Με το κεφάλι με τα τακούνια στο oge. Εκπαιδευτικό blog για προετοιμασία εξετάσεων. Μια ιστορία για την εκπαίδευση των συναισθημάτων των εφήβων και τον ρόλο που παίζει το σχολείο σε αυτή τη σύνθετη διαδικασία. Στον συγγραφέα αρέσει να δίνει στους χαρακτήρες του ένα τεστ της ανθρώπινης αυθεντικότητας

Είναι σχεδόν αδύνατο να προετοιμαστείτε για εξετάσεις στην ένατη τάξη χωρίς εξωτερική βοήθεια. Πρέπει πάντα να προσπαθείς να βρεις νέα βιβλιογραφία, να χρησιμοποιείς τις συμβουλές των δασκάλων, αλλά και να θυμάσαι να ξεκουράζεσαι για να μην βρεθείς μέχρι το λαιμό σε τεστ με τη Γενική Εξέταση του Κράτους. Υπάρχει ένας ιστότοπος που βοηθά χιλιάδες μαθητές να αποκτήσουν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση για τις ικανότητές τους και να περάσουν με επιτυχία κάθε εξέταση - αυτή είναι η πύλη Head over heels στο OGE.

Πώς να προετοιμαστείτε για τις εξετάσεις;

Το κύριο χαρακτηριστικό αυτής της πύλης είναι ότι είναι ένα blog. Διάφοροι άνθρωποι ζητούν συμβουλές ή πληροφορίες για επιλογές και δοκιμές. Ανά πάσα στιγμή μπορείτε να λάβετε μια ηλεκτρονική διαβούλευση στο Skype από τον συγγραφέα του ιστολογίου για ερωτήσεις που σας ενδιαφέρουν. Ή υπάρχει η ευκαιρία να εγγραφείτε σε μαθήματα ONLINE.

Εξ αποστάσεως μαθήματα στο OGE

Βοηθήστε στην προετοιμασία για το OGE στην πύλη

Η πύλη "Μέχρι τα αυτιά σας στο OGE" σας επιτρέπει:

Λάβετε τα τελευταία νέα σχετικά με την Κύρια Εξέταση του Κράτους·
εξοικειωθείτε με τα καλύτερα υλικά.
βρείτε απαντήσεις σε ερωτήσεις από συμμετέχοντες στο blog.
κατανοούν όλα τα θέματα σχετικά με το OGE.

Δυστυχώς, δεν μπορούν να εντοπιστούν και να διαβαστούν όλα τα άρθρα σε αυτό το ιστολόγιο εγκαίρως. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο μπορείτε να υποδείξετε τη διεύθυνση email σας στον ιστότοπο και στη συνέχεια τα πιο πρόσφατα άρθρα σχετικά με την αποτελεσματική προετοιμασία θα αποστέλλονται τακτικά στα εισερχόμενά σας.

Επίσημος ιστότοπος Head over heels στο OGE

Το θέμα του περιεχομένου του ιστολογίου επεκτείνεται τακτικά. Εμφανίζονται συνεχώς νέα δεδομένα και χρήσιμες πληροφορίες, που σίγουρα θα σας βοηθήσουν να ανταπεξέλθετε στις εργασίες κατά τη διάρκεια των εξετάσεων πολύ πιο αποτελεσματικά και αποτελεσματικά.

Η καλύτερη προετοιμασία για το OGE

Με τη βοήθεια μιας γνωστής πύλης, μπορείτε να αποφύγετε να βρεθείτε πρόσωπο με πρόσωπο σε μια δύσκολη κατάσταση: μέχρι το λαιμό σας στις δοκιμές OGE. Οι συμμετέχοντες στο ιστολόγιο στα σχόλια είναι πάντα έτοιμοι να βοηθήσουν και να απαντήσουν σε όλες τις ερωτήσεις.

Στην κεντρική σελίδα στη δεξιά πλευρά υπάρχει μια λίστα με τους τακτικούς αναγνώστες αυτής της πύλης. Εάν βρείτε ομοϊδεάτες που προετοιμάζονται επίσης για τις ίδιες Κύριες Εξετάσεις, τότε η διαδικασία προετοιμασίας θα αποδειχθεί πολύ πιο ενδιαφέρουσα και ενημερωτική.

Αναγνώστες πύλης

Αφού ο επισκέπτης μεταβεί στην κατηγορία «OGE» και βρει εκεί την ενότητα «Επιλογή χρήσιμων υλικών», θα μπορέσει να εξοικειωθεί με το ευρετήριο καρτών μιας σημαντικής ποσότητας απαραίτητης βιβλιογραφίας. Όλες οι πληροφορίες επιλέγονται προσωπικά από έμπειρους δασκάλους.

Μια επιλογή από χρήσιμα υλικά

Υπάρχει επίσης μια συλλογή από δοκίμια για το Tsybulko στον ιστότοπο Head over Heels in the OGE, που θα σας βοηθήσουν σημαντικά να προετοιμαστείτε για τις εξετάσεις.

Έργα του Tsybulko

Οι ειδικοί συμβουλεύουν να δώσετε προσοχή στην πλήρη λίστα εργασιών του "OBZ FIPI". Η συμπλήρωσή τους θα αυξήσει τις πιθανότητές σας να περάσετε επιτυχώς τις εξετάσεις πολλές φορές.

Σχέδια Ανάλυσης Εργασίας

ΑΛΓΟΡΙΘΜΟΣ ΣΥΓΚΡΙΤΙΚΗΣ ΑΝΑΛΥΣΗΣ

1. Βρείτε ομοιότητες μεταξύ δύο κειμένων στο επίπεδο:

· πλοκή ή κίνητρο.

· εικονιστικό σύστημα?

· λεξιλόγιο;

· οπτικά μέσα.

· συντακτικές κατασκευές;

· άλλες παραμέτρους που προτείνονται από τα ίδια τα κείμενα.

2. Βρείτε διαφορές στα ίδια επίπεδα.

3. Εξηγήστε τις διαφορές που εντοπίστηκαν

ΕΝΑ) σε έργα του ίδιου συγγραφέα:

· η διαφορά στον χρόνο γραφής, που καθόρισε την αλλαγή στις απόψεις.

· διαφορά στα καλλιτεχνικά καθήκοντα.

· αντιφάσεις κοσμοθεωρίας και στάσης·

· άλλοι λόγοι;

· διαφορές στους καλλιτεχνικούς κόσμους·

· αν έζησαν σε διαφορετικές εποχές, από διαφορές στις ιστορικές συνθήκες και τα χαρακτηριστικά της λογοτεχνικής εξέλιξης·

· αν ανήκουν σε διαφορετικούς εθνικούς πολιτισμούς, υπάρχει διαφορά όχι μόνο σε ατομικούς, αλλά και σε εθνικούς καλλιτεχνικούς κόσμους.

4. Αποσαφηνίστε την ερμηνεία καθενός από τα κείμενα που αναλύθηκαν σύμφωνα με τη συγκριτική ανάλυση που έγινε.

Ανάλυση πεζογραφικού λογοτεχνικού έργου

Κατά την έναρξη της ανάλυσης ενός έργου τέχνης, πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να δοθεί προσοχή στο συγκεκριμένο ιστορικό πλαίσιο του έργου κατά την περίοδο δημιουργίας αυτού του έργου τέχνης. Είναι απαραίτητο να γίνει διάκριση μεταξύ των εννοιών της ιστορικής και της ιστορικο-λογοτεχνικής κατάστασης, στην τελευταία περίπτωση που εννοούμε

Λογοτεχνικές τάσεις της εποχής;
τη θέση αυτού του έργου μεταξύ των έργων άλλων συγγραφέων που γράφτηκαν κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου·
δημιουργική ιστορία του έργου·
αξιολόγηση του έργου στην κριτική·
την πρωτοτυπία της αντίληψης αυτού του έργου από τους συγχρόνους του συγγραφέα.
αξιολόγηση του έργου στο πλαίσιο της σύγχρονης ανάγνωσης·
Στη συνέχεια, θα πρέπει να στραφούμε στο ζήτημα της ιδεολογικής και καλλιτεχνικής ενότητας του έργου, του περιεχομένου και της μορφής του (ταυτόχρονα εξετάζεται το σχέδιο περιεχομένου - τι ήθελε να πει ο συγγραφέας και το σχέδιο έκφρασης - πώς τα κατάφερε να το κάνω).

Σχέδιο ανάλυσης ποιημάτων
1. Στοιχεία σχολιασμού του ποιήματος:
- Χρόνος (τόπος) γραφής, ιστορία δημιουργίας.
- Πρωτοτυπία του είδους.
- Η θέση αυτού του ποιήματος στο έργο του ποιητή ή σε μια σειρά ποιημάτων με παρόμοιο θέμα (με παρόμοιο κίνητρο, πλοκή, δομή κ.λπ.)
- Επεξήγηση ασαφών αποσπασμάτων, σύνθετων μεταφορών και άλλων μεταγραφών.
2. Συναισθήματα που εκφράζει ο λυρικός ήρωας του ποιήματος. τα συναισθήματα που προκαλεί στον αναγνώστη ένα ποίημα.
3. Η κίνηση των σκέψεων και των συναισθημάτων του συγγραφέα από την αρχή μέχρι το τέλος του ποιήματος.
4. Αλληλεξάρτηση μεταξύ του περιεχομένου του ποιήματος και της καλλιτεχνικής του μορφής:

Λύσεις σύνθεσης;
- Χαρακτηριστικά της αυτοέκφρασης του λυρικού ήρωα και η φύση της αφήγησης.
- Ο ήχος του ποιήματος, η χρήση ηχογράφησης, ηχογράφηση, αλλοίωση.

Ρυθμός, στροφή, γραφικά, ο σημασιολογικός τους ρόλος.
- Κίνητρο και ακρίβεια στη χρήση εκφραστικών μέσων.
4. Συνειρμοί που προκαλεί αυτό το ποίημα (λογοτεχνικό, ζωτικό, μουσικό, γραφικό - οποιοδήποτε).
5. Η τυπικότητα και η πρωτοτυπία αυτού του ποιήματος στο έργο του ποιητή, το βαθύ ηθικό ή φιλοσοφικό νόημα του έργου, που αποκαλύφθηκε ως αποτέλεσμα της ανάλυσης. ο βαθμός «αιωνιότητας» των προβλημάτων που εγείρονται ή η ερμηνεία τους. Γρίφοι και μυστικά του ποιήματος.
6. Πρόσθετες (δωρεάν) σκέψεις.

Διαβάστε το - είναι ενδιαφέρον!

Λυδία Τσάρσκαγια.

"Σημειώσεις ενός ορφανού", "Καταφύγια", "Η κόρη του στρατηγού", "Ένα επιπλέον στόμα"

(Οι ήρωες του βιβλίου υπομένουν πολλά βάσανα, ο κίνδυνος τους περιμένει σε κάθε βήμα, είναι μόνοι. Οι ιστορίες διδάσκουν συμπόνια, έλεος, την ικανότητα να υποστηρίζεις έναν άνθρωπο σε μια δύσκολη κατάσταση και να παραμένεις πάντα ειλικρινής)

Ο A. Aleksin είναι ένας διάσημος σύγχρονος συγγραφέας.

«Σπίτι», «Διαίρεση Περιουσίας», «Τρελή Ευδοκία», «Κάλεσε και Έλα»

Οι ήρωες του A. Aleksin είναι ικανοί να δείξουν ανθρώπινα συναισθήματα και να τα αφυπνίσουν στους ανθρώπους. Οι ιστορίες μιλάνε για μια αίσθηση ευθύνης, ενσυναίσθηση, συμπόνια και αίσθηση καθήκοντος.

V. Kaverin.

«Δύο καπετάνιοι»

Ένα βιβλίο για την τιμή και την αξιοπρέπεια, για την προδοσία, τη φιλία. Ένα από τα καλύτερα έργα του 20ου αιώνα.

V. Tendryakov.

"Η νύχτα μετά την αποφοίτηση"

Μια ιστορία για την εκπαίδευση των συναισθημάτων των εφήβων και τον ρόλο που παίζει το σχολείο σε αυτή τη σύνθετη διαδικασία. Ο συγγραφέας λατρεύει να δίνει στους χαρακτήρες του μια δοκιμή της ανθρώπινης αυθεντικότητας.

Δείγματα δοκιμίων

C2.2.

Για κάποιους, η ευτυχία είναι χρήματα, αγάπη ή παγκόσμια ειρήνη. Τι σημαίνει ευτυχία για τον κεντρικό ήρωα και τον πατέρα της;

Πρώτα, Ο πατέρας της Nadezhda πιστεύει ότι η ευτυχία του δεν έγκειται μόνο στην υγεία της οικογένειάς του, αλλά και στο γεγονός ότι "όλοι είναι ζωντανοί, δεν υπάρχει πόλεμος, όλοι είναι μαζί... στο σπίτι" - έτσι είναι ευτυχισμένος.

Δεύτερον, η Nadezhda, μη κατανοώντας τη θλίψη του πατέρα της, πίστευε ότι η ευτυχία βρίσκεται στην υγεία των αγαπημένων της (πρόταση 10-12). Και ίσως δεν χρειάζεται τόσα πολλά, αλλά η φροντίδα της παίζει σημαντικό ρόλο.

Έτσι, η δήλωση είναι αλήθεια: "Πόσα και πόσα λίγα χρειάζεται ένας άνθρωπος για να είναι ευτυχισμένος!" (99 λέξεις)

(Δοκίμιο της μαθήτριας της 9β τάξης Mukhanbetova Sabina).
Για παράδειγμα, στην πρόταση 1 ο συγγραφέας χρησιμοποιεί μια λέξη με το υποκοριστικό επίθημα «granny» (το λεξιλογικό φαινόμενο ονομάζεται). Εκφράζει τη στοργική στάση της εγγονής της Τάνια προς τη γιαγιά της (εξηγείται ο ρόλος της λέξης στο κείμενο). Ωστόσο, στην πρόταση το ουσιαστικό `granny` είναι επίσης προσφώνηση (ονομάζεται γραμματικό φαινόμενο). Ο συγγραφέας το χρησιμοποίησε με τη μορφή της ονομαστικής πτώσης και το τόνισε με κόμμα (σχολιάστηκε το γραμματικό φαινόμενο και ονομάστηκαν τα κύρια γραμματικά χαρακτηριστικά των διευθύνσεων). Έτσι, η γνώση της γραμματικής βοήθησε να καταλάβουμε σε ποιον μιλούσε το κορίτσι (ονομάστηκε ο ρόλος της μονάδας ομιλίας στο κείμενο).
Δίκαιη λοιπόν η δήλωση του G. Stepanov: «Το λεξικό μιας γλώσσας δείχνει τι σκέφτονται οι άνθρωποι και η γραμματική δείχνει πώς σκέφτονται».

2 δείγμα: Ο διάσημος γλωσσολόγος G. Stepanov δήλωσε: «Το λεξικό μιας γλώσσας δείχνει τι σκέφτονται οι άνθρωποι και η γραμματική δείχνει πώς σκέφτονται». Ας προσπαθήσουμε να κατανοήσουμε το νόημα αυτού του αφορισμού.

Αυτή η δήλωση αποτελείται από δύο μέρη. Ας δούμε το πρώτο μέρος. Κατά τη γνώμη μου, με τη λέξη «λεξικό» ο G. Stepanov εννοούσε το λεξιλόγιο, ή το λεξιλόγιο της γλώσσας που χρησιμοποιούν οι άνθρωποι στην ομιλία. Ο άνθρωπος χρειαζόταν λέξεις για να δώσει όνομα σε οτιδήποτε υπάρχει στον κόσμο. Αυτό σημαίνει ότι αντικατοπτρίζουν τις σκέψεις των ανθρώπων. Μεταφορικά μιλώντας, η γλώσσα είναι ένα cast της σκέψης μας. Δηλαδή, «το λεξιλόγιο μιας γλώσσας δείχνει τι σκέφτονται οι άνθρωποι». Για παράδειγμα, χρησιμοποιώντας στις παρατηρήσεις ενός από τα κορίτσια (προτάσεις 34, 35, 38) συναισθηματικά εκφραστικό λεξιλόγιο («άτυχος δειλός») και καθομιλουμένες λέξεις («pickney», «θα κανονίσουμε»), ο συγγραφέας του κειμένου τονίζει την αγένεια και τη σκληρότητα στις σκέψεις των παιδιών, τις προδοτικές προθέσεις τους.

Ας δούμε τώρα το δεύτερο μέρος της δήλωσης. Για να κατανοήσετε τη σημασία της, πρέπει να μάθετε την έννοια της λέξης "γραμματική". Η γραμματική είναι ένας κλάδος της γλωσσολογίας που μελετά τους κανόνες για την κατασκευή φράσεων και προτάσεων. Η γνώση των γραμματικών κανόνων όχι μόνο βοηθά ένα άτομο να εκφράσει τις σκέψεις του σωστά και καθαρά, αλλά αποκαλύπτει επίσης τον εσωτερικό κόσμο, την κατάσταση και τη στάση του απέναντι στους άλλους. Πάρτε, για παράδειγμα, τις προτάσεις 19 και 20.Όλοι γνωρίζουν ότι η λέξη "παρακαλώ" χρησιμοποιείται εάν ένα άτομο θέλει να κερδίσει τον συνομιλητή του, να του δείξει σεβασμό και ευγένεια. Αν όμως εξετάσουμε αυτές τις προτάσεις από την άποψη της κατασκευής τους, δηλαδή της γραμματικής, θα δούμε ότι η λέξη αυτή δεν αποτελεί μέρος της προηγούμενης πρότασης, αλλά αποτελεί αυτοτελή συντακτική κατασκευή. Σε αυτή την περίπτωση, ο συγγραφέας χρησιμοποίησε ένα συντακτικό εργαλείο όπως το parcellation για να τονίσει την κρυφή επιθετικότητα των μαθητών και τον απαιτητικό τόνο τους. Σε αυτό βοηθάει και η χρήση της λέξης «πρέπει» (πρόταση αρ. 19).

Έτσι, ο τρόπος που σκέφτεται και μιλάει ένας άνθρωπος είναι η ουσία του.

9.1 Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του διάσημου Ρώσου φιλολόγου F.I. Buslaev: «Μόνο σε μια πρόταση οι μεμονωμένες λέξεις, οι καταλήξεις και τα προθέματά τους λαμβάνουν το νόημά τους».

Για να δικαιολογήσετε την απάντησή σας, δώστε 2 παραδείγματα από το κείμενο που διαβάσατε.

Μπορείτε να γράψετε μια εργασία σε επιστημονικό ή δημοσιογραφικό ύφος, αποκαλύπτοντας το θέμα χρησιμοποιώντας γλωσσικό υλικό. Μπορείτε να ξεκινήσετε το δοκίμιό σας με τα λόγια του F.I. Μπουσλάεβα.

Η εργασία που γράφτηκε χωρίς αναφορά στο κείμενο που διαβάστηκε (δεν βασίζεται σε αυτό το κείμενο) δεν βαθμολογείται.

9.2 Γράψτε ένα επιχειρηματολογικό δοκίμιο. Εξηγήστε πώς καταλαβαίνετε το νόημα της κατάληξης του κειμένου: «- Ταλάντα! - επανέλαβε η Λένια πιο δυνατά. - Πρέπει να το καταλάβεις αυτό! Αυτό πρέπει να προστατεύεται και να εκτιμάται! Δεν είναι αλήθεια;»

Όταν δίνετε παραδείγματα, υποδείξτε τους αριθμούς των απαιτούμενων προτάσεων ή χρησιμοποιήστε παραπομπές.

Το δοκίμιο πρέπει να είναι τουλάχιστον 70 λέξεις.

Εάν το δοκίμιο αποτελεί επανάληψη ή επανεγγραφή του αρχικού κειμένου χωρίς κανένα σχόλιο, τότε η εργασία αυτή βαθμολογείται με μηδέν βαθμούς.

Γράψτε ένα δοκίμιο προσεκτικά, ευανάγνωστο χειρόγραφο.

9.3 Πώς καταλαβαίνετε τη σημασία της φράσης ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΗ ΤΕΧΝΗ;

Διατυπώστε και σχολιάστε τον ορισμό που έχετε δώσει. Γράψτε ένα δοκίμιο-επιχείρημα με θέμα «Τι είναι πραγματική τέχνη», παίρνοντας ως διατριβή τον ορισμό που δώσατε. Όταν υποστηρίζετε τη διατριβή σας, δώστε 2 παραδείγματα-επιχειρήματα που επιβεβαιώνουν το σκεπτικό σας: δώστε ένα παράδειγμα-επιχείρημα από το κείμενο που διαβάσατε και το δεύτερο από την εμπειρία της ζωής σας.

Το δοκίμιο πρέπει να είναι τουλάχιστον 70 λέξεις.

Γράψτε ένα δοκίμιο προσεκτικά, ευανάγνωστο χειρόγραφο.

(1) Τα ξημερώματα, η Lyonka και εγώ ήπιαμε τσάι και πήγαμε στα mshars για να ψάξουμε για ξυλοπετεινούς. (2) Ήταν βαρετό να πας.

- (3) Εσύ, Λένυα, πρέπει να μου πεις κάτι πιο διασκεδαστικό.

– (4) Τι να πω; - απάντησε η Λιόνκα. - (5) Είναι για τις γριές στο χωριό μας; (6) Αυτές οι γριές είναι οι κόρες του διάσημου καλλιτέχνη Pozhalostin. (7) Ακαδημαϊκός ήταν, αλλά βγήκε από τα βοσκάδικά μας, από τα μούτρα. (8) Τα χαρακτικά του κρέμονται σε μουσεία στο Παρίσι, στο Λονδίνο και εδώ στο Ριαζάν. (9) Να υποθέσω ότι το είδατε;

(10) Θυμήθηκα τα όμορφα χαρακτικά, ελαφρώς κιτρινισμένα από τον χρόνο, στους τοίχους του δωματίου μου στο σπίτι δύο πολυάσχολων ηλικιωμένων. (11) Θυμήθηκα επίσης την πρώτη, πολύ περίεργη αίσθηση από τα χαρακτικά. (12) Αυτά ήταν πορτρέτα παλαιομοδίτικων ανθρώπων και δεν μπορούσα να απαλλαγώ από τα βλέμματά τους. (13) Ένα πλήθος κυριών και ανδρών με σφιχτά κουμπωμένα παλτό, ένα πλήθος της δεκαετίας του εβδομήντα του δέκατου ένατου αιώνα, με κοίταξε από τους τοίχους με βαθιά προσοχή.

«(14) Μια μέρα ο σιδεράς Yegor έρχεται στο συμβούλιο του χωριού», συνέχισε η Lenya. - (15) Δεν υπάρχει τίποτα, λέει, για να επισκευάσει αυτό που απαιτείται, ας αφαιρέσουμε λοιπόν τα κουδούνια.

(16) Η Fedosya, μια γυναίκα από το Pustyn, διακόπτει εδώ: (17) «Στο σπίτι των Pozhalostins, γριές περπατούν πάνω σε χάλκινες σανίδες. (18) Κάτι είναι γρατσουνισμένο σε αυτές τις σανίδες - δεν καταλαβαίνω. (19) Αυτές οι σανίδες θα σας φανούν χρήσιμες.»

(20) Ήρθα στους Pozhalostins, είπα τι ήταν το θέμα και ζήτησα να δείξω αυτούς τους πίνακες. (21) Η γριά βγάζει σανίδες τυλιγμένες σε καθαρή πετσέτα. (22) Κοίταξα και πάγωσα. (23) Τίμια μάνα, τι ωραία δουλειά, πόσο γερά σκαλισμένη! (24) Ειδικά το πορτρέτο του Πουγκάτσεφ - δεν μπορείτε να το κοιτάξετε για πολύ: φαίνεται ότι του μιλάτε μόνοι σας. (25) «Δώσε μου τις σανίδες για αποθήκευση, αλλιώς θα λιώσουν για καρφιά», της λέω.

(26) Έκλαψε και είπε: (27) «Τι λες! (28) Αυτός είναι ένας εθνικός θησαυρός, δεν θα τον παρατήσω με τίποτα».

(29) Γενικά, σώσαμε αυτές τις σανίδες και τις στείλαμε στο Ryazan, στο μουσείο.

(30) Στη συνέχεια κάλεσαν μια συνάντηση για να με δικάσουν επειδή έκρυψα τις σανίδες. (31) Βγήκα και είπα: (32) «Όχι εσείς, αλλά τα παιδιά σας θα καταλάβουν την αξία αυτών των χαρακτικών, αλλά η δουλειά των άλλων πρέπει να γίνεται σεβαστή. (33) Ο άντρας προερχόταν από βοσκούς, σπούδασε για δεκαετίες για μαύρο ψωμί και νερό, τόση δουλειά, άγρυπνες νύχτες, ανθρώπινο μαρτύριο, ταλέντο μπήκαν σε κάθε σανίδι...»

– (34) Ταλέντο! - επανέλαβε η Λένια πιο δυνατά. - (35) Πρέπει να το καταλάβετε αυτό! (36) Αυτό πρέπει να προστατεύεται και να εκτιμάται! (37) Δεν είναι αλήθεια;

(Σύμφωνα με τον K. G. Paustovsky) *

* Paustovsky Konstantin Georgievich (1892-1968) - Ρώσος συγγραφέας και δημοσιογράφος, κύριος της λυρικής και ρομαντικής πεζογραφίας, συγγραφέας έργων για τη φύση, ιστορικές ιστορίες, καλλιτεχνικά απομνημονεύματα.

Αναφέρετε τη λανθασμένη κρίση.

1) Η λέξη ΤΕΑ έχει δύο συλλαβές.
2) Στη λέξη ΠΟΜΠΟΣ όλοι οι σύμφωνοι ήχοι είναι άφωνοι.
3) Στη λέξη RUSHNIK όλοι οι σύμφωνοι ήχοι έχουν ένα ζευγάρι σκληρότητα - απαλότητα.
4) Στη λέξη ΛΕΝΥΑ το γράμμα Ε σημαίνει έναν ήχο.

Εξήγηση.

Το σκληρό σύμφωνο Ш δεν έχει μαλακό ζεύγος.

Η σωστή απάντηση αναγράφεται στον αριθμό 3.

Απάντηση: 3

Πηγή: Κρατική Ακαδημαϊκή Επιθεώρηση - 2013, έκδοση 1319, Κρατική Επιθεώρηση στη Ρωσική γλώσσα 06/04/2013. Κύριο κύμα. Επιλογή 1319.

Αντικαταστήστε την καθομιλουμένη λέξη «υποθέτω» στην πρόταση 9 με ένα υφολογικά ουδέτερο συνώνυμο. Γράψτε αυτό το συνώνυμο.

Εξήγηση.

Στο πλαίσιο «Τα χαρακτικά του κρέμονται σε μουσεία στο Παρίσι, στο Λονδίνο και εδώ στο Ριαζάν. Ίσως το είδες; η καθομιλουμένη λέξη ΟΥΡΑΝΙΑ σημαίνει ΠΙΘΑΝΟΝ ή τα συνώνυμά της.

Απάντηση: πιθανώς, πιθανώς, πιθανώς, πιθανώς

Απάντηση: πιθανώς|μάλλον|πιθανόν|μάλλον|ίσως

Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του διάσημου Ρώσου φιλολόγου F. I. Buslaev: «Μόνο σε μια πρόταση οι μεμονωμένες λέξεις, οι καταλήξεις και τα προθέματά τους λαμβάνουν το νόημά τους». Για να δικαιολογήσετε την απάντησή σας, δώστε 2 παραδείγματα από το κείμενο που διαβάσατε.

Όταν δίνετε παραδείγματα, υποδείξτε τους αριθμούς των απαιτούμενων προτάσεων ή χρησιμοποιήστε παραπομπές.

Εξήγηση.

Η ρωσική γλώσσα είναι μια από τις πλουσιότερες γλώσσες στον κόσμο τόσο ως προς τη σύνθεση της γλώσσας όσο και ως προς τις μεθόδους οργάνωσης της ομιλίας της. Δεν μπορεί παρά να συμφωνήσει κανείς με τη δήλωση του διάσημου Ρώσου φιλολόγου F.I. Buslaev: «Μόνο σε μια πρόταση οι μεμονωμένες λέξεις, οι καταλήξεις και τα προθέματά τους λαμβάνουν το νόημά τους». Μια πρόταση είναι μια συντακτική μονάδα, εντός της οποίας μεμονωμένες λέξεις και κατηγορηματικά μέρη αποκτούν την ικανότητα να αλληλεπιδρούν και να σχηματίζουν συνιστώσες ομιλίας.

Για να επιβεβαιώσουμε την εγκυρότητα των λόγων του F.I. Buslaev, ας στραφούμε σε ένα απόσπασμα από το κείμενο του Konstantin Paustovsky. Υπάρχουν πολλές εκφραστικές συνδέσεις στο κείμενο. Έτσι, για παράδειγμα, στην πρόταση Νο. 13 (Ένα πλήθος κυριών και ανδρών με σφιχτά κουμπωμένα φουστάνια, ένα πλήθος της δεκαετίας του εβδομήντα του δέκατου ένατου αιώνα, με κοίταξε από τους τοίχους με βαθιά προσοχή), η γραμματική βάση είναι ο συνδυασμός «το πλήθος παρακολούθησε», το οποίο από μόνο του είναι ενδιαφέρουσα από την άποψη της αντιστοιχίας λεξιλογικού και γραμματικού νοήματος. Ως μέρος του θέματος, η λέξη «πλήθος» στη λεξιλογική της σημασία υπονοεί πολλά άτομα, κυριολεκτικά μια ομάδα ανθρώπων. Ωστόσο, η γραμματική σημασία της λέξης «πλήθος» είναι ουσιαστικό ενικού. Έτσι, στον ίδιο τον συνδυασμό, αφενός τονίζεται το απρόσωπο των ανθρώπων από τα χαρακτικά και αφετέρου η ακεραιότητά τους, η κοινότητά τους, όπως λέγαμε, και επομένως το κατηγόρημα χρησιμοποιείται σύμφωνα με γραμματικούς κανόνες στον ενικό : το πλήθος κοίταξε.

Διπλότυπα αρ. 3259.

Πηγή: τράπεζα εργασιών FIPI

Εξήγηση.

15.1 Η ρωσική γλώσσα είναι μια από τις πλουσιότερες γλώσσες στον κόσμο τόσο ως προς τη σύνθεση της γλώσσας όσο και ως προς τις μεθόδους οργάνωσης του λόγου της. Δεν μπορεί παρά να συμφωνήσει κανείς με τη δήλωση του διάσημου Ρώσου φιλολόγου F.I. Buslaev: «Μόνο σε μια πρόταση οι μεμονωμένες λέξεις, οι καταλήξεις και τα προθέματά τους λαμβάνουν το νόημά τους». Μια πρόταση είναι μια συντακτική μονάδα, εντός της οποίας μεμονωμένες λέξεις και κατηγορηματικά μέρη αποκτούν την ικανότητα να αλληλεπιδρούν και να σχηματίζουν συνιστώσες ομιλίας.

Για να επιβεβαιώσουμε την εγκυρότητα των λόγων του F.I. Buslaev, ας στραφούμε σε ένα απόσπασμα από το κείμενο του Konstantin Paustovsky. Υπάρχουν πολλές εκφραστικές συνδέσεις στο κείμενο. Έτσι, για παράδειγμα, στην πρόταση Νο. 13 (Ένα πλήθος κυριών και ανδρών με σφιχτά κουμπωμένα φουστάνια, ένα πλήθος της δεκαετίας του εβδομήντα του δέκατου ένατου αιώνα, με κοίταξε από τους τοίχους με βαθιά προσοχή), η γραμματική βάση είναι ο συνδυασμός «το πλήθος κοίταξε», το οποίο από μόνο του είναι ενδιαφέρον από την άποψη της αντιστοιχίας λεξιλογικής και γραμματικής σημασίας. Ως μέρος του θέματος, η λέξη «πλήθος» στη λεξιλογική της σημασία υπονοεί πολλά άτομα, κυριολεκτικά μια ομάδα ανθρώπων. Ωστόσο, η γραμματική σημασία της λέξης «πλήθος» είναι ουσιαστικό ενικού. Έτσι, στον ίδιο τον συνδυασμό, αφενός τονίζεται το απρόσωπο των ανθρώπων από τα χαρακτικά και αφετέρου η ακεραιότητά τους, η κοινότητά τους, όπως λέγαμε, και επομένως το κατηγόρημα χρησιμοποιείται σύμφωνα με γραμματικούς κανόνες στον ενικό : το πλήθος κοίταξε.

Στην πρόταση 18 (κάτι είναι χαραγμένο σε αυτούς τους πίνακες - δεν καταλαβαίνω), η λέξη "γδαρμένο" παίρνει μια πρόσθετη χροιά· χρησιμοποιείται με στόχο να υποτιμήσει τη σημασία της ζωγραφικής σε χαρακτικά.

Έτσι, έχοντας αναλύσει το κείμενο, μπορούμε με βεβαιότητα να πούμε ότι στην πρόταση η λέξη, οι γραμματικές και λεξιλογικές της έννοιες αποκαλύπτονται πλήρως.

15.2 Πολύ συχνά, ό,τι δεν καταλαβαίνει ο άνθρωπος λόγω της έλλειψης εκπαίδευσης, της υπανάπτυξης, της αδυναμίας να εκτιμήσει λόγω της ματαιοδοξίας της ζωής και των τρεχουσών συνθηκών, θεωρεί ασήμαντο και ασήμαντο. Δεν είναι κάθε άνθρωπος ικανός να εκτιμήσει και να κατανοήσει την τέχνη. Αυτά είναι τα τελευταία λόγια της Lenya από το κείμενο του Konstantin Paustovsky.

Το κείμενο λέει πώς έπρεπε να σωθούν οι πίνακες. Ο Baba Fedosya, που δεν έχει κατανόηση της τέχνης, προσφέρεται να πάρει τις σανίδες από τις γριές των Pozhalistins: «Κάτι είναι γραμμένο σε αυτούς τους πίνακες - δεν καταλαβαίνω». Για τη Fedosya, ο σκοπός αυτών των σανίδων είναι ασαφής, δεν ξέρει πώς να εκτιμά την ομορφιά, ζει «με το καθημερινό ψωμί της», επομένως θεωρεί πιο χρήσιμο να λιώσει αυτές τις «σανίδες» σε καρφιά. Πόσα τέτοια αριστουργήματα καταστράφηκαν κατά την επανάσταση και τον εμφύλιο πόλεμο.

Ο συγγραφέας δείχνει επίσης έναν άλλο ήρωα - τον Lenya, ο οποίος είναι έτοιμος να ρισκάρει τη φήμη, την καριέρα, τη ζωή του για να σώσει αυτά τα αριστουργήματα. Στην πρόταση 30 βρίσκουμε την επιβεβαίωση αυτού: ο ήρωας επρόκειτο να κριθεί σε μια γενική συνέλευση λόγω της στάσης του απέναντι στα έργα του καλλιτέχνη.

Η διατήρηση της τέχνης για τους επόμενους είναι καθήκον μας απέναντι στις μελλοντικές γενιές. Δεν πρέπει μόνο να είμαστε περήφανοι για τις εκπληκτικές αναλογίες της Εκκλησίας της Μεσολάβησης στον Καθεδρικό Ναό Nerl ή του Αγίου Βασιλείου, αλλά και να κάνουμε τα πάντα για να μπορούν τα παιδιά μας να είναι περήφανα για αυτές.

15.3 Η τέχνη είναι όλα τα πιο όμορφα πράγματα που δημιουργούνται από τα χέρια και το μυαλό του ανθρώπου. Το μεγαλείο του φυσικού κόσμου με τη θαυματουργή ομορφιά του ενθαρρύνει ένα άτομο να αιχμαλωτίσει τη μοναδικότητα των στιγμών της ζωής με τη βοήθεια του ταλέντου. Σου κόβεται η ανάσα όταν προσπαθείς να συλλάβεις με το μυαλό σου ό,τι δημιούργησαν ιδιοφυΐες, διατηρήθηκαν και συνεχίστηκαν από τους απογόνους και τους οπαδούς τους. Τώρα είναι αδύνατο να φανταστεί κανείς ότι η ζωή μας δεν θα συνοδευόταν από τέχνη και δημιουργικότητα.

Το κείμενο του Konstantin Paustovsky λέει πώς έπρεπε να σωθούν τα έργα τέχνης. Ο Baba Fedosya, που δεν έχει κατανόηση της τέχνης, προσφέρεται να πάρει τις σανίδες από τις γριές των Pozhalistins: «Κάτι είναι γραμμένο σε αυτούς τους πίνακες - δεν καταλαβαίνω». Για τη Fedosya, ο σκοπός αυτών των σανίδων είναι ασαφής, δεν ξέρει πώς να εκτιμά την ομορφιά, ζει «με το καθημερινό ψωμί της», επομένως θεωρεί πιο χρήσιμο να λιώσει αυτές τις «σανίδες» σε καρφιά. Πόσα τέτοια αριστουργήματα καταστράφηκαν κατά την επανάσταση και τον εμφύλιο πόλεμο.

Όταν φτάσετε στην Κόκκινη Πλατεία, την κεντρική πλατεία της χώρας, το βλέμμα σας θα τραβηχτεί άθελά σας στον Καθεδρικό Ναό του Αγίου Βασιλείου. Αυτό είναι ένα παράδειγμα πραγματικής τέχνης, προσελκύει και συναρπάζει. Ανεξάρτητα από το πώς άλλαξε η ιστορία του κράτους μας, ο ναός επέζησε, στάθηκε ως σύμβολο της δύναμης και του μεγαλείου μας.

Πηγή: Open Bank FIPI, επιλογή 70F6FF

Χρησιμοποιώντας το κείμενο που διαβάσατε, ολοκληρώστε ΜΟΝΟ ΜΙΑ από τις εργασίες σε ξεχωριστό φύλλο: 9.1, 9.2 ή 9.3. Πριν γράψετε το δοκίμιό σας, σημειώστε τον αριθμό της επιλεγμένης εργασίας: 9.1, 9.2 ή 9.3.

9.1 Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του συγγραφέα V. A. Soloukhin: "Τα επίθετα είναι το ένδυμα των λέξεων". Για να δικαιολογήσετε την απάντησή σας, δώστε 2 παραδείγματα από το κείμενο που διαβάσατε. Όταν δίνετε παραδείγματα, υποδείξτε τους αριθμούς των απαιτούμενων προτάσεων ή χρησιμοποιήστε παραπομπές.

Το δοκίμιο πρέπει να είναι τουλάχιστον 70 λέξεις.

Γράψτε ένα δοκίμιο προσεκτικά, ευανάγνωστο χειρόγραφο.

9.2 Γράψτε ένα επιχειρηματολογικό δοκίμιο. Εξηγήστε πώς καταλαβαίνετε το νόημα του αποσπάσματος του κειμένου: «Θεέ μου είναι λίγο θυμωμένος: δεν ήθελε να πάρει αυτό το μπουκάλι, βγάλτε το αργά, αλλά η Βερόσκα τον ανάγκασε. Βλέπετε, η δική της ιδιοτροπία είναι πιο πολύτιμη για εκείνη».

Στο δοκίμιό σας, δώστε 2 επιχειρήματα από το κείμενο που διαβάσατε που υποστηρίζουν τη συλλογιστική σας.

Όταν δίνετε παραδείγματα, υποδείξτε τους αριθμούς των απαιτούμενων προτάσεων ή χρησιμοποιήστε παραπομπές.

Το δοκίμιο πρέπει να είναι τουλάχιστον 70 λέξεις.

Γράψτε ένα δοκίμιο προσεκτικά, ευανάγνωστο χειρόγραφο.

9.3 Πώς καταλαβαίνετε τη σημασία της φράσης ΗΘΙΚΗ ΕΠΙΛΟΓΗ;

Διατυπώστε και σχολιάστε τον ορισμό που έχετε δώσει. Γράψτε ένα δοκίμιο-επιχείρημα με θέμα «Τι είναι ηθική επιλογή», λαμβάνοντας ως διατριβή τον ορισμό που δώσατε. Όταν υποστηρίζετε τη διατριβή σας, δώστε 2 παραδείγματα-επιχειρήματα που επιβεβαιώνουν το σκεπτικό σας: δώστε ένα παράδειγμα-επιχείρημα από το κείμενο που διαβάσατε και το δεύτερο από την εμπειρία της ζωής σας.

Το δοκίμιο πρέπει να είναι τουλάχιστον 70 λέξεις.

Γράψτε ένα δοκίμιο προσεκτικά, ευανάγνωστο χειρόγραφο.

(1) Τα παιδιά έφυγαν από την αυλή και μαζεύουν εξοπλισμό κατασκήνωσης. (2) Ο Γκόσα είναι ο μόνος που έχει απομείνει. (3) Εφημερεύει στην είσοδο και περιμένει κάποιον...

(4) Τελικά εμφανίστηκε. (5) Ένα μυστηριώδες πλάσμα δεκατριών ετών, μια απίστευτη ομορφιά με χαμόγελο από αυτί σε αυτί, χρυσά μάτια και μικροσκοπική μέση. (6) Verochka.

«(7) Γεια», λέει η Verochka και ανατριχιάζει. - (8) Κάνει ακόμα κρύο... (9) Δώσε μου το σακάκι σου.

(10) Ο Γκόσα ρίχνει ένα σακάκι στους ώμους της, παραμένει μόνο με ένα μπλουζάκι και το δέρμα στα χέρια του καλύπτεται με σπυράκια.

- (11) Ο πατέρας σου σου έφερε τίποτα από την Αγγλία;

- (12) Ναι. (13) Κοιτάξτε, υπάρχει ένα τρανζίστορ.

- (14) Έφερες τίποτα στη μητέρα σου; (15) Άρωμα, για παράδειγμα; (16) Φέρτε με να δω.

- (17) Μα πώς μπορώ... (18) Βέρα, εγώ... (19) Λοιπόν, είναι άβολο...

- (20) Τότε σταθείτε στο κεφάλι σας. (21) Λοιπόν;!

– (22) Σταμάτα, Βερκ... (23) Μην...

- (24) Σταθείτε στο κεφάλι σας τώρα!

- (25) Λοιπόν, παρακαλώ... (26) Ο Γκόσα πλησιάζει τον τοίχο, κατεβαίνει στα τέσσερα και, μετά από αρκετές ανεπιτυχείς προσπάθειες, στέκεται. (27) Η Verochka τον παρακολουθεί αυστηρά, σαν προπονητής.

- (28) Ποιος είναι υπεύθυνος; - αυτη ρωταει.

- (29) Λοιπόν, εσύ...

- (30) Αναποδογυρίστε. (31) Και φέρτε το άρωμα. (32) Διαφορετικά θα σε κάνω να στέκεσαι στο κεφάλι σου όλη μέρα!

(33) Σκουπίζοντας τις παλάμες του στο μπλουζάκι του, ο Γκόσα τριγυρίζει αβοήθητος, αναβοσβήνει, αλλά ο Βερότσκα είναι αδυσώπητος. (34) Και στη συνέχεια, αφού της έδωσε το τρανζίστορ, ο Γκόσα τρέχει με τρέξιμο στο διαμέρισμά του.

«(36) Αυτός είναι ένας πύραυλος», λέει εντυπωσιακά ο Seryozhka. - (37) Ας το εκτοξεύσουμε στο δάσος.

(38) Η Βέρα παρακολουθεί συγκαταβατικά πώς τα αγόρια παίζουν με τον πύραυλο, πώς τον τοποθετούν προσεκτικά στα σκαλιά της εισόδου και τα ίδια πηγαίνουν να πάρουν τα σακίδια τους.

(39) Αφού περίμενε να εξαφανιστούν τα αγόρια στις σκάλες, βγαίνει στην αυλή του Γκόσα. (40) Κοιτάζει τριγύρω και δίνει στη Verochka ένα μπλε γυαλιστερό μπουκάλι.

(41) Ο Γκόσα είναι λίγο θυμωμένος: δεν ήθελε να πάρει αυτό το μπουκάλι και να το βγάλει αργά, αλλά η Βερότσκα τον ανάγκασε. (42) Βλέπετε, η δική της ιδιοτροπία είναι πιο πολύτιμη για εκείνη. (43) Και ο Γκόσα είναι τώρα θυμωμένος και μιλάει σχεδόν συγκαταβατικά στη Βερότσκα: (44) «Ορίστε, κοίτα, αν θέλεις...»

(45) Ο Verochka κατανοεί την κατάστασή του. (46) Και δεν της αρέσει που της μιλάει ο Γκόσα. (47) Το πρόσωπο της Verochka γίνεται στοχαστικό. (48) Γέρνει το κεφάλι της στο πλάι και στραβίζει. (49) Πριν, πριν από τρία χρόνια, με μια τέτοια έκφραση, η Verochka έσπευσε να πολεμήσει (και πολέμησε χειρότερα από τα αγόρια). (50) Τώρα δεν παλεύει. (51) Υπάρχουν και άλλοι τρόποι.

(52) Παίρνει απρόθυμα το μπλε μπουκάλι.

- (53) Λοιπόν, βλέπω... (54) Έχεις κανένα ταίρι;

- (55) Σπίρτα;.. (56) Λοιπόν, στο σακάκι... κοίτα στην τσέπη σου.

- (57) Ναι. (58) Τώρα βάλτε φωτιά στην ουρά! - (59) Η Verochka δείχνει τον πύραυλο που άφησαν τα αγόρια.

- (60) Γιατί;.. - μουρμουρίζει ο Γκόσα, χωρίς να καταλαβαίνει τίποτα. - (61) Τι είναι αυτό;

– (62) Βόμβα. (63) Αφήστε το να φουντώσει.

- (64) Λοιπόν!.. - μουρμουρίζει μπερδεμένος ο Γκόσα. - (65) Αυτό...

- (66) Ποιος είναι υπεύθυνος;

- (67) Βέρκα, σταμάτα!

- (68) Α, σωστά; - (69) Η Βέρα χτυπά ένα σπίρτο και φέρνει τη φλόγα στην ουρά του πυραύλου. (70) Τελικά, κάτι σφύριξε και άρχισε να τσιτσιρίζει σαν λάδι σε ένα τηγάνι...

- (71) Βέρκα! (72) Απομακρυνθείτε!..

(73) Η Βέρα στέκεται προκλητικά πάνω από μια χάρτινη πίπα που καπνίζει. (74) Και εδώ βλέπω την αρχή του άθλου, την ολοκλήρωση και το τέλος του. (75) Ο Γκόσα, μουδιασμένος από τον τρόμο Γκόσα, πιεσμένος στον τοίχο με παραμορφωμένο πρόσωπο, ήσυχος, ντροπαλός και φοβισμένος Γκόσα σπρώχνει ξαφνικά τον Βερότσκα μακριά και - επίπεδη, στο στομάχι του - πέφτει στον πύραυλο.

(Σύμφωνα με τον E. Shim) *

* Shim Eduard Yuryevich (Eduard Yuryevich Schmidt) (1930-2006) - Ρώσος συγγραφέας, θεατρικός συγγραφέας, συγγραφέας πολλών συλλογών ιστοριών για παιδιά και ενήλικες.

ΕΡΓΑΣΙΑ Δ Α4

Αναφέρετε τη λανθασμένη κρίση.

1) Στη λέξη THINY ο αριθμός των γραμμάτων και των ήχων συμπίπτει.
2) Η λέξη GO AWAY έχει τρεις συλλαβές.
3) Στη λέξη ΑΓΑΠΗΜΕΝΟΣ, όλοι οι σύμφωνοι ήχοι είναι σκληροί.
4) Η λέξη ΣΚΑΛΑ έχει επτά ήχους.

Εξήγηση.

Η λέξη TONYUSENKOYA έχει 11 γράμματα και 10 ήχους [TAN"US"IN"KAI"].

Απάντηση: 1

Πηγή: GIA - 2013, έκδοση 1301

Μεταξύ των προτάσεων 39-44, βρείτε μια σύνθετη πρόταση με μη ενωτική και συμμαχική συντονιστική σύνδεση μεταξύ των μερών. Γράψτε τον αριθμό αυτής της προσφοράς.

Εξήγηση.

Η πρόταση 41 "Ο Γκος είναι λίγο θυμωμένος: δεν ήθελε να πάρει αυτό το μπουκάλι, βγάλτε το αργά, αλλά η Βερόσκα τον ανάγκασε" αποτελείται από τρία μέρη:

1. Ο Γκόσα είναι λίγο θυμωμένος.

2. Δεν ήθελε να πάρει αυτό το μπουκάλι, βγάλτε το αργά.

3. Η Βέρα με ανάγκασε να το κάνω.

Τα μέρη 1 και 2 συνδέονται με μια σύνδεση χωρίς ένωση, τα μέρη 2 και 3 - με μια σύνδεση συντονισμού.

Απάντηση: 41.

Απάντηση: 41

Πηγή: Open Bank FIPI, block DBFBDD; επιλογή ΘΑ ΑΠΟΦΑΣΙΣΩ Νο. 1, GIA στη ρωσική γλώσσα 06/04/2013. Κύριο κύμα. Επιλογή 1301.

Avdey Shariga 22.02.2017 12:00

Δεν είναι απλώς μια μη συνδικαλιστική σύνδεση;

Τατιάνα Στατσένκο

Διαβάστε τις εξηγήσεις για την εργασία.

Νικολάι Μιρόνοφ 20.03.2018 21:02

Δεν υπάρχει συντονιστικός σύνδεσμος στην πρόταση. Μπέρδεψες την εργασία; Μήπως εκεί χρειαζόταν να βρεθεί μια σύνθετη πρόταση με δευτερεύουσα παράτατη και συνεκτική; Και όχι συνδικαλιστική σύνθεση.

Συγγνώμη αν κάνω λάθος.

Τατιάνα Στατσένκο

Όλα στην απάντηση και στις εξηγήσεις είναι σωστά. Ο συντονιστικός σύνδεσμος ΑΛΛΑ είναι στην πρόταση και συνδέει δύο βάσεις.

Εξήγηση.

Ας δώσουμε ένα παράδειγμα επιχειρηματολογίας σε δημοσιογραφικό ύφος.

15.1 Η ρωσική γλώσσα είναι μια από τις πλουσιότερες και πιο όμορφες γλώσσες στον κόσμο. Περιέχει αρκετές λέξεις για να ονομάσει όλα τα αντικείμενα και τα φαινόμενα, για να μεταφέρει μια μεγάλη ποικιλία συναισθημάτων, διαθέσεων και εμπειριών. Επιπλέον, η γλώσσα μας, όσο ίσως καμία άλλη, έχει ένα μεγάλο οπλοστάσιο ειδικών εκφραστικών μέσων, ένα από τα οποία είναι το επίθετο. Ο V. A. Soloukhin ονόμασε το επίθετο «το ένδυμα των λέξεων». Ας προσπαθήσουμε να κατανοήσουμε την εγκυρότητα αυτής της δήλωσης χρησιμοποιώντας παραδείγματα από το κείμενο του Eduard Shim.

Ενδεικτικό για την παρατήρηση γιατί ο συγγραφέας χρησιμοποιεί επίθετα είναι η πρόταση 5 (Ένα μυστηριώδες πλάσμα δεκατριών ετών, μια απίστευτη ομορφιά με χαμόγελο από αυτί σε αυτί, με χρυσά μάτια, με μικροσκοπική μέση). Σε μια πρόταση, τα επιθέματα: μυστηριώδες πλάσμα, χρυσά μάτια και άλλα μας βοηθούν να φανταστούμε την εικόνα ενός κοριτσιού. Προκύπτει ένας συσχετισμός με κάτι φωτεινό και καλό. Έτσι εκφράζει έμμεσα ο συγγραφέας τη στάση του απέναντι στην ηρωίδα, τονίζοντας την ελκυστικότητά της. Στην πρόταση 75 (Gosha, μουδιασμένος από τη φρίκη, Gosha, πιεσμένος στον τοίχο με παραμορφωμένο πρόσωπο, ήσυχος, ντροπαλός και φοβισμένος Γκόσα σπρώχνει ξαφνικά τον Verochka μακριά και - επίπεδη, στομάχι - πέφτει στον πύραυλο) χρησιμοποιούνται από τον συγγραφέα για να περιγράψει ένας άλλος ήρωας - ο Γκόσα.

Έτσι, τα παραπάνω παραδείγματα μπορούν δικαίως να θεωρηθούν επιχειρήματα για την υποστήριξη της γνώμης του Σολοούχιν: «Τα επιθέματα είναι το ένδυμα των λέξεων».

15.2 Ο E. Y. Shim θέτει το σημαντικό ζήτημα της ευθύνης για ηθική επιλογή. Στο παραπάνω απόσπασμα, ο συγγραφέας μιλά για τη στάση του Γκόσα απέναντι στις δικές του ενέργειες. Ο Γκόσα υπέκυψε στην «ιδιοτροπία» της Verochka και έβγαλε ένα μπουκάλι άρωμα, τώρα είναι θυμωμένος τόσο με τη Verochka όσο και με τον εαυτό του που υπέκυψε στην αδυναμία και δεν υπερασπίστηκε τη θέση του.

Η Verochka κατάφερε να υποτάξει τον Gosha και τώρα κάνει μαζί του ό,τι κρίνει κατάλληλο. Το γεγονός ότι σε αυτό το ζευγάρι είναι επικεφαλής το κορίτσι υποδεικνύεται από την πρόταση νούμερο 27: «Η Βέρα τον παρακολουθεί αυστηρά, σαν προπονητής». Ο λόγος του προπονητή είναι νόμος. Το πρόβλημα είναι ότι αυτή η λέξη δεν είναι πάντα η σωστή και μπορεί να οδηγήσει σε προβλήματα.

Είναι ευχάριστο που σε μια επικίνδυνη στιγμή ο Γκόσα μπόρεσε να πάρει τη δική του απόφαση: «Θεέ μου, μουδιασμένος από τη φρίκη, Γκόσα, πιεσμένος στον τοίχο με παραμορφωμένο πρόσωπο, ήσυχος, ντροπαλός και φοβισμένος Γκόσα σπρώχνει ξαφνικά τη Βερότσκα μακριά και - επίπεδη, το στομάχι του - πέφτει στον πύραυλο.» Εδώ είναι ένα παράδειγμα ενός πραγματικού χαρακτήρα, που βασίζεται στις επιλογές του ίδιου του αγοριού.

Πρέπει να κάνουμε την επιλογή μας, όσο δύσκολη κι αν είναι, σύμφωνα με τη συνείδησή μας. Ταυτόχρονα, θα πρέπει να θυμόμαστε ότι για κάθε ενέργεια θα πρέπει να λογοδοτούμε στον εαυτό μας και στους γύρω μας, και όχι μόνο η ζωή μας, αλλά και η ζωή των γύρω μας εξαρτάται από το ποια θα είναι αυτή η επιλογή.

15.3 Κάθε άτομο, στον έναν ή τον άλλο βαθμό, κατανοεί συναισθήματα όπως ντροπή, οίκτο, ενσυναίσθηση. Αυτά τα καθαρά ανθρώπινα συναισθήματα, ηθικές έννοιες, η παρουσία των οποίων στην πραγματικότητα διακρίνει ένα άτομο από ένα ζώο, έχουν νόημα και υπάρχουν μόνο σε μια κοινωνία του είδους τους, στην ανθρώπινη κοινωνία. Αυτές οι ηθικές έννοιες είναι η πραγματική ψυχή του ανθρώπου.

Ο E. Y. Shim θέτει το σημαντικό ζήτημα της ευθύνης για ηθική επιλογή. Η Verochka κατάφερε να υποτάξει τον Gosha και τώρα κάνει μαζί του ό,τι κρίνει κατάλληλο. Είναι ευχάριστο που σε μια επικίνδυνη στιγμή ο Γκόσα μπόρεσε να πάρει τη δική του απόφαση: «Θεέ μου, μουδιασμένος από τη φρίκη, Γκόσα, πιεσμένος στον τοίχο με παραμορφωμένο πρόσωπο, ήσυχος, ντροπαλός και φοβισμένος Γκόσα σπρώχνει ξαφνικά τη Βερότσκα μακριά και - επίπεδη, το στομάχι του - πέφτει στον πύραυλο.» Εδώ είναι ένα παράδειγμα ενός πραγματικού χαρακτήρα, που βασίζεται στις επιλογές του ίδιου του αγοριού.

Η θέση ζωής πολλών ανθρώπων σήμερα είναι παράδειγμα προς μίμηση. Το όνομα του γιατρού των παιδιών του κόσμου Leonid Roshal μπορεί συχνά να βρεθεί σε αναφορές από πρακτορεία ειδήσεων. Τρομοκρατικές επιθέσεις, σεισμοί, καταστροφές - η Roshal προσπαθεί πάντα να πηγαίνει σε μέρη όπου τα παιδιά χρειάζονται βοήθεια.

Όσο ζει ο άνθρωπος, θα βρίσκεται σε διαρκή αγώνα. Τι να κάνετε: να κάνετε μια συμφωνία με τη συνείδησή σας ή να διαπράξετε μια πράξη αντάξια ενός πραγματικού προσώπου; Πρέπει να κάνουμε την επιλογή μας, όσο δύσκολη κι αν είναι, σύμφωνα με τη συνείδησή μας. Ταυτόχρονα, θα πρέπει να θυμόμαστε ότι για κάθε ενέργεια θα πρέπει να λογοδοτούμε στον εαυτό μας και στους γύρω μας, και όχι μόνο η ζωή μας, αλλά και η ζωή των γύρω μας εξαρτάται από το ποια θα είναι αυτή η επιλογή.

Πηγή: Open Bank FIPI, block DBFBDD; επιλογή ΘΑ ΑΠΟΦΑΣΙΣΩ Νο. 1

Συνάφεια: Χρησιμοποιείται στο OGE του τρέχοντος έτους

9.1 Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του διάσημου φιλολόγου N.M. Shansky: «Χρησιμοποιώντας το παράδειγμα μιας σύνθετης πρότασης, μπορεί κανείς να εντοπίσει πώς ένα άτομο εκφράζει τη σχέση μεταξύ του κόσμου και της δικής του άποψης». Για να δικαιολογήσετε την απάντησή σας, δώστε 2 παραδείγματα από το κείμενο που διαβάσατε. Όταν δίνετε παραδείγματα, υποδείξτε τους αριθμούς των απαιτούμενων προτάσεων ή χρησιμοποιήστε παραπομπές.

Το δοκίμιο πρέπει να είναι τουλάχιστον 70 λέξεις.

Η εργασία που γράφτηκε χωρίς αναφορά στο κείμενο που διαβάστηκε (δεν βασίζεται σε αυτό το κείμενο) δεν βαθμολογείται. Εάν το δοκίμιο αποτελεί επανάληψη ή επανεγγραφή του αρχικού κειμένου χωρίς κανένα σχόλιο, τότε η εργασία αυτή βαθμολογείται με μηδέν βαθμούς.

Γράψτε ένα δοκίμιο προσεκτικά, ευανάγνωστο χειρόγραφο.

9.2 Γράψτε ένα επιχειρηματολογικό δοκίμιο. Εξηγήστε πώς καταλαβαίνετε το νόημα του τέλους του κειμένου: «Αντίθετα, ήθελε να σκύψει στο δρόμο, να κουνήσει το χέρι στη μητέρα του και να φωνάξει δυνατά, για να μην τον πνίξει η βροχή: «Μην Μην ανησυχείς, μαμά... Όλα είναι καλά!»

Στο δοκίμιό σας, δώστε 2 επιχειρήματα από το κείμενο που διαβάσατε που υποστηρίζουν τη συλλογιστική σας.

Όταν δίνετε παραδείγματα, υποδείξτε τους αριθμούς των απαιτούμενων προτάσεων ή χρησιμοποιήστε παραπομπές.

Το δοκίμιο πρέπει να είναι τουλάχιστον 70 λέξεις.

Γράψτε ένα δοκίμιο προσεκτικά, ευανάγνωστο χειρόγραφο.

9.3 Πώς καταλαβαίνετε τη σημασία της φράσης ΑΓΑΠΗ ΤΗΣ ΜΗΤΕΡΑΣ;

Διατυπώστε και σχολιάστε τον ορισμό που έχετε δώσει. Γράψτε ένα δοκίμιο-επιχείρημα με θέμα «Τι είναι η μητρική αγάπη», χρησιμοποιώντας τον ορισμό που δώσατε ως διατριβή. Όταν υποστηρίζετε τη διατριβή σας, δώστε 2 παραδείγματα-επιχειρήματα που επιβεβαιώνουν το σκεπτικό σας: δώστε ένα παράδειγμα-επιχείρημα από το κείμενο που διαβάσατε και το δεύτερο από την εμπειρία της ζωής σας.

Το δοκίμιο πρέπει να είναι τουλάχιστον 70 λέξεις.

Γράψτε ένα δοκίμιο προσεκτικά, ευανάγνωστο χειρόγραφο.

(1) Η Tolya δεν άρεσε το φθινόπωρο. (2) Δεν του άρεσε γιατί έπεφταν τα φύλλα και «ο ήλιος έλαμπε λιγότερο συχνά», και κυρίως επειδή έβρεχε συχνά το φθινόπωρο και η μητέρα του δεν τον άφηνε να βγει έξω.

(3) Αλλά μετά ήρθε ένα πρωί που όλα τα παράθυρα ήταν σε ελικοειδή υδάτινα μονοπάτια, και η βροχή σφυροκοπούσε και σφυρηλατούσε κάτι στη στέγη... (4) Αλλά η μητέρα δεν κράτησε την Tolya στο σπίτι, και μάλιστα την έσπευσε. (5) Και η Tolya ένιωσε ότι τώρα ήταν πολύ μεγάλος: ο μπαμπάς πήγε επίσης στη δουλειά

σε κάθε καιρό!

(6) Η μαμά έβγαλε μια ομπρέλα και ένα άσπρο αδιάβροχο από την ντουλάπα, που η Tolya φόρεσε κρυφά αντί για ρόμπα όταν αυτός και τα παιδιά έπαιζαν γιατρούς.

- (7) Πού πας; - Η Τόλια ξαφνιάστηκε.

- (8) Θα σε συνοδεύσω.

– (9) Να σε... αποχωρήσω; (10) Τι είσαι;

(11) Η μαμά αναστέναξε και έβαλε τα έτοιμα πράγματα πίσω στην ντουλάπα.

(12) Στην Tolya άρεσε πολύ να τρέχει στο σχολείο στη βροχή. (13) Κάποτε γύρισε και ξαφνικά είδε τη μητέρα του στην άλλη άκρη του δρόμου. (14) Υπήρχαν πολλά αδιάβροχα και ομπρέλες στο δρόμο, αλλά αναγνώρισε αμέσως τη μητέρα του. (15) Και αυτή, παρατηρώντας ότι η Tolya γύρισε, κρύφτηκε στη γωνία ενός παλιού διώροφου σπιτιού.

(16) "Κρύβομαι!" - σκέφτηκε θυμωμένα η Τόλια. (17) Και έτρεξε ακόμα πιο γρήγορα, για να μην προσπαθήσει να τον προλάβει η μητέρα του.

(18) Κοντά στο ίδιο το σχολείο, γύρισε πάλι, αλλά η μητέρα του δεν ήταν πια εκεί.

(19) «Εγώ επέστρεψα», σκέφτηκε με ανακούφιση.

(20) Στην τελετουργική γραμμή οι μαθητές παρατάχθηκαν ανά τάξη. (21) Η νεαρή δασκάλα βούρτσισε γρήγορα βρεγμένα μαλλιά από το πρόσωπό της και φώναξε:

– (22) Πρώτο «Β»! (23) Πρώτο «Β»!

(24) Η Τόλια ήξερε ότι ο πρώτος «Β» ήταν αυτός. (25) Ο δάσκαλος πήγε τα παιδιά στον τέταρτο όροφο.

(26) Ενώ ήταν ακόμα στο σπίτι, ο Τόλια αποφάσισε ότι δεν θα καθόταν ποτέ σε ένα γραφείο με ένα κορίτσι. (27) Αλλά ο δάσκαλος, σαν να αστειευόταν, τον ρώτησε: - (28) Μάλλον θέλεις να καθίσεις με την Τσέρνοβα, σωστά;

(29) Και φάνηκε στον Τόλια ότι πραγματικά πάντα ονειρευόταν να καθίσει δίπλα στην Τσέρνοβα.

(30) Ο δάσκαλος άνοιξε το περιοδικό και άρχισε την ονομαστική κλήση. (31) Μετά από ονομαστική κλήση είπε:

- (32) Ορλόφ, κλείσε το παράθυρο.

(33) Ο Τόλια πήδηξε αμέσως και πήγε στο παράθυρο, αλλά δεν του ήταν εύκολο να φτάσει στη λαβή. (34) Σηκώθηκε όρθιος και ξαφνικά πάγωσε στις μύτες των ποδιών: έξω από το παράθυρο είδε ξαφνικά τη μητέρα του. (35) Στάθηκε κρατώντας μια διπλωμένη ομπρέλα στα χέρια της, χωρίς να δίνει σημασία στη βροχή που έσταζε από το αδιάβροχό της, και έτρεξε αργά τα μάτια της στα παράθυρα του σχολείου: η μαμά ήθελε μάλλον να μαντέψει σε ποια τάξη καθόταν η Tolya της.

(36) Και τότε δεν μπορούσε να θυμώσει. (37) Αντίθετα, ήθελε να σκύψει στο δρόμο, να κουνήσει τη μητέρα του και να φωνάξει δυνατά, για να μην πνίξει τη βροχή: (38) «Μην ανησυχείς! (39) Μην ανησυχείς, μαμά... (40) Όλα είναι καλά!» (41) Αλλά δεν μπορούσε να φωνάξει, γιατί οι φωνές δεν πρέπει να γίνονται στην τάξη.

(Σύμφωνα με τον A. Aleksin) *

* Aleksin Anatoly Georgievich (γεννήθηκε το 1924) - συγγραφέας, θεατρικός συγγραφέας. Τα έργα του, όπως «Ο αδερφός μου παίζει κλαρίνο», «Χαρακτήρες και ερμηνευτές», «Τρίτος στην πέμπτη σειρά» κ.λπ., μιλάνε κυρίως για τον κόσμο της νεολαίας.

Να αναφέρετε με ποια έννοια χρησιμοποιείται η λέξη «ευκίνητος» στο κείμενο (πρόταση 21).

1) επιδέξια
2) γρήγορα
3) προσεκτικά
4) χωρίς σκέψη

Εξήγηση.

Η λέξη Nimble χρησιμοποιείται για να σημαίνει ΓΡΗΓΟΡΑ.

Η σωστή απάντηση αναγράφεται στον αριθμό 2.

Απάντηση: 2

Πηγή: GIA - 2013, έκδοση 1307

Αντικαταστήστε την καθομιλουμένη λέξη «(not) in your head» στην πρόταση 17 με ένα στυλιστικά ουδέτερο συνώνυμο. Γράψτε αυτό το συνώνυμο.

Εξήγηση.

Στην πρόταση «Και έτρεξε ακόμα πιο γρήγορα για να μην προσπαθήσει η μητέρα του να τον προλάβει», η καθομιλουμένη λέξη ΣΚΕΦΤΗΚΕ σημαίνει ΑΠΟΦΑΣΙΣΕ.

Απάντηση: Αποφάσισα.

Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του διάσημου φιλολόγου N. M. Shansky: «Χρησιμοποιώντας το παράδειγμα μιας σύνθετης πρότασης, μπορεί κανείς να εντοπίσει πώς ένα άτομο εκφράζει τη σχέση μεταξύ του κόσμου και της δικής του άποψης». Για να δικαιολογήσετε την απάντησή σας, δώστε 2 παραδείγματα από το κείμενο που διαβάσατε.

Όταν δίνετε παραδείγματα, υποδείξτε τους αριθμούς των απαιτούμενων προτάσεων ή χρησιμοποιήστε παραπομπές.

Μπορείτε να γράψετε μια εργασία σε επιστημονικό ή δημοσιογραφικό ύφος, αποκαλύπτοντας το θέμα χρησιμοποιώντας γλωσσικό υλικό. Μπορείτε να ξεκινήσετε το δοκίμιό σας με την ακόλουθη δήλωση.

Το δοκίμιο πρέπει να είναι τουλάχιστον 70 λέξεις. Γράψτε ένα δοκίμιο προσεκτικά, ευανάγνωστο χειρόγραφο.

Εξήγηση.

Ας δώσουμε ένα παράδειγμα επιχειρηματολογίας σε επιστημονικό ύφος.

Ο διάσημος φιλόλογος N. M. Shansky είπε: «Χρησιμοποιώντας το παράδειγμα μιας σύνθετης πρότασης, μπορεί κανείς να εντοπίσει πώς ένα άτομο εκφράζει τη σχέση μεταξύ του κόσμου και της δικής του άποψης». Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι η σκέψη και η ομιλία συνδέονται στενά, η ομιλία είναι ένας δείκτης του επιπέδου πνευματικής και πνευματικής ανάπτυξης ενός ατόμου: όσο χαμηλότερο είναι το επίπεδο ανάπτυξης ενός ατόμου, τόσο φτωχότερος είναι ο λόγος του, τόσο πιο μονοσύλλαβες είναι οι προτάσεις που δημιουργεί . Φυσικά, η χρήση σύνθετων προτάσεων στην ομιλία υποδηλώνει ότι ένα άτομο ξέρει πώς να διατυπώνει σωστά και αρμονικά μια δήλωση και επομένως σκέφτεται με συνέπεια και λογική.

Ας αναλύσουμε τη γραμματική δομή της γλώσσας στο κείμενο του Anatoly Aleksin. Το κείμενο είναι συντακτικό σύνθετο: πολλές περίπλοκες προτάσεις, σύνθετες συντακτικές κατασκευές, σύνθετες προτάσεις. Έτσι, η πρόταση Νο. 2 (Δεν του άρεσε γιατί έπεφταν τα φύλλα και «ο ήλιος έλαμπε λιγότερο συχνά», και κυρίως επειδή έβρεχε συχνά το φθινόπωρο και η μητέρα του δεν τον άφηνε να βγει έξω) είναι μια σύνθετη συντακτική κατασκευή, στην οποία τα μέρη συνδέονται συντονιστικές και δευτερεύουσες συνδέσεις και η υποταγή των δευτερευουσών προτάσεων σε μια πρόταση είναι ομοιογενής και ετερογενής, που σας επιτρέπει να διατυπώσετε μια σκέψη συνοπτικά, με συνέπεια και λογική. Η πρόταση 6 (η μαμά έβγαλε μια ομπρέλα και ένα λευκό αδιάβροχο από το ντουλάπι, το οποίο η Tolya φόρεσε κρυφά αντί για ρόμπα όταν αυτός και τα παιδιά έπαιζαν γιατρούς) είναι επίσης μια σύνθετη πρόταση με διαδοχική υποταγή δευτερευουσών προτάσεων. Η κυριαρχία των γραμματικών κανόνων για την κατασκευή προτάσεων επιτρέπει στον συγγραφέα τους να τραβήξει την προσοχή και να κάνει εντύπωση με μια ειδική μορφή αφήγησης.

Πηγή: τράπεζα εργασιών FIPI

Ποιες από τις προτάσεις ανταποκρίνονται στο περιεχόμενο του κειμένου; Δώστε αριθμούς απαντήσεων.

1) Έξω ήταν φθινοπωρινή βροχή και η Τόλια φοβόταν ότι η μητέρα του θα κρυώσει και θα αρρωστήσει.

2) Ο Τόλε συνειδητοποίησε ότι η μητέρα του ανησυχούσε πολύ γι 'αυτόν, γι' αυτό στάθηκε στη βροχή, κοιτάζοντας τα παράθυρα του σχολείου.

3) Ο Τόλια δεν ήθελε η μητέρα του να μάθει ότι καθόταν στο ίδιο γραφείο με το κορίτσι.

4) Η Τόλια δεν ήθελε η μητέρα του να τον φροντίζει σαν μικρό.

5) Η Tolya ένιωθε σαν ενήλικας, γιατί έπρεπε να πάει σχολείο ακόμα και στη βροχή.

Εξήγηση.

1) Έξω ήταν φθινοπωρινή βροχή και η Τόλια φοβόταν ότι η μητέρα του θα κρυώσει και θα αρρωστήσει. - Δεν επιβεβαιώνεται στο κείμενο.

2) Ο Τόλε συνειδητοποίησε ότι η μητέρα του ανησυχούσε πολύ γι 'αυτόν, γι' αυτό στάθηκε στη βροχή, κοιτάζοντας τα παράθυρα του σχολείου. - Επιβεβαιώνεται από τις προτάσεις 36−39.

3) Ο Τόλια δεν ήθελε η μητέρα του να μάθει ότι καθόταν στο ίδιο γραφείο με το κορίτσι. - Δεν επιβεβαιώνεται στο κείμενο.

4) Η Τόλια δεν ήθελε η μητέρα του να τον φροντίζει σαν μικρό. - Επιβεβαιώνεται από τις προτάσεις 9−10.

5) Η Tolya ένιωθε σαν ενήλικας, γιατί έπρεπε να πάει σχολείο ακόμα και στη βροχή. - Επιβεβαιώνεται από την πρόταση 5.

Απάντηση: 245.

Απάντηση: 245

Ανάλυση εκφραστικών μέσων.

Υποδείξτε επιλογές απάντησης στις οποίες το μέσο εκφραστικής ομιλίας είναι η μεταφορά.

1) Η Τόλια δεν άρεσε το φθινόπωρο. Δεν τον συμπαθούσε επειδή τα φύλλα έπεφταν και «ο ήλιος έλαμπε λιγότερο συχνά», και κυρίως επειδή έβρεχε συχνά το φθινόπωρο και η μητέρα του δεν τον άφηνε να βγει έξω.

2) Και, παρατηρώντας ότι η Tolya γύρισε, κρύφτηκε στη γωνία ενός παλιού διώροφου σπιτιού.

3) Αλλά μετά ήρθε ένα πρωί που όλα τα παράθυρα ήταν σε ελικοειδή υδάτινα μονοπάτια, και η βροχή σφυροκοπούσε και σφυρηλατούσε κάτι στην οροφή...

4) Στάθηκε κρατώντας μια διπλωμένη ομπρέλα στα χέρια της, χωρίς να δίνει σημασία στη βροχή που έσταζε από το αδιάβροχό της, και έτρεξε αργά τα μάτια της στα παράθυρα του σχολείου: η μαμά μάλλον ήθελε να μαντέψει σε ποια τάξη καθόταν η Tolya της.

5) Σηκώθηκε όρθιος και ξαφνικά πάγωσε στις μύτες των ποδιών: ξαφνικά είδε τη μητέρα του έξω από το παράθυρο.

Εξήγηση.

3) Αλλά μετά ήρθε ένα πρωί που όλα τα παράθυρα ήταν σε ελικοειδή υδάτινα μονοπάτια, και η βροχή σφύριξε και σφυρήλωσε κάτι στη στέγη...

Ας αναλύσουμε τη γραμματική δομή της γλώσσας στο κείμενο του Anatoly Aleksin. Το κείμενο είναι συντακτικό σύνθετο: πολλές περίπλοκες προτάσεις, σύνθετες συντακτικές κατασκευές, σύνθετες προτάσεις. Έτσι, η πρόταση Νο. 2 (Δεν του άρεσε γιατί έπεφταν τα φύλλα και «ο ήλιος έλαμπε λιγότερο συχνά», και κυρίως επειδή έβρεχε συχνά το φθινόπωρο και η μητέρα του δεν τον άφηνε να βγει έξω) είναι μια σύνθετη συντακτική κατασκευή στην οποία τα μέρη συνδέονται συντονιστικές και δευτερεύουσες συνδέσεις και η υποταγή των δευτερευουσών προτάσεων σε μια πρόταση είναι ομοιογενής και ετερογενής, γεγονός που σας επιτρέπει να διατυπώσετε μια σκέψη συνοπτικά, με συνέπεια και λογική. Η πρόταση 6 (η μαμά έβγαλε μια ομπρέλα και ένα λευκό αδιάβροχο από το ντουλάπι, το οποίο η Tolya φόρεσε κρυφά αντί για ρόμπα όταν αυτός και τα παιδιά έπαιζαν γιατρούς) είναι επίσης μια σύνθετη πρόταση με διαδοχική υποταγή δευτερευουσών προτάσεων. Η κυριαρχία των γραμματικών κανόνων για την κατασκευή προτάσεων επιτρέπει στον συγγραφέα τους να τραβήξει την προσοχή και να κάνει εντύπωση με μια ειδική μορφή αφήγησης.

Έτσι, το συμπέρασμα του Shansky ότι μια σύνθετη πρόταση βοηθά να φανεί η σχέση μεταξύ του κόσμου και της αντίληψής μας γι' αυτόν είναι δικαιολογημένο.

15.2 Συχνά συμβαίνει να μην μπορούμε να εκτιμήσουμε έγκαιρα πόσο μας αγαπά το πιο κοντινό και αγαπημένο μας άτομο - η μητέρα μας. Αυτό δεν είναι πάντα ένας δείκτης της αναισθησίας, της αδιαφορίας μας, όχι. Μερικές φορές συνηθίζουμε τόσο πολύ στο γεγονός ότι η μητέρα μας είναι εκεί που μας φαίνεται ότι θα είναι πάντα εκεί, πράγμα που σημαίνει ότι έχουμε ακόμα χρόνο να της πούμε καλά λόγια και να της δείξουμε την αγάπη μας.

Όταν η μαμά ετοιμαζόταν να συνοδεύσει την Tolya στο σχολείο, εκείνος αρνήθηκε και η μαμά έβαλε υπάκουα τα πράγματα στο ντουλάπι, επειδή κατάλαβε το παιδί της, επειδή εκτιμά τα συναισθήματά του (προτάσεις αριθμός 7 - 11).

Ο Τόλια έτρεχε στο σχολείο, κοιτάζοντας συχνά πίσω για να μην τον ακολουθήσει η μητέρα του. Αλλά η πρόταση με αριθμό 14 είναι ενδεικτική αυτού (Υπήρχαν πολλά αδιάβροχα και ομπρέλες στο δρόμο, αλλά αναγνώρισε αμέσως τη μητέρα του): ο ήρωας αναγνωρίζει τη μητέρα του αμέσως - αυτό υποδηλώνει ότι το αγόρι την αγαπά, έτσι μπόρεσε να αναγνωρίσει την σε έναν γεμάτο δρόμο ανάμεσα σε πολλά αδιάβροχα και ομπρέλες . Ή μήπως ο Tolya ένιωθε ήρεμος μόνος ακριβώς επειδή ένιωσε υποσυνείδητα ότι η μητέρα του ήταν κοντά, την προστάτευε και θα ερχόταν να τον σώσει ανά πάσα στιγμή;!

Η αγάπη της μητέρας είναι ασφάλεια, γαλήνη, εμπιστοσύνη, φροντίδα, αλλά δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι και οι μητέρες μας χρειάζονται φροντίδα και εμπιστοσύνη. Ας το θυμόμαστε αυτό πιο συχνά.

15.3 Η αγάπη της μητέρας είναι μια τεράστια δύναμη, δημιουργική, δημιουργική, εμπνευσμένη. Είναι ικανή να κάνει θαύματα, να επαναφέρει τους ανθρώπους στη ζωή και να τους σώσει από επικίνδυνες ασθένειες.

Ο ήρωας του κειμένου του Ανατόλι Αλεξίν αγαπά τη μητέρα του· δεν ήθελε η μητέρα του να τον συνοδεύσει στο σχολείο γιατί φοβόταν τη γελοιοποίηση από τους συνομηλίκους του. Και όταν την είδε από το παράθυρο, κατάλαβε πόσο τον αγαπούσε, οπότε θέλησε να ανταποδώσει. Το αγόρι αγαπά τη μητέρα του, έτσι κατάφερε να την αναγνωρίσει σε έναν γεμάτο δρόμο ανάμεσα σε πολλά αδιάβροχα και ομπρέλες. Ή μήπως ο Tolya ένιωθε ήρεμος μόνος ακριβώς επειδή ένιωσε υποσυνείδητα ότι η μητέρα του ήταν κοντά, την προστάτευε και θα ερχόταν να τον σώσει ανά πάσα στιγμή;!

Παραδείγματα μητρικής αγάπης συναντάμε στην καθημερινή ζωή και η ρωσική λογοτεχνία είναι επίσης πλούσια σε αυτά. Στο έργο του A. N. Tolstoy "Russian Character", ο κύριος χαρακτήρας Dremov, βραβευμένος με διακοπές, πήγε σπίτι, παρουσιάζοντας τον εαυτό του ως διαφορετικό άτομο. Αλλά χωρίς να ζήσει ούτε μια μέρα εκεί, επέστρεψε στη μονάδα του. Στον Ντρέμοφ φάνηκε ότι είχε γίνει ξένος με τους γονείς του. Αλλά η καρδιά της μητέρας της είπε ότι ο γιος της ερχόταν. Δεν έχει σημασία για μια μητέρα αν ο γιος της είναι όμορφος ή όχι, το κυριότερο είναι να μείνει ζωντανός.

Η αγάπη της μητέρας για το παιδί της είναι ανιδιοτελής, θεραπευτική και προστατευτική, γιατί η μητέρα αγαπά χωρίς λόγο, αλλά απλώς επειδή είναι μητέρα. Το λιγότερο που μπορούμε να δώσουμε σε αντάλλαγμα είναι να της το ανταποδώσουμε με την αγάπη μας.

Πηγή: Open Bank FIPI, block C0D5F2, επιλογή I WILL DECIDE No. 7

Συνάφεια: Χρησιμοποιείται στο OGE του τρέχοντος έτους

9.1 Γράψτε ένα δοκίμιο-συλλογισμό, αποκαλύπτοντας το νόημα της δήλωσης του διάσημου φιλολόγου N. M. Shansky: «Σε μια μονολεκτική ομιλία, μια ολοκληρωμένη σκέψη μερικές φορές δεν χωράει σε μια πρόταση και η έκφρασή της απαιτεί μια ολόκληρη ομάδα προτάσεων που σχετίζονται μεταξύ τους στη σημασία και στη γραμματική». Για να δικαιολογήσετε την απάντησή σας, δώστε 2 παραδείγματα από το κείμενο που διαβάσατε. Όταν δίνετε παραδείγματα, υποδείξτε τους αριθμούς των απαιτούμενων προτάσεων ή χρησιμοποιήστε παραπομπές.

Το δοκίμιο πρέπει να είναι τουλάχιστον 70 λέξεις.

Γράψτε ένα δοκίμιο προσεκτικά, ευανάγνωστο χειρόγραφο.

9.2 Γράψτε ένα επιχειρηματολογικό δοκίμιο. Εξηγήστε πώς καταλαβαίνετε τη σημασία του αποσπάσματος κειμένου: «Ήθελα να εμφανιστεί ένας φίλος. Όχι τυχαία, ούτε για μια ώρα όταν περνάει για να παίξει σκάκι ή να ακούσει τον Paul McCartney, αλλά μια πραγματική...»

Στο δοκίμιό σας, δώστε 2 επιχειρήματα από το κείμενο που διαβάσατε που υποστηρίζουν τη συλλογιστική σας.

Όταν δίνετε παραδείγματα, υποδείξτε τους αριθμούς των απαιτούμενων προτάσεων ή χρησιμοποιήστε παραπομπές.

Το δοκίμιο πρέπει να είναι τουλάχιστον 70 λέξεις.

Γράψτε ένα δοκίμιο προσεκτικά, ευανάγνωστο χειρόγραφο.

9.3 Πώς καταλαβαίνετε τη σημασία της λέξης ΦΙΛΙΑ;

Διατυπώστε και σχολιάστε τον ορισμό που έχετε δώσει. Γράψτε ένα δοκίμιο-επιχείρημα με θέμα «Τι είναι φιλία», χρησιμοποιώντας τον ορισμό που δώσατε ως διατριβή. Όταν υποστηρίζετε τη διατριβή σας, δώστε 2 παραδείγματα-επιχειρήματα που επιβεβαιώνουν το σκεπτικό σας: δώστε ένα παράδειγμα-επιχείρημα από το κείμενο που διαβάσατε και το δεύτερο από την εμπειρία της ζωής σας.

Το δοκίμιο πρέπει να είναι τουλάχιστον 70 λέξεις.

Γράψτε ένα δοκίμιο προσεκτικά, ευανάγνωστο χειρόγραφο.

(1) Η μητέρα μου και εγώ μετακομίσαμε πρόσφατα σε αυτό το σπίτι. (2) Το πιο ενδιαφέρον πράγμα εδώ είναι η αυλή. (3) Είναι μεγάλο, πράσινο και υπάρχει χώρος για να παίξετε μπάλα, κρυφτό και διάφορα άλλα παιχνίδια. (4) Τα παιδιά έπαιζαν σχεδόν κάθε μέρα, ειδικά το καλοκαίρι. (5) Και σιγά σιγά τους γνώρισα, και φερθήκαμε όλοι καλά ο ένας στον άλλον.

(6) Μετά άρχισαν να με ορίζουν διαιτητή σε αγώνες βόλεϊ. (7) Σε κανέναν δεν άρεσε να κρίνει, όλοι ήθελαν να παίξουν, αλλά ήμουν πάντα ευπρόσδεκτος: πώς θα μπορούσα να μην βοηθήσω τους φίλους μου;.. (8) Και συνέβη ότι στη φαρδιά βεράντα ενός γειτονικού ξύλινου σπιτιού παίζαμε σκάκι και είδος τυχαιρού παιχνιδιού.

(9) Περιστασιακά τα παιδιά έρχονταν στο σπίτι μου. (10) Άκουσαν δίσκους, έπαιξαν το δικό μου σιδηρόδρομο, κουβέντιασαν για αυτό και αυτό, αλλά τίποτα σοβαρό.

(11) Και τα παιδιά το λάτρεψαν επίσης όταν έβγαλα χάρτινα περιστέρια από το μπαλκόνι. (12) Πιο συγκεκριμένα, δεν ήταν ακριβώς περιστέρια. (13) Έμαθα πώς να φτιάχνω πουλιά από χαρτί που μοιάζουν με ιπτάμενους δίσκους.

(14) Εντελώς στρογγυλό, μόνο με πτυχή στη μέση και τριγωνικό ράμφος. (15) Πετούσαν υπέροχα, σε ομαλούς, φαρδιούς κύκλους. (16) Μερικές φορές ο άνεμος τους σήκωνε σε ένα αξιοπρεπές ύψος και τους μετέφερε μακριά από την αυλή.

(17) Οι τύποι κυνηγούσαν κάθε περιστέρι στο πλήθος - ποιος θα το άρπαζε πρώτος! (18) Προς αποφυγή σύγχυσης, αποφασίστηκε να ειπωθεί εκ των προτέρων ποιο περιστέρι έστελνα σε ποιον.

(19) Το γεγονός είναι ότι έβαψα κάθε περιστέρι με μαρκαδόρους. (20) Στο ένα ζωγράφισε κάθε λογής σχέδια, στο άλλο - πλοία στη θάλασσα, στο τρίτο - παραμυθένιες πόλεις, στο τέταρτο - λουλούδια και πεταλούδες. (21) Και κάθε είδους διαστημικές εικόνες. (22) Και πολλά άλλα - αποδείχθηκε όμορφο και ενδιαφέρον.

(23) Στα παιδιά, φυσικά, άρεσε, αλλά ήμουν ακόμα ξένος ανάμεσά τους. (24) Και ξαφνικά σταμάτησα να θέλω να αφήσω τα περιστέρια να βγουν από το μπαλκόνι.

(25) Έκανα το τελευταίο και - δεν ξέρω γιατί - ζωγράφισα τον βραδινό ουρανό, τον πορτοκαλί ήλιο στον ορίζοντα και τον δρόμο στον οποίο περπατούν δύο αγόρια δίπλα-δίπλα.

(26) Αν και όχι, ήξερα γιατί το ζωγράφισα αυτό. (27) Ήθελα να εμφανιστεί ένας φίλος. (28) Όχι τυχαία, ούτε για μια ώρα όταν περνάει για να παίξει σκάκι ή να ακούσει τον Paul McCartney, αλλά αληθινό...

(29) Ελευθέρωσα το περιστέρι από το μπαλκόνι, και ο αέρας το άρπαξε και το πήρε πίσω από τις λεύκες. (30) Και σκέφτηκα: κάποιος θα το βρει, μάντεψε, έλα σε μένα...

(Σύμφωνα με τον V. Krapivin) *

* Ο Krapivin Vladislav Petrovich (γεννημένος το 1938) είναι ένας σύγχρονος συγγραφέας, δημοσιογράφος, συγγραφέας βιβλίων για παιδιά και για παιδιά, συμπεριλαμβανομένης της επιστημονικής φαντασίας.

Αναφέρετε τη λανθασμένη κρίση.

1) Στη λέξη ΑΛΛΙΕΝ, όλοι οι σύμφωνοι ήχοι είναι σκληροί.
2) Στη λέξη SO, το γράμμα CH αντιπροσωπεύει τον ήχο [w].
3) Στη λέξη LET UP, όλοι οι σύμφωνοι ήχοι είναι άφωνοι.
4) Στη λέξη SERIOUS συμπίπτει ο αριθμός των γραμμάτων και των ήχων.

Εξήγηση.

Το σύμφωνο Ch είναι πάντα απαλό.

Η σωστή απάντηση αναφέρεται στον αριθμό 1.