

Sarcinile cu care se confruntă un profesor de limbi străine diferă în multe privințe de scopurile și obiectivele altor profesori de discipline. Ne întoarcem la problemele de moralitate mai des decât alți profesori de materii, suntem mai responsabili pentru formarea și dezvoltarea lumii interioare a copilului și ne întoarcem mai des la suflet. În general, scopul nostru principal este formarea competenței lingvistice ca principal mijloc de socializare a individului și, în același timp, dezvoltarea unei personalități creative.

Toate acestea, desigur, presupun, în primul rând, lucrul cu textul, cu cuvântul literar, cu cartea. Prin urmare, un profesor de limbi străine care va folosi capacitățile TIC în lecțiile sale se confruntă întotdeauna cu întrebarea oportunității de a le folosi în lecțiile de limba și literatura rusă.

Când utilizați TIC în lecțiile dvs., trebuie, în primul rând, să vă ghidați de principiul oportunității.

Este recomandabil să folosiți TIC în clasă, în primul rând, pentru a rezolva probleme practice speciale:

În al doilea rând, este recomandabil să folosiți TIC pentru a organiza munca independentă a elevilor pentru a dezvolta cunoștințele fundamentale ale cursului școlar, pentru a corecta și a lua în considerare cunoștințele elevilor.

Elevii sunt interesați să lucreze cu programe de simulare, să exerseze teme studiate la lecții, cu programe de monitorizare și teste.

Fiecare student lucrează într-un ritm individual și cu un program individual, principiul diferențierii poate fi ușor aplicat aici. Un elev slab poate, dacă dorește, să repete materialul de câte ori este necesar și face acest lucru cu o dorință mai mare decât în lecțiile obișnuite despre lucrul la greșeli. Elevii puternici primesc versiuni mai dificile ale temelor sau îi sfătuiesc pe cei slabi.

Controlul testului și formarea deprinderilor și abilităților cu ajutorul TIC implică capacitatea de a identifica rapid și mai obiectiv decât prin metoda tradițională gradul de stăpânire a materialului și capacitatea de a-l aplica în practică. Această metodă de organizare a procesului educațional este convenabilă și simplă pentru evaluare într-un sistem modern de procesare a informațiilor.

În al treilea rând, utilizarea tehnologiilor informaționale, în special multimedia,permite o vizibilitate sporită. Să ne amintim celebra frază a lui K. D. Ushinsky: „Natura copiilor necesită clar claritate. Învață un copil vreo cinci cuvinte necunoscute lui și va suferi mult și în zadar pentru ele; Dar conectează douăzeci dintre aceste cuvinte cu imagini - iar copilul le va învăța din mers. îi explici unui copil o idee foarte simplă, iar el nu te înțelege; ii explici aceluiasi copil o poza complexa, iar el te intelege repede... Daca esti intr-o clasa din care este greu sa scoti un cuvant (si nu cautam astfel de cursuri), incepe sa arati poze, iar clasa va începe să vorbească și, cel mai important, vor vorbi liber…”.

Utilizarea TIC în pregătirea și desfășurarea lecțiilor face posibilă creșterea interesului elevilor pentru materie, performanța academică și calitatea cunoștințelor, economisirea timpului la întrebări, permite elevilor să studieze independent nu numai în clasă, ci și acasă și ajută profesorul își îmbunătățește nivelul cunoștințelor.

Un alt aspect ar trebui atins: desfășurarea lecției în sine folosind TIC. Indiferent cât de bine este proiectată o lecție, mult depinde de modul în care profesorul se pregătește pentru ea. Desfășurarea cu măiestrie a unei astfel de activități este asemănătoare cu munca unui showman la o emisiune de televiziune. Profesorul trebuie nu numai, și nu atât (!), să folosească cu încredere un computer, să cunoască conținutul lecției, dar să o conducă într-un ritm bun, în largul său, implicând constant elevii în procesul cognitiv. Este necesar să ne gândim la schimbarea ritmului, diversificarea formelor de activități educaționale, gândirea la cum să faceți o pauză dacă este necesar, la cum să asigurați o activitate pozitivă.fond emoțional lecţie.

Practica arată că, datorită utilizării TIC, un profesor economisește până la 30% din timpul de predare în comparație cu lucrul la o tablă. Nu ar trebui să se gândească că nu va avea suficient spațiu pe tablă, nu trebuie să-și facă griji pentru calitatea cretei, dacă tot ce este scris este clar. Economisind timp, profesorul poate crește densitatea lecției și o poate îmbogăți cu conținut nou.

Material didactic, prezentat într-o versiune pentru computer, rezolvă mai multe probleme:

crește productivitatea profesorilor și elevilor la clasă;

crește utilizarea imaginilor în lecție;

economisește timp profesorului când se pregătește pentru lecție.

Lucru extrem de interesant folosind programe PowerPoint. Aceasta duce la o serie de efecte pozitive:

îmbogățește lecția cu claritate;
facilitează psihologic procesul de asimilare;
trezește un interes puternic pentru subiectul cunoașterii;
extinde orizonturile generale ale elevilor;
crește productivitatea profesorilor și elevilor la clasă.

Abundență de material suplimentar pe Internet Internet vă permite să creați o bancă de materiale vizuale și didactice, teste, articole critice, rezumate etc.

Ascultarea artisticăliteratura în versiune electronica servește la demonstrarea performanței profesionale diferite feluri opere literare cu scopul de a demonstra frumusețea cuvântului care sună pentru a insufla dragostea pentru limba și literatura maternă.

Dicționare și enciclopedii electronicevă permit să obțineți cunoștințe suplimentare pe mobil și să le utilizați în sala de clasă.

Fiecare profesor știe cum să aducă la viață o lecție.utilizarea materialelor video.

Utilizarea TIC în lecțiile de literatură duce la o serie de rezultate pozitive:

crearea de către profesori și studenți a unei biblioteci media, inclusiv prezentări despre biografii și lucrări ale scriitorilor;
îmbunătățește calitatea învățării;
crește motivația de învățare și motivația pentru succes;
face posibilă distribuirea rațională a timpului de lecție;
ajută la explicarea clară a materialului și la a-l face interesant.

Utilizarea TIC este eficientă atunci când profesorii pregătesc și desfășoară diferite forme de lecții: o lecție școlară multimedia, o lecție de observație, o lecție de seminar, o lecție de atelier, o lecție de excursie virtuală. Organizarea unor astfel de excursii este posibilă la natură, la un muzeu, la patria scriitorului.

Utilizarea tehnologiei informatice permite:

umpleți lecțiile cu conținut nou;
să dezvolte o abordare creativă a materialului studiat și a lumii din jurul nostru și a curiozității elevilor;
să formeze elemente de cultură informațională și competență informațională;
insufla abilități în lucrul rațional cu programe de calculator;
menține independența în stăpânirea tehnologiilor informatice.

Cerințe privind nivelul de pregătire a participanților la procesul educațional pentru utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor

Cunoașterea TIC facilitează foarte mult pregătirea lecției, face lecțiile neconvenționale, memorabile, interesante și mai dinamice. Integrarea TIC și a tehnologiilor pedagogice moderne poate stimula interesul cognitiv pentru limba și literatura rusă, creând condiții pentru motivarea de a studia aceste materii. Acest mod rațional creşterea eficienţei şi intensificării instruirii şi autostudiului, îmbunătăţirea calităţii educaţiei.

La utilizarea tehnologiilor multimedia, cunoștințele sunt dobândite prin diferite canale de percepție (vizuală, auditivă), prin urmare sunt mai bine absorbite și reținute pentru o perioadă mai lungă. K. Ushinsky a remarcat, de asemenea, că cunoașterea va fi mai puternică și mai completă cu cât este percepută de mai multe simțuri.

Astăzi, cu echipament minim în clasă, este destul de dificil să menținem interesul constant al elevilor. Adesea echipamentul dintr-o lecție sunt texte, un manual, un caiet, reproduceri, care ne lipsesc clar, iar aspectul lor lasă de dorit. TIC poate oferi o asistență semnificativă în rezolvarea acestei probleme, deoarece face posibilă animarea lecției și trezirea interesului pentru subiecte. Și ceea ce este foarte important: lecțiile folosind tehnologii multimedia sunt un proces de asimilare conștientă a materialului.

Practica arată că studenții de astăzi sunt pregătiți pentru lecții într-o varietate de discipline folosind tehnologiile informației și comunicațiilor. Pentru ei, lucrează cu diverse editori (de exemplu, MS Word, MS Excel, Paint, MS Power point), nici utilizarea resurselor de internet, nici testarea calculatorului. Majoritatea studenților au atât o idee despre capacitățile anumitor tehnologii de informare și comunicare, cât și abilități practice specifice. În consecință, utilizarea acestor cunoștințe și abilități este recomandabilă pentru a asigura o abordare unitară a soluționării problemelor prezentate școlii.

Dar pentru a implementa o abordare unificată, este necesar ca profesorul de materie să fie capabil să:

1. procesează informații text, digitale, grafice și audio pentru a pregăti materiale didactice (opțiuni de sarcini, tabele, desene, diagrame, desene) pentru a lucra cu acestea în lecție;

2. creați diapozitive pe baza acestui material educațional folosind editorul de prezentare MS Power Point și demonstrați prezentarea în clasă;

3. utilizați produse software gata făcute disponibile în disciplina dumneavoastră;

4. utilizați software educațional (instruire, întărire, monitorizare);

5. caută informatie necesara pe Internet pentru pregătirea lecțiilor și activităților extracurriculare;

6. organizează lucrul cu elevii pentru a găsi informațiile necesare pe Internet;

7. să dezvolte în mod independent teste sau să utilizeze programe shell gata făcute, să efectueze teste pe computer.

În cursul stăpânirii tehnologiilor informației și comunicațiilor, profesorul își îmbunătățește nivelul profesional și stăpânește (uneori concomitent cu elevii) noi instrumente de dobândire a cunoștințelor.

Pe baza abilităților existente ale copiilor, profesorul poate și ar trebui să introducă treptat următoarele forme de utilizare a TIC în lecțiile sale:

Începând deja din clasa a 5-a, puteți folosi formulare care nu necesită elevi cunoștințe speciale TIC, de exemplu, forme computerizate de control (teste). În această perioadă, profesorul poate conduce lecții pe baza unor prezentări create de el însuși sau de liceeni.

În continuare, puteți exersa lucrul cu mijloace de predare multimedia pe subiect în diferite etape ale pregătirii și desfășurării unei lecții. În această perioadă, resursele educaționale electronice pe subiecte și enciclopediile electronice sunt percepute de elevi în principal ca surse de informare. Este recomandabil să folosiți diferite tipuri de TIC în pregătire pentru teste si examene.

O lecție folosind forme computerizate de control implică posibilitatea de a testa cunoștințele elevilor (la diferite etape ale lecției, în scopuri diferite) sub formă de testare cu ajutorul unui program de calculator, care vă permite să înregistrați rapid și eficient nivelul de cunoștințe pe subiectul, apreciind obiectiv profunzimea acestora (nota este stabilită de computer).

În liceu, un examen la o materie se poate desfășura sub forma susținerii unui proiect, cercetări sau lucrări de creație cu acompaniament multimedia obligatoriu.

Lucrul cu suporturi multimedia face posibilă diversificarea formelor de lucru în lecție prin utilizare simultană material ilustrativ, statistic, metodologic, precum și audio și video.

O astfel de muncă poate fi efectuată în diferite etape ale lecției:

Ca formă de verificare teme pentru acasă;

Ca o modalitate de a crea o situație problematică;

Ca o modalitate de a explica material nou;

Ca formă de consolidare a ceea ce s-a învățat;

Ca o modalitate de a testa cunoștințele în timpul lecției.

Lecții de utilizare prezentare pe calculator- acestea sunt lecții care explică material nou într-un mod de dialog și o lecție-prelecție și o lecție-generalizare și o lecție-conferință științifică și o lecție-apărare a proiectelor și o lecție integrată și o lecție-prezentare; și o lecție-discuție pe internet.

Lecție despre apărarea lucrărilor de proiectare - mod unic realizarea potențialului creativ al studenților, o modalitate de a transpune creativ cunoștințele și abilitățile lor în practică. Utilizarea TIC în lecțiile de acest tip este una dintre formele de prezentare a materialului, o modalitate de a activa elevii și o reflectare a structurii discursului.

În toate cazurile, TIC îndeplinește funcția de „mediator”, „care face schimbări semnificative în comunicarea unei persoane cu lumea exterioară”. Drept urmare, profesorul și elevul nu numai că stăpânesc tehnologia informației, ci învață și să selecteze, să evalueze și să aplice cele mai valoroase resurse educaționale, precum și să creeze propriile texte media.

Proiectarea lecțiilor pedagogice folosind TIC

În literatura științifică și pedagogică și în periodicele de specialitate apar tot mai des articole și broșuri întregi despre utilizarea tehnologiilor multimedia în procesul educațional. Listele de manuale electronice și alte ajutoare școlare sunt sute. Avantajele lor incontestabile sunt evidente. Într-adevăr,tehnologiile multimedia sunt implementare practică metodologice şi fundamente teoretice formarea culturii informaționale a profesorului.Devine din ce în ce mai greu pentru un profesor modern să se vadă în procesul educațional fără ajutorul unui computer.

Majoritatea profesorilor preferă să folosească un singur computer și proiector multimedia pentru a maximiza vizualizarea procesului educaţional. Această cale este în multe privințe mai avantajoasă: problema este rezolvatăsalvarea sănătăţii(un ecran mare elimină problema limitării muncii unui student în fața unui ecran de monitor); Utilizarea unui proiector vă permite, de asemenea, să gestionați mai eficient procesul educațional.

Cu toate acestea, o analiză a unui număr semnificativ de lecții de prezentare multimedia, realizate de obicei în PowerPoint, precum și a fragmentelor preluate din manualele electronice, arată efectul lor educațional extrem de scăzut.Dezvoltatorii unor astfel de lecții nu sunt familiarizați cu caracteristicileabsolut formă nouă desfășurarea lecțiilor.

Design de instruire – utilizarea sistemică a cunoștințelor (principiilor) despre munca educațională eficientă (predare și învățare) în procesul de proiectare, dezvoltare, evaluare și utilizare a materialelor educaționale.

Între timp, lecția, ca instrument direct de implementare a ideilor de bază ale tehnologiilor informației și comunicațiilor, necesită o dezvoltare cât mai atentă. Lecțiile sunt testul de turnesol care arată eficacitatea unei anumite dezvoltări. Acesta este atât rezultatul final, cât și ultima etapă de proiectare și implementare a ideilor expuse de dezvoltatorii anumitor tehnologii.

Pregătirea unor astfel de lecții necesită o pregătire și mai atentă decât de obicei. Concepte precum scenariul lecției, regia lecție - în acest caz, nu doar termeni noi, ci o parte importantă a pregătirii pentru lecție. Atunci când proiectează o viitoare lecție multimedia, profesorul trebuie să se gândească la succesiunea operațiilor tehnologice, forme și metode de prezentare a informațiilor pe marele ecran. Merită să ne gândim imediat la modul în care profesorul va gestiona procesul educațional, la modul în care comunicarea pedagogică va fi asigurată în lecție, constantă Părere cu elevii, dezvoltarea efectului de învățare.

Să mai definim câțiva termeni.

„Lecție cu suport multimedia”. Este destul de evident că acesta este numele lecției, undemultimedia este folosit pentru a spori efectul de învățare.

Într-o astfel de lecție, profesorul rămâne unul dintre principalii participanți la procesul educațional, adesea principala sursă de informații și
El folosește tehnologii multimedia pentru a spori claritatea, pentru a conecta simultan mai multe canale de prezentare a informațiilor și pentru a oferi o explicație mai accesibilă a materialului educațional.
De exemplu, tehnologia de suportare a notelor de V. F. Shatalov dobândește o calitate complet nouă atunci când este pe ecran în mod dat apar fragmente din „suport”. În orice moment, profesorul poate folosi hyperlinkuri pentru a accesa informații detaliate, a „reanima” materialul studiat folosind animație etc.

Este destul de evident că gradul și timpul de suport multimedia pentru o lecție pot fi diferite: de la câteva minute la un ciclu complet.

Atunci când proiectează o viitoare lecție multimedia, dezvoltatorul trebuie să se gândească la ce obiective urmărește, ce rol joacă această lecție în sistemul de lecții pe tema studiată sau întregul curs de formare. Care este scopul lecției multimedia:

a studia material nou, a prezenta informații noi;
să consolideze ceea ce s-a învățat, să exerseze abilitățile educaționale;
pentru repetare, aplicarea practică a cunoștințelor, abilităților dobândite;
pentru generalizarea si sistematizarea cunostintelor.

Ar trebui să determinați imediat ce va îmbunătăți efectul de predare și educațional al lecției, astfel încât desfășurarea unei lecții multimedia să nu devină doar un tribut adus noilor hobby-uri. Pe baza acesteia, profesorul selectează necesarulforme și metode de desfășurare a lecției, tehnologii educaționale, tehnici pedagogice.

O lecție multimedia poate obține un efect de învățare maxim dacă este prezentată ca un produs întreg semnificativ, mai degrabă decât o colecție aleatorie de diapozitive. O anumită listă de informații orale, vizuale, textuale transformă un diapozitiv în episod educativ . Dezvoltatorul ar trebui să se străduiască să transforme fiecare episod într-un episod independentunitate didactică.

Gătit Slide episod educativşi considerând-o caunitate didactică, dezvoltatorul trebuie să înțeleagă clar

care obiective de invatare este bântuit de acest episod,
prin ce mijloace va realiza implementarea lor.

Unul dintre avantajele evidente ale unei lecții multimedia estevizibilitate crescută. Să ne amintim celebra frază a lui K. D. Ushinsky: „Natura copiilor necesită clar claritate. Învață un copil vreo cinci cuvinte necunoscute lui și va suferi mult și în zadar pentru ele; Dar conectează douăzeci dintre aceste cuvinte cu imagini - iar copilul le va învăța din mers. îi explici unui copil o idee foarte simplă, iar el nu te înțelege; ii explici aceluiasi copil o poza complexa, iar el te intelege repede... Daca esti intr-o clasa din care e greu sa scoti un cuvant (si nu cautam sa devina astfel de clase), incepe sa arati poze , iar clasa va începe să vorbească și, cel mai important, vor vorbi liber…”.

Utilizarea vizualizării este cu atât mai relevantă cu cât școlile, de regulă, nu au setul necesar de tabele, diagrame, reproduceri și ilustrații. În acest caz, un proiector poate fi de un ajutor neprețuit. Totuși, efectul așteptat poate fi atins dacă sunt îndeplinite anumite cerințe de prezentare a clarității.

Recunoaştere claritate, care trebuie să corespundă informațiilor scrise sau orale prezentate
Dinamica prezentarea vizibilitatii. Timpul de demonstrație trebuie să fie optim și să corespundă informațiilor educaționale studiate în acest moment. Este foarte important să nu exagerați cu efectele.
Algoritm atent secvență video imagini. Să ne amintim de lecțiile în care profesorul a închis (întoarcat) a pregătit ajutoare vizuale pentru a le prezenta la momentul necesar. Acest lucru a fost extrem de incomod, a ocupat timpul profesorului și a pierdut ritmul lecției. Multimedia oferă profesorului posibilitatea de a prezenta imaginea necesară cu acuratețe instantanee. Este suficient ca profesorul să gândească în detaliu succesiunea de prezentare a imaginilor pe ecran, astfel încât efectul de învățare să fie cât mai mare posibil.
Dimensiune optimăvizibilitate. În plus, acest lucru se aplică nu numai la minim, ci și dimensiuni maxime, care poate avea, de asemenea, un impact negativ asupra procesului educațional și poate contribui mai rapid la oboseala elevilor. Profesorul ar trebui să-și amintească că dimensiunea optimă a imaginii pe un ecran de monitor nu corespunde în niciun caz cu dimensiunea optimă a imaginii pe un ecran mare de proiector.
Cantitate optima prezentat imaginile de pe ecran. Nu trebuie să vă lăsați dus de numărul de diapozitive, fotografii etc., care distrag atenția elevilor și îi împiedică să se concentreze asupra principalului lucru.

La pregătirea unui episod educațional, profesorul se va confrunta cu siguranță cu problema prezentării unui tipărit text . Vă rugăm să rețineți următoarele cerințe de text:

structura;
volum;
format.

Textul ecranului ar trebui să acționeze ca o unitate de comunicare. Poartă sau

caracter subordonat, ajutând profesorul să întărească încărcătura semantică,
sau este o unitate independentă de informație pe care profesorul nu o pronunță în mod deliberat.
Este destul de natural când pe ecran apar definiții termeni, expresii cheie . Adesea pe ecran vedem un fel de plan de teză pentru o lecție. În acest caz, principalul lucru este să nu exagerați și să nu aglomerați ecranul cu text.

A fost de multă vreme evident că o cantitate mare de conținut scris este prost percepută de pe ecran. Profesorul ar trebui să se străduiască, dacă este posibil, să înlocuiască textul tipărit cu imagini vizuale. În esență, acesta este și un text, dar prezentat într-o altă limbă. Să ne amintim definiția text în cărţi de referinţă enciclopedice cao succesiune de semne lingvistice grafice sau auditive limitate la un singur scop(lat . Textus - conexiune...).

De asemenea, este important modul în care textul tipărit va fi prezentat pe ecran. La fel ca claritatea, textul ar trebui să apară la un moment prestabilit de profesor. Profesorul fie comentează textul prezentat, fie întărește informațiile orale care i se prezintă. Este foarte important ca profesorul să nu dubleze sub nicio formă textul de pe ecran. Atunci elevii nu vor avea iluzia unei informații suplimentare primite.

Deși pot exista cazuri de duplicare a textului tipărit de către un profesor sau studentjustificat didactic. Această tehnică este folosită în școală primară când un profesor realizează o abordare integrată a predării, conectarea diverse canale percepţie. Sunt îmbunătățite abilitățile de citire, aritmetica mentală etc.

Dublarea textului tipărit este, de asemenea, obligatorie la orice vârstă la desfășurarea jocurilor didactice multimedia. Procedând astfel, profesorul realizează condiții egale pentru toți elevii: atât cei care percep mai ușor informațiile orale, cât și cei care asimilează mai ușor informațiile din textul tipărit.

Atunci când pregătește o lecție multimedia, dezvoltatorul trebuie să aibă cel puțin o înțelegere de bază culoare, schemă de culori , care poate afecta cu succes designulscenariu colorepisod educativ. Nu trebuie neglijate recomandările psihologilor și designerilor despre influența culorii asupra activității cognitive a elevilor, despre combinația de culori, numărul optim de culori pe ecran etc. De asemenea, ar trebui să acordați atenție faptului că percepția culorilor. pe ecranul monitorului și pornit ecran mare diferă semnificativ și o lecție multimedia trebuie pregătită în primul rând având în vedere ecranul proiectorului.

De asemenea, este important să îl folosiți în clasă sunet . Sunetul poate juca un rol

efect de zgomot;
ilustrare sonoră;
coloana sonoră.

La fel de efect de zgomotsunetul poate fi folosit pentru a atrage atenția elevilor și a trece la un alt tip de activitate de învățare. Disponibilitatea unei colecții multimedia Microsoft Office efectele sonore nu înseamnă neapărat utilizarea lor. Efectul de zgomot trebuie justificat didactic. De exemplu, în cazul unui joc educațional multimedia, un efect de zgomot brusc poate deveni un semnal de începere a unei discuții a întrebării puse sau, dimpotrivă, un semnal de încheiere a discuției și nevoia de a prezenta un răspuns. Este foarte important ca elevii să fie obișnuiți cu acest lucru, astfel încât sunetul să nu le provoace o stimulare necorespunzătoare.

Joaca un rol importantilustrație sonoră, ca canal suplimentar de informare. De exemplu, o imagine vizuală a animalelor sau păsărilor poate fi însoțită de mârâitul, cântarea lor etc. Un desen sau o fotografie a unui personaj istoric poate fi însoțit de discursul său înregistrat.

În cele din urmă, sunetul poate juca un rol didacticcoloana sonorăimagine vizuală, animație, video. În acest caz, profesorul ar trebui să ia în considerare cu atenție cât de rațional va fi să-l folosească în lecție. acompaniament sonor. Care va fi rolul profesorului în timpul prezentării audio? Ar fi mai acceptabil să folosești sunet ca text educativ în timpul pregătirii independente pentru lecție. În timpul lecției în sine, se recomandă reducerea sunetului la minimum.

Tehnologiile moderne, după cum știm, fac posibilă utilizarea cu succes a fragmentelor video în lecțiile multimedia.Utilizarea informațiilor video și a animațieipoate spori semnificativ efectul de învățare. Filmul, sau mai degrabă un mic fragment educațional, este cel care contribuie cel mai mult la vizualizarea procesului educațional, la prezentarea rezultatelor animate și la simularea diferitelor procese în învățarea în timp real. Acolo unde o ilustrație statică sau un tabel nu ajută la învățare, o figură în mișcare multidimensională, o animație, un plan de cadru, un videoclip și multe altele pot ajuta. Cu toate acestea, atunci când utilizați informații video, nu trebuie să uitați de salvare tempo lecţie. Fragmentul video trebuie să fie extrem de scurt în timp, iar profesorul trebuie să aibă grijă să se asigure părere cu elevii. Adică, informațiile video ar trebui să fie însoțite de o serie de întrebări de dezvoltare care îi invită pe copii să dialogheze și să comenteze despre ceea ce se întâmplă. Sub nicio formă nu li se permite elevilor să se transforme în observatori pasivi. Este de preferat să înlocuiți sunetul unui fragment video cu vorbire live de la profesor și elevi.

Un alt aspect ar trebui atins: desfășurarea lecției multimedia în sine. Indiferent de modul în care este concepută o lecție, mult depinde de modul în care profesorul se pregătește pentru ea. Desfășurarea cu măiestrie a unei astfel de activități este asemănătoare cu munca unui showman la o emisiune de televiziune. Profesorul trebuie nu numai, și nu atât (!), să folosească cu încredere un computer, să cunoască conținutul lecției, dar să o conducă într-un ritm bun, în largul său, implicând constant elevii în procesul cognitiv. Este necesar să ne gândim la schimbarea ritmului, diversificarea formelor de activități educaționale, gândirea la cum să faceți o pauză dacă este necesar, la cum să asigurați o activitate pozitivă.fond emoțional lecţie.

Practica arată că, datorită însoțirii multimedia a orelor, profesorul economisește până la 30% din timpul de predare decât atunci când lucrează la o tablă. Nu ar trebui să se gândească că nu va avea suficient spațiu pe tablă, nu trebuie să-și facă griji pentru calitatea cretei, dacă tot ce este scris este clar. Economisind timp, profesorul poate crește densitatea lecției și o poate îmbogăți cu conținut nou.

O altă problemă este de asemenea rezolvată. Când un profesor se întoarce de la tablă, el pierde involuntar contactul cu clasa. Uneori chiar aude zgomot în spatele lui. În modul de suport multimedia, profesorul are posibilitatea de a „ține în mod constant degetul pe puls”, de a vedea reacțiile elevilor și de a răspunde în timp util la o situație în schimbare.

Una dintre cele mai semnificative schimbări în structura educației poate fi caracterizată ca o schimbare a centrului de greutate de la învățare la doctrină . Acesta nu este un „coaching” obișnuit al studenților, nu o creștere extinsă a cunoștințelor, ci o abordare creativă a predării tuturor participanților la procesul educațional și, mai presus de toate, principalul său tandem tradițional: profesor - elev . Cooperarea dintre elevi și profesori, înțelegerea lor reciprocă este cea mai importantă condiție educaţie. Este necesar să se creeze un mediu interacţiune și responsabilitatea reciprocă. Doar dacă există mare motivare toți participanții la interacțiunea educațională este posibil rezultat pozitiv lecţie.

Tehnologiile informației și comunicațiilor în lecțiile de limba și literatura rusă

Principalele direcții de utilizare a tehnologiilor informatice în sala de clasă

Informații vizuale (material ilustrativ, vizual)
Material demonstrativ interactiv (exerciții, diagrame de referință, tabele, concepte)
Aparat de antrenament
Testare

Practic, toate aceste zone se bazează pe utilizarea programului MS Power Point. Ce vă permite să realizați la clasă?

Stimularea activității cognitive a școlarilor, care se realizează prin participarea copilului la crearea de prezentări pe material nou, întocmirea de rapoarte, studierea independentă a materialului suplimentar și întocmirea de prezentări - note de sprijin, la consolidarea materialului din lecție;
Promovarea unei înțelegeri profunde a materialului studiat prin modelarea situațiilor de învățare de bază;
Vizualizarea materialelor educaționale;
Integrare cu discipline conexe: istorie, cultura artistică mondială, muzică
Creșterea motivației școlarilor de a studia și întărirea interesului pentru materia studiată;
O varietate de forme de prezentare a materialelor educaționale, teme pentru acasă și teme pentru muncă independentă;
Stimularea imaginației școlarilor;
Promovarea dezvoltării unei abordări creative la îndeplinirea sarcinilor educaționale.

Posibilitățile resurselor media în stadiul de pregătire pentru lecție

Sa luam in considerare exemple concrete utilizarea resurselor media pe lecții.

O lecție de literatură modernă este imposibilă fără a compara operele literare cu alte forme de artă. Această sinteză organică ajută profesorul să controleze fluxul asociațiilor, să trezească imaginația elevilor și să stimuleze activitatea lor creativă. Baza vizuală concretă a lecției o face strălucitoare, spectaculoasă și, prin urmare, memorabilă. Literatura metodologică a acumulat multă experiență în lucrul cu ilustrații, reproduceri, portrete și materiale fotografice, dar profesorul se confruntă mereu cu problema fișelor.

Tehnologiile informatice computerizate ne pot ajuta să rezolvăm această problemă, care fac posibilă pregătirea unei prezentări de material ilustrativ și informativ (un set de diapozitive ilustrative, dotate cu comentariile necesare lucrului în lecție), crearea unui site web și, astfel, rezumarea materialului pe subiect. Ca parte a acestui program, este posibil să se organizeze o comparație a ilustrațiilor și o comparație a lucrărilor diferiților artiști pentru aceeași operă în literatură, MHC și cursuri de dezvoltare a vorbirii. În timpul lecției, elevii pot nu numai să se familiarizeze cu portrete, fotografii, ilustrații, ci și să vizioneze fragmente din filme, să asculte înregistrări audio, fragmente muzicale și chiar să facă un tur al muzeului.

Pregătirea pentru o astfel de lecție devine un proces creativ și divertisment, luminozitate, noutate elemente de calculator lecția, în combinație cu alte tehnici metodologice, face lecția neobișnuită, incitantă și memorabilă.

Un computer, desigur, nu poate înlocui cuvântul viu al profesorului în clasă, studiind operă de artă, comunicare creativă, dar poate deveni un bun asistent.

Programele de calculator educaționale pentru limba rusă vă permit să rezolvați o serie de probleme:

cresterea interesului elevilor pentru subiect;
îmbunătățirea performanței elevilor și a calității cunoștințelor;
economisiți timp la chestionarea studenților;
oferi elevilor posibilitatea de a studia independent nu numai la clasă, ci și acasă;
De asemenea, îi ajută pe profesori să-și îmbunătățească cunoștințele.

Având stăpânire a tehnologiilor informației și comunicațiilor, profesorul are posibilitatea de a crea, replica și stoca materiale didactice pentru lecție (teste, fișe și materiale ilustrative). În funcție de nivelul clasei și de sarcinile atribuite lecției, versiunea odată tastata a sarcinilor poate fi modificată rapid (adăugat, comprimat). În plus, materialele didactice tipărite arată mai plăcut din punct de vedere estetic.

Tehnologiile informației și comunicațiilor extind semnificativ gama de căutări Informații suplimentareîn pregătirea lecției. Prin motoarele de căutare de pe Internet puteți găsi texte artistice și literare, materiale biografice, documente fotografice și ilustrații. Desigur, multe lucrări necesită verificare și corectare editorială. Nu încurajăm folosirea lor în întregime, dar unele fragmente din articole pot fi utile la elaborarea materialelor didactice pentru lecție și sugerează forma lecției.

Cea mai eficientă formă de lucru este lucrul cu o prezentare educațională.

Prezentarea este o formă de prezentare a materialului sub formă de diapozitive, care poate conține tabele, diagrame, desene, ilustrații, materiale audio și video.

Pentru a crea o prezentare este necesar să se formuleze tema și conceptul lecției; stabiliți locul prezentării în lecție.

Dacă prezentarea devine baza lecției, „scheletul” acesteia, atunci este necesar să evidențiem etapele lecției, construind clar logica raționamentului de la stabilirea scopului până la încheiere. În conformitate cu etapele lecției, determinăm conținutul textului și al materialului multimedia (diagrame, tabele, texte, ilustrații, fragmente audio și video). Și numai după aceea creăm diapozitive în conformitate cu planul de lecție. Pentru o mai mare claritate, puteți introduce setările de demonstrație pentru prezentare. De asemenea, puteți crea note pentru diapozitiv, reflectând tranziții, comentarii, întrebări și sarcini pentru diapozitive și materiale de pe ele, de exemplu. echipament metodologic de prezentare, „punctajul” lecției.

Dacă prezentarea este doar o parte a lecției, una dintre etapele acesteia, atunci este necesar să se formuleze clar scopul utilizării prezentării și, pe baza acesteia, să se selecteze, să se structureze și să se proiecteze materialul. În acest caz, trebuie să limitați în mod clar timpul de afișare a prezentării, gândiți-vă la opțiunile de lucru cu prezentarea în clasă: întrebări și teme pentru studenți

Dacă prezentarea este opera creativă a unui elev sau a unui grup de studenți, atunci este necesar să se formuleze scopul lucrării cât mai precis posibil, să se determine contextul lucrării în structura lecției, să se discute conținutul și forma prezentarea și timpul pentru apărarea acesteia. Este mai bine dacă sunteți familiarizat cu prezentarea creată de elev în prealabil, mai ales dacă aceasta joacă un rol conceptual în lecție.

Tipologia lecțiilor de literatură cu suport multimedia

Specificul pregătirii unei lecții folosind TIC este cu siguranță determinat de tipul de lecție. În practica noastră folosim:

Lecții-prelegeri

Tehnologiile informației și comunicațiilor fac prelegerile mai eficiente și îmbunătățesc activitățile de clasă. Prezentarea vă permite să organizați materialul vizual și să atrageți alte tipuri de artă. Pe un ecran mare, puteți afișa ilustrația în fragmente, evidențiind principalul lucru, mărind părți individuale, introducând animație și culoare. Ilustrația poate fi însoțită de text sau afișată pe fundalul muzicii. Copilul nu numai că vede și percepe, el trăiește emoții. L. S. Vygotsky, fondatorul educației pentru dezvoltare, a scris: „Reacțiile emoționale ar trebui să formeze baza procesului educațional. Înainte de a transmite cutare sau cutare cunoștințe, profesorul trebuie să evoce emoția corespunzătoare elevului și

asigurați-vă că această emoție este asociată cu noile cunoștințe. Numai acele cunoștințe care au trecut prin sentimentele elevului pot fi insuflate.”

La nivel mediu, prezentarea vă permite să învățați cum să creați diagrame și note de susținere într-un mod de comunicare mai confortabil (tezele sunt întocmite pe diapozitive, există un exemplu de creare a punctelor de susținere pentru o prelegere pentru studenți). Natura problematică a prelegerii poate să nu fie pusă de profesor însuși (o întrebare problematică), dar este recunoscută în mod independent de către copii în timpul lucrului cu materiale diferite: portret, caricatură, aprecieri critice polare etc. Formularul de prezentare vă permite să aranjați estetic materialul și să însoțiți cuvintele profesorului cu claritate pe tot spațiul lecției.

O prezentare pentru o lecție de curs poate fi creată chiar de profesor sau pe baza unor prezentări mici ale elevilor care ilustrează rapoartele și mesajele acestora.

În timpul unei astfel de lecții, copiii trebuie să își ia notițe în caietul de lucru. Adică, TIC nu anulează metodologia tradițională de pregătire și desfășurare a acestui tip de lecție, ci într-un fel facilitează și actualizează (o face practic semnificativă pentru elevi) tehnologia creării acesteia.

O prezentare bine construită vă permite să implementați o abordare integrativă a învățării. Când interpretează un text literar, un elev poate și ar trebui să vadă o varietate de interpretări ale imaginilor și temelor. Implicarea fragmentelor de piese de teatru, filme, opere, ilustrații diverse, completate cu fragmente din opere literare, vă permite să creați situatie problematica, care poate fi rezolvată lucrând împreună la clasă. Învățarea pe bază de cercetare bazată pe probleme devine punctul central al acestor lecții. Nu numai material suplimentar este plasat pe diapozitive, ci și sarcini sunt formulate, sunt înregistrate concluziile intermediare și finale.

Spre deosebire de lecțiile-prelegeri, prezentarea nu însoțește pur și simplu cuvintele profesorului, ci este într-un fel o interpretare a textului literar. Imaginile vizuale ale prezentării sunt concepute în esență pentru a dezvolta co-crearea cititorului. Prin compararea ilustrațiilor video sau audio, studentul analizează deja textul (tehnica de analiză a textului ascuns).

Selectarea dintr-o serie de ilustrații propuse care reflectă cel mai adecvat punctul de vedere al autorului este o altă tehnică care vizează dezvoltarea imaginației reconstructive (atât la nivel mediu, cât și la nivel superior). Prezentarea poate folosi ilustrații pentru copii și modalități tradiționale de lucru cu aceștia (titluri, comparație cu text, descriere pe bază de ilustrații, protecția ilustrațiilor).

Prezentarea pentru o lecție de analiză a textului ar trebui să fie mai detaliată.

Trebuie amintit că într-o lecție de analiză a textului, principalul lucru este întotdeauna lucrul cu textul, iar TIC nu face decât să diversifice metodele, tehnicile și formele de lucru care dezvoltă diferite aspecte ale personalității elevului, ajută la atingerea integrității considerării unui lucrați în unitatea de conținut și formă, pentru a vedea conținutul, semnificația semantică a fiecărui element forme.

Lecții generale

Folosind prezentări, puteți pregăti și lecții generale. Sarcina acestui tip de lecție este de a colecta toate observațiile făcute în timpul procesului de analiză într-un singur sistem de percepție holistică a lucrării, dar la nivel de înțelegere mai profundă; treceți dincolo de problemele deja atinse, îmbrățișați emoțional întreaga lucrare. TIC ne permite să rezolvăm aceste probleme prin crearea unui fel de metaforă vizuală a lucrării, combinând tipurile emoționale, artistice și logice de activitate creativă a elevilor din lecție. Diagramele, tabele, aranjarea tezei de material vă permit să economisiți timp și, cel mai important, să înțelegeți mai profund lucrarea. În plus, concluziile și tiparele pot apărea treptat, după discuții sau întrebări ale elevilor. Datorită prezentării, profesorul poate monitoriza în orice moment activitatea clasei.

În tipurile de lecții enumerate, prezentările sunt create de profesor, totuși, așa cum sa menționat mai sus, elevul poate participa și la crearea prezentării.

În liceu, elevul însuși poate fi autorul unei prezentări, care devine lucrarea sa finală pe o temă sau curs, un raport creativ asupra rezultatelor muncii de cercetare.

Astfel, elevii își dezvoltă competențele cheie cerute de Standardele Educației de Stat:

Capacitatea de a rezuma, analiza, sistematiza informatii despre un subiect de interes;

Abilitatea de a lucra în grup;

Capacitatea de a găsi informații din diverse surse;

Competență de comunicare;

Conștientizarea utilității cunoștințelor și abilităților dobândite.

Când lucrați cu prezentări, se realizează o abordare individuală a învățării, procesul de socializare și autoafirmare a individului este mai activ și se dezvoltă gândirea istorică, științifică și naturală.

Rezolvarea problemelor de învățare integrativă și bazată pe probleme folosind tehnologiile informației și comunicațiilor

În practica mea, prezentările elevilor sunt folosite într-o etapă a lecției. Pregătirea unei astfel de lecții se bazează pe metoda proiectului, care se bazează pe pedagogia cooperării.

O lecție de literatură organizată în două tehnologii necesită mult pregătire prealabilă. Forma de organizare a acesteia este următoarea: clasa este împărțită în mai multe grupuri de 4-5 persoane, fiecare dintre ele incluzând elevi cu diferite niveluri de pregătire. Același grup poate lucra de la o lecție la câteva luni. Grupurilor li se dau sarcini specifice. Fiecare elev trebuie, folosind diverse surse, să pregătească informații pentru a răspunde la întrebarea sa. Reprezentanții grupului pregătesc o prezentare pentru a-și prezenta vizual și emoțional sarcina în lecție, folosind ficțiune și fantezie.

Desigur, o lecție de la începutul creării până la sfârșitul ei logic este creată sub îndrumarea unui profesor care, dacă este necesar, îi ajută pe elevi să înceapă să lucreze în grup, observă cum decurge cooperarea dintre copii, fără a interveni în cursul discuție, iar la final evaluează munca și cooperarea elevilor în grup. Aceasta ar putea fi o „recompensă” pentru toată lumea sub formă de puncte, un certificat sau o insignă de onoare.

Ce beneficii oferă învățarea colaborativă studenților înșiși?

1. Conștientizarea participării personale și responsabilitatea pentru succesul muncii în echipă.

2. Conștientizarea interdependenței creative a membrilor grupului.

3. Capacitatea de a conduce dialog, de a face compromisuri, de a respecta opiniile altora.

4. Comunicare creativă intensivă între elevi.

Discuția regulată a rezultatelor intermediare ale activității de către întregul grup crește eficacitatea acestuia.

Și, prin urmare, metodologia de creare a lucrărilor de proiectare este utilizată în mod activ în practica predării literaturii.

Această metodă permite elevilor să atingă un grad ridicat de independență în interpretarea materialului literar: selecția faptelor, forma de prezentare, modalitatea de prezentare și apărare. Munca pe proiecte este o modalitate bună de personalizare a materialului. Această tehnică poate fi utilizată în diferite etape de studiere a materialului - atât la etapa de obținere a informațiilor, cât și la etapa de consolidare și testare a cunoștințelor, abilităților, aptitudinilor și poate fi chiar o formă de examen.

TIC permite o abordare integrativă a învățării.

Adesea, în timpul pregătirii unei lecții de literatură, se descoperă materiale care contribuie la stabilirea unor conexiuni integrative.

Toate disciplinele școlare au un potențial unic de integrare, dar capacitatea lor de a fi combinate și eficacitatea cursului integrativ depind de multe condiții. Prin urmare, înainte de a crea un program de integrare, profesorii trebuie să țină cont de o serie de circumstanțe.

Cea mai profundă bază pentru unificare apare atunci când profesorii identifică în predarea disciplinelor lor astfel de câmpuri de interacțiune care reunesc obiective de învățare promițătoare.

Datorită integrării, în mintea studenților se formează o imagine mai obiectivă și cuprinzătoare a lumii, aceștia încep să-și aplice în mod activ cunoștințele în practică, deoarece cunoștințele își dezvăluie mai ușor natura aplicată. Profesorul își vede și își dezvăluie materia într-un mod nou, realizând mai clar relația acesteia cu alte științe. Integrarea disciplinelor academice duce la o percepție mai interesată, personal semnificativă și semnificativă a cunoștințelor, ceea ce sporește motivația și permite o utilizare mai eficientă a timpului de studiu prin eliminarea repetărilor care sunt inevitabile atunci când predați o varietate de materii. Integrarea literaturii cu istoria se realizează cel mai îndeaproape. Acest lucru se datorează faptului că literatura este un monument scris care reflectă principalele repere ale dezvoltării istorice a societății.

O abordare integrativă a predării poate extinde și mai mult granițele cooperarea reciprocăîntre disciplinele școlare.

Când o astfel de muncă devine și un motiv pentru a utiliza TIC - pentru a realiza potențialul creativ și intelectual al participanților la procesul educațional, pentru a le prezenta metode moderne primirea și „prelucrarea” informațiilor - aceasta contribuie la o mai mare îmbogățire reciprocă a profesorului și a elevului.

Căutarea independentă și munca creativă a elevilor

Tehnologiile informatice oferă cel mai mult oportunități ample pentru a dezvolta potenţialul creativ al şcolarilor. Un profesor poate învăța un copil să folosească un computer în mod competent, să arate că nu este doar o jucărie și un mijloc de comunicare cu prietenii. Cu îndrumarea pricepută a unui profesor, un adolescent învață să găsească ceea ce are nevoie printre abundența de informații de pe internet, învață să proceseze aceste informații, care este cea mai importantă sarcină. Cu toții ne confruntăm deja cu faptul că studenții noștri aduc eseuri copiate cu atenție de pe site-uri web, rapoarte și rezumate reformulate fără minte și complet fără efort. Există vreun beneficiu pentru acest tip de „muncă”? Minimal: Am găsit în continuare ceea ce căutam și am reușit să ies din problemă. Ce poate face un profesor pentru a se asigura că o astfel de muncă este încă benefică? Creați o nevoie de procesare a informațiilor găsite, transformându-le, de exemplu, sub forma unei diagrame de referință, prezentare, sarcini de testare, întrebări pe tema etc.

Cea mai elementară utilizare a computerului de către copii este editarea textelor, tastarea textelor lucrărilor lor creative, poeziile lor, compilarea colecțiilor, crearea desene pe calculator. Elevii de liceu își pregătesc rapoartele și rezumatele folosind un computer, își fac propriile desene, diagrame, ajută la teste, manuale de literatură și material didactic. Trebuie remarcat faptul că copiilor le place să îndeplinească sarcini pe computer. Acesta este chiar cazul când plăcutul este combinat cu utilul. În plus, utilizarea computerelor și tehnologiilor informaționale în lecțiile noastre ne permite să ne integrăm cu informatica și să implementăm abilitățile dobândite în această lecție în activități practice. Această uniune este plăcută și pentru profesorii de informatică și tehnologia informației.

Astfel, utilizarea TIC în sala de clasă crește semnificativ nu numai eficacitatea predării, dar ajută și la crearea unei atmosfere mai productive în lecție și interesul elevilor pentru materialul studiat. În plus, deținerea și utilizarea TIC este o modalitate bună de a ține pasul cu vremurile și cu studenții tăi.

Literatură

Agatova, N.V. Tehnologii informaționale în învățământul școlar / N.V. Agatova M., 2006
Alekseeva, M. B., Balan, S. N. Tehnologii pentru utilizarea multimedia. M., 2002
Zaitseva, L. A. Utilizarea tehnologiilor informatice informaționale în procesul educațional / L. A. Zaitseva. M., 2004
Kuznetsov E.V. Utilizarea noilor tehnologii informaționale în procesul educațional / E.V. M., 2003
Nikiforova, G. V. Utilizarea tehnologiei informației în studiul limbii ruse în clasa a VII-a // Implementarea inițiativei educaționale „Noua noastră școală” în procesul de predare a disciplinelor filologice. Materiale ale primului regional conferinta stiintific-practica/ Comp. G. M. Vyalkova, T. A. Chernova; editat de L. N. Savina. M.: Planeta, 2010 – p. 106-111
Selevko, G. K. Enciclopedia tehnologiilor educaționale: în 2 volume - T. 1. M.: Institutul de cercetare a tehnologiilor școlare - 2006-p. 150-228

MBOU ASOSH numit după. A. N. Kosygina, districtul Krasnogorsk, regiunea Moscova

Galina Sergeevna Nikulina, profesor de limba și literatura rusă Pagină

Tehnologii informaționale (IT, de asemenea tehnologii informaționale și de comunicare) - procese, metode de căutare, colectare, stocare, prelucrare, furnizare, distribuire a informațiilor și metode de implementare a unor astfel de procese și metode (Legea federală nr. 149-FZ); tehnici, metode și metode de utilizare a tehnologiei informatice în îndeplinirea funcțiilor de colectare, stocare, prelucrare, transmitere și utilizare a datelor (GOST 34.003-90); resursele necesare pentru colectarea, procesarea, stocarea și diseminarea informațiilor (ISO/IEC 38500:2008).

Specialiștii în sistemele informaționale și în tehnologie sunt adesea numiți specialiști IT sau IT.

Într-un sens larg, IT acoperă toate domeniile de creare, transmitere, stocare și percepere a informațiilor și nu doar tehnologiile informatice. În același timp, IT este adesea asociat cu tehnologii informatice, și aceasta nu este o coincidență: apariția computerelor a adus IT-ul la un nou nivel, așa cum a făcut cândva televiziunea și chiar și tipărirea mai devreme.

Industria tehnologiei informației este preocupată de crearea, dezvoltarea și operarea sistemelor informaționale. Tehnologiile informaționale sunt proiectate, bazate pe și utilizând rațional realizările moderne în domeniul tehnologiei informatice și a altor tehnologii înalte, cele mai noi instrumente comunicații, software și experiență practică, rezolvă probleme pentru o organizare eficientă proces de informare pentru a reduce costul timpului, muncii, energiei și resurselor materiale în toate sferele vieții umane și ale societății moderne. Tehnologiile informaționale interacționează și sunt adesea parte integrantă a sectorului serviciilor, managementului, producției industriale și proceselor sociale.

Istoria tehnologiei informației

Dezvoltarea a început în anii 1960, odată cu apariția și dezvoltarea primelor sisteme informaționale (IS).

Investițiile în infrastructură și servicii și Internet au declanșat o creștere rapidă în industria IT la sfârșitul anilor 1990.

· Standarde structurate pentru schimbul de date digitale de algoritmi;
· Utilizarea pe scară largă a stocării computerului și furnizarea de informații în formularul solicitat;
· Transferul de informații prin tehnologii digitale pe distanțe practic nelimitate.

Tehnologia informației acoperă toate resursele necesare pentru gestionarea informațiilor, în special computerele, softwareși rețelele necesare pentru a crea, stoca, gestiona, transmite și prelua informații. Tehnologiile informației pot fi grupate după cum urmează:

· Rețele
· Terminale
· Servicii

În prezent, există diverse rețele de date - seturi de dispozitive terminale de comunicație (terminale), unite prin canale de transfer de date și dispozitive de comutare (noduri de rețea) care asigură schimbul de mesaje între toate dispozitivele terminale.

Există următoarele tipuri de rețele de date:

· Rețelele de telefonie sunt rețele în care dispozitivele finale sunt simple convertoare de semnal între electric și vizibil/audibil.
· Rețelele de calculatoare sunt rețele ale căror dispozitive finale sunt computere.

Telefon

Principala metodă până în 2003-2004, acum depășită, de conectare la Internet a fost utilizarea unui modem conectat la rețeaua de telefonie. Desi are toate caracteristicile necesare, banda larga este preferata de multi utilizatori de internet. În aproape toate țările Uniunii Europene, gradul de accesibilitate pentru gospodării linie telefonică foarte mare, cu excepția Austriei, Finlandei și Portugaliei. Cu toate acestea, în Spania, accesul la principalele rețele de telefonie (bandă îngustă) a dispărut practic. În 2003, jumătate din toate conexiunile la internet erau conexiuni telefonice. În prezent, 97% dintre conexiunile la Internet sunt realizate prin sisteme de bandă largă. Aproape 95% dintre conexiuni sunt realizate la viteze mai mari sau egale cu 1 Mbit.

În bandă largă

Termen bandă largă include o gamă largă de tehnologii care oferă rate mai mari de transfer de date și acces la Internet. Aceste tehnologii folosesc fire sau cabluri de fibră optică.

Multilink dial-up

Furnizați un randament crescut prin conectarea a două sau mai multe conexiuni dial-up împreună și tratându-le ca pe un singur canal de date. Necesită două sau mai multe modemuri, linii telefonice și numere de cont, precum și un furnizor care acceptă această tehnologie. Această opțiune a fost populară pentru scurt timp înainte de ISDN, DSL și altele tehnologii moderne. Unii producători au creat modemuri speciale pentru a sprijini această metodă.

ISDN -- (Rețea digitală cu servicii integrate) retea digitala cu integrarea serviciilor. Vă permite să combinați serviciile telefonice și de schimb de date. Numele a fost propus de grupul XI CCITT în 1981. Scopul principal al ISDN este transmisia de date la viteze de până la 64 kbit/s printr-o linie fir de abonat și furnizarea de servicii de telecomunicații integrate (telefon, fax etc.). Folosirea cablurilor telefonice în acest scop are două avantaje: acestea există deja și pot fi folosite pentru alimentarea cu energie a echipamentelor terminale. Pentru a combina diferite tipuri de trafic într-o rețea ISDN, se utilizează tehnologia TDM. Multiplexarea cu diviziune în timp, multiplexarea timpului). Pentru fiecare tip de date este alocată o bandă separată, numită canal elementar(sau canal standard). Această bandă are garantată o cotă fixă, negociată a lățimii de bandă. Banda este alocată după ce este dat un semnal APEL printr-un canal separat numit canal de semnalizare în afara canalului.

xDSL -- (Linie digitală de abonat engleză, linie digitală de abonat) o familie de tehnologii care poate crește semnificativ capacitatea liniei de abonat a rețelei publice de telefonie prin utilizarea codurilor liniare eficiente și a metodelor adaptative pentru corectarea distorsiunii de linie bazate pe realizările moderne în microelectronică și metode de procesare a semnalului digital. Tehnologiile xDSL au apărut la mijlocul anilor 90 ca o alternativă la terminarea digitală a abonaților ISDN. Principalele tipuri de xDSL includ ADSL, HDSL, IDSL, MSDSL, PDSL, RADSL, SDSL, SHDSL, UADSL, VDSL. Toate aceste tehnologii oferă acces digital de mare viteză printr-o linie telefonică de abonat. Unele tehnologii xDSL sunt modele originale, altele sunt doar modele teoretice, în timp ce altele au devenit deja standarde utilizate pe scară largă. Principala diferență dintre aceste tehnologii este metodele de modulare utilizate pentru a codifica datele.

Comunicare prin linii electrice

Comunicarea pe linia de alimentare este un termen care descrie mai multe sisteme diferite pentru utilizarea liniilor electrice (linii electrice) pentru a transmite informații vocale sau date. Rețeaua poate transporta voce și date prin stratificarea unui semnal analogic peste un standard curent alternativ frecventa 50 Hz sau 60 Hz. PLC include BPL Banda largă prin linii electrice-- transmisie în bandă largă prin linii electrice), oferind transmisie de date la viteze de până la 200 Mbit/s și NPL (în engleză. Bandă îngustă peste liniile electrice-- transmisie în bandă îngustă prin linii electrice) cu rate de date semnificativ mai mici de până la 1 Mbit/s.

ATM - (metoda asincronă de transfer de date) este o tehnologie de comutare și multiplexare a rețelei de înaltă performanță bazată pe transmisia de date sub formă de celule de dimensiune fixă (53 de octeți), din care 5 octeți sunt utilizați pentru antet. Spre deosebire de metoda de transfer sincron de date (STM - engleză. Modul de transfer sincron), ATM-ul este mai potrivit pentru a furniza servicii de date cu rate de biți foarte diferite sau diferite.

celular

Unul dintre tipurile de comunicații radio mobile, care se bazează pe o rețea celulară. Caracteristica cheie este că aria de acoperire totală este împărțită în celule (celule), determinate de zonele de acoperire ale individuale. stații de bază(BS). Celulele se suprapun parțial și formează împreună o rețea. Pe o suprafață ideală (plană și nedezvoltată), aria de acoperire a unui BS este un cerc, astfel încât rețeaua formată din ele arată ca celule hexagonale (faguri). Rețeaua constă din transceiver-uri dispersate spațial care funcționează în același interval de frecvență și echipamente de comutare care fac posibilă determinarea locației curente a abonaților de telefonie mobilă și asigurarea continuității comunicării atunci când un abonat trece din aria de acoperire a unui transceiver la acoperire. zona altuia.

Telecomunicatii

Un tip de comunicare, o metodă de transmitere a informațiilor folosind semnale electromagnetice, de exemplu, prin fire, cablu de fibră optică sau radio. În prezent, transmiterea informațiilor pe distanțe lungi se realizează folosind astfel Dispozitive electrice, ca telegraf, telefon, teletip, folosind comunicații radio și cu microunde, precum și linii de comunicații cu fibră optică, comunicații prin satelitși rețeaua globală de informații și comunicații Internet. Principiul telecomunicațiilor se bazează pe conversia semnalelor de mesaje (sunet, text, informatii optice) V primar semnale electrice. La rândul lor, semnalele electrice primare sunt convertite în secundar semnale electrice ale căror caracteristici sunt în bună concordanţă cu caracteristicile liniei de comunicaţie. Apoi, prin linia de comunicație, semnalele secundare ajung la intrarea receptorului. În dispozitivul de recepție, semnalele secundare sunt convertite înapoi în semnale de mesaj sub formă de informații sonore, optice sau text.

Terminale

Terminalele acționează ca puncte de acces ale utilizatorilor la spațiul informațional.

Calculator personal

Computer - (calculator în engleză, IPA: -- „calculator”), un dispozitiv electronic destinat utilizării de către un utilizator, adică pentru uz personal. Calculatoarele personale (denumite în continuare PC-uri) pot include, în mod condiționat, orice alt computer utilizat persoană anume ca computer personal. Marea majoritate a oamenilor folosesc desktop și diverse computere portabile (laptop-uri, tablete) ca PC-uri. Deși computerul a fost creat inițial ca o mașină de calcul, ca PC este de obicei folosit în alte scopuri - ca mijloc de accesare retelelor de informatiiși ca platformă pentru jocuri pe calculator, precum și pentru lucrul cu interfețe grafice.

Telefon celular

Un telefon mobil conceput pentru a funcționa în rețelele celulare; folosește un transceiver radio și comutare telefonică tradițională pentru a furniza comunicații telefonice în zona de acoperire a rețelei celulare. În prezent, comunicațiile celulare sunt cele mai comune dintre toate tipurile. comunicatii mobile Prin urmare, un telefon mobil este de obicei numit telefon mobil, deși telefoanele mobile, pe lângă telefoanele mobile, includ și telefoane prin satelit, telefoane fără fir și telefoane pentru distanțe lungi.

televizor

Un dispozitiv electronic modern pentru recepția și afișarea imaginilor și sunetului transmis fără fir sau prin cablu (inclusiv programe de televiziune sau semnale de la dispozitive de redare video, cum ar fi VCR-uri).

Consolă de jocuri

Un dispozitiv electronic specializat conceput și creat pentru jocuri video. Dispozitivul de ieșire cel mai frecvent utilizat este un televizor sau, mai rar, Monitorul computerului-- de aceea astfel de dispozitive se numesc set-top box-uri, deoarece sunt atașate la un dispozitiv de afișare independent. Sistemele de jocuri portabile (de buzunar) au propriul dispozitiv de afișare încorporat (nu sunt atașate la nimic), așa că numirea lor console de jocuri este oarecum incorectă. Inițial, consolele de jocuri diferă de computerele personale în mai multe moduri importante - au presupus utilizarea unui televizor ca dispozitiv principal de afișare și nu au acceptat majoritatea standardului. dispozitiv periferic creat pentru computere personale - cum ar fi o tastatură sau un modem. Până de curând, aproape toate consolele vândute erau concepute pentru a rula jocuri proprietare, distribuite fără suport pentru alte console. Cu toate acestea, pe măsură ce consolele de jocuri s-au dezvoltat, diferența dintre acestea și computerele personale a început să se estompeze treptat - unele console pot permite conectarea unei tastaturi, a unui hard disk și chiar a rula un sistem de operare pe ele. sisteme Linux. Circuitele și software-ul unor set-top box-uri pot, ca excepție, să fie distribuite sub licențe gratuite. Piața consolelor de jocuri video a evoluat de la sisteme electronice de jocuri de televiziune relativ simple, cum ar fi Pong, la sisteme de jocuri puternice și bogate în funcții de astăzi.

Servicii

E-mail

Tehnologia și serviciile de expediere și primire pe care le oferă e-mailuri(numite „litere” sau „ e-mailuri„) printr-o rețea de calculatoare distribuită (inclusiv globală). În ceea ce privește compoziția elementelor și principiul de funcționare, e-mailul reproduce practic sistemul de corespondență obișnuită (de hârtie), împrumutând atât termeni (poștă, scrisoare, plic, atașament, cutie, livrare etc.) cât și caracteristici caracteristice - ușurință în utilizare, întârzieri în transmiterea mesajelor, fiabilitate suficientă și, în același timp, nicio garanție de livrare. Avantajele e-mailului sunt: adrese ușor de înțeles și de reținut cu formularul nume_utilizator@nume_domeniu (de exemplu, Această adresă de e-mail este protejată de spamboți. Pentru a o vizualiza, trebuie să aveți activat Java-Script); capacitatea de a transfera atât text simplu, cât și fișiere formatate, precum și fișiere arbitrare; independența serverelor (în general, se accesează unul pe celălalt direct); fiabilitatea suficient de mare a livrării mesajelor; ușurință în utilizare de către oameni și programe. Dezavantajele e-mailului: prezența unui astfel de fenomen precum spam-ul (reclamă în masă și mailing-uri virale); imposibilitatea teoretică de livrare garantată a unei anumite scrisori; posibile întârzieri în livrarea mesajelor (până la câteva zile); restricții privind dimensiunea unui mesaj și dimensiunea totală a mesajelor dintr-o cutie poștală (personale pentru utilizatori).

Sistem de căutare

Un complex software și hardware cu o interfață web care oferă posibilitatea de a căuta informații pe Internet. Un motor de căutare înseamnă de obicei un site web pe care se află interfața (front-end) a sistemului. Partea software a sistemului de căutare este motorul de căutare (motor de căutare) - un set de programe care oferă funcționalitatea sistemului de căutare și este de obicei un secret comercial al companiei de dezvoltare a motoarelor de căutare. Majoritatea motoarelor de căutare caută informații pe site-urile World Wide Web, dar există și sisteme care pot căuta fișiere pe serverele FTP, produse din magazinele online și informații în grupurile de știri Usenet. Îmbunătățirea căutării este una dintre sarcinile prioritare ale internetului modern (vezi despre principalele probleme în funcționarea motoarelor de căutare în articol internetul abisal). Potrivit Net Applications, în noiembrie 2011, utilizarea motorului de căutare a fost distribuită după cum urmează:

· Google -- 83,87%;
· Yahoo! -- 6,20%;
· Baidu -- 4,22%;
· Bing -- 3,69%;
· Yandex -- 1,7%;
· Întrebați -- 0,57%;
· AOL -- 0,36%.

Consultație pentru profesori

Ce este TIC?

Combinația TIC este asociată cu două tipuri de tehnologii: informația și comunicarea.

„Tehnologia informației este un ansamblu de metode, metode și mijloace care asigură stocarea, prelucrarea, transmiterea și afișarea informațiilor și au ca scop creșterea eficienței și productivității muncii.” În stadiul actual, metodele, metodele și mijloacele sunt direct legate de calculator (tehnologia computerului).

Tehnologiile de comunicare determină metodele, mijloacele și mijloacele de interacțiune a omului cu mediul extern (procesul invers este de asemenea important). Computerul își ia locul în aceste comunicații. Oferă interacțiune confortabilă, individuală, diversă, foarte inteligentă a obiectelor de comunicare. Combinând tehnologiile informației și comunicațiilor și proiectându-le în practica educațională, trebuie menționat că principala sarcină cu care se confruntă implementarea lor este adaptarea unei persoane la viața în societatea informațională.

Este absolut clar că TIC devine principalul instrument pe care o persoană îl va folosi nu numai activitate profesională, dar și în viața de zi cu zi.

Rolul TIC în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar

În prezent, introducerea tehnologiilor informației și comunicațiilor afectează sistemul de învățământ, provocând schimbări semnificative în conținutul și metodele de predare. Un educator modern se confruntă cu problema găsirii unui nou instrument pedagogic.
De aceea, în activitatea pedagogică apare posibilitatea utilizării TIC ca instrument puternic de dezvoltare a motivaţiei în procesul educaţional general, ţinând cont de interesul larg şi serios al copiilor pentru calculator. Avantajul utilizării tehnologiei informatice este deplasarea centrului de greutate de la metodele verbale de predare la metode de căutare și activitate creativă a profesorului și a elevilor. În consecință, rolul profesorului în procesul educațional se schimbă. Încetează să mai fie o sursă de informare, dar devine complice, asistent.

La rândul său, utilizarea diferitelor metode ajută la influențarea activă a formării și dezvoltării abilităților de ascultare, vorbire, citire, îmbunătățirea vorbirii orale și cultivarea unei personalități creative, active din punct de vedere social.

Utilizarea tehnologiei computerelor ajută la:

 atrage ascultători pasivi la activități active;

 face orele mai vizuale și mai intensive;

 formarea unei culturi a informației în rândul copiilor;

 activarea interesului cognitiv;

 implementează abordări centrate pe elev și diferențiate ale învățării;

 să-l disciplineze pe profesor însuși, să-și formeze interesul pentru muncă;

 eliminați un astfel de factor negativ precum „frica de răspuns”;

 activarea proceselor de gândire (analiza, sinteza, comparația etc.)

Un profesor care cunoaște tehnologiile informatice le folosește la introducerea sau completarea unui subiect nou, monitorizarea, participarea la proiecte, testarea, autotestarea, jocurile educaționale, pregătirea materialelor didactice și activitățile de agrement.

Acesta este motivul pentru care TIC trebuie să devină o tehnologie omniprezentă. Cu alte cuvinte, utilizarea unui computer nu trebuie să devină un scop în sine, ci să fie un instrument eficient pentru dezvoltarea abilităților și abilităților.

MBDOU „Grădinița nr. 10 „Brusnichka”

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) reprezintă un set de metode, procese de producție și software și hardware integrate în scopul colectării, procesării, stocării, distribuirii, afișarii și utilizării informațiilor în beneficiul utilizatorilor săi.
După cum a remarcat E.I. Vishtynetsky și A.O. Krivosheev, utilizarea TIC utilizată în domeniul educației ar trebui să urmărească realizarea următoarelor sarcini, cum ar fi:

sprijinirea și dezvoltarea gândirii sistematice a elevului;
sprijin pentru toate tipurile de activitate cognitivă a elevului în dobândirea de cunoștințe, dezvoltarea și consolidarea deprinderilor și abilităților;
implementarea principiului individualizării procesului educațional cu păstrarea integrității acestuia.

Instrumentele educaționale TIC pot fi clasificate în funcție de o serie de parametri:

1. Referitor la sarcinile pedagogice de rezolvat:

furnizarea de fonduri pregătire de bază(manuale electronice, sisteme de instruire, sisteme de control al cunoștințelor);
mijloace de pregătire practică (probleme, ateliere, constructori virtuali, programe de simulare, simulatoare);
ajutoare (enciclopedii, dicționare, cărți de citit, educaționale jocuri pe calculator, sesiuni de instruire multimedia);
instrumente cuprinzătoare (cursuri de învățare la distanță).

2. După funcții în organizarea procesului de învățământ:

informațional și educațional (biblioteci electronice, cărți electronice, periodice electronice, dicționare, cărți de referință, programe educaționale pentru calculator, Sisteme de informare);
interactive (e-mail, teleconferințe electronice);
motoarele de căutare (directoare, motoare de căutare).

3. După tipul de informații:

resurse electronice şi informaţionale cu informații text(manuale, mijloace didactice, cărți cu probleme, teste, dicționare, cărți de referință, enciclopedii, periodice, date numerice, software și materiale educaționale);
resurse electronice şi informaţionale cu informatii vizuale(colecții: fotografii, portrete, ilustrații, fragmente video de procese și fenomene, demonstrații de experimente, excursii video; modele statistice și dinamice, modele interactive; obiecte simbolice: diagrame, diagrame);
resurse electronice și informaționale cu informații audio (înregistrări sonore de poezii, material didactic de vorbire, lucrări muzicale, sunete ale naturii vii și neînsuflețite, obiecte audio sincronizate);
resurse electronice și informaționale cu informații audio și video (obiecte audio și video de natură vie și neînsuflețită, excursii cu subiecte);
resurse electronice și informaționale cu informații combinate (manuale, materiale didactice, surse primare, antologii, cărți cu probleme, enciclopedii, dicționare, periodice).

4. După formele de aplicare a TIC în procesul educațional:

lecţie;
extracurriculare

5. După forma de interacțiune cu elevul:

tehnologia modului de comunicare asincronă – „offline”;
tehnologia modului de comunicare sincronă – „online”.

Pot fi evidențiate mai multe aspecte ale utilizării diverselor instrumente educaționale TIC în procesul educațional:

1. Aspect motivațional. Utilizarea TIC ajută la creșterea interesului și formarea motivației pozitive a elevilor, deoarece sunt create următoarele condiții:

luarea în considerare la maximum a oportunităților și nevoilor educaționale individuale ale elevilor;
alegere larga conținutul, formele, ritmul și nivelurile sesiunilor de antrenament;
dezvăluirea potențialului creativ al elevilor;
stăpânirea de către elevi a tehnologiilor informaţionale moderne.

atunci când creați tabele interactive, postere și altele digitale resurse educaționale pe subiecte și secțiuni individuale disciplina academica,
pentru a crea mini-lectii de testare individuale;
pentru a crea teme interactive și simulatoare pentru munca independentă a elevilor.

3. Aspect educațional și metodologic. Resursele electronice și informaționale pot fi folosite ca suport educațional și metodologic pentru procesul de învățământ. Profesorul poate folosi diverse instrumente educaționale TIC în pregătirea lecției; direct la explicarea noului material, pentru a consolida cunoștințele dobândite, în procesul de monitorizare a calității cunoștințelor; pentru organizare auto-studiu elevii de materiale suplimentare etc. Testele computerizate și sarcinile de testare pot fi utilizate pentru a efectua diferite tipuri de control și evaluare a cunoștințelor.
În plus, profesorul poate folosi o varietate de resurse electronice și informaționale atunci când proiectează activități educaționale și extrașcolare.

4. Aspect organizatoric. TIC poate fi utilizat în diferite opțiuni de organizare a instruirii:

la predarea fiecărui elev conform unui program individual bazat pe un plan individual;
în forme frontale sau subgrup de lucru.

5. Aspect de control și evaluare. Principalele mijloace de monitorizare și evaluare a rezultatelor educaționale ale elevilor în TIC sunt testele și sarcinile de testare care permit diferite tipuri de control: de intrare, intermediar și final.
Testele pot fi efectuate în modul on-line (se desfășoară pe un computer în modul interactiv, rezultatul este evaluat automat de către sistem) și modul off-line (rezultatele sunt evaluate de un profesor cu comentarii și lucru asupra erorilor). Astfel, utilizarea TIC în predarea limbii și literaturii ruse crește semnificativ nu numai eficacitatea predării, dar ajută și la îmbunătățirea diferitelor forme și metode de predare și crește interesul studenților pentru studiul aprofundat al materialului programului.
Trebuie remarcat faptul că TIC nu este doar un computer, este și capacitatea de a lucra cu informații. Și atunci este necesar să evidențiem tehnologia comunicațiilor.
Tehnologia comunicațiilor se bazează pe antrenament complet interconectat în toate tipurile de activitate de vorbire:

ascultare;
vorbitor;
citind;
scrisoare.

Principalul lucru în tehnologia de predare comunicativă este conținutul comportamentului vorbirii, care constă în:

acțiuni de vorbire;
situație de vorbire.

Tehnologia comunicațiilor asigură funcționalitatea învățării (activitatea elevului):

întreabă elevul;
confirmă ideea;
încurajează acțiunea;
exprimă îndoieli și în acest proces actualizează normele gramaticale.

În același timp, trebuie să se asigure noutatea situației:

noua sarcină de vorbire;
interlocutor nou;
nou subiect de discuție.

Principala modalitate de a stăpâni competența comunicativă este prin diferite tipuri de activități, deoarece in activitate se nasc:

conștientizarea necesității comunicării;
nevoia de a folosi vorbirea;
se formează comportamentul vorbirii.

Activitățile în care este implementată tehnologia comunicațiilor pot fi:

educational;
jocuri de noroc;
muncă

Unitatea de organizare și nucleul procesului de învățare folosind tehnologia comunicației este situația. Folosind situația:

se stabilește un sistem de relații între cei care comunică;
comunicarea este motivată;
este prezentat (prezentat) materialul de vorbire;
abilitățile de vorbire sunt dobândite;
Se dezvoltă activitatea copiilor și independența de comunicare.

În tehnologia comunicațiilor, selecția materialului educațional răspunde nevoilor copilului:

sunt selectate structurile de vorbire necesare copilului pentru a comunica;
este posibil să se utilizeze un model simplificat de comunicare verbală (chiar o formă de comunicare non-verbală).

Educația ar trebui să influențeze nu numai gândirea copiilor, ci și sentimentele și emoțiile lor:

aduce bucurie copiilor;
însoțită de experiențe emoționale pozitive.

Materialul a fost pregătit de I.A Igusheva, metodolog la Instituția Regională de Învățământ Centrală a Editurii Prosveshchenie.
(pe baza site-urilor:

ABSTRACT

Subiect : Clasificarea instrumentelor TIC

Conţinut

Introducere 3

Parte principală

1. Instrumente TIC utilizate în educație. 4

2. Clasificarea instrumentelor TIC pe domenii de scop metodologic. 6

Concluzia 7

Lista literaturii utilizate 8

Introducere

Procesele de informatizare a societății moderne și procesele strâns legate de informatizare a tuturor formelor de activitate educațională se caracterizează prin procese de îmbunătățire și difuzare în masă a tehnologiilor moderne de informare și comunicare (TIC). Astfel de tehnologii sunt utilizate în mod activ pentru a transmite informații și pentru a asigura interacțiunea dintre profesor și elev în sistemele moderne de învățământ deschis și la distanță. Un profesor modern nu trebuie doar să aibă cunoștințe în domeniul TIC, ci să fie și un specialist în aplicarea acestora în activitățile lor profesionale.

Cuvântul "tehnologie „are rădăcini grecești și tradus înseamnă știință, un set de metode și tehnici de prelucrare sau prelucrare a materiilor prime, materialelor, semifabricatelor, produselor și transformarea acestora în bunuri de larg consum. Înțelegerea modernă Acest cuvânt include și aplicarea cunoștințelor științifice și inginerești pentru a rezolva probleme practice. În acest caz, tehnologiile informației și telecomunicațiilor pot fi considerate acele tehnologii care au ca scop prelucrarea și convertirea informațiilor.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) este un concept general care descrie diverse dispozitive, mecanisme, metode și algoritmi de procesare a informațiilor. Cele mai importante dispozitive TIC moderne sunt un computer echipat cu software adecvat și instrumente de telecomunicații împreună cu informațiile stocate pe acestea.

Parte principală

1. Instrumente TIC utilizate în educație.

Principalele mijloace ale TIC pentru mediul informațional Orice sistem educațional este un computer personal, ale cărui capacități sunt determinate de software-ul instalat pe acesta. Principalele categorii de software sunt programele de sistem, programe de aplicațieși instrumente de dezvoltare software. Programele de sistem, în primul rând, includ sisteme de operare care asigură interacțiunea tuturor celorlalte programe cu echipamentul și interacțiunea utilizatorului unui computer personal cu programele. Această categorie include și oficial sau programe de service. Programele de aplicație includ software care este un set de instrumente pentru tehnologia informației - tehnologii pentru lucrul cu texte, grafice, date tabulare etc.

În sistemele moderne de învățământ, aplicațiile universale de birou și instrumentele TIC au devenit larg răspândite: procesoare de cuvinte, foi de calcul, programe de pregătire a prezentărilor, sisteme de gestionare a bazelor de date, organizatoare, pachete grafice etc.

Odată cu apariția rețelelor de calculatoare și a altor mijloace TIC similare, educația a dobândit o nouă calitate, asociată în primul rând cu capacitatea de a primi rapid informații de oriunde. glob. Prin intermediul rețelei globale de calculatoare Internet, este posibil accesul instantaneu la resursele informaționale ale lumii (biblioteci electronice, baze de date, depozite de fișiere etc.). În cea mai populară resursă de internet - lumea WWW Au fost publicate aproximativ două miliarde de documente multimedia.

Alte instrumente TIC comune disponibile online includ e-mail, liste de corespondență, grupuri de știri și chat. Au fost dezvoltate programe speciale pentru comunicare în timp real, permițând, după stabilirea unei conexiuni, transferul textului introdus de la tastatură, precum și sunet, imagine și orice fișiere. Aceste programe vă permit să organizați colaborarea între utilizatori la distanță și un program care rulează pe computerul local.

Odată cu apariția noilor algoritmi de compresie a datelor, calitatea sunetului disponibilă pentru transmisie printr-o rețea de calculatoare a crescut semnificativ și a început să se apropie de calitatea sunetului convențională. retelele telefonice. Ca urmare, un instrument TIC relativ nou, telefonia prin Internet, a început să se dezvolte foarte activ. Folosind echipamente și software speciale, puteți desfășura conferințe audio și video prin Internet.

Pentru a asigura căutarea eficientă a informațiilor în rețelele de telecomunicații, există instrumente de căutare automată, al căror scop este să colecteze date despre resursele de informații ale rețelei globale de calculatoare și să ofere utilizatorilor serviciul. cautare rapida. Utilizând motoarele de căutare, puteți căuta documente World Wide Web, fișiere multimedia și software și puteți căuta informații despre organizații și persoane.

Prin utilizarea instrumente de rețea TIC face posibil accesul larg la informații educaționale, metodologice și științifice, organizarea asistenței de consultanță operațională, modelarea activităților de cercetare, desfășurarea de sesiuni virtuale de pregătire (seminare, prelegeri) în timp real.

Există mai multe clase principale de tehnologii informaționale și de telecomunicații care sunt semnificative din punctul de vedere al sistemelor de învățământ deschis și la distanță. Unele dintre aceste tehnologii sunt înregistrările video și televiziunea. Casetele video și instrumentele TIC asociate permit unui număr mare de studenți să asculte prelegeri de la profesori de top. Casetele video cu prelegeri pot fi folosite atât la cursuri video speciale, cât și acasă. Este de remarcat faptul că în cursurile de formare americane și europene principalul material este prezentat în publicații tipărite și pe casete video.

Televiziunea, ca unul dintre cele mai comune TIC, joacă un rol foarte important în viața oamenilor: aproape fiecare familie are cel puțin un televizor. Programele educaționale de televiziune sunt utilizate pe scară largă în întreaga lume și sunt un prim exemplu de învățământ la distanță. Datorită televiziunii, devine posibilă difuzarea prelegerilor unui public larg pentru a crește dezvoltare generală audiență acordată fără monitorizarea ulterioară a dobândirii cunoștințelor, precum și posibilitatea de a testa ulterior cunoștințele folosind teste și examene speciale.

O tehnologie puternică care permite stocarea și transmiterea cea mai mare parte a materialului studiat sunt publicațiile electronice educaționale, atât distribuite în rețele de calculatoare, cât și înregistrate pe CD-ROM. Munca individuala cu ele dă o profundă asimilare și înțelegere a materialului. Aceste tehnologii fac posibilă, cu modificările corespunzătoare, adaptarea cursurilor existente pentru uz individual și oferă oportunități de autoînvățare și autotestare a cunoștințelor dobândite. Spre deosebire de o carte tradițională, publicațiile electronice educaționale vă permit să prezentați materialul într-o formă grafică dinamică.

2. Clasificarea instrumentelor TIC pe domenii de scop metodologic.

Tehnologiile informației și comunicațiilor în educație sunt clasificate în următoarele categorii:

Educational Instrumente TIC – cu ajutorul acestora, elevilor li se oferă cunoștințe, își dezvoltă abilități, abilități educaționale sau practice, asigurând nivelul necesar de pregătire);

Echipament de antrenament – sunt destinate exersării diferitelor tipuri de deprinderi și abilități, repetarea sau consolidarea materialului acoperit. simulatorul trebuie să vizeze unele cunoștințe, întrebări și corectări (programul verifică, oferă analize și antrenează din nou domeniile de cunoștințe necesare). La crearea simulatoarelor, este important să se țină cont de algoritmul de evaluare a testării rezultate, oferind doar acele informații care sunt prost înțelese cu posibila clarificare a acestor informații;

Preluarea informațiilor și referire Instrumentele TIC oferă informații, dezvoltă cunoștințe și abilități pentru sistematizarea informațiilor;

Demonstrație Instrumentele TIC vizualizează obiectele, fenomenele, procesele care sunt studiate în scopul cercetării și studiului lor;

Imitaţie Instrumentele TIC reprezintă un anumit aspect al realității pentru a studia caracteristicile sale structurale sau funcționale;

Laborator Instrumentele TIC fac posibilă efectuarea de experimente de la distanță pe echipamente reale;

Modelare Instrumentele TIC vă permit să modelați obiecte, fenomene, procese în scopul cercetării și studiului lor;

Calculat Instrumentele TIC automatizează diverse calcule și alte operațiuni de rutină;

Educativ și de joc Instrumentele TIC sunt concepute pentru a crea situații de învățare în care activitățile elevilor sunt implementate într-un mod ludic.

Concluzie

Utilizarea mijloacelor moderne de informare și comunicare în educație facilitează semnificativ munca unui profesor în procesul de predare a școlarilor în toate etapele. Instrumentele TIC ajută laîmbunătățirea organizării predării, creșterea individualizării învățării și, de asemenea, creșterea productivității autoformației elevilor. Datorită instrumentelor TIC, motivația pentru învățare crește și capacitatea de a atrage studenții către activități creative, de căutare și cercetare este activată.

Lista literaturii folosite

Resursa electronicahttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. A.V. Goryachev,Programul „Informatică și TIC (tehnologii informației și comunicațiilor)”

sistem TIC. Tipuri de tehnologii moderne de informare și comunicare și cerințe pentru acestea. Dispozitive și accesorii

Descarca:

Previzualizare:

Resursa electronicahttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. A.V. Goryachev,Programul „Informatică și TIC (tehnologii informației și comunicațiilor)”