Raport „Aplicarea tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) în lecțiile de tehnologie. Tehnologii moderne de informare și comunicare în domeniul educației

Dezvoltat de: -director adjunct pentru managementul resurselor de apă,

-profesor de istorie la Instituția Municipală de Învățământ „Școala Gimnazială Nr. 3 Gorodishchenskaya”

Tehnologiile informației și comunicațiilor

Sub tehnologia de informație este înțeles ca un proces care utilizează un set de mijloace și metode de colectare, prelucrare și transmitere a datelor (informații primare) pentru a obține informații noi de calitate despre starea unui obiect, proces sau fenomen (produs informațional).

În ultimii ani termenul "tehnologia de informație" adesea acționează ca sinonim pentru termen „Tehnologii computerizate”,întrucât toate tehnologiile informaţionale sunt acum într-un fel sau altul legate de utilizarea unui calculator. Cu toate acestea, termenul „tehnologia informației” este mult mai larg și include „tehnologia computerelor” ca componentă. În același timp, tehnologiile informaționale bazate pe utilizarea instrumentelor moderne de computer și de rețea formează termenul „tehnologii moderne de informare și comunicare”.

Mijloacele tehnologiilor moderne ale informației și comunicațiilor includ:

Calculatoare, calculatoare personale, seturi de echipamente terminale pentru calculatoare de toate clasele, rețele locale de calculatoare, dispozitive de intrare/ieșire a informațiilor, mijloace de introducere și manipulare a informațiilor text și grafice, mijloace de stocare arhivă a volumelor mari de informații și alte echipamente periferice de calculatoare moderne;

Dispozitive pentru conversia datelor dintr-o formă grafică sau audio de reprezentare a datelor în format digital și invers;

Mijloace și dispozitive pentru manipularea informațiilor audiovizuale (bazate pe tehnologii Multimedia și Realitatea Virtuală);

Sisteme de inteligență artificială;

Sisteme de grafică computerizată, sisteme software (limbaje de programare, traducători, compilatoare, sisteme de operare, pachete de aplicații software etc.), etc.;

Mijloace moderne de comunicare care asigură interacțiunea informațională între utilizatori atât la nivel local (de exemplu, în cadrul unei organizații sau mai multor organizații), cât și la nivel global (în cadrul mediului informațional global).

Până acum a fost vorba în principal despre despre tehnologia calculatoarelor iar treptat computerele personale au început să fie folosite în procesul educațional al școlilor. Prin urmare, să vorbim despre tehnologia informației legată de utilizarea unui computer personal.

Tehnologia pedagogică modernă presupune prezența mijloacelor și metodelor de informatizare, cum ar fi:

sistem de colectare,

Prelucrare, depozitare,

Căutarea de informații folosind un anumit tip de tehnologie;

Set de instrumente software;

În consecință, instrucțiuni și evaluare a eficienței utilizării lor.

Cum poate un profesor să folosească un computer personal în munca sa?

https://pandia.ru/text/78/244/images/image009_44.gif" width="194" height="65">

Demonstrație vizuală Simulator Controlul cunoștințelor

https://pandia.ru/text/78/244/images/image016_31.gif" width="249" height="64">

Căutare informații Mesaje sub formă de prezentare Manual electronic

ProgramPuterePunct permite oricărui profesor care are abilități într-unul dintre programele Microsoft Office să devină un dezvoltator al propriului produs software în materie. Puteți găsi prezentări gata făcute pe diferite cursuri și subiecte pe Internet. Autorii acestor lucrări sunt profesori practicanți. Desigur, fiecare profesor vede lecția în felul său, așa că vrea să schimbe ceva în versiunile terminate. Acest lucru este ușor de făcut cu acest program. Dezvoltarea finală poate fi ușor modificată pentru opțiuni specifice de lecție. Profesorul poate adăuga sau sări peste diapozitive, le poate completa cu alt conținut (înlocuiește text, desen, diagramă) și poate folosi tehnici tradiționale de lucru.

Spre deosebire de tipurile tradiționale de vizualizare, o prezentare a lecției vă permite să concentrați atenția profesorului cât mai mult posibil asupra cursului lecției, deoarece controlul programului se reduce la un simplu clic pe butonul stâng al mouse-ului.

Prezentarea constă din material ilustrativ, informații faptice prezentate sub formă de text simplu, tabele, diagrame de referință și grafice (care în sine îi învață pe școlari să prelucreze informația în mod competent), sarcini practice, teste, întrebări problematice etc. Prezența acestor sarcini arată că astfel de prezentări nu sunt în niciun fel reduse la „privirea pasivă la imagini”. Dar, pregătiți în avans, ei, în primul rând, eliberează timpul profesorului și, în al doilea rând, ușurează sarcina copiilor, deoarece majoritatea dintre ei, după cum știm, sunt vizuali în percepția lor asupra informațiilor.

Școlarii moderni au posibilitatea de a folosi domeniul informațional de pe Internet pentru a dobândi cunoștințe suplimentare și muncă independentă pentru a-și dezvolta cunoștințele, abilitățile și abilitățile. Au fost create complexe informatice și metodologice de unde puteți obține orice informație științifică care îi interesează pe elevi, folosiți manuale electronice, o bibliotecă electronică, cărți de referință, prelegeri, rezumate, lucrări creative atât ale profesorilor, cât și ale studenților. La cerere, primiți teste și texte de testare pentru autotestare și primiți consultații pe orice materie academică.

Un model integrat promițător „Informatizarea și școala viitorului” ca sistem de modele socio-pedagogice de dezvoltare școlară în cadrul conceptului „Școală și familie: parteneriat în educarea cetățeanului”

În ultimii 5 ani de implementare a programelor federale și regionale de informatizare a educației, a existat o tranziție de la informatizarea școlii la formarea unui spațiu educațional informațional unificat pentru școală.
Școlile de astăzi arată nevoia de a echipa profesori, bibliotecari, metodologi, manageri și administratori cu stații de lucru automate.

Pentru fiecare post de lucru automatizat este necesar să se asigure complet cu echipament digital suplimentarîn conformitate cu diverse discipline de activitate ale profesorului de materie şi software specializat pentru utilizarea lor.

Un interes deosebit este utilizarea tablelor interactive și a camerelor pentru documente în procesul de învățare. Ecranul mare vă permite să afișați desene, diagrame, grafice cu capacități multimedia, să afișați clipuri video, știință populară și filme de lung metraj.

Un școlar modern ar trebui să fie instruit pentru a dobândi următoarele abilități de informare și comunicare:

1. prezintă aceleași informații despre un obiect într-un caiet și pe ecranul unui computer în diferite moduri: sub formă de text, desen, tabel, numere;

2. codificați informațiile în diverse moduri și decodificați-o folosind un tabel de corespondență de coduri;

3. lucrul cu texte și imagini (obiecte informaționale) pe ecranul computerului;

4. căutați, efectuați transformări simple, stocați, utilizați și transferați informații și date folosind cuprinsuri, indici, cărți de referință, caiete și Internet.

5. să utilizeze instrumente de tehnologie a informaţiei: radio, telefon, magnetofon, calculator;

6. denumește și descrie diverse instrumente folosite de o persoană la numărarea și prelucrarea informațiilor (bețe de numărat, abac, abac, calculator și calculator) și să le poată descrie;

7. să folosească un calculator pentru a rezolva probleme educaționale și practice. Pentru a face acest lucru, aveți cunoștințe de bază de calculator, puteți efectua operațiuni simple cu fișiere (crearea, salvarea, căutarea, lansarea unui program); rulați cele mai simple, aplicații utilizate pe scară largă: editori de text și grafice, simulatoare și teste;

8. creați proiecte de bază folosind un computer.

În prezent, există o creștere constantă a cantității minime de cunoștințe cerute de un student. În acest sens, o problemă urgentă este înlocuirea abordării informațional-reproductive în sistemul de învățământ cu noile tehnologii informaționale. În munca ta, alături de metodele tradiționale de predare, poți folosi sistemul de instruire Moodle (Moodus) în rețeaua de calculatoare a clasei, care permite elevilor să organizeze munca independentă la un nou nivel.

Pentru a organiza un astfel de suport, a fost creat un curs de „Informatică” într-un mediu de Internet bazat pe manuale interactive, cărți electronice, teste, sondaje, forumuri etc.

Crearea și întreținerea unui astfel de curs se bazează pe sistemul de creare de conținut educațional distribuit gratuit Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment).

Acest produs software este construit în conformitate cu standardele sistemelor de instruire informațională.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Documente similare

Structura procesului de informare. Structura adreselor și componentele e-mailului. Etapele dezvoltării tehnologiei informației. Software de e-mail. Tipuri de tehnologii informaționale moderne. Colectarea, prelucrarea și stocarea informațiilor.

test, adaugat 02.02.2013


Caracteristicile dezvoltării tehnologiilor informației și comunicațiilor în Rusia. Obiective de dezvoltare și modalități de a le atinge. Formarea infrastructurii, îmbunătățirea calității serviciilor sociale și managementul ca direcții de dezvoltare a tehnologiilor de comunicare.

prezentare, adaugat 31.05.2014


Fundamente teoretice ale utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație. Revizuirea tehnologiilor informației și comunicațiilor pentru predarea liceului engleză. Confirmarea experimentală a eficacității pregătirii piloților.

teză, adăugată 30.10.2013


Tehnologia informației ca sistem. Aplicarea tehnologiilor multimedia. Conceptul de tehnologii informaționale și comunicaționale, avantajele și dezavantajele utilizării lor în educație. Programe de protecție împotriva virușilor cunoscuți și necunoscuți și a manifestărilor acestora.

test, adaugat 14.03.2014


Avantajele utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație. Starea și perspectivele dezvoltării tehnologiilor informaționale la BTEU. Obiective ale Departamentului de Tehnologii Educaționale la Distanță, software utilizat.

raport de practică, adăugat la 21.05.2015


Esența conceptului de e-mail, capacitățile sale pe internetul modern. Principalele amenințări care interferează cu funcționarea acestei forme de comunicare electronică. Caracteristici ale metodelor de securitate a informațiilor, principii de utilizare corectă a e-mailului.

test, adaugat 28.12.2012


Selectarea și justificarea tehnologiei de construcție LAN. Analiza mediului de transmisie a datelor. Selectarea și justificarea hardware-ului de rețea, dispozitivelor de comunicație. Calculul debitului rețelei Fast Ethernet. Software de management al rețelei.

lucrare de curs, adăugată 03.04.2014

I. Efremov

În practică, tehnologiile informaționale educaționale se referă la toate tehnologiile care utilizează instrumente tehnice speciale de informare (calculatoare, audio, cinema, video).

Când calculatoarele au devenit utilizate pe scară largă în educație, a apărut termenul de „nouă tehnologie a informației educaționale”.

Tehnologiile informatice dezvoltă ideile de învățare programată, deschizând opțiuni de învățare tehnologică complet noi, încă neexplorate, asociate cu capacitățile unice ale computerelor și telecomunicațiilor moderne. Tehnologiile de predare informatice (informații noi) sunt procesele de pregătire și transmitere a informațiilor către cursant, al căror mijloc este computerul.

Utilizarea tehnologiei informației crește eficacitatea lecției, dezvoltând motivația de învățare, ceea ce face ca procesul de învățare să fie mai reușit.

Tehnologiile informaționale nu numai că deschid posibilitatea variabilității activităților educaționale, individualizarea și diferențierea acestora, dar fac posibilă și organizarea interacțiunii tuturor subiecților de învățare într-un mod nou, pentru a construi un sistem educațional în care elevul ar fi un participant activ și egal la activitățile educaționale.

Tehnologiile informaționale extind semnificativ posibilitățile de prezentare a informațiilor educaționale, implică elevii în procesul educațional, promovând dezvoltarea cât mai largă a abilităților acestora și activarea activității mentale.

Descarca:

Previzualizare:

Tehnologiile informației și comunicațiilor

Cerințe privind nivelul de pregătire a participanților la procesul educațional pentru utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor.

Proiectarea lecțiilor pedagogice folosind TIC.Principalele direcții de utilizare a tehnologiilor informatice în sala de clasă

Puterea minții este nelimitată.

I. Efremov

În practică, tehnologiile informaționale educaționale se referă la toate tehnologiile care utilizează instrumente tehnice speciale de informare (calculatoare, audio, cinema, video).

Când calculatoarele au devenit utilizate pe scară largă în educație, a apărut termenul de „nouă tehnologie a informației educaționale”.

Tehnologiile informatice dezvoltă ideile de învățare programată, deschizând opțiuni de învățare tehnologică complet noi, încă neexplorate, asociate cu capacitățile unice ale computerelor și telecomunicațiilor moderne. Tehnologiile de predare informatice (informații noi) sunt procesele de pregătire și transmitere a informațiilor către cursant, al căror mijloc este computerul.

Utilizarea tehnologiei informației crește eficacitatea lecției, dezvoltând motivația de învățare, ceea ce face ca procesul de învățare să fie mai reușit.

Tehnologiile informaționale nu numai că deschid posibilitatea variabilității activităților educaționale, individualizarea și diferențierea acestora, dar fac posibilă și organizarea interacțiunii tuturor subiecților de învățare într-un mod nou, pentru a construi un sistem educațional în care elevul ar fi un participant activ și egal la activitățile educaționale.

Tehnologiile informaționale extind semnificativ posibilitățile de prezentare a informațiilor educaționale, implică elevii în procesul educațional, promovând dezvoltarea cât mai largă a abilităților acestora și activarea activității mentale.

Profesorii de limba și literatura rusă sunt deosebit de precauți cu privire la utilizarea TIC în clasă, din motive evidente.

Sarcinile cu care se confruntă un profesor de limbi străine diferă în multe privințe de scopurile și obiectivele altor profesori de discipline. Ne întoarcem la problemele de moralitate mai des decât alți profesori de materii, suntem mai responsabili pentru formarea și dezvoltarea lumii interioare a copilului și ne întoarcem mai des la suflet. În general, scopul nostru principal este formarea competenței lingvistice ca principal mijloc de socializare a individului și, în același timp, dezvoltarea unei personalități creative.

Toate acestea, desigur, presupun, în primul rând, lucrul cu textul, cu cuvântul literar, cu cartea. Prin urmare, un profesor de limbi străine care va folosi capacitățile TIC în lecțiile sale se confruntă întotdeauna cu întrebarea oportunității de a le folosi în lecțiile de limba și literatura rusă.

Când utilizați TIC în lecțiile dvs., trebuie, în primul rând, să vă ghidați de principiul oportunității.

Este recomandabil să folosiți TIC în clasă, în primul rând, pentru a rezolva probleme practice speciale:

În al doilea rând, este recomandabil să folosiți TIC pentru a organiza munca independentă a elevilor pentru a dezvolta cunoștințele fundamentale ale cursului școlar, pentru a corecta și a lua în considerare cunoștințele elevilor.

Elevii sunt interesați să lucreze cu programe de simulare, să exerseze teme studiate la lecții, cu programe de monitorizare și teste.

Fiecare student lucrează într-un ritm individual și cu un program individual, principiul diferențierii poate fi ușor aplicat aici. Un elev slab poate, dacă dorește, să repete materialul de câte ori este necesar și face acest lucru cu o dorință mai mare decât în ​​lecțiile obișnuite despre lucrul la greșeli. Elevii puternici primesc versiuni mai dificile ale temelor sau îi sfătuiesc pe cei slabi.

Controlul testului și formarea deprinderilor și abilităților cu ajutorul TIC implică capacitatea de a identifica rapid și mai obiectiv decât prin metoda tradițională gradul de stăpânire a materialului și capacitatea de a-l aplica în practică. Această metodă de organizare a procesului educațional este convenabilă și simplă pentru evaluare într-un sistem modern de procesare a informațiilor.

În al treilea rând, utilizarea tehnologiilor informaționale, în special multimedia,permite o vizibilitate sporită. Să ne amintim celebra frază a lui K. D. Ushinsky: „Natura copiilor necesită clar claritate. Învață un copil vreo cinci cuvinte necunoscute lui și va suferi mult și în zadar pentru ele; Dar conectează douăzeci dintre aceste cuvinte cu imagini - iar copilul le va învăța din mers. îi explici unui copil o idee foarte simplă, iar el nu te înțelege; ii explici aceluiasi copil o poza complexa, iar el te intelege repede... Daca esti intr-o clasa din care e greu sa scoti un cuvant (si nu cautam sa devina astfel de clase), incepe sa arati poze , iar clasa va începe să vorbească și, cel mai important, vor vorbi liber…”.

Utilizarea TIC în pregătirea și desfășurarea lecțiilor face posibilă creșterea interesului elevilor pentru materie, performanța academică și calitatea cunoștințelor, economisirea timpului la întrebări, permite elevilor să studieze independent nu numai în clasă, ci și acasă și ajută profesorul își îmbunătățește nivelul cunoștințelor.

Un alt aspect ar trebui atins: desfășurarea lecției în sine folosind TIC. Indiferent cât de bine este proiectată o lecție, mult depinde de modul în care profesorul se pregătește pentru ea. Desfășurarea cu măiestrie a unei astfel de activități este asemănătoare cu munca unui showman la o emisiune de televiziune. Profesorul trebuie nu numai, și nu atât (!), să folosească cu încredere un computer, să cunoască conținutul lecției, dar să o conducă într-un ritm bun, în largul său, implicând constant elevii în procesul cognitiv. Este necesar să ne gândim la schimbarea ritmului, diversificarea formelor de activități educaționale, gândirea la cum să faceți o pauză dacă este necesar, la cum să asigurați o activitate pozitivă.fond emoțional lecţie.

Practica arată că, datorită utilizării TIC, un profesor economisește până la 30% din timpul de predare în comparație cu lucrul la o tablă. Nu ar trebui să se gândească că nu va avea suficient spațiu pe tablă, nu trebuie să-și facă griji pentru calitatea cretei, dacă tot ce este scris este clar. Economisind timp, profesorul poate crește densitatea lecției și o poate îmbogăți cu conținut nou.

Material didactic, prezentat într-o versiune pentru computer, rezolvă mai multe probleme:

• crește productivitatea profesorilor și elevilor la clasă;

• crește utilizarea imaginilor în lecție;

• economisește timp profesorului când se pregătește pentru lecție.

Lucru extrem de interesant folosind programe PowerPoint. Aceasta duce la o serie de efecte pozitive:

• îmbogățește lecția cu claritate;
• facilitează psihologic procesul de asimilare;
• trezește un interes puternic pentru subiectul cunoașterii;
• extinde orizonturile generale ale elevilor;
• crește productivitatea profesorilor și elevilor la clasă.

Abundență de material suplimentar pe Internet Internet vă permite să creați o bancă de materiale vizuale și didactice, teste, articole critice, rezumate etc.

Ascultarea artisticăliteratură în versiune electronicăservește la demonstrarea performanței profesionale a diferitelor tipuri de opere literare pentru a demonstra frumusețea cuvântului care sună pentru a insufla dragostea pentru limba și literatura maternă.

Dicționare și enciclopedii electronicevă permit să obțineți cunoștințe suplimentare pe mobil și să le utilizați în sala de clasă.

Fiecare profesor știe cum să aducă la viață o lecție.utilizarea materialelor video.

Utilizarea TIC în lecțiile de literatură duce la o serie de rezultate pozitive:

• crearea de către profesori și studenți a unei biblioteci media, inclusiv prezentări despre biografii și lucrări ale scriitorilor;
• îmbunătățește calitatea învățării;
• crește motivația de învățare și motivația pentru succes;
• face posibilă distribuirea rațională a timpului de lecție;
• ajută la explicarea clară a materialului și la a-l face interesant.

Utilizarea TIC este eficientă atunci când profesorii pregătesc și desfășoară diferite forme de lecții: o lecție școlară multimedia, o lecție de observație, o lecție de seminar, o lecție de atelier, o lecție de excursie virtuală. Organizarea unor astfel de excursii este posibilă la natură, la un muzeu, la patria scriitorului.

Utilizarea tehnologiei informatice permite:

• umpleți lecțiile cu conținut nou;
• să dezvolte o abordare creativă a materialului studiat și a lumii din jurul nostru și a curiozității elevilor;
• să formeze elemente de cultură informațională și competență informațională;
• insufla abilități în lucrul rațional cu programe de calculator;
• menține independența în stăpânirea tehnologiilor informatice.

Cerințe privind nivelul de pregătire a participanților la procesul educațional pentru utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor

Cunoașterea TIC facilitează foarte mult pregătirea lecției, face lecțiile neconvenționale, memorabile, interesante și mai dinamice. Integrarea TIC și a tehnologiilor pedagogice moderne poate stimula interesul cognitiv pentru limba și literatura rusă, creând condiții pentru motivarea de a studia aceste materii. Aceasta este o modalitate rațională de a crește eficiența și de a intensifica formarea și auto-studiul și de a îmbunătăți calitatea educației.

La utilizarea tehnologiilor multimedia, cunoștințele sunt dobândite prin diferite canale de percepție (vizuală, auditivă), prin urmare sunt mai bine absorbite și reținute pentru o perioadă mai lungă. K. Ushinsky a remarcat, de asemenea, că cunoașterea va fi mai puternică și mai completă cu cât este percepută de mai multe simțuri.

Astăzi, cu echipament minim în clasă, este destul de dificil să menținem interesul constant al elevilor. Adesea echipamentul dintr-o lecție sunt texte, un manual, un caiet, reproduceri, care ne lipsesc clar, iar aspectul lor lasă de dorit. TIC poate oferi o asistență semnificativă în rezolvarea acestei probleme, deoarece face posibilă animarea lecției și trezirea interesului pentru subiecte. Și ceea ce este foarte important: lecțiile folosind tehnologii multimedia sunt un proces de asimilare conștientă a materialului.

Practica arată că studenții de astăzi sunt pregătiți pentru lecții într-o varietate de discipline folosind tehnologiile informației și comunicațiilor. Pentru ei, nici lucrul cu diverse editori (de exemplu, MS Word, MS Excel, Paint, MS Power Point), nici utilizarea resurselor de pe Internet, nici testarea computerului nu este nou sau necunoscut. Majoritatea studenților au atât o idee despre capacitățile anumitor tehnologii de informare și comunicare, cât și abilități practice specifice. În consecință, utilizarea acestor cunoștințe și abilități este recomandabilă pentru a asigura o abordare unitară a soluționării problemelor prezentate școlii.

Dar pentru a implementa o abordare unificată, este necesar ca profesorul de materie să fie capabil să:

1. procesează informații text, digitale, grafice și audio pentru a pregăti materiale didactice (opțiuni de sarcini, tabele, desene, diagrame, desene) pentru a lucra cu acestea în lecție;

2. creați diapozitive pe baza acestui material educațional folosind editorul de prezentare MS Power Point și demonstrați prezentarea în clasă;

3. utilizați produse software gata făcute disponibile în disciplina dumneavoastră;

4. utilizați software educațional (instruire, întărire, monitorizare);

5. căutarea informațiilor necesare pe internet în pregătirea lecțiilor și activităților extrașcolare;

6. organizează lucrul cu elevii pentru a găsi informațiile necesare pe Internet;

7. să dezvolte în mod independent teste sau să utilizeze programe shell gata făcute, să efectueze teste pe computer.

În cursul stăpânirii tehnologiilor informației și comunicațiilor, profesorul își îmbunătățește nivelul profesional și stăpânește (uneori concomitent cu elevii) noi instrumente de dobândire a cunoștințelor.

Pe baza abilităților existente ale copiilor, profesorul poate și ar trebui să introducă treptat următoarele forme de utilizare a TIC în lecțiile sale:

Deja din clasa a V-a, puteți folosi formulare care nu necesită ca elevii să aibă cunoștințe speciale de TIC, de exemplu, forme informatice de control (teste). În această perioadă, profesorul poate conduce lecții pe baza unor prezentări create de el însuși sau de liceeni.

În continuare, puteți exersa lucrul cu mijloace de predare multimedia pe subiect în diferite etape ale pregătirii și desfășurării unei lecții. În această perioadă, resursele educaționale electronice pe subiecte și enciclopediile electronice sunt percepute de elevi în principal ca surse de informare. Este recomandabil să folosiți diferite tipuri de TIC în pregătirea pentru teste și examene.

O lecție folosind forme computerizate de control implică posibilitatea de a testa cunoștințele elevilor (la diferite etape ale lecției, în scopuri diferite) sub formă de testare cu ajutorul unui program de calculator, care vă permite să înregistrați rapid și eficient nivelul de cunoștințe pe subiectul, apreciind obiectiv profunzimea acestora (nota este stabilită de computer).

În liceu, un examen la o materie se poate desfășura sub forma susținerii unui proiect, cercetări sau lucrări de creație cu acompaniament multimedia obligatoriu.

Lucrul cu suporturi multimedia face posibilă diversificarea formelor de lucru în cadrul lecției prin utilizarea simultană a materialelor ilustrative, statistice, metodologice, precum și audio și video.

O astfel de muncă poate fi efectuată în diferite etape ale lecției:

Ca formă de verificare a temelor;

Ca o modalitate de a crea o situație problematică;

Ca o modalitate de a explica material nou;

Ca formă de consolidare a ceea ce s-a învățat;

Ca o modalitate de a testa cunoștințele în timpul lecției.

Lecțiile care utilizează o prezentare pe computer includ lecții care explică material nou în mod interactiv, o lecție-prelecție, o lecție-generalizare, o lecție-conferință științifică, o lecție-apărare a proiectelor, o lecție integrată, o lecție-prezentare și o lecție-discuție prin conferință pe internet.

O lecție de apărare a lucrărilor de proiectare este o modalitate unică de a realiza potențialul creativ al studenților, o modalitate de a transpune creativ cunoștințele și abilitățile lor în practică. Utilizarea TIC în lecțiile de acest tip este una dintre formele de prezentare a materialului, o modalitate de a activa elevii și o reflectare a structurii discursului.

În toate cazurile, TIC îndeplinește funcția de „mediator”, „care face schimbări semnificative în comunicarea unei persoane cu lumea exterioară”. Drept urmare, profesorul și elevul nu numai că stăpânesc tehnologia informației, ci învață și să selecteze, să evalueze și să aplice cele mai valoroase resurse educaționale, precum și să creeze propriile texte media.

Proiectarea lecțiilor pedagogice folosind TIC

În literatura științifică și pedagogică și în periodicele de specialitate apar tot mai des articole și broșuri întregi despre utilizarea tehnologiilor multimedia în procesul educațional. Listele de manuale electronice și alte ajutoare școlare sunt sute. Avantajele lor incontestabile sunt evidente. Într-adevăr,tehnologiile multimedia sunt implementarea practică a fundamentelor metodologice și teoretice pentru formarea culturii informaționale a profesorului.Devine din ce în ce mai greu pentru un profesor modern să se vadă în procesul educațional fără ajutorul unui computer.

Majoritatea profesorilor preferă să folosească un computer și un proiector multimedia pentru a maximiza vizualizarea procesului educațional. Această cale este în multe privințe mai avantajoasă: problema este rezolvatăsalvarea sănătăţii(un ecran mare elimină problema limitării muncii unui student în fața unui ecran de monitor); Utilizarea unui proiector vă permite, de asemenea, să gestionați mai eficient procesul educațional.

Cu toate acestea, o analiză a unui număr semnificativ de lecții de prezentare multimedia, realizate de obicei în PowerPoint, precum și a fragmentelor preluate din manualele electronice, arată efectul lor educațional extrem de scăzut.Dezvoltatorii unor astfel de lecții nu sunt familiarizați cu caracteristicileo formă complet nouă de predare.

Design de instruire – utilizarea sistemică a cunoștințelor (principiilor) despre munca educațională eficientă (predare și învățare) în procesul de proiectare, dezvoltare, evaluare și utilizare a materialelor educaționale.

Între timp, lecția, ca instrument direct de implementare a ideilor de bază ale tehnologiilor informației și comunicațiilor, necesită o dezvoltare cât mai atentă. Lecțiile sunt testul de turnesol care arată eficacitatea unei anumite dezvoltări. Acesta este atât rezultatul final, cât și ultima etapă de proiectare și implementare a ideilor expuse de dezvoltatorii anumitor tehnologii.

Pregătirea unor astfel de lecții necesită o pregătire și mai atentă decât de obicei. Concepte precum scenariul lecției, regia lecție - în acest caz, nu doar termeni noi, ci o parte importantă a pregătirii pentru lecție. Atunci când proiectează o viitoare lecție multimedia, profesorul trebuie să se gândească la succesiunea operațiilor tehnologice, forme și metode de prezentare a informațiilor pe marele ecran. Merită să ne gândim imediat la modul în care profesorul va gestiona procesul educațional, la modul în care se va asigura comunicarea pedagogică în lecție, feedback-ul constant cu elevii și efectul de dezvoltare al învățării.

Să mai definim câțiva termeni.

„Lecție cu suport multimedia”. Este destul de evident că acesta este numele lecției, undemultimedia este folosit pentru a spori efectul de învățare.

• Într-o astfel de lecție, profesorul rămâne unul dintre principalii participanți la procesul educațional, adesea principala sursă de informații și
• El folosește tehnologii multimedia pentru a spori claritatea, pentru a conecta simultan mai multe canale de prezentare a informațiilor și pentru a oferi o explicație mai accesibilă a materialului educațional.
• De exemplu, tehnologia notelor de sprijin ale lui V. F. Shatalov dobândește o calitate complet nouă atunci când fragmente ale „suportului” apar pe ecran într-un mod dat. În orice moment, profesorul poate folosi hyperlinkuri pentru a accesa informații detaliate, a „reanima” materialul studiat folosind animație etc.

Este destul de evident că gradul și timpul de suport multimedia pentru o lecție pot fi diferite: de la câteva minute la un ciclu complet.

Atunci când proiectează o viitoare lecție multimedia, dezvoltatorul trebuie să se gândească la ce obiective urmărește, ce rol joacă această lecție în sistemul de lecții pe tema studiată sau întregul curs de formare. Care este scopul lecției multimedia:

• a studia material nou, a prezenta informații noi;
• să consolideze ceea ce s-a învățat, să exerseze abilitățile educaționale;
• pentru repetare, aplicarea practică a cunoștințelor, abilităților dobândite;
• pentru generalizarea si sistematizarea cunostintelor.

Ar trebui să determinați imediat ce va îmbunătăți efectul de predare și educațional al lecției, astfel încât desfășurarea unei lecții multimedia să nu devină doar un tribut adus noilor hobby-uri. Pe baza acesteia, profesorul selectează necesarulforme și metode de desfășurare a lecției, tehnologii educaționale, tehnici pedagogice.

O lecție multimedia poate obține un efect de învățare maxim dacă este prezentată ca un produs întreg semnificativ, mai degrabă decât o colecție aleatorie de diapozitive. O anumită listă de informații orale, vizuale, textuale transformă un diapozitiv în episod educativ . Dezvoltatorul ar trebui să se străduiască să transforme fiecare episod într-un episod independentunitate didactică.

Gătit Slide episod educativşi considerând-o caunitate didactică, dezvoltatorul trebuie să înțeleagă clar

• ce obiective educaționale urmărește cu acest episod,
• prin ce mijloace va realiza implementarea lor.

Unul dintre avantajele evidente ale unei lecții multimedia estevizibilitate crescută. Să ne amintim celebra frază a lui K. D. Ushinsky: „Natura copiilor necesită clar claritate. Învață un copil vreo cinci cuvinte necunoscute lui și va suferi mult și în zadar pentru ele; Dar conectează douăzeci dintre aceste cuvinte cu imagini - iar copilul le va învăța din mers. îi explici unui copil o idee foarte simplă, iar el nu te înțelege; ii explici aceluiasi copil o poza complexa, iar el te intelege repede... Daca esti intr-o clasa din care e greu sa scoti un cuvant (si nu cautam sa devina astfel de clase), incepe sa arati poze , iar clasa va începe să vorbească și, cel mai important, vor vorbi liber…”.

Utilizarea vizualizării este cu atât mai relevantă cu cât școlile, de regulă, nu au setul necesar de tabele, diagrame, reproduceri și ilustrații. În acest caz, un proiector poate fi de un ajutor neprețuit. Totuși, efectul așteptat poate fi atins dacă sunt îndeplinite anumite cerințe de prezentare a clarității.

1. Recunoaştere claritate, care trebuie să corespundă informațiilor scrise sau orale prezentate
2. Dinamica prezentarea vizibilitatii. Timpul de demonstrație trebuie să fie optim și să corespundă informațiilor educaționale studiate în acest moment. Este foarte important să nu exagerați cu efectele.
3. Algoritm atent secvență video imagini. Să ne amintim de lecțiile în care profesorul a închis (întoarcat) a pregătit ajutoare vizuale pentru a le prezenta la momentul necesar. Acest lucru a fost extrem de incomod, a ocupat timpul profesorului și a pierdut ritmul lecției. Multimedia oferă profesorului posibilitatea de a prezenta imaginea necesară cu acuratețe instantanee. Este suficient ca profesorul să gândească în detaliu succesiunea de prezentare a imaginilor pe ecran, astfel încât efectul de învățare să fie cât mai mare posibil.
4. Dimensiune optimăvizibilitate. Mai mult, acest lucru se aplică nu numai dimensiunilor minime, ci și maxime, care pot avea, de asemenea, un impact negativ asupra procesului educațional și pot contribui la oboseala elevilor mai rapid. Profesorul ar trebui să-și amintească că dimensiunea optimă a imaginii pe un ecran de monitor nu corespunde în niciun caz cu dimensiunea optimă a imaginii pe un ecran mare de proiector.
5. Cantitate optima prezentat imaginile de pe ecran. Nu trebuie să vă lăsați dus de numărul de diapozitive, fotografii etc., care distrag atenția elevilor și îi împiedică să se concentreze asupra principalului lucru.

La pregătirea unui episod educațional, profesorul se va confrunta cu siguranță cu problema prezentării unui tipărit text . Vă rugăm să rețineți următoarele cerințe de text:

• structura;
• volum;
• format.

Textul ecranului ar trebui să acționeze ca o unitate de comunicare. Poartă sau

• caracter subordonat, ajutând profesorul să întărească încărcătura semantică,
• sau este o unitate independentă de informație pe care profesorul nu o pronunță în mod deliberat.
• Este destul de natural când pe ecran apar definiții termeni, expresii cheie . Adesea pe ecran vedem un fel de plan de teză pentru o lecție. În acest caz, principalul lucru este să nu exagerați și să nu aglomerați ecranul cu text.

A fost de multă vreme evident că o cantitate mare de conținut scris este prost percepută de pe ecran. Profesorul ar trebui să se străduiască, dacă este posibil, să înlocuiască textul tipărit cu imagini vizuale. În esență, acesta este și un text, dar prezentat într-o altă limbă. Să ne amintim definiția text în cărţi de referinţă enciclopedice cao succesiune de semne lingvistice grafice sau auditive limitate la un singur scop(lat . Textus - conexiune...).

De asemenea, este important modul în care textul tipărit va fi prezentat pe ecran. La fel ca claritatea, textul ar trebui să apară la un moment prestabilit de profesor. Profesorul fie comentează textul prezentat, fie întărește informațiile orale care i se prezintă. Este foarte important ca profesorul să nu dubleze sub nicio formă textul de pe ecran. Atunci elevii nu vor avea iluzia unei informații suplimentare primite.

Deși pot exista cazuri de duplicare a textului tipărit de către un profesor sau studentjustificat didactic. Această tehnică este utilizată în școala elementară, când profesorul realizează o abordare integrată a predării prin conectarea diferitelor canale de percepție. Sunt îmbunătățite abilitățile de citire, aritmetica mentală etc.

Dublarea textului tipărit este, de asemenea, obligatorie la orice vârstă la desfășurarea jocurilor didactice multimedia. Procedând astfel, profesorul realizează condiții egale pentru toți elevii: atât cei care percep mai ușor informațiile orale, cât și cei care asimilează mai ușor informațiile din textul tipărit.

Atunci când pregătește o lecție multimedia, dezvoltatorul trebuie să aibă cel puțin o înțelegere de bază culoare, schemă de culori , care poate afecta cu succes designulscenariu colorepisod educativ. Nu trebuie neglijate recomandările psihologilor și designerilor despre influența culorii asupra activității cognitive a elevilor, despre combinația de culori, numărul optim de culori pe ecran etc. De asemenea, ar trebui să acordați atenție faptului că percepția culorilor. pe un ecran de monitor și pe un ecran mare sunt semnificativ diferite și O lecție multimedia trebuie pregătită în primul rând având în vedere ecranul proiectorului.

De asemenea, este important să îl folosiți în clasă sunet . Sunetul poate juca un rol

• efect de zgomot;
• ilustrare sonoră;
• coloana sonoră.

La fel de efect de zgomotsunetul poate fi folosit pentru a atrage atenția elevilor și a trece la un alt tip de activitate de învățare. Prezența unei colecții multimedia de efecte sonore Microsoft Office nu înseamnă neapărat utilizarea acestora. Efectul de zgomot trebuie justificat didactic. De exemplu, în cazul unui joc educațional multimedia, un efect de zgomot brusc poate deveni un semnal de începere a unei discuții a întrebării puse sau, dimpotrivă, un semnal de încheiere a discuției și nevoia de a prezenta un răspuns. Este foarte important ca elevii să fie obișnuiți cu acest lucru, astfel încât sunetul să nu le provoace o stimulare necorespunzătoare.

Joaca un rol importantilustrație sonoră, ca canal suplimentar de informare. De exemplu, o imagine vizuală a animalelor sau păsărilor poate fi însoțită de mârâitul, cântarea lor etc. Un desen sau o fotografie a unui personaj istoric poate fi însoțit de discursul său înregistrat.

În cele din urmă, sunetul poate juca un rol didacticcoloana sonorăimagine vizuală, animație, video. În acest caz, profesorul ar trebui să ia în considerare cu atenție cât de rațional va fi să folosești sunetul în lecție. Care va fi rolul profesorului în timpul prezentării audio? Ar fi mai acceptabil să folosești sunet ca text educativ în timpul pregătirii independente pentru lecție. În timpul lecției în sine, se recomandă reducerea sunetului la minimum.

Tehnologiile moderne, după cum știm, fac posibilă utilizarea cu succes a fragmentelor video în lecțiile multimedia.Utilizarea informațiilor video și a animațieipoate spori semnificativ efectul de învățare. Filmul, sau mai degrabă un mic fragment educațional, este cel care contribuie cel mai mult la vizualizarea procesului educațional, la prezentarea rezultatelor animate și la simularea diferitelor procese în învățarea în timp real. Acolo unde o ilustrație statică sau un tabel nu ajută la învățare, o figură în mișcare multidimensională, o animație, un plan de cadru, un videoclip și multe altele pot ajuta. Cu toate acestea, atunci când utilizați informații video, nu trebuie să uitați de salvare tempo lecţie. Fragmentul video trebuie să fie extrem de scurt în timp, iar profesorul trebuie să aibă grijă să se asigure părere cu elevii. Adică, informațiile video ar trebui să fie însoțite de o serie de întrebări de dezvoltare care îi invită pe copii să dialogheze și să comenteze despre ceea ce se întâmplă. Sub nicio formă nu li se permite elevilor să se transforme în observatori pasivi. Este de preferat să înlocuiți sunetul unui fragment video cu vorbire live de la profesor și elevi.

Un alt aspect ar trebui atins: desfășurarea lecției multimedia în sine. Indiferent de modul în care este concepută o lecție, mult depinde de modul în care profesorul se pregătește pentru ea. Desfășurarea cu măiestrie a unei astfel de activități este asemănătoare cu munca unui showman la o emisiune de televiziune. Profesorul trebuie nu numai, și nu atât (!), să folosească cu încredere un computer, să cunoască conținutul lecției, dar să o conducă într-un ritm bun, în largul său, implicând constant elevii în procesul cognitiv. Este necesar să ne gândim la schimbarea ritmului, diversificarea formelor de activități educaționale, gândirea la cum să faceți o pauză dacă este necesar, la cum să asigurați o activitate pozitivă.fond emoțional lecţie.

Practica arată că, datorită însoțirii multimedia a orelor, profesorul economisește până la 30% din timpul de predare decât atunci când lucrează la o tablă. Nu ar trebui să se gândească că nu va avea suficient spațiu pe tablă, nu trebuie să-și facă griji pentru calitatea cretei, dacă tot ce este scris este clar. Economisind timp, profesorul poate crește densitatea lecției și o poate îmbogăți cu conținut nou.

O altă problemă este de asemenea rezolvată. Când un profesor se întoarce de la tablă, el pierde involuntar contactul cu clasa. Uneori chiar aude zgomot în spatele lui. În modul de suport multimedia, profesorul are posibilitatea de a „ține în mod constant degetul pe puls”, de a vedea reacțiile elevilor și de a răspunde în timp util la o situație în schimbare.

Una dintre cele mai semnificative schimbări în structura educației poate fi caracterizată ca o schimbare a centrului de greutate de la învățare la doctrină . Acesta nu este un „coaching” obișnuit al studenților, nu o creștere extinsă a cunoștințelor, ci o abordare creativă a predării tuturor participanților la procesul educațional și, mai presus de toate, principalul său tandem tradițional: profesor - elev . Cooperarea dintre elevi și profesori, înțelegerea lor reciprocă este cea mai importantă condiție pentru educație. Este necesar să se creeze un mediu interacțiuni și responsabilitatea reciprocă. Doar dacă există mare motivare pentru toți participanții la interacțiunea educațională, este posibil un rezultat pozitiv al lecției.

Tehnologiile informației și comunicațiilor în lecțiile de limba și literatura rusă

Principalele direcții de utilizare a tehnologiilor informatice în sala de clasă

• Informații vizuale (material ilustrativ, vizual)
• Material demonstrativ interactiv (exerciții, diagrame de referință, tabele, concepte)
• Aparat de antrenament
• Testare

Practic, toate aceste zone se bazează pe utilizarea programului MS Power Point. Ce vă permite să realizați la clasă?

• Stimularea activității cognitive a școlarilor, care se realizează prin participarea copilului la crearea de prezentări pe material nou, întocmirea de rapoarte, studierea independentă a materialului suplimentar și întocmirea de prezentări - note de sprijin, la consolidarea materialului din lecție;
• Promovarea unei înțelegeri profunde a materialului studiat prin modelarea situațiilor de învățare de bază;
• Vizualizarea materialelor educaționale;
• Integrare cu discipline conexe: istorie, cultura artistică mondială, muzică
• Creșterea motivației școlarilor de a studia și întărirea interesului pentru materia studiată;
• O varietate de forme de prezentare a materialelor educaționale, teme pentru acasă și teme pentru muncă independentă;
• Stimularea imaginației școlarilor;
• Promovarea dezvoltării unei abordări creative la îndeplinirea sarcinilor educaționale.

Posibilitățile resurselor media în stadiul de pregătire pentru lecție

Să ne uităm la exemple specifice de utilizare a resurselor media pe lecții.

O lecție de literatură modernă este imposibilă fără a compara operele literare cu alte forme de artă. Această sinteză organică ajută profesorul să controleze fluxul asociațiilor, să trezească imaginația elevilor și să stimuleze activitatea lor creativă. Baza vizuală concretă a lecției o face strălucitoare, spectaculoasă și, prin urmare, memorabilă. Literatura metodologică a acumulat multă experiență în lucrul cu ilustrații, reproduceri, portrete și materiale fotografice, dar profesorul se confruntă mereu cu problema fișelor.

Tehnologiile informatice computerizate ne pot ajuta să rezolvăm această problemă, care fac posibilă pregătirea unei prezentări de material ilustrativ și informativ (un set de diapozitive ilustrative, dotate cu comentariile necesare lucrului în lecție), crearea unui site web și, astfel, rezumarea materialului pe subiect. Ca parte a acestui program, este posibil să se organizeze o comparație a ilustrațiilor și o comparație a lucrărilor diferiților artiști pentru aceeași operă în literatură, MHC și cursuri de dezvoltare a vorbirii. În timpul lecției, elevii pot nu numai să se familiarizeze cu portrete, fotografii, ilustrații, ci și să vizioneze fragmente din filme, să asculte înregistrări audio, fragmente muzicale și chiar să facă un tur al muzeului.

Pregătirea pentru o astfel de lecție devine un proces creativ, iar divertismentul, luminozitatea și noutatea elementelor informatice ale lecției, în combinație cu alte tehnici metodologice, fac lecția neobișnuită, incitantă și memorabilă.

Computerul, desigur, nu poate înlocui cuvântul viu al profesorului în clasă, studiul unei opere de artă sau comunicarea creativă, dar poate deveni un bun asistent.

Programele de calculator educaționale pentru limba rusă vă permit să rezolvați o serie de probleme:

• cresterea interesului elevilor pentru subiect;
• îmbunătățirea performanței elevilor și a calității cunoștințelor;
• economisiți timp la chestionarea studenților;
• oferi elevilor posibilitatea de a studia independent nu numai la clasă, ci și acasă;
• De asemenea, îi ajută pe profesori să-și îmbunătățească cunoștințele.

Având stăpânire a tehnologiilor informației și comunicațiilor, profesorul are posibilitatea de a crea, replica și stoca materiale didactice pentru lecție (teste, fișe și materiale ilustrative). În funcție de nivelul clasei și de sarcinile atribuite lecției, versiunea odată tastata a sarcinilor poate fi modificată rapid (adăugat, comprimat). În plus, materialele didactice tipărite arată mai plăcut din punct de vedere estetic.

Tehnologiile informației și comunicațiilor extind în mod semnificativ gama de căutări de informații suplimentare atunci când se pregătesc pentru o lecție. Prin motoarele de căutare de pe Internet puteți găsi texte artistice și literare, materiale biografice, documente fotografice și ilustrații. Desigur, multe lucrări necesită verificare și corectare editorială. Nu încurajăm folosirea lor în întregime, dar unele fragmente din articole pot fi utile la elaborarea materialelor didactice pentru lecție și sugerează forma lecției.

Cea mai eficientă formă de lucru este lucrul cu o prezentare educațională.

Prezentarea este o formă de prezentare a materialului sub formă de diapozitive, care poate conține tabele, diagrame, desene, ilustrații, materiale audio și video.

Pentru a crea o prezentare este necesar să se formuleze tema și conceptul lecției; stabiliți locul prezentării în lecție.

Dacă prezentarea devine baza lecției, „scheletul” acesteia, atunci este necesar să evidențiem etapele lecției, construind clar logica raționamentului de la stabilirea scopului până la încheiere. În conformitate cu etapele lecției, determinăm conținutul textului și al materialului multimedia (diagrame, tabele, texte, ilustrații, fragmente audio și video). Și numai după aceea creăm diapozitive în conformitate cu planul de lecție. Pentru o mai mare claritate, puteți introduce setările de demonstrație pentru prezentare. De asemenea, puteți crea note pentru diapozitiv, reflectând tranziții, comentarii, întrebări și sarcini pentru diapozitive și materiale de pe ele, de exemplu. echipament metodologic de prezentare, „punctajul” lecției.

Dacă prezentarea este doar o parte a lecției, una dintre etapele acesteia, atunci este necesar să se formuleze clar scopul utilizării prezentării și, pe baza acesteia, să se selecteze, să se structureze și să se proiecteze materialul. În acest caz, trebuie să limitați în mod clar timpul de afișare a prezentării, gândiți-vă la opțiunile de lucru cu prezentarea în clasă: întrebări și teme pentru studenți

Dacă prezentarea este opera creativă a unui elev sau a unui grup de studenți, atunci este necesar să se formuleze scopul lucrării cât mai precis posibil, să se determine contextul lucrării în structura lecției, să se discute conținutul și forma prezentarea și timpul pentru apărarea acesteia. Este mai bine dacă sunteți familiarizat cu prezentarea creată de elev în prealabil, mai ales dacă aceasta joacă un rol conceptual în lecție.

Tipologia lecțiilor de literatură cu suport multimedia

Specificul pregătirii unei lecții folosind TIC este cu siguranță determinat de tipul de lecție. În practica noastră folosim:

Lecții-prelegeri

Tehnologiile informației și comunicațiilor fac prelegerile mai eficiente și îmbunătățesc activitățile de clasă. Prezentarea vă permite să organizați materialul vizual și să atrageți alte tipuri de artă. Pe un ecran mare, puteți afișa ilustrația în fragmente, evidențiind principalul lucru, mărind părți individuale, introducând animație și culoare. Ilustrația poate fi însoțită de text sau afișată pe fundalul muzicii. Copilul nu numai că vede și percepe, el trăiește emoții. L. S. Vygotsky, fondatorul educației pentru dezvoltare, a scris: „Reacțiile emoționale ar trebui să formeze baza procesului educațional. Înainte de a transmite cutare sau cutare cunoștințe, profesorul trebuie să evoce emoția corespunzătoare elevului și

asigurați-vă că această emoție este asociată cu noile cunoștințe. Numai acele cunoștințe care au trecut prin sentimentele elevului pot fi insuflate.”

La nivel mediu, prezentarea vă permite să învățați cum să creați diagrame și note de susținere într-un mod de comunicare mai confortabil (tezele sunt întocmite pe diapozitive, există un exemplu de creare a punctelor de susținere pentru o prelegere pentru studenți). Natura problematică a prelegerii poate să nu fie pusă de profesor însuși (întrebare problematică), ci este recunoscută independent de către copii în cursul lucrului cu diferite materiale: portret, caricatură, evaluări critice polare etc. Formularul de prezentare vă permite să aranjați estetic materialul și să însoțiți cuvintele profesorului cu claritate pe tot spațiul lecției.

O prezentare pentru o lecție de curs poate fi creată chiar de profesor sau pe baza unor prezentări mici ale elevilor care ilustrează rapoartele și mesajele acestora.

În timpul unei astfel de lecții, copiii trebuie să își ia notițe în caietul de lucru. Adică, TIC nu anulează metodologia tradițională de pregătire și desfășurare a acestui tip de lecție, ci într-un fel facilitează și actualizează (o face practic semnificativă pentru elevi) tehnologia creării acesteia.

O prezentare bine construită vă permite să implementați o abordare integrativă a învățării. Când interpretează un text literar, un elev poate și ar trebui să vadă o varietate de interpretări ale imaginilor și temelor. Implicarea fragmentelor de piese de teatru, filme, opere, ilustrații diverse, completate cu fragmente din opere literare, vă permite să creați o situație problematică, care poate fi rezolvată lucrând împreună la clasă. Învățarea pe bază de cercetare bazată pe probleme devine punctul central al acestor lecții. Nu numai material suplimentar este plasat pe diapozitive, ci și sarcini sunt formulate, sunt înregistrate concluziile intermediare și finale.

Spre deosebire de lecțiile-prelegeri, prezentarea nu însoțește pur și simplu cuvintele profesorului, ci este într-un fel o interpretare a textului literar. Imaginile vizuale ale prezentării sunt concepute în esență pentru a dezvolta co-crearea cititorului. Prin compararea ilustrațiilor video sau audio, studentul analizează deja textul (tehnica de analiză a textului ascuns).

Selectarea dintr-o serie de ilustrații propuse care reflectă cel mai adecvat punctul de vedere al autorului este o altă tehnică care vizează dezvoltarea imaginației reconstructive (atât la nivel mediu, cât și la nivel superior). Prezentarea poate folosi ilustrații pentru copii și modalități tradiționale de lucru cu aceștia (titluri, comparație cu text, descriere pe bază de ilustrații, protecția ilustrațiilor).

Prezentarea pentru o lecție de analiză a textului ar trebui să fie mai detaliată.

Trebuie amintit că într-o lecție de analiză a textului, principalul lucru este întotdeauna lucrul cu textul, iar TIC nu face decât să diversifice metodele, tehnicile și formele de lucru care dezvoltă diferite aspecte ale personalității elevului, ajută la atingerea integrității considerării unui lucrați în unitatea de conținut și formă, pentru a vedea conținutul, semnificația semantică a fiecărui element forme.

Lecții generale

Folosind prezentări, puteți pregăti și lecții generale. Sarcina acestui tip de lecție este de a colecta toate observațiile făcute în timpul procesului de analiză într-un singur sistem de percepție holistică a lucrării, dar la nivel de înțelegere mai profundă; treceți dincolo de problemele deja atinse, îmbrățișați emoțional întreaga lucrare. TIC ne permite să rezolvăm aceste probleme prin crearea unui fel de metaforă vizuală a lucrării, combinând tipurile emoționale, artistice și logice de activitate creativă a elevilor din lecție. Diagramele, tabele, aranjarea tezei de material vă permit să economisiți timp și, cel mai important, să înțelegeți mai profund lucrarea. În plus, concluziile și tiparele pot apărea treptat, după discuții sau întrebări ale elevilor. Datorită prezentării, profesorul poate monitoriza în orice moment activitatea clasei.

În tipurile de lecții enumerate, prezentările sunt create de profesor, totuși, așa cum sa menționat mai sus, elevul poate participa și la crearea prezentării.

În liceu, elevul însuși poate fi autorul unei prezentări, care devine lucrarea sa finală pe o temă sau curs, un raport creativ asupra rezultatelor muncii de cercetare.

Astfel, elevii își dezvoltă competențele cheie cerute de Standardele Educației de Stat:

Capacitatea de a rezuma, analiza, sistematiza informatii despre un subiect de interes;

Abilitatea de a lucra în grup;

Capacitatea de a găsi informații din diverse surse;

Competență de comunicare;

Conștientizarea utilității cunoștințelor și abilităților dobândite.

Când lucrați cu prezentări, se realizează o abordare individuală a învățării, procesul de socializare și autoafirmare a individului este mai activ și se dezvoltă gândirea istorică, științifică și naturală.

Rezolvarea problemelor de învățare integrativă și bazată pe probleme folosind tehnologiile informației și comunicațiilor

În practica mea, prezentările elevilor sunt folosite într-o etapă a lecției. Pregătirea unei astfel de lecții se bazează pe metoda proiectului, care se bazează pe pedagogia cooperării.

O lecție de literatură organizată în două tehnologii necesită multă pregătire preliminară. Forma de organizare a acesteia este următoarea: clasa este împărțită în mai multe grupuri de 4-5 persoane, fiecare dintre ele incluzând elevi cu diferite niveluri de pregătire. Același grup poate lucra de la o lecție la câteva luni. Grupurilor li se dau sarcini specifice. Fiecare elev trebuie, folosind diverse surse, să pregătească informații pentru a răspunde la întrebarea sa. Reprezentanții grupului pregătesc o prezentare pentru a-și prezenta vizual și emoțional sarcina în lecție, folosind ficțiune și fantezie.

Desigur, o lecție de la începutul creării până la sfârșitul ei logic este creată sub îndrumarea unui profesor care, dacă este necesar, îi ajută pe elevi să înceapă să lucreze în grup, observă cum decurge cooperarea dintre copii, fără a interveni în cursul discuție, iar la final evaluează munca și cooperarea elevilor în grup. Aceasta ar putea fi o „recompensă” pentru toată lumea sub formă de puncte, un certificat sau o insignă de onoare.

Ce beneficii oferă învățarea colaborativă studenților înșiși?

1. Conștientizarea participării personale și responsabilitatea pentru succesul muncii în echipă.

2. Conștientizarea interdependenței creative a membrilor grupului.

3. Capacitatea de a conduce dialog, de a face compromisuri, de a respecta opiniile altora.

4. Comunicare creativă intensivă între elevi.

Discuția regulată a rezultatelor intermediare ale activității de către întregul grup crește eficacitatea acestuia.

Și, prin urmare, metodologia de creare a lucrărilor de proiectare este utilizată în mod activ în practica predării literaturii.

Această metodă permite elevilor să atingă un grad ridicat de independență în interpretarea materialului literar: selecția faptelor, forma de prezentare, modalitatea de prezentare și apărare. Munca pe proiecte este o modalitate bună de personalizare a materialului. Această tehnică poate fi utilizată în diferite etape de studiere a materialului - atât la etapa de obținere a informațiilor, cât și la etapa de consolidare și testare a cunoștințelor, abilităților, aptitudinilor și poate fi chiar o formă de examen.

TIC permite o abordare integrativă a învățării.

Adesea, în timpul pregătirii unei lecții de literatură, se descoperă materiale care contribuie la stabilirea unor conexiuni integrative.

Toate disciplinele școlare au un potențial unic de integrare, dar capacitatea lor de a fi combinate și eficacitatea cursului integrativ depind de multe condiții. Prin urmare, înainte de a crea un program de integrare, profesorii trebuie să țină cont de o serie de circumstanțe.

Cea mai profundă bază pentru unificare apare atunci când profesorii identifică în predarea disciplinelor lor astfel de câmpuri de interacțiune care reunesc obiective de învățare promițătoare.

Datorită integrării, în mintea studenților se formează o imagine mai obiectivă și cuprinzătoare a lumii, aceștia încep să-și aplice în mod activ cunoștințele în practică, deoarece cunoștințele își dezvăluie mai ușor natura aplicată. Profesorul își vede și își dezvăluie materia într-un mod nou, realizând mai clar relația acesteia cu alte științe. Integrarea disciplinelor academice duce la o percepție mai interesată, personal semnificativă și semnificativă a cunoștințelor, ceea ce sporește motivația și permite o utilizare mai eficientă a timpului de studiu prin eliminarea repetărilor care sunt inevitabile atunci când predați o varietate de materii. Integrarea literaturii cu istoria se realizează cel mai îndeaproape. Acest lucru se datorează faptului că literatura este un monument scris care reflectă principalele repere ale dezvoltării istorice a societății.

O abordare integrativă a predării poate extinde și mai mult granițele cooperării reciproce între disciplinele școlare.

Atunci când o astfel de muncă devine și un motiv pentru utilizarea TIC - pentru realizarea potențialului creativ și intelectual al participanților la procesul educațional, pentru introducerea acestora în metodele moderne de obținere și „prelucrare” a informațiilor - aceasta contribuie la o mai mare îmbogățire reciprocă a profesorului și elevului.

Căutarea independentă și munca creativă a elevilor

Tehnologiile informatice oferă cele mai mari oportunități de dezvoltare a potențialului creativ al școlarilor. Un profesor poate învăța un copil să folosească un computer în mod competent, să arate că nu este doar o jucărie și un mijloc de comunicare cu prietenii. Cu îndrumarea pricepută a unui profesor, un adolescent învață să găsească ceea ce are nevoie printre abundența de informații de pe internet, învață să proceseze aceste informații, care este cea mai importantă sarcină. Cu toții ne confruntăm deja cu faptul că studenții noștri aduc eseuri copiate cu atenție de pe site-uri web, rapoarte și rezumate reformulate fără minte și complet fără efort. Există vreun beneficiu pentru acest tip de „muncă”? Minimal: Am găsit în continuare ceea ce căutam și am reușit să ies din problemă. Ce poate face un profesor pentru a se asigura că o astfel de muncă este încă benefică? Creați o nevoie de procesare a informațiilor găsite, transformându-le, de exemplu, sub forma unei diagrame de referință, prezentare, sarcini de testare, întrebări pe tema etc.

Cea mai simplă utilizare a computerului de către copii este editarea de texte, tastarea textelor lucrărilor lor creative, poeziile lor, compilarea colecțiilor, crearea de desene pe computer. Elevii de liceu își pregătesc rapoartele și rezumatele folosind un computer, își fac propriile desene, diagrame, ajută la teste, manuale de literatură și material didactic. Trebuie remarcat faptul că copiilor le place să îndeplinească sarcini pe computer. Acesta este chiar cazul când plăcutul este combinat cu utilul. În plus, utilizarea computerelor și tehnologiilor informaționale în lecțiile noastre ne permite să ne integrăm cu informatica și să implementăm abilitățile dobândite în această lecție în activități practice. Această uniune este plăcută și pentru profesorii de informatică și tehnologia informației.

Astfel, utilizarea TIC în sala de clasă crește semnificativ nu numai eficacitatea predării, dar ajută și la crearea unei atmosfere mai productive în lecție și interesul elevilor pentru materialul studiat. În plus, deținerea și utilizarea TIC este o modalitate bună de a ține pasul cu vremurile și cu studenții tăi.

Literatură

1. Agatova, N.V. Tehnologii informaționale în învățământul școlar / N.V. Agatova M., 2006
2. Alekseeva, M. B., Balan, S. N. Tehnologii pentru utilizarea multimedia. M., 2002
3. Zaitseva, L. A. Utilizarea tehnologiilor informatice informaționale în procesul educațional / L. A. Zaitseva. M., 2004
4. Kuznetsov E.V. Utilizarea noilor tehnologii informaționale în procesul educațional / E.V. M., 2003
5. Nikiforova, G. V. Utilizarea tehnologiei informației în studiul limbii ruse în clasa a VII-a // Implementarea inițiativei educaționale „Noua noastră școală” în procesul de predare a disciplinelor filologice. Materialele primei conferințe științifice și practice regionale / Comp. G. M. Vyalkova, T. A. Chernova; editat de L. N. Savina. M.: Planeta, 2010 – p. 106-111
6. Selevko, G. K. Enciclopedia tehnologiilor educaționale: în 2 volume - T. 1. M.: Institutul de cercetare a tehnologiilor școlare - 2006-p. 150-228

MBOU ASOSH numit după. A. N. Kosygina, districtul Krasnogorsk, regiunea Moscova

Galina Sergeevna Nikulina, profesor de limba și literatura rusă Pagină

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC)-- un set de tehnologii care asigură înregistrarea informațiilor, prelucrarea acesteia și schimburile de informații (transmitere, distribuție, dezvăluire).

Tehnologia informației este un set de metode și software și hardware conceput pentru a reduce complexitatea procesului de utilizare a informațiilor.

Tehnologiile informaționale sunt metode și mijloace de obținere, transformare, transmitere, stocare și utilizare a informațiilor.

Tehnologiile informaționale mai înseamnă software, hardware și dispozitive care funcționează pe baza de microprocesor și tehnologie informatică, precum și mijloace moderne și sisteme de schimb de informații care asigură operațiuni de colectare, producere, acumulare, stocare, prelucrare și transmitere a informațiilor.

Apariția tehnologiilor informaționale este asociată cu următoarele realizări: apariția unor noi mijloace de stocare a informațiilor, dezvoltarea comunicațiilor, posibilitatea prelucrării automate a informațiilor cu ajutorul unui computer.

Un termen mai bun pentru tehnologiile educaționale care utilizează un computer este tehnologia computerizată. Tehnologiile de predare informatice (informații noi) reprezintă procesul de pregătire și transmitere a informațiilor către cursant, al cărui mijloc este computerul.

TIC include computere, software și comunicații electronice. TIC include adesea și tehnologii pentru consultanță în management și proiectarea proceselor de afaceri și administrative, deoarece rezultatele de proiectare implică de obicei utilizarea computerelor și a comunicațiilor electronice.

Tehnologiile informaționale sunt împărțite în trei grupe: economisirea, raționalizarea și crearea (creative) tehnologiile informaționale economisesc forță de muncă, timp și resurse materiale (imprimantă, scaner, copiator).

Raționalizarea tehnologiilor informaționale sunt sisteme automate de căutare și comandă (sisteme de căutare de cărți în biblioteci).

Tehnologiile informaționale creative includ o persoană în procesul de lucru cu informații (editor de text).

Tehnologiile informaționale pot fi clasificate în funcție de scopul lor funcțional. A. V. Dvoretskaya identifică următoarele tipuri de tehnologii informaționale: prezentări, jocuri educaționale și programe de dezvoltare, materiale didactice, programe de simulare, sisteme de experimente virtuale, manuale electronice, enciclopedii electronice.

Prezentările sunt cel mai comun tip de prezentare a materialelor demonstrative. Prezentările sunt benzi de film electronice, dar, spre deosebire de filmele convenționale, ele pot include animație, fragmente audio și video, elemente de interactivitate, adică se poate oferi o reacție la acțiunile utilizatorului. Prezentările sunt deosebit de interesante deoarece pot fi create de orice profesor care are acces la un computer cu timp minim. Ele sunt utilizate în mod activ pentru a prezenta proiecte ale studenților.

Jocurile educaționale și programele de dezvoltare se adresează preșcolarilor și școlilor primare. Acest tip include programe interactive cu un scenariu de joc. Efectuând diverse sarcini în timpul jocului, elevii își dezvoltă abilitățile motorii fine, imaginația spațială, gândirea logică și, eventual, dobândesc abilități suplimentare atunci când lucrează la tastatură.

Materiale didactice - culegeri de sarcini, dictate, exerciții, precum și exemple de rezumate și eseuri prezentate în format electronic, sub forma unui set simplu de texte de fișiere.

Programele de simulare îndeplinesc funcția de materiale didactice. Programele moderne de simulare pot urmări progresul soluției și pot raporta erori.

Sistemele de experimente virtuale sunt sisteme software care permit unui student să efectueze experimente care ar fi imposibile din motive de siguranță sau financiare.

Manualele electronice și cursurile de formare combină toate sau mai multe tipuri de programe de formare descrise mai sus într-un singur pachet software.

Enciclopediile electronice combină funcțiile materialelor demonstrative și de referință. În conformitate cu numele lor, acestea sunt un analog electronic al publicațiilor convenționale de referință și informații. Spre deosebire de omologii lor de hârtie, astfel de enciclopedii au proprietăți și capacități suplimentare: acceptă un sistem de căutare convenabil prin cuvinte cheie și concepte, un sistem de navigare convenabil bazat pe hyperlinkuri și capacitatea de a include fragmente audio și video.

În clasele elementare se folosește un instrument de predare precum vizualizarea. Vizualizarea este instrumentul principal în învățare. Ajutoarele vizuale asigură formarea completă a oricărei imagini sau concept și contribuie astfel la o asimilare mai solidă a cunoștințelor și la înțelegerea legăturii dintre cunoștințele științifice și viață. Vizibilitatea îi ajută pe elevi să dezvolte o atitudine emoțională și evaluativă față de cunoștințele care sunt comunicate, crește interesul pentru cunoștințe, facilitează procesul de asimilare și menține atenția copilului. Există următoarele tipuri de vizualizări.

*claritate picturală și pictural-dinamică - acestea sunt tablouri, desene, fotografii, folii transparente, filme. Funcția este de a introduce fapte, obiecte, fenomene prin afișarea lor.

*Claritatea sunetului (înregistrări, înregistrări pe casetă, radio); funcția - reproducerea imaginilor sonore.

*vizualizare mixta – educativ, film sonor; funcția - recrearea celei mai complete reprezentări live a acțiunii.

*Filme educaționale și fragmente de film - servesc la sistematizarea și generalizarea cunoștințelor. Demonstrarea filmului este o parte organică a lecției și este combinată cu alte metode de predare și munca independentă a studenților.

*Flipurile educaționale sunt imagini statice pe film, unite printr-o singură poveste și, prin urmare, având o anumită secvență în prezentarea materialului subiectului. Benzile de film pot fi folosite în toate etapele procesului de învățare.

*Transparentele de antrenament sunt o imagine pozitivă fotografică pe film plasată într-un cadru special din carton sau plastic. Ele servesc ca material pentru testarea cunoștințelor elevilor și pentru realizarea de eseuri orale și scrise.

*Înregistrările sunt folosite pentru a înregistra fragmente și materiale plastice din lucrări muzicale. Puteți efectua exerciții de dimineață folosind înregistrări speciale.

*Televiziunea este un program de televiziune care este utilizat în procesul educațional. Ele constituie procese de învățare adaptate curriculumului; Sunt folosite în lecții și în activități extracurriculare.

În prezent, țara noastră a început să folosească mijloace tehnice de învățământ. G.M. Kojaspirova înțelege mijloacele tehnice ca fiind dispozitive și instrumente care servesc la îmbunătățirea procesului pedagogic, la creșterea eficienței și a calității predării prin demonstrarea mijloacelor audiovizuale.

Să enumerăm principalele clasificări ale mijloacelor tehnice de predare identificate de Kodzhaspirova:

După scopul funcțional;

Conform principiului proiectării și funcționării;

După tipul de pregătire;

Conform logicii muncii;

După natura efectului asupra simțurilor;

După natura prezentării informaţiilor.

În funcție de scopul lor funcțional, mijloacele tehnice de instruire se împart în mijloace tehnice de transmitere a informațiilor educaționale (reproiectoare, casetofone, televizoare, playere etc.), controlul cunoștințelor (programe speciale, aparate video), instruire (tastatură pe simulator). ), formare și auto-studiu (TV și curriculum), auxiliare (tabletă electronică, electrorecordere) și combinate (dispozitive de limbaj, sisteme de televiziune în circuit închis, sisteme informatice). Conform principiului de proiectare și funcționare, mijloacele didactice tehnice pot fi mecanice (model de ceas), electromecanice (mașină de cusut), optice (telescoape), sonore (player), electronice (TV multimedia) și combinate (recorder). După tipul de pregătire, se disting dispozitivele tehnice: individuale (prezentare), de grup (TV) și continue. Conform logicii de funcționare, mijloacele didactice tehnice pot avea un program liniar, adică nu depind de feedback (prezentări educaționale, televiziune, programe de televiziune); și cu un program extins care oferă diverse moduri de funcționare (manuale electronice).

Pe baza naturii impactului asupra simțurilor, se disting mijloacele didactice tehnice vizuale (imagini), audio (proiector) și audiovizuale (TV). Pe baza naturii prezentării informațiilor, mijloacele didactice tehnice pot fi împărțite în ecran (imagini), sunet (înregistrare, proiector), sunet ecran (înregistrare video). Calculatoarele personale educaționale devin din ce în ce mai răspândite în școli și pot fi folosite în predarea oricărei discipline. Aceste programe sunt adaptate vârstei și caracteristicilor individuale ale elevilor. Calculatoarele personale de antrenament sunt echipate cu un ceas și pot funcționa în modul tutore și examinator, pot identifica și analiza în mod independent erorile și pot oferi exerciții de antrenament pentru a exersa abilitățile. Cu toate acestea, multe computere sunt montate pe tuburi cu raze catodice, care afectează negativ vederea, așa că elevilor nu li se recomandă să lucreze cu ele mai mult de o lecție pe zi. Înainte de a utiliza tehnologia educațională, elevii trebuie să fie învățați cum să o folosească. Mijloacele de predare acționează ca subiect de învățare. În timpul introducerii inițiale, studenții acordă adesea o mare atenție studierii afișajului și a altor tehnologii. Pentru a crește eficacitatea primei lecții, potrivit Bazhenova, este necesar să se învețe în mod special pe elevi să lucreze cu instrumente noi, să-i pregătească să perceapă și să își amintească informațiile, să ofere instrucțiuni, să ofere sarcini cognitive, să verifice pregătirea pentru muncă și să definească clar obiectivele. de muncă, obiecte de evaluare și control. Una dintre cele mai strălucitoare componente ale mediului în care un copil modern crește este așa-numita tehnologie a informației. Acest cuvânt este folosit ca un analog al termenului media - un mijloc de comunicare în masă (sisteme informatice, televiziune, radio, tipărire etc.). Și oricât de mic ar fi copilul, toate aceste mijloace sunt prezente aproape în fiecare zi în viața lui, ele joacă un rol important în formarea ideilor sale despre lume și îl dezvoltă moral și estetic. Cercetările noastre în acest domeniu indică faptul că studiul media modernă de către copii nu poate doar să-și formeze ideile despre funcționarea și rolul mass-media în viața noastră, ci, mai presus de toate, să ofere un mijloc unic de dezvoltare pentru copilul însuși. În procesul de lucru cu un text media (film, emisiune TV), sunt activate multe abilități și abilități dobândite de copii la orele de alte tipuri de artă, receptivitatea emoțională, atenția, capacitatea de a analiza și de a-și exprima corect emoțiile prin cuvinte. sunt dezvoltate. Toate acestea ne oferă dreptul de a concluziona că educația media a elevilor permite nu numai utilizarea noilor tehnologii în procesul educațional, ci și sistematizarea, sintetiza cunoștințelor și abilităților și formarea culturii media a elevilor. Bazhenova subliniază, de asemenea, în articolul ei că o persoană, care intră în lumea computerizată, trebuie să cunoască fundamentele teoretice ale informaticii și să poată folosi un computer în activitățile sale profesionale. Școala este obligată să pregătească copiii pentru viața în societatea modernă, prin urmare, problema informatizării educației ar trebui să devină una de frunte în procesul educațional. Elevul trebuie să depășească bariera mentală a bolii computerului. Pentru a rezolva această problemă, devine necesară introducerea copiilor în calculatoare devreme, nu la nivelul excursiilor și jocurilor, ci sub forma unor cursuri obișnuite. Programele utilizate trebuie să fie raționale, eficiente și compatibile cu curriculumul de bază. Calculatorul nu va afecta doar toate domeniile dezvoltării personale a copilului atunci când acesta are un program care corespunde metodelor și tehnicilor fiecărui profesor specific. În consecință, profesorul însuși trebuie să ia parte la dezvoltarea instrumentelor software de care are nevoie. Potrivit lui Pavlova, una dintre condițiile importante pentru îmbunătățirea calității procesului auxiliar în general, și a lecției în special, dobândirea cu succes a cunoștințelor de către copii, formarea abilităților și abilităților acestora, este utilizarea mijloacelor didactice din tehnologia informației. , care contribuie, în primul rând, la o mai bună implementare a principiului vizibilității în predare. În același timp, mijloacele didactice din tehnologia informației (ITSO) fac posibilă influențarea colectivă a simțurilor, dezvoltarea gândirii, activarea abilităților creative, cultivarea interesului pentru cursuri și, în general, educarea și formarea cetățenilor educați ai societății noastre. Cel mai eficient și cel mai afectiv mijloc de vizualizare este cinematograful. Filmele și videoclipurile educaționale servesc la sistematizarea și generalizarea cunoștințelor, evidențiază probleme individuale ale subiectului și conțin materiale faptice pentru formarea ideilor. Filmele educaționale - videoclipurile nu trebuie considerate ca o metodă de ilustrare vizuală ele poartă informații educaționale; Un computer este un mijloc puternic de a influența psihicul uman. Datorită tehnologiei moderne, crearea de diverse ilustrații vizuale și acompaniament sonor, enciclopedii fascinante pentru copii apar deja pe computer astăzi, permițând copilului să „călătorească” în jurul lumii etc.

Toate tipurile de mijloace didactice poartă o încărcătură didactică diferită, ajutând elevii să creeze o imagine holistică a trecutului istoric, să aprofundeze și să sistematizeze cunoștințele, să dezvolte abilități și să optimizeze procesul educațional. Utilizarea unei varietăți de instrumente de predare, atât cele tradiționale, cât și cele noi, poate oferi un sprijin semnificativ procesului de predare în școala primară și va îmbunătăți calitatea învățării elevilor.

Mijloacele didactice tehnice au fost incluse în instituțiile noastre de învățământ de destul de mult timp și în a doua jumătate a secolului al XIX-lea s-au răspândit. Sunt publicate publicații electronice tematice despre istorie, enciclopedii, albume, manuale și seturi de prezentări multimedia. Astfel de materiale se bazează pe medii electronice și sunt proiectate pe un ecran cu ajutorul unui proiector multimedia. Multimedia este o tehnologie computerizată modernă care vă permite să combinați text, sunet, video, grafică și animație într-un sistem informatic.

Umanitatea modernă a devenit implicată într-un proces istoric general numit informație. În această perioadă de dezvoltare a societății, producerea de informații devine principala activitate, iar informatizarea acționează ca parte a acestui proces. Informația devine principala resursă a dezvoltării științifice și tehnologice și a dezvoltării socio-economice a comunității mondiale, influențând semnificativ accelerarea dezvoltării științei. Noile mijloace de predare a tehnologiei informației (ITTE) în domeniul educației sunt unul dintre factorii principali în formarea personalității.

Conceptul de informație este fundamental în acest proces. Odată cu apariția tehnologiei informatice moderne, informația a început să acționeze ca una dintre cele mai importante resurse ale procesului științific și tehnic. Conceptul de informație este utilizat în toate domeniile: știință, tehnologie, cultură, sociologie și viața de zi cu zi.

Informații și mijloace tehnice noi, bazate pe principiile formulate de B.E. Paton, V.I. Gritsenko si B.I. Panshin, sunt definite ca un ansamblu de sisteme și metode fundamental noi de prelucrare a datelor implementate în sistemul de management organizațional al educației și în sistemul de formare, reprezentând sisteme integrale de instruire și afișând un produs informațional la cel mai mic cost și în conformitate cu legile. a mediilor în care se dezvoltă. [Cit. din 13.110s.]

În prezent sunt dezvoltate următoarele domenii ale noilor instrumente didactice din tehnologia informației:

1) tehnologii informaționale universale (editore de text, pachete grafice, sisteme de gestionare a bazelor de date, procesoare de foi de calcul, sisteme de modelare, sisteme expert etc.);

2) telecomunicații computerizate;

3) programe de instruire și monitorizare informatică, manuale de calculator;

4) produse software multimedia.

Există computer și e-learning. Conform definiției lui Kodzhaspirova, instruirea pe calculator este un sistem de instruire în care un computer este unul dintre mijloacele tehnice de predare. E-learning înseamnă învățarea folosind sisteme și dispozitive electronice moderne.

Toate programele de educație pentru dezvoltare au ca scop activarea subiectului activităților educaționale. Vrem să vedem elevul din școala elementară independent și proactiv, străduindu-și să-și dezvolte obiceiurile, nevoile și înclinațiile diverse. Când începi să vorbești despre posibilitatea utilizării noilor tehnologii informaționale (NIT) în acest sens, cu alte cuvinte, tehnologia informatică.

Potrivit lui Molokova, utilizarea noilor tehnologii informaționale poate transforma predarea disciplinelor academice tradiționale, raționalizarea muncii copiilor, optimizarea proceselor de înțelegere și memorare a materialului educațional și, cel mai important, ridicarea învățării copiilor la un nivel nemăsurat. Computerul este capabil să învețe rapid și eficient copiii să lucreze în mod independent cu texte mari, ceea ce solicită școlile secundare de la școlile primare atunci când se discută probleme de continuitate. Calculatorul este, de asemenea, un stimulent puternic pentru creativitatea copiilor, inclusiv a celor mai infantili sau dezinhibați.

Cu ajutorul tehnologiei informației, este posibil nu numai să furnizați informații, ci și să le primiți de la utilizator. Tehnologia informației poate permite învățarea oriunde și oricând, ceea ce o face un instrument puternic pentru învățarea conținutului în educație. Potrivit multor experți, noile tehnologii informaționale pot face o revoluție în învățare foarte probabilă. Ele, tehnologiile informaționale, îi ajută pe copii să devină elevi mai activi și mai independenți, le permit să învețe unii de la alții și să aibă acces la cea mai largă gamă de informații.

Tehnologia informației este văzută ca un posibil mijloc care permite cea mai mare accesibilitate la resursele educaționale. Procesul rapid de informatizare a sistemului de învățământ face posibilă utilizarea tehnologiilor informaționale în majoritatea lecțiilor, inclusiv în lecțiile „Lumea din jurul nostru”. Utilizarea tehnologiilor informaționale oferă suport pentru procesul educațional, face posibilă realizarea scopurilor educaționale, de dezvoltare și educaționale ale educației, ținând cont de condițiile de învățare și de specificul materiei, vă permite să completați conținutul și evaluarea -latura de control a procesului de învățare.

Caracteristicile specifice ale tehnologiilor informaționale fac posibilă evaluarea rolului acestora în atingerea obiectivelor educației pentru elevii de școală primară. În primul rând, tehnologiile informaționale completează conținutul și metodologia materialului de studiu, ceea ce crește posibilitatea de îmbogățire și sistematizare a experienței senzoriale a elevilor. Mai ales în cazurile în care într-o situație reală de învățare această percepție este imposibilă sau dificilă. De exemplu, o demonstrație a dinamicii dezvoltării unui astfel de obiect natural ca broasca (observarea momentelor individuale, ascunse).

În al doilea rând, tehnologia informației oferă condițiile unui proces de învățare individualizat atât pentru elevii cu dificultăți de învățare, cât și pentru elevii de succes. De exemplu, fiecare subiect oferă sarcini de diferite niveluri de dificultate.

În al treilea rând, nivelul de claritate este mult mai ridicat decât în ​​manualele tipărite. Mai mult, vizibilitatea este de un nivel superior, deoarece este realizată cu ajutorul animației, sunetului și clipurilor video.

În plus, tehnologiile informaționale asigură că profesorul creează un fundal intelectual favorabil pentru învățare, care este necesar în special pentru elevii cu performanțe înalte.

Tehnologiile informaționale îndeplinesc o serie de funcții didactice: educaționale, de dezvoltare, educaționale. Funcția educațională se concentrează pe formarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților care asigură pregătirea școlarilor mai mici pentru studii ulterioare, pentru asimilarea conștientă a cunoștințelor de științe naturale și a conținutului de științe sociale.

Funcția de dezvoltare este axată pe formarea celor mai importante componente ale activității educaționale în procesul de studiere a lumii înconjurătoare. Ca urmare a muncii elevilor care utilizează tehnologia informației, efectul de dezvoltare al învățării este îmbunătățit: formarea caracteristicilor calitative ale percepției, imaginației, atenției, memoriei și mai ales gândirii.

Funcția educațională determină posibilitatea formării unor relații corecte cu lumea exterioară. Standardele sale estetice, morale, etice și legale. Posibilitatea lucrului individual cu tehnologiile informaționale creează o condiție favorabilă pentru dezvoltarea motivației educaționale și cognitive, acceptarea personală conștientă a normelor în mediul natural și social.

Folosind tehnologia informației, profesorul urmărește următoarele obiective: în primul rând, furnizarea de conținut și suport tehnologic pentru mijloacele de bază de predare, întărirea bazei vizuale pentru formarea cunoștințelor de științe naturale și științe sociale la școlari mai mici. În al doilea rând, formarea unei culturi generale și erudiție a școlarilor mai mici, asigurând crearea unui fundal intelectual prosper pentru învățare. În al treilea rând, formarea culturii informaționale a elevilor, familiarizându-i cu autoeducația. Și, în al patrulea rând, dezvoltarea intereselor cognitive ale elevilor, aprofundându-le interesul pentru studiul „Lumea din jurul nostru”.

Există diverse forme de organizare a instruirii folosind tehnologiile informaţionale.

Sistemul clasă-lecție, cu accent pe îndrumarea profesorului în procesul de dobândire a noilor cunoștințe, rămâne astăzi sarcina principală a organizării educației.

Este necesar ca tehnologiile informaționale să se încadreze organic în sistemul existent de forme organizaționale și mijloace de formare, extinzând capacitățile celor tradiționale și punând condițiile prealabile pentru dezvoltarea de noi forme de formare.

În funcţie de caracteristicile interacţiunii comunicative dintre profesor şi elevi, există forme individuale şi frontale de organizare a învăţării. Forma frontală de predare implică întreaga clasă care lucrează la implementarea unei sarcini didactice specifice, a cărei realizare devine posibilă prin interacțiunea activă a elevilor între ei. Cu această formă de organizare a învățării, elevii îndeplinesc o sarcină comună tuturor în același ritm. Această caracteristică trebuie luată în considerare atunci când utilizați demonstrații și când desfășurați jocuri de grup. Munca colectivă și cea de grup diferă, în primul rând, în ceea ce privește numărul de participanți și, în al doilea rând, în stilul interacțiunii lor. În forma colectivă de organizare educațională, clasa este considerată ca o singură echipă educațională, unită printr-un scop comun și un rezultat comun al activității, cu respectarea strictă a regulilor de cooperare între conducere și subordonare. În școala elementară, conducătorul este adesea profesorul. El „conduce” un dialog, pune întrebări, stabilește sarcini, ajută la găsirea unei modalități de a le rezolva și preia funcția de control și evaluare.

Această formă de organizare este adecvată atunci când se lucrează cu material demonstrativ. Profesorul afișează material demonstrativ pe un ecran comun sau pe ecranele computerului și conduce o conversație pe baza acestuia. Munca frontală de tip grup oferă o distribuție egală a rolurilor între elevi. Contribuția fiecărui elev la rezolvarea sarcinii constituie rezultatul general al activității comune. Acest formular poate fi folosit atunci când lucrați cu jocuri de poveste.

Atunci când construiește o formă individuală de formare, profesorul poate folosi orice exerciții existente, modificate sau dezvoltate, bazate pe șabloane speciale. O sarcină individuală poate conține mai multe exerciții, a căror durată totală nu poate depăși 15-20 de minute. Numărul de exerciții este stabilit de profesor în funcție de scopul lecției, de nivelul de pregătire al elevului și de capacitatea acestuia de a lucra la computer. Profesorul poate pregăti un fragment din lecție. Scopul acestui fragment poate fi diferit: poate fi folosit la începutul studierii unui subiect, iar apoi lucrul cu acesta precede lucrul cu un manual și alte suporturi tipărite. Un fragment din versiunea computerizată a subiectului poate fi folosit în etapa de consolidare a materialului după lucrul cu mijloace didactice tipărite. În acest caz, îndeplinește funcția de completare și extindere a cunoștințelor elevilor, ajutând la dezvoltarea capacității de a le utiliza în diverse situații, atât reproductive, cât și creative.

Se poate construi un fragment de formare pentru a rezolva alte probleme ale procesului educațional, de exemplu, organizarea de formare colectivă și individuală la clasă; efectuarea de teste; pregătirea sarcinilor diferențiate; construirea unei forme individuale de formare.

Atunci când organizează o formă individuală de formare, profesorul trebuie să selecteze sarcini ținând cont de cunoștințele și abilitățile reale ale unui anumit elev, de caracteristicile sale psihologice și de ritmul de învățare, de complicarea treptată a sarcinilor prezentate, de prezentarea sarcinilor de diferite tipuri. , succesul activităților copilului, încrederea în realizările sale pozitive, posibilitatea de a primi un rezultat real, oferind posibilitatea de a lucra în „zona de dezvoltare apropiată”, adică permițând încercările de a îndeplini sarcini dificile cu ajutorul unui profesor , dându-le elevului dreptul de a alege tipurile de sarcini și un partener de activitate.

Verificarea și evaluarea performanțelor elevilor de vârstă mică este o componentă esențială a procesului de învățământ. Atunci când se utilizează tehnologia informației, rezultatele elevilor care efectuează exerciții textuale și de formare sunt furnizate într-o formă convenabilă pentru analiza ulterioară, ceea ce ne permite să vorbim despre îmbunătățirea tehnologiei de înregistrare a progresului și a calității educației.

Pe baza succeselor sau eșecurilor specifice ale elevului, profesorul elaborează un plan pentru a prezenta în continuare elevului un sistem de sarcini. Astfel, o definiție clară a rezultatelor învățării face posibilă prezicerea direcției progresului fiecărui elev în materialul educațional, ajustarea sistemului metodologic existent al muncii profesorului și determinarea tendințelor de dezvoltare a sistemului de învățământ.

Controlul și evaluarea în școala primară sunt considerate drept unul dintre mijloacele de dezvoltare a motivelor pozitive pentru învățare și pregătirea elevilor pentru autocontrol. În procesul de utilizare a tehnologiei informației crește obiectivitatea evaluării, ceea ce poate ajuta la reducerea anxietății și la dezvoltarea calităților activităților de control ale elevilor. Uneori, partea negativă a activității unui profesor este egocentrismul acestuia, care se manifestă prin părtinirea evaluării nu a rezultatului, a procesului de activitate, în însumarea rezultatelor controlului pe baza „scorului mediu”, prin urmare, transferând funcția de evaluare. de la profesor la calculator poate contribui la formarea unei stime de sine adecvate și a încrederii în sine a elevilor, în punctele forte și optimism.

Orice control, inclusiv cel organizat în cadrul utilizării tehnologiei informației, creează un anumit fond emoțional și provoacă o reacție emoțională corespunzătoare în elev. Prin urmare, atunci când se utilizează tehnologia informației, este necesar să se includă observații atent gândite care să evalueze gradul de succes al activităților elevilor. Este deosebit de important că nu este nevoie să se furnizeze evaluări ale ritmului de lucru, calităților personale ale elevilor sau caracteristicilor proceselor lor mentale. Astfel, organizarea controlului și evaluării folosind tehnologia informației este considerată una dintre sarcinile importante de îmbunătățire a activităților didactice, care trebuie să îndeplinească cerințele moderne pentru munca unui profesor și să pună în aplicare principiile de umanizare a individualizării predării.

În prezent, un manual electronic „Natura. Uman. Societate”, care poate fi folosit în practica didactică cu diferite echipamente informatice. Cea mai optimă modalitate este de a desfășura cursuri de științe naturale într-o clasă de informatică, adică într-o sală de clasă în care elevii au stații de lucru individuale la computere și profesorul are un loc de muncă similar. În acest caz, este posibil să se utilizeze la maximum resursele manualului electronic atunci când se organizează diverse forme de instruire. În astfel de condiții, orele cu ajutorul computerului se țin o dată pe săptămână cu jumătate din clasă în clasă timp de 15 minute, restul lecției se desfășoară fără utilizarea computerului. Împărțirea în subgrupe poate ține cont de nivelul de stăpânire a abilităților de calculator, de exemplu, studenții cu un nivel ridicat de abilități de calculator sunt combinați într-un singur grup. Acestora li se pot da de lucru cu sarcini de mare complexitate. Un alt grup include studenți cu un nivel mediu sau scăzut de cunoștințe de calculator. Li se dau sarcini care se potrivesc cu abilitățile lor de calculator.

Astfel, este posibilă organizarea activităților elevilor folosind diverse forme de muncă.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) reprezintă un ansamblu de tehnologii care asigură înregistrarea informațiilor, prelucrarea acesteia și schimburile de informații (transmitere, distribuție, dezvăluire).

Tehnologiile informaționale sunt metode și mijloace de obținere, transformare, transmitere, stocare și utilizare a informațiilor.

La sfârșitul secolului XX - începutul secolului XXI. În lumea din jurul nostru, au existat tendințe pozitive în răspândirea tehnologiilor informației și comunicațiilor. Dezvoltarea rapidă a tehnologiei informației, convergența sistemelor informatice, a comunicațiilor de diferite tipuri, industria divertismentului și producția de electronice de larg consum duc la necesitatea reconsiderării ideilor despre industria informației, rolul și locul acesteia în societate. Multe țări adoptă acum noi legi și restructurează activitățile organismelor guvernamentale responsabile de formarea și implementarea politicilor de informare și telecomunicații. Politica informațională de stat se referă la activitățile de reglementare ale organelor guvernamentale care vizează dezvoltarea sferei informaționale a societății, care acoperă nu numai telecomunicațiile, sistemele informaționale sau mass-media, ci întregul ansamblu de producții și relații asociate cu crearea, stocarea, prelucrarea, demonstrația. , transmiterea informațiilor sub toate formele sale - afaceri, divertisment, științifice și educaționale, știri etc. O astfel de interpretare extinsă a politicii informaționale pare justificată astăzi, întrucât informația digitală și cele mai recente tehnologii de telecomunicații și computere erodează intens barierele dintre diversele sectoare ale industria informaţiei.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) includ toate tipurile de tehnologii utilizate pentru prelucrarea informațiilor. De la sfârșitul anilor 70, aceștia au început să fie identificați în primul rând cu tehnologia computerizată de procesare a informațiilor. TIC-urile fac posibilă reprezentarea oricărui tip de informație – numere, texte, sunet, imagini – într-un format digital adecvat pentru stocare și prelucrare pe calculator. Capacitatea de a transfera informații de la computer la computer utilizând tehnologiile Internet oferă oricărui utilizator acces la spațiul informațional global. Tehnologiile informației sunt utilizate pentru sisteme mari de procesare a datelor, computere personale, știință și educație, management, proiectare asistată de computer și crearea de sisteme de inteligență artificială. Tehnologiile informaționale sunt sisteme tehnologice moderne de o importanță strategică enormă (politică, de apărare, economică, socială și culturală).

Mulți filozofi moderni recunosc necesitatea extinderii domeniului de aplicare a conceptelor filosofice, luând în considerare, recunoașterea și includerea în sfera viziunii filozofice asupra lumii a impactului tehnologiilor informatice moderne asupra societății și oamenilor. Termenii care sunt folosiți în viața noastră modernă și necesită înțelegere din punct de vedere filozofic sunt informatizarea, computerizarea, „realitatea virtuală” și „realitatea virtuală socială”. Este necesară extinderea domeniului de aplicare a conceptelor de „comunicare”, „rețea”, „organizare a rețelei” pe baza noilor caracteristici emergente ale dezvoltării mondiale.

TIC se referă nu numai la domeniul proceselor de înaltă tehnologie și al biotehnologiei, ci și al domeniului lingvisticii, economiei, educației, influențându-ne astfel viețile în general.

Problema informatizării societății este adesea considerată în principal ca una tehnologică. Într-adevăr, baza sa materială este tranziția pe scară largă la tehnologia informației fără hârtie, când cea mai mare parte a datelor care circulă în societate vor fi stocate și procesate în sisteme informatice și transmise prin canale automate de comunicație prin satelit sau cablu de televiziune, conectând calculatoare individuale și stații de lucru automate în rețele de informații. , oferind acces la baze de date situate aproape oriunde în lume.

Această abordare se bazează pe o serie de invenții și descoperiri fundamentale: computere personale, discuri optice cu zeci și sute de gigaocteți, permițând stocarea conținutului întregilor biblioteci într-o formă compactă, canale de comunicare prin fibră optică, sisteme de comunicare video-text. , metode de prezentare a datelor și cunoștințelor. Toată această tehnologie face posibilă crearea în viitorul apropiat a unui mediu informațional extrem de automatizat care să permită accesul la orice cunoaștere furnizată sub formă de informație. De fapt, aceasta înseamnă că mediul informațional oferă o soluție globală problemei accesului la cunoștințe obținute în orice moment și în orice loc. De aici rezultă deja că problema informatizării nu este pur tehnică, ci în mare măsură socioculturală.

Fluxul de informații se schimbă radical și va continua să se schimbe. Gândirea, conștiința, activitatea, relațiile interpersonale și de grup, care se formează într-un mediu bogat în informații, sunt transformate calitativ. Generația care crește în contact strâns cu computerele, jocurile electronice și comunicațiile mobile are o viziune diferită asupra lumii în termeni psihologici, morali și spirituali. Vorbim nu numai despre abilitățile computerului, ci și despre schimbările în structurile, conceptele și ideile fundamentale spirituale și culturale. Altfel, cineva își organizează lumea exterioară și își dezvoltă abilitățile intelectuale nu numai mai rapid și mai cuprinzător, ci și într-o dimensiune socio-temporală diferită. Dar trebuie menționat următoarele: tehnologiile moderne aduc în lume cantități din ce în ce mai mari de informații, iar multe realizări intelectuale sunt practic independente de informație. Din nou aici se pune problema relaţiei dintre informaţie şi cunoaştere.

Dezvoltarea unui mediu informațional automatizat duce la schimbări radicale în structura socio-economică a societății. Ca urmare a acestor schimbări, activitățile economice legate de obținerea și prelucrarea informațiilor joacă acum mai mult ca niciodată un rol important în economiile marilor orașe și țări occidentale, permițându-le să fie caracterizate drept „informații”. Schimbări corespunzătoare au avut loc și pe piața muncii: conform experților, 60-70% din noile locuri de muncă din țările dezvoltate de astăzi sunt asociate cu o formă sau alta de prelucrare a informațiilor. Tehnologiile informației și comunicațiilor ocupă astăzi un loc central în reînnoirea și restructurarea tuturor tipurilor de activități care constituie împreună esența orașului și a țării: producție, transport, sisteme cumpărător-vânzător și serviciile de suport ale acestora, precum și divertisment și industria divertismentului, informația mass-media, educația, managementul orașului, serviciile publice, utilitățile, viața politică, socială și culturală.

Informatizarea se referă la procesul de informatizare bazat pe utilizarea tehnologiilor informatice moderne. Conceptul de „informatizare” este, fără îndoială, mai larg decât conceptul de „informatizare”. Conceptul de „informatizare” este derivat din conceptul de „informatizare”.

Informatizarea tuturor sferelor activității sociale și a vieții umane de zi cu zi este cel mai impresionant fenomen al ultimului sfert al secolului al XX-lea. În țările cele mai dezvoltate economic - SUA, Germania, Marea Britanie, Japonia, numărul de calculatoare la mia de locuitori a ajuns până în anii 90. secolul XX nivel 250-400 unități. Acest nivel, desigur, este inferior indicatorilor unei astfel de tehnologii din secolul al XX-lea precum o mașină (în medie de 1,5 ori) și televiziunea (de 2 ori), dar rata de răspândire a computerelor este mult mai mare. Au trecut aproximativ 25 de ani de la apariția computerului personal pe piața de masă. Pentru a atinge același nivel de prevalență pe care îl are computerul astăzi, televizorul a avut nevoie de aproximativ patruzeci de ani, iar mașina aproximativ șaptezeci. informare comunicare societate economică

Pe lângă creșterea cantitativă, orice analist este foarte impresionat de creșterea numărului de funcții - modalități de utilizare a tehnologiei computerului. Dintr-o mașină de calcul, numită acum prin abrevierea pe jumătate uitată COMPUTER, computerul s-a transformat într-un dispozitiv universal care poate servi la fel de bine ca instrument profesional pentru un om de știință, inginer, om de afaceri, avocat, medic etc. sau ca mijloc de educație, comunicare de zi cu zi și divertisment. Schimbul de informații a devenit simplificat și accelerat de multe ori și la scară internațională.

Problema prezentării informaţiei în sisteme informatice este rezolvată la trei niveluri. Primul nivel se numește în mod convențional tehnic. La acest nivel se implementează o arhitectură funcțională complexă, se asigură performanță, memorie etc., adică tot ceea ce asigură performanță și capacitatea de a rezolva o varietate de probleme complexe. Al doilea nivel este considerat software. La acest nivel este asigurată crearea de programe, o legătură între circuitele informatice și oameni. Al treilea nivel se numește conceptual și, conform lui A.I Rakitov, din punct de vedere al filozofiei este cel mai important. La acest nivel sunt dezvoltate concepte și scenarii teoretice de bază, este oferit un sistem de orientări valorice și idealuri și, în ultimă instanță, se dezvăluie linia strategică de comportament a utilizatorilor și programatorilor și direcția activităților acestora. Dezvoltatorii de software acționează ca ideologi la acest nivel ierarhic. Dezvoltatorii de sisteme de operare au principala influență asupra dezvoltării prezentării informațiilor.

Calculatoarele personale, stațiile de lucru și diverse echipamente de rețea sunt principalele mijloace de acces la servicii de informare și telecomunicații. Principala cerință pentru utilizatorii în masă de a accesa mijloacele este flexibilitatea și posibilitatea de upgrade hardware și software. Acești indicatori sunt principalele caracteristici ale calculatoarelor utilizate pentru accesarea infrastructurii de informare și comunicații.

Computerul este în multe privințe o invenție unică, deoarece, dacă toate dispozitivele și mecanismele anterioare au făcut posibilă înlocuirea sau îmbunătățirea muncii mâinilor sau picioarelor unei persoane, atunci computerul facilitează în mod semnificativ și, potrivit lui V. Shishkov, parțial înlocuiește activitatea creierului. Din 1980, puterea de calcul s-a dublat la fiecare 18 luni, iar această tendință este de așteptat să continue până în 2010, când vor fi atinse limitele fizice ale miniaturizării siliciului, dar nici acesta nu va fi sfârșitul acestei linii de dezvoltare, ca și alte materiale. si apar evolutii . În practică, aceasta înseamnă că în 10 ani puterea de calcul a computerului personal de astăzi va fi concentrată într-un telefon mobil și ceas de mână. Până în 2020, computerul va fi de zece ori mai puternic decât în ​​prezent și va fi capabil să proceseze eficient imaginile tridimensionale, precum și să recunoască vocea.

Un rezultat important al dezvoltării tehnologiei informatice este nu numai caracteristicile de performanță ale computerelor (pentru 2002, limita acestui indicator se îndreaptă spre viteza de calcul - 10 operații aritmetice pe secundă), ci și digitizarea matricelor gigantice de informații analogice anterior acumulate de omenire. Cantitatea totală de informații convertite în date digitale în ultima jumătate de secol este estimată la 10 teraocteți (1 terabyte este 10 octeți; pentru comparație: capacitatea de informare a legendarei Biblioteci din Alexandria, care conținea 532.800 de suluri (cărți), a fost de aproximativ 10. biți; 1 octet = 8 biți). Cu alte cuvinte, este posibilă o copie digitală a lumii reale cu un grad suficient de mare de acuratețe. Și dacă aspectele pur tehnologice ale unui astfel de transfer total de informații în formă digitală sunt mai mult sau mai puțin evidente pentru specialiști, atunci consecințele sale sociale și psihologice sunt mai puțin studiate.

Să ne uităm la doar câteva exemple de utilizare profesională a TIC.

Tehnologii de pregătire a documentelor. Orice domeniu de activitate este asociat cu pregătirea diverselor documentații: de raportare, științifică, de referință, de însoțire, financiară etc. Astăzi, pregătirea unui document de orice complexitate este de neconceput fără utilizarea unui computer.

Pentru pregătirea documentelor text se folosesc procesoare de text, care au evoluat de la simple editori care nici măcar nu permit formatarea textului la procesoare de text care vă permit să creați documente care să includă nu doar text, ci și tabele și figuri. Tehnologiile informaționale asociate cu crearea de documente text sunt utilizate pe scară largă în industria tipografică. Sistemele de publicare (de exemplu, Page Maker) s-au răspândit acolo, permițându-vă să creați machete ale publicațiilor tipărite (ziare, reviste, cărți).

Foile de calcul au jucat un rol major în automatizarea pregătirii documentelor financiare. Prima foaie de calcul, numită VisiCalc (Visible Calculator), creată de Daniel Bricklin, a apărut în 1979. De fapt, în anii 1980, foile de calcul erau cea mai importantă categorie de software. Și acum sunt utilizate pe scară largă.

În prezent, sistemele contabile (contabilitatea 1C etc.) sunt din ce în ce mai utilizate în sectorul financiar. Utilizarea lor pe scară largă se explică prin faptul că cu ajutorul unui astfel de sistem este posibil nu numai să se facă calcule financiare, ci și să se primească copii pe hârtie și electronice ale documentelor precum situații financiare, salarii etc. Pot fi trimise copii electronice. utilizarea tehnologiilor de rețea către organizația de inspecție, de exemplu către biroul fiscal.

Pentru pregătirea documentelor științifice care conțin calcule matematice se folosesc pachete software matematice (MathCAD, Marle etc.). Pachetele matematice moderne vă permit să creați documente care combină text cu calcule și desene matematice. Folosind un astfel de document, puteți obține rezultate de calcul pentru diferite date inițiale, modificându-le direct în textul documentului. Majoritatea sistemelor matematice folosite astăzi au fost create la mijlocul anilor 80 ai secolului trecut, adică odată cu apariția computerelor personale. Noile versiuni ale acestor sisteme includ noi caracteristici, de exemplu, utilizarea tehnologiilor de rețea: organizarea accesului la resursele de Internet în timp ce lucrați în mediul unui pachet matematic.

TIC în managementul întreprinderilor. Eficiența unei companii (producție, comerț, financiar etc.) depinde de modul în care este organizată stocarea, colectarea, schimbul, prelucrarea și protecția informațiilor. Pentru a rezolva aceste probleme, sistemele automate de control (ACS) au început să fie introduse în urmă cu mai bine de douăzeci de ani.

În prezent, au avut loc schimbări majore în acest domeniu. Un sistem automat de control clasic include un sistem de colectare a informațiilor, o bază de date, un sistem de procesare și analiză a informațiilor și un sistem de generare a informațiilor de ieșire. Unitatea de prelucrare și analiză a informațiilor este centrală. Opera sa se bazează pe un model economic și matematic al unei întreprinderi. El rezolvă problema prognozării activităților companiei pe baza calculelor financiare și contabile, răspunzând situațiilor neprevăzute, adică oferă asistență în luarea deciziilor de management.

De regulă, sistemele de control automate funcționează pe baza rețelei locale a unei întreprinderi, ceea ce asigură eficiența și flexibilitatea în luarea deciziilor. Odată cu dezvoltarea rețelelor globale, a apărut tehnologia de comunicare intranet, care se numește web corporativă. Intranetul oferă interacțiune informațională între angajații individuali și diviziile companiei, precum și partenerii externi la distanță. Intranetul ajută la menținerea comunicării operaționale între sediul central și birourile comerciale ale companiei, care de obicei sunt situate departe unul de celălalt.

TIC în activitățile proiectului. Informatizarea a dat nastere unei alte tehnologii importante - sistemele de proiectare asistata de calculator (CAD).

Proiectarea include realizarea de schițe, desene, calcule economice și tehnice și lucrul cu documentație.

Există două tipuri de sisteme CAD: desen și specializate. Sistemele de desen CAD sunt universale și vă permit să realizați desene complexe în orice domeniu de proiectare tehnică (AutoСад). CAD specializat, de exemplu pentru proiectarea clădirilor rezidențiale, conține în baza de date toate informațiile necesare despre materialele de construcție, structurile standard ale clădirii și fundațiile. Inginerul proiectant creează desene și face calcule de fezabilitate folosind astfel de sisteme. În același timp, productivitatea proiectantului, calitatea desenelor și a lucrărilor de calcul crește.

Sisteme informatice geografice. Sistemele de informații geografice (GIS) stochează date legate de o hartă geografică a unei zone (sector, oraș, țară). De exemplu, un GIS municipal conține în bazele de date informațiile necesare pentru toate serviciile care susțin viața orașului: autoritățile orașului, lucrătorii în domeniul energiei, lucrătorii în comunicații, serviciile medicale, poliția, serviciile de pompieri etc. Toate aceste informații diverse sunt legate de o hartă a orașului. Utilizarea GIS ajută serviciile relevante să răspundă rapid la situații de urgență: dezastre naturale, dezastre de mediu, accidente tehnologice etc.

TIC în educație. În zilele noastre, nivelul de dezvoltare al unei țări și calitatea vieții populației acesteia depind în mod semnificativ de nivelul de educație al oamenilor. Cerințele pentru calitatea educației sunt în continuă creștere. Metodele vechi, tradiționale de predare nu mai pot ține pasul cu aceste cerințe. Apare o contradicție evidentă. Utilizarea TIC în educație poate ajuta la rezolvarea acestei contradicții.

Tehnologiile de învățare s-au schimbat puțin în ultimii 100 de ani. Până acum, metoda de antrenament colectiv este în principal în vigoare. Această metodă de antrenament nu dă întotdeauna rezultate bune. Motivul este nivelurile diferite de abilități ale diferiților elevi. Profesorii sunt conștienți că este necesară o abordare individuală atunci când lucrează cu elevii. Rezolvarea acestei probleme poate fi ajutată prin utilizarea unor programe speciale în procesul de învățare (instruire, monitorizare, instruire etc.) incluse în manualul electronic.

Învățarea este procesul de dobândire a cunoștințelor. Sursa tradițională de cunoaștere - manualul - este limitată în capacitățile sale informaționale. Elevii de la orice nivel de învățământ au cerut întotdeauna surse suplimentare de informare: biblioteci, muzee, arhive etc. În acest sens, locuitorii orașelor mari se află în condiții mai favorabile decât locuitorii din mediul rural. Aici putem vorbi despre existența inegalității informaționale. Utilizarea pe scară largă a resurselor de informații de pe Internet în predare va ajuta la rezolvarea acestei probleme. În special, portaluri de informații educaționale specializate.

O altă problemă a sistemului de învățământ este legată de șansele inegale de a primi educație de calitate din cauza distanței geografice față de centrele de învățământ. De exemplu, pentru un rezident din Yakutia este problematic să obțină o diplomă de la o prestigioasă universitate din Moscova. În rezolvarea acestei probleme, vine în ajutor o nouă formă de educație - învățământul la distanță, a cărui implementare a devenit posibilă datorită dezvoltării rețelelor de calculatoare.

Învățământul la distanță înlocuiește vechea formă de învățământ prin corespondență, în care schimbul de informații avea loc în scris prin comunicare poștală. Învățământul la distanță în rețea vă permite să efectuați formare în timp real. Elevii pot nu numai să citească materiale educaționale, ci și să vadă și să audă prelegeri ale unor oameni de știință proeminenți și să susțină examene în contact direct cu examinatorul.