Ce sunt tehnologiile informației și comunicațiilor. Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în procesul educațional este o cerință a standardelor internaționale

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) reprezintă un set de metode, procese de producție și software și hardware integrate în scopul colectării, procesării, stocării, distribuirii, afișarii și utilizării informațiilor în beneficiul utilizatorilor săi.
După cum remarcă E.I. Vishtynetsky și A.O. Krivosheev, utilizarea TIC utilizată în domeniul educației ar trebui să urmărească realizarea următoarelor sarcini, cum ar fi:

sprijinirea și dezvoltarea gândirii sistematice a elevului;
sprijin pentru toate tipurile de activitate cognitivă a elevului în dobândirea de cunoștințe, dezvoltarea și consolidarea deprinderilor și abilităților;
implementarea principiului individualizării procesului de învăţământ cu păstrarea integrităţii acestuia.

Instrumentele educaționale TIC pot fi clasificate în funcție de o serie de parametri:

1. Referitor la sarcinile pedagogice de rezolvat:

înseamnă furnizarea de formare de bază (manuale electronice, sisteme de instruire, sisteme de control al cunoștințelor);
instrumente practice de instruire (probleme, ateliere, constructori virtuali, programe de simulare, simulatoare);
ajutoare (enciclopedii, dicționare, cărți de citit, jocuri educaționale pe calculator, sesiuni de instruire multimedia);
instrumente cuprinzătoare (cursuri de învățare la distanță).

2. După funcții în organizarea procesului de învățământ:

informațional și educațional (biblioteci electronice, cărți electronice, periodice electronice, dicționare, cărți de referință, programe informatice educaționale, sisteme informatice);
interactive (e-mail, teleconferințe electronice);
motoarele de căutare (directoare, motoare de căutare).

3. După tipul de informații:

resurse electronice și informaționale cu informații text (manuale, ghiduri de studiu, cărți cu probleme, teste, dicționare, cărți de referință, enciclopedii, periodice, date numerice, software și materiale educaționale);
resurse electronice și informaționale cu informații vizuale (colecții: fotografii, portrete, ilustrații, fragmente video de procese și fenomene, demonstrații de experimente, excursii video; modele statistice și dinamice, modele interactive; obiecte simbolice: diagrame, diagrame);
resurse electronice și informaționale cu informații audio (înregistrări sonore de poezii, material didactic de vorbire, lucrări muzicale, sunete ale naturii vii și neînsuflețite, obiecte audio sincronizate);
resurse electronice și informaționale cu informații audio și video (obiecte audio și video de natură vie și neînsuflețită, excursii cu subiecte);
resurse electronice și informaționale cu informații combinate (manuale, materiale didactice, surse primare, antologii, cărți cu probleme, enciclopedii, dicționare, periodice).

4. După formele de aplicare a TIC în procesul educațional:

lecţie;
extracurriculare

5. După forma de interacțiune cu elevul:

tehnologia modului de comunicare asincronă – „offline”;
tehnologia modului de comunicare sincronă – „online”.

Pot fi evidențiate mai multe aspecte ale utilizării diverselor instrumente educaționale TIC în procesul educațional:

1. Aspect motivațional. Utilizarea TIC ajută la creșterea interesului și formarea motivației pozitive a elevilor, deoarece sunt create următoarele condiții:

luarea în considerare la maximum a oportunităților educaționale și nevoilor individuale ale elevilor;
o gamă largă de conținut, forme, ritm și niveluri ale sesiunilor de antrenament;
dezvăluirea potențialului creativ al elevilor;
stăpânirea de către elevi a tehnologiilor informaţionale moderne.

atunci când creați tabele interactive, postere și alte resurse educaționale digitale pe subiecte și secțiuni individuale ale disciplinei academice,
pentru a crea mini-lectii de testare individuale;
pentru crearea temelor interactive și a simulatoarelor pentru munca independentă a elevilor.

3. Aspect educațional și metodologic. Resursele electronice și informaționale pot fi folosite ca suport educațional și metodologic pentru procesul educațional. Profesorul poate folosi diverse instrumente educaționale TIC în pregătirea lecției; direct la explicarea noului material, pentru a consolida cunoștințele dobândite, în procesul de monitorizare a calității cunoștințelor; pentru a organiza studiul independent al elevilor a materialelor suplimentare etc. Testele computerizate și sarcinile de testare pot fi utilizate pentru a efectua diferite tipuri de control și evaluare a cunoștințelor.
În plus, profesorul poate folosi o varietate de resurse electronice și informaționale atunci când proiectează activități educaționale și extrașcolare.

4. Aspect organizatoric. TIC poate fi utilizat în diferite opțiuni de organizare a instruirii:

la predarea fiecărui elev conform unui program individual bazat pe un plan individual;
în forme frontale sau subgrup de lucru.

5. Aspect de control și evaluare. Principalele mijloace de monitorizare și evaluare a rezultatelor educaționale ale elevilor în TIC sunt testele și sarcinile de testare care permit diferite tipuri de control: de intrare, intermediar și final.
Testele pot fi efectuate în modul on-line (se desfășoară pe un computer în modul interactiv, rezultatul este evaluat automat de către sistem) și modul off-line (rezultatele sunt evaluate de un profesor cu comentarii și lucru asupra erorilor). Astfel, utilizarea TIC în predarea limbii și literaturii ruse crește semnificativ nu numai eficacitatea predării, dar ajută și la îmbunătățirea diferitelor forme și metode de predare și crește interesul studenților pentru studiul aprofundat al materialului programului.
Trebuie remarcat faptul că TIC nu este doar un computer, este și capacitatea de a lucra cu informații. Și atunci este necesar să evidențiem tehnologia comunicațiilor.
Tehnologia comunicațiilor se bazează pe antrenament complet interconectat în toate tipurile de activitate de vorbire:

ascultare;
vorbitor;
citind;
scrisoare.

Principalul lucru în tehnologia de predare comunicativă este conținutul comportamentului vorbirii, care constă în:

acțiuni de vorbire;
situație de vorbire.

Tehnologia comunicațiilor asigură funcționalitatea învățării (activitatea elevului):

întreabă elevul;
confirmă ideea;
încurajează acțiunea;
exprimă îndoieli și în acest proces actualizează normele gramaticale.

În același timp, trebuie să se asigure noutatea situației:

noua sarcină de vorbire;
interlocutor nou;
nou subiect de discuție.

Principala modalitate de a stăpâni competența comunicativă este prin diferite tipuri de activități, deoarece in activitate se nasc:

conștientizarea necesității comunicării;
nevoia de a folosi vorbirea;
se formează comportamentul vorbirii.

Activitățile în care este implementată tehnologia comunicațiilor pot fi:

educational;
jocuri de noroc;
muncă

Unitatea de organizare și nucleul procesului de învățare folosind tehnologia comunicației este situația. Folosind situația:

se stabilește un sistem de relații între cei care comunică;
comunicarea este motivată;
este prezentat (prezentat) materialul de vorbire;
abilitățile de vorbire sunt dobândite;
Se dezvoltă activitatea copiilor și independența de comunicare.

În tehnologia comunicațiilor, selecția materialului educațional răspunde nevoilor copilului:

sunt selectate structurile de vorbire necesare copilului pentru a comunica;
este posibil să se utilizeze un model simplificat de comunicare verbală (chiar o formă de comunicare non-verbală).

Educația ar trebui să influențeze nu numai gândirea copiilor, ci și sentimentele și emoțiile lor:

aduce bucurie copiilor;
însoțită de experiențe emoționale pozitive.

Materialul a fost pregătit de I.A Igusheva, un metodolog la Instituția Regională de Învățământ Centrală a Editurii Prosveshchenie.
(pe baza site-urilor:

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Documente similare

Structura procesului de informare. Structura adreselor și componentele e-mailului. Etapele dezvoltării tehnologiei informației. Software de e-mail. Tipuri de tehnologii informaționale moderne. Colectarea, prelucrarea și stocarea informațiilor.

test, adaugat 02.02.2013

Caracteristicile dezvoltării tehnologiilor informației și comunicațiilor în Rusia. Obiective de dezvoltare și modalități de a le atinge. Formarea infrastructurii, îmbunătățirea calității serviciilor sociale și managementul ca direcții de dezvoltare a tehnologiilor de comunicare.

prezentare, adaugat 31.05.2014

Fundamente teoretice ale utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație. Revizuirea tehnologiilor informației și comunicațiilor pentru predarea liceului engleză. Confirmarea experimentală a eficacității pregătirii piloților.

teză, adăugată 30.10.2013

Tehnologia informației ca sistem. Aplicarea tehnologiilor multimedia. Conceptul de tehnologii informaționale și comunicaționale, avantajele și dezavantajele utilizării lor în educație. Programe de protecție împotriva virușilor cunoscuți și necunoscuți și a manifestărilor acestora.

test, adaugat 14.03.2014

Avantajele utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație. Starea și perspectivele dezvoltării tehnologiilor informaționale la BTEU. Obiective ale Departamentului de Tehnologii Educaționale la Distanță, software utilizat.

raport de practică, adăugat la 21.05.2015

Esența conceptului de e-mail, capacitățile sale pe internetul modern. Principalele amenințări care interferează cu funcționarea acestei forme de comunicare electronică. Caracteristici ale metodelor de securitate a informațiilor, principii de utilizare corectă a e-mailului.

test, adaugat 28.12.2012

Selectarea și justificarea tehnologiei de construcție LAN. Analiza mediului de transmisie a datelor. Selectarea și justificarea hardware-ului de rețea, dispozitivelor de comunicație. Calculul debitului rețelei Fast Ethernet. Software de management al rețelei.

lucrare curs, adăugată 03.04.2014

Alcătuit de: Gamzaeva Ashura Rabadanovna profesor de tehnologie la MKOU „Școala secundară Pervomaiskaya” din districtul Kizlyar, Republica Daghestan.

Raport despre problema:

« Aplicarea tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) în lecțiile de tehnologie . »

Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor deschide noi oportunități pentru profesori în predarea disciplinei lor, le permite să crească eficacitatea învățării, nivelul intelectual al elevilor, să insufle abilități de autoînvățare și autoorganizare și să faciliteze rezolvarea problemelor practice. . Profesorul are posibilitatea de a crește vizibilitatea în procesul de predare. Utilizarea tehnologiei computerizate în lecții ne permite să facem fiecare lecție neconvențională, strălucitoare, bogată și ușor de reținut.

Obiectivele utilizării tehnologiei informației în clasă:

să modernizeze lecția (în ceea ce privește utilizarea mijloacelor tehnice);

aduce lecția mai aproape de viziunea asupra lumii a unui copil modern, deoarece arată și ascultă mai mult decât citește și vorbește; preferă să folosească informațiile obținute prin mijloace tehnice;

stabilește relații de înțelegere reciprocă și de asistență reciprocă între profesor și elev;

ajutați profesorul să prezinte materialul din punct de vedere emoțional și figurat.

În prezent, utilizarea tehnologiilor educaționale moderne, inclusiv a tehnologiilor informației și comunicațiilor, care asigură dezvoltarea personală a copilului prin reducerea ponderii activității reproductive în procesul educațional, poate fi considerată o condiție cheie pentru îmbunătățirea calității educației, reducerea volumul de muncă al elevilor și utilizarea mai eficientă a timpului educațional.

Utilizarea TIC în lecțiile de tehnologie vă permite să diversificați formele de muncă și activitățile studenților, să activați atenția și să creșteți potențialul creativ al individului. Construirea de diagrame și tabele într-o prezentare vă permite să economisiți timp și să proiectați materialul mai estetic. Utilizarea ilustrațiilor, desenelor etc. stimularea interesului pentru lecție; face lecția interesantă. În lecțiile de tehnologie, utilizarea TIC permite utilizarea unei varietăți de materiale ilustrative și informaționale.

Folosind un proiect multimedia, sunt prezentate diapozitive și prezentări create în Microsoft Power Point. Utilizarea acestei tehnologii vă permite să:

Creșteți nivelul de vizibilitate în timpul antrenamentului;

Reînvie procesul educațional, introduce elemente de divertisment;

Economisiți mult timp în clasă.

Elevilor le place să lucreze cu computerul și sunt bucuroși să participe la activități. Stimularea intereselor cognitive în rândul școlarilor este cauzată de noutatea mijloacelor didactice vizuale.

Utilizarea computerelor este eficientă în toate etapele procesului pedagogic: la etapele de prezentare a informațiilor educaționale, stăpânirea materialului educațional în procesul de interacțiune interactivă cu un computer, repetarea și consolidarea cunoștințelor și abilităților dobândite, control intermediar și final și auto- monitorizarea rezultatelor învățării obținute. Această abordare vă permite să individualizați procesul de învățare.

Cercetările din ultimii ani au arătat că oamenii învață 20% din ceea ce aud, 30% din ceea ce văd și mai mult de 50% din ceea ce văd și aud în același timp. Prin urmare, elementele TIC sunt foarte importante și trebuie introduse într-o lecție tradițională.

Competența unui profesor moderneste o resursă personală complexă care oferă oportunitatea unei interacțiuni eficiente în spațiul educațional și depinde de competențele profesionale necesare pentru aceasta.

Utilizarea TIC în lecțiile de tehnologie vă permite să diversificați formele de muncă și activitățile studenților, să activați atenția și să creșteți potențialul creativ al individului. Construcția de diagrame, instrucțiunikart,tabele într-o prezentare vă permite să economisiți timp și să proiectați materialul mai estetic. Utilizarea ilustrațiilor, desenelor etc. stimularea interesului pentru lecție; face lecția interesantă. În lecțiile de tehnologie, utilizarea TIC permite utilizarea unei varietăți de materiale ilustrative și informaționale. TIC este adecvat pentru a fi utilizat atunci când studiați subiecte și secțiuni individuale ale programului de tehnologie de formare a muncii. Acest lucru se datorează următorilor factori:

1. Acest domeniu educațional prevede, în primul rând, formarea și perfecționarea deprinderilor practice în metodele de prelucrare a materialelor, modelare și proiectare. În consecință, mai mult timp ar trebui să fie dedicat activităților practice ale elevilor în clasă.

2. Număr insuficient de discuri multimedia în mediateca școlii. Discurile disponibile au un focus tematic restrâns și nu sunt lipsite de o serie de avantaje. Cum ar fi profesionalismul programatorilor, grafica frumoasă, conțin animație bună, sunt multifuncționale etc. Dar, în cea mai mare parte, nu se încadrează în schița acestei lecții particulare a unui anumit profesor. Cu ajutorul lor, este imposibil să se atingă toate obiectivele stabilite de profesor în lecție.

Toate lucrările efectuate în timpul lecției cu toate notele și notele făcute pe tablă pot fi salvate pe computer pentru vizualizare și analiză ulterioară, inclusiv sub forma unei înregistrări video. Un profesor care lucrează cu o tablă interactivă poate crește nivelul de percepție a materialului printr-o combinație de diferite forme de transmitere a informațiilor - vizuală și audio. În timpul lecției, poate folosi diagrame și grafice luminoase, multicolore, animație însoțită de sunet, elemente interactive care răspund la acțiunile profesorului sau elevului. Dacă este necesar, dacă în grupă sunt elevi cu vedere slabă, profesorul poate mări unul sau altul element afișat pe tablă. Vizualizarea și interactivitatea sunt principalele avantaje ale unei table interactive. Tabele interactive corespund modului de percepere a informațiilor care caracterizează noua generație de școlari care folosesc computere și telefoane mobile, care au o nevoie mult mai mare de testare și muncă independentă).

Astfel, noile tehnologii informaționale, folosite metodic corect, cresc activitatea cognitivă a elevilor, ceea ce duce, fără îndoială, la creșterea eficienței învățării.

Utilizarea informațiilor și a comunicării tehnologiile (TIC) în procesul educațional contribuie la:

Dezvoltarea interesului elevilor pentru materia studiată;

Stimularea activității și independenței elevilor în pregătirea materialelor, lucrul cu literatura și activitățile extrașcolare;

Formarea abilităților de lucru în echipă atunci când se discută probleme;

Asigurarea controlului obiectiv al cunoștințelor și al calității învățării elevilor.

Calculatoarele servesc drept ajutor pentru a economisi timp și a eficientiza munca: căutarea de informații, rezolvarea mai multor probleme (și reducerea temelor), analizarea rezultatelor, profitarea de capacitățile grafice ale computerului, dezvoltarea interesului elevilor pentru materia studiată. , stimulează activitatea cognitivă și creativă și independența elevilor, formarea abilităților de comunicare, asigurarea controlului obiectiv al cunoștințelor, a calității învățării de către elevi.

TIC are următoarele avantaje:

vă permite să creșteți eficacitatea clarității vizuale;

face posibilă utilizarea clarității atât pentru munca de primă linie, cât și pentru activități individuale;

posibilitățile de percepție vizuală și auditivă se extind (nu doar imagini statice, ci și animație și sunet);

Internetul vă permite să accesați informații suplimentare și, folosindu-le, să diversificați tipurile de sarcini;

lucrul cu un manual electronic vă permite să organizați mai clar dezvoltarea, instruirea și controlul materialului studiat;

face posibilă dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, diversificarea activităților lor creative (realizarea de prezentări, proiecte, eseuri etc.);

compactitatea acumulării și stocării informațiilor;

mobilitate;

demonstrarea materialelor greu accesibile (laboratoare virtuale, excursii virtuale etc.);

oferă cele mai largi oportunități de autotestare în toate etapele muncii;

procesarea rapidă a rezultatelor;

ajută la creșterea activității cognitive și a motivației în dobândirea de cunoștințe printr-o varietate de forme de muncă;

munca independentă a elevilor devine controlată și gestionabilă;

TIC facilitează extinderea experienței de lucru a unui profesor și a modelului său de a preda o anumită disciplină academică altor profesori.

Când prezint material nou, prezentarea devine asistentul meu, pentru că... materialul prezentat este parțial afișat pe diapozitive și nu pot decât să îl completez, să adaug comentariile și explicațiile mele la cele mai dificile momente și imagini.

Utilizarea prezentării multimedia în procesul educațional vă permite să îmbunătățiți calitatea învățării și să economisiți timpul alocat activităților metodologice.

Prezentările pot fi folosite pentru a explica material nou, pentru a revizui materialul acoperit și pentru a organiza monitorizarea continuă a cunoștințelor (prezentări-sondaje). Sondajele de prezentare conțin întrebări-sarcini adresate studenților, acestea pot include materiale care prezintă experimente cheie ale subiectului tratat sau care demonstrează un fenomen fizic studiat. Întrebarea pentru elev este cuprinsă în titlul slide-ului, iar explicațiile la imagini sunt date de profesor în timpul prezentării. Asemenea prezentări de sondaj pot fi concepute pentru o anchetă orală frontală a studenților sau pentru o anchetă scrisă individuală frontală (test, test scris, muncă independentă).

ASPECT PSIHOLOGIC SI PEDAGOGIC

Utilizarea produselor multimedia este relevantă deoarece școlile, de regulă, nu au setul necesar de tabele, diagrame, reproduceri și ilustrații. Cu toate acestea, efectul așteptat poate fi atins dacă sunt îndeplinite anumite cerințe:

recunoaştere - respectarea informatiilor furnizate;

dinamica - momentul demonstrației ar trebui să fie optim. Este important să nu exagerați cu efectele;

algoritm video imagine bine gândit ;

dimensiune optimă - acest lucru se aplică nu numai dimensiunilor minime, ci și maxime, care pot avea un impact negativ asupra procesului de învățământ și pot contribui la oboseala elevilor mai rapid;

numărul optim de imagini prezentate pe ecran. Nu trebuie să vă lăsați dus de numărul de diapozitive, fotografii etc., care distrag atenția elevilor și îi împiedică să se concentreze asupra principalului lucru.

CONCLUZIE

Este incontestabil că într-o școală modernă un computer nu rezolvă toate problemele, rămâne doar un instrument de predare tehnic multifuncțional. Nu mai puțin importante sunt tehnologiile pedagogice moderne și inovațiile în procesul de învățare, care fac posibilă nu numai „investirea” în fiecare elev a unui anumit stoc de cunoștințe, ci, în primul rând, crearea condițiilor pentru manifestarea activității cognitive a elevilor. . Dar tehnologiile informaționale, în combinație cu tehnologiile didactice corect selectate (sau proiectate), creează nivelul necesar de calitate, variabilitate, diferențiere și individualizare a formării și educației.

Literatură:

1. Friedman L.N. Vizualizarea și modelarea în predare - M.: Educație, 1984.

2.Babansky Yu.K. Cum să optimizați procesul de învățare. -M.: Educaţie, 1998.

3. Matyushkin A.M. Situații problematice în gândire și învățare. -M.: Educaţie, 1982.

4.Pikasisty P.I. Activitatea cognitivă independentă a şcolarilor în învăţare - M.: Educaţie, 1990.

În prezent, ne place sau nu, cu toții trăim într-o societate informațională. În același timp, oportunitățile care se deschid acum sunt foarte prost folosite. Sarcina noastră este să „desfășăm” societatea informațională spre nevoile pe care le au oamenii care locuiesc în țara noastră. În primul rând, printre tinerii care primesc educație, oameni de știință, cercetători, profesori, educatori. Trebuie să-i învățăm pe oameni încă din copilărie și în toate etapele procesului educațional să nu se teamă de această informație, să-i învățăm să o folosească, să lucreze cu ea și să o gestioneze corect.

Informatizarea educației și științei face parte dintr-un proces global. Tehnologiile informației și comunicațiilor sunt recunoscute în întreaga lume ca tehnologii cheie ale secolului XXI, care pentru următoarele decenii vor fi cheia creșterii economice a statului și principalul motor al progresului științific și tehnologic.

La începutul anului 2009, la Kremlin a avut loc prima reuniune a Consiliului pentru Dezvoltarea Societății Informaționale sub președintele Rusiei. Decretul privind crearea sa a fost semnat în noiembrie 2008. În deschiderea ședinței, Dmitri Medvedev a subliniat că niciun progres și modernizare nu este posibil fără IT: „acest lucru se aplică sferei științifice și tehnice, și problemele actuale de management și chiar problemele de consolidare a democrației. în țară." Vorbind despre dezvoltarea tehnologiilor informaționale în sfera socială, D.A. Medvedev. a subliniat propria sa: „... este foarte important să înveți cum să folosești toate noile tehnologii. Aceasta este sarcina numărul unu nu numai pentru studenți, ci și pentru profesori - toată recalificarea ar trebui să se concentreze pe utilizarea tehnologiilor moderne.”

Ce fel de proiecte bazate pe TIC pot exista?

Învățământ la distanță;
Comunicare virtuală;
Economia rețelei și educație;
Oportunități largi de auto-educare;
O cantitate mare de informații ușor accesibile.

Sistemul de învățământ rus se confruntă cu o serie de probleme importante, printre care trebuie evidențiate următoarele:

necesitatea îmbunătățirii calității și asigurării șanselor egale de acces la resurse și servicii educaționale pentru toate categoriile de cetățeni, indiferent de locul de reședință, etnie și credințe religioase ale acestora;
crearea unui mediu informațional care să răspundă nevoilor tuturor segmentelor societății de a primi o gamă largă de servicii educaționale, precum și formarea mecanismelor și condițiilor necesare pentru introducerea realizărilor tehnologice a informației în practica educațională și științifică de zi cu zi;
introducerea în masă a TIC în domeniul educației și științei, utilizarea noilor conținuturi educaționale și a noilor tehnologii educaționale, inclusiv tehnologiile de învățământ la distanță.

Premisele pentru dezvoltarea și implementarea tehnologiilor informației și comunicațiilor în domeniul educației și științei au fost:

Programul țintă federal „Dezvoltarea unui mediu informațional educațional unificat”, al cărui rezultat cel mai important a fost o descoperire în dotarea instituțiilor de învățământ cu echipamente informatice, precum și lansarea și dezvoltarea de programe regionale de informatizare a educației;
Proiectul „Informatizarea sistemului de învățământ”, al cărui scop principal a fost acela de a crea condiții care să susțină implementarea sistemică și utilizarea activă a tehnologiilor informației și comunicațiilor în activitatea instituțiilor de învățământ;
Proiectul național prioritar „Educație”, a cărui implementare a avut ca scop asigurarea accesibilității și crearea condițiilor egale de primire a educației, inclusiv prin asigurarea tuturor școlilor cu acces la resursele informaționale globale postate pe internet;
Pe baza direcțiilor prioritare pentru dezvoltarea sistemului educațional al Federației Ruse, în 2006 a început implementarea Programului țintă federal pentru dezvoltarea educației pentru 2006–2010 (FTSPRO), care este un set de activități interconectate în ceea ce privește resurse și calendar, acoperind schimbările în structura, conținutul și tehnologiile educației, inclusiv utilizarea pe scară largă a tehnologiilor informației și comunicațiilor în Federația Rusă pentru toate nivelurile de educație. În cadrul programului, a fost dezvoltat un nou conținut educațional electronic și a fost pus în funcțiune comercială Centrul Federal de Resurse Informaționale Informaționale (FCIER).

Peste 10 mii de resurse educaționale electronice de nouă generație pot fi descărcate de pe site-ul Centrului Federal pentru Informații și Resurse Educaționale.

TsOR - resursă educațională digitală

Resurse educaționale digitale (DER) înseamnă orice informație educațională stocată pe mediile digitale.

TsOR sunt împărțite în două grupuri:

surse de informare, ceea ce înseamnă întreaga varietate a diferitelor materiale în format digital utilizate în lucrările educaționale - texte, imagini statice și dinamice, modele de animație etc.
instrumente de informare care permit lucrul cu surse de informare.

Focalizare funcțională:

funcția ilustrativă;
funcția de cercetare;
funcția de antrenament;
functie de control.

EER-urile sunt un produs educațional autosuficient, care sunt capabili să predea elevii înșiși. Acesta nu mai este doar un set de imagini sau o înregistrare audio care are nevoie de explicația unui profesor. EOR-urile au și o voce off, dar explică succesiunea acțiunilor și, cel mai important, evidențiază greșelile făcute în timpul îndeplinirii sarcinii.

Materiale educaționale de nouă generație dezvoltate în cadrul proiectului „Informatizarea sistemului de învățământ”

În cadrul proiectului „Informatizarea sistemului educațional”, implementat de Fundația Națională de Formare a Personalului în numele Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse, sunt în curs de dezvoltare materiale educaționale de nouă generație.

Materialele educaționale de nouă generație sunt concepute pentru a orienta profesorii către utilizarea metodelor moderne de predare și a tehnologiilor educaționale, care schimbă fundamental mediul educațional, spre utilizarea activă a TIC în procesul educațional. Abordarea bazată pe competențe stă la baza dezvoltării de noi instrumente de predare.

Tehnologii TIC în predarea limbii engleze

A doua viață
(Second Life) - o lume pe care o creezi tu sau studenții tăi, o umpli cu mări, păduri, orașe și sate, cu oameni reali (și contactează-i prin Skype sau e-mail) sau fictive. Acolo ai case și biblioteci, camere video și restaurante, posibilitatea de a lucra și de a călători. Tentant, nu-i așa? Aflați cum să îl creați și să îl utilizați în predarea limbii engleze.

Skype

Cu acest program poți vorbi cu milioane de oameni din întreaga lume, absolut gratuit! Mai întâi descărcați cea mai recentă versiune de Skype, apoi instalați-o selectând versiunea rusă din setări. Și gata, învață engleza vorbind cu vorbitori nativi.

Bloguri

Un blog este un jurnal online al unuia sau mai multor autori, format din intrări în ordine cronologică inversă, sau altfel spus, este un site sub forma unei reviste, sortate după date.

Cuvântul provine din engleza weblog - „web journal”.

Un blog este un site construit pe principiul agendelor cronologice cu instrumente de administrare simple și convenabile, care nu necesită cunoștințe speciale și sunt accesibile tuturor.

Wiki

WikiWiki este o colecție de intrări interconectate. (Ward Cunningham, creatorul tehnologiei, a numit aplicația un mediu de interacțiune rapidă cu hipertext.) WikiWiki implementează un model radical de hipertext colectiv, atunci când capacitatea de a crea și edita orice intrare este prezentată fiecărui membru al comunității online. .

Hot Potatoes este un program universal shell care permite profesorilor să creeze în mod independent, fără a apela la ajutorul programatorilor, exerciții interactive de antrenament și control în format HTML. Programul este utilizat pe scară largă în întreaga lume pentru a crea sarcini în diferite limbi pentru diverse discipline.
Exercițiile sunt create folosind 5 blocuri de program (fiecare bloc poate fi considerat un program independent):

JQuiz – Test – întrebări cu răspunsuri multiple (4 tipuri de sarcini). Profesorul are posibilitatea de a include comentarii în exercițiu pentru toate opțiunile de răspuns.
JCloze - Completați spațiile libere. Elevii pot cere un indiciu și pot vedea primele litere ale cuvântului lipsă. Există, de asemenea, punctaj automat. Puteți „sări” anumite cuvinte sau puteți, de exemplu, la fiecare cincime.
JMatch – Potrivire (3 tipuri de sarcini).
JCross – Cuvinte încrucișate.
JMix – Restaurarea secvenței.

Noile tehnologii informaţionale şi

În ultimii ani, universitățile din întreaga lume au acordat atenție posibilităților de utilizare a tehnologiilor informatice de telecomunicații pentru a organiza învățământul la distanță. Telecomunicațiile computerizate oferă feedback eficient, care este oferit atât în organizarea materialului educațional, cât și în comunicarea cu profesorul care predă cursul. În ultimii ani, o astfel de învățare la distanță a primit denumirea de învățământ la distanță, spre deosebire de învățământul familiar la distanță.

Această problemă este deosebit de relevantă pentru Rusia, cu teritoriile sale vaste și concentrarea centrelor științifice în orașele mari. În prezent, Ministerul Educației al Federației Ruse este preocupat de crearea unei rețele unificate de telecomunicații educaționale. Problema educației continue și a reorientării profesionale este actuală astăzi ca niciodată, iar importanța ei va crește de-a lungul anilor

Portalul de internet al Școlii de Învățământ la Distanță a Universității de Stat din Moscova a fost creat în cadrul proiectului Formarea unui sistem de învățământ inovator la Universitatea de Stat din Moscova, numit după M.V. Lomonosov în 2007.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC)-- un set de tehnologii care asigură înregistrarea informațiilor, prelucrarea acesteia și schimburile de informații (transmitere, distribuție, dezvăluire).

Tehnologia informației este un set de metode și software și hardware conceput pentru a reduce complexitatea procesului de utilizare a informațiilor.

Tehnologiile informaționale sunt metode și mijloace de obținere, transformare, transmitere, stocare și utilizare a informațiilor.

Tehnologiile informaționale mai înseamnă software, hardware și dispozitive care funcționează pe baza de microprocesor și tehnologie informatică, precum și mijloace moderne și sisteme de schimb de informații care asigură operațiuni de colectare, producere, acumulare, stocare, prelucrare și transmitere a informațiilor.

Apariția tehnologiilor informaționale este asociată cu următoarele realizări: apariția unor noi mijloace de stocare a informațiilor, dezvoltarea comunicațiilor, posibilitatea prelucrării automate a informațiilor cu ajutorul unui computer.

Un termen mai bun pentru tehnologiile de învățare asistată de calculator este tehnologia computerizată. Tehnologiile de predare informatice (informații noi) reprezintă procesul de pregătire și transmitere a informațiilor către cursant, al cărui mijloc este computerul.

TIC include computere, software și comunicații electronice. TIC include adesea și tehnologii pentru consultanța în management și proiectarea proceselor de afaceri și administrative, deoarece rezultatele de proiectare implică de obicei utilizarea computerelor și a comunicațiilor electronice.

Tehnologiile informaționale sunt împărțite în trei grupe: economisirea, raționalizarea și crearea (creative) tehnologiile informaționale economisesc forță de muncă, timp și resurse materiale (imprimantă, scaner, copiator).

Raționalizarea tehnologiilor informaționale sunt sisteme automate de căutare și comandă (sisteme de căutare de cărți în biblioteci).

Tehnologiile informaționale creative includ o persoană în procesul de lucru cu informații (editor de text).

Tehnologiile informaționale pot fi clasificate în funcție de scopul lor funcțional. A. V. Dvoretskaya identifică următoarele tipuri de tehnologii informaționale: prezentări, jocuri educaționale și programe de dezvoltare, materiale didactice, programe de simulare, sisteme de experimente virtuale, manuale electronice, enciclopedii electronice.

Prezentările sunt cel mai comun tip de prezentare a materialelor demonstrative. Prezentările sunt benzi de film electronice, dar, spre deosebire de filmele convenționale, ele pot include animație, fragmente audio și video, elemente de interactivitate, adică se poate oferi o reacție la acțiunile utilizatorului. Prezentările sunt deosebit de interesante deoarece pot fi create de orice profesor care are acces la un computer cu timp minim. Ele sunt utilizate în mod activ pentru a prezenta proiecte ale studenților.

Jocurile educaționale și programele de dezvoltare se adresează preșcolarilor și copiilor din ciclul primar. Acest tip include programe interactive cu un scenariu de joc. Efectuând diverse sarcini în timpul jocului, elevii își dezvoltă abilitățile motorii fine, imaginația spațială, gândirea logică și, eventual, dobândesc abilități suplimentare atunci când lucrează la tastatură.

Materiale didactice - culegeri de sarcini, dictate, exerciții, precum și exemple de rezumate și eseuri prezentate în format electronic, sub forma unui set simplu de texte de fișiere.

Programele de simulare îndeplinesc funcția de materiale didactice. Programele moderne de simulare pot urmări progresul soluției și pot raporta erori.

Sistemele de experimente virtuale sunt sisteme software care permit unui student să efectueze experimente care ar fi imposibile din motive de siguranță sau financiare.

Manualele electronice și cursurile de formare combină toate sau mai multe tipuri de programe de formare descrise mai sus într-un singur pachet software.

Enciclopediile electronice combină funcțiile materialelor demonstrative și de referință. În conformitate cu numele lor, acestea sunt un analog electronic al publicațiilor convenționale de referință și informații. Spre deosebire de omologii lor de hârtie, astfel de enciclopedii au proprietăți și capacități suplimentare: acceptă un sistem de căutare convenabil prin cuvinte cheie și concepte, un sistem de navigare convenabil bazat pe hyperlinkuri și capacitatea de a include fragmente audio și video.

În clasele elementare se folosește un instrument de predare precum vizualizarea. Vizualizarea este instrumentul principal în învățare. Ajutoarele vizuale asigură formarea completă a oricărei imagini sau concept și contribuie astfel la o asimilare mai solidă a cunoștințelor și la înțelegerea legăturii dintre cunoștințele științifice și viață. Vizibilitatea îi ajută pe elevi să dezvolte o atitudine emoțională și evaluativă față de cunoștințele care sunt comunicate, crește interesul pentru cunoștințe, facilitează procesul de asimilare și menține atenția copilului. Există următoarele tipuri de vizualizări.

*claritate picturală și pictural-dinamică - acestea sunt tablouri, desene, fotografii, folii transparente, filme. Funcția este de a introduce fapte, obiecte, fenomene prin afișarea lor.

*Claritatea sunetului (înregistrări, casete, radio); funcția - reproducerea imaginilor sonore.

*vizualizare mixta – educativ, film sonor; funcția - recrearea celei mai complete reprezentări live a acțiunii.

*Filme educaționale și fragmente de film - servesc la sistematizarea și generalizarea cunoștințelor. Demonstrarea filmului este o parte organică a lecției și este combinată cu alte metode de predare și munca independentă a studenților.

*Flipurile educaționale sunt imagini statice pe film, unite printr-o singură poveste și, prin urmare, având o anumită secvență în prezentarea materialului subiectului. Benzile de film pot fi folosite în toate etapele procesului de învățare.

*Transparentele de antrenament sunt o imagine pozitivă fotografică pe film plasată într-un cadru special din carton sau plastic. Ele servesc ca material pentru testarea cunoștințelor elevilor și pentru realizarea de eseuri orale și scrise.

*Înregistrările sunt folosite pentru a înregistra fragmente și materiale plastice din lucrări muzicale. Puteți efectua exerciții de dimineață folosind înregistrări speciale.

*Televiziunea este un program de televiziune care este utilizat în procesul educațional. Ele constituie procese de învățare adaptate curriculumului; Sunt folosite în lecții și în activități extracurriculare.

În prezent, țara noastră a început să folosească mijloace tehnice de învățământ. G.M. Kojaspirova înțelege mijloacele tehnice ca fiind dispozitive și instrumente care servesc la îmbunătățirea procesului pedagogic, la creșterea eficienței și a calității predării prin demonstrarea mijloacelor audiovizuale.

Să enumerăm principalele clasificări ale mijloacelor tehnice de predare identificate de Kodzhaspirova:

După scopul funcțional;

Conform principiului proiectării și funcționării;

După tipul de pregătire;

Conform logicii muncii;

După natura efectului asupra simțurilor;

După natura prezentării informaţiilor.

În funcție de scopul lor funcțional, mijloacele tehnice de instruire se împart în mijloace tehnice de transmitere a informațiilor educaționale (reproiectoare, casetofone, televizoare, playere etc.), controlul cunoștințelor (programe speciale, aparate video), instruire (tastatură pe simulator). ), formare și auto-studiu (TV și curriculum), auxiliare (tabletă electronică, electrorecordere) și combinate (dispozitive de limbaj, sisteme de televiziune în circuit închis, sisteme informatice). Conform principiului de proiectare și funcționare, mijloacele didactice tehnice pot fi mecanice (model de ceas), electromecanice (mașină de cusut), optice (telescoape), sonore (player), electronice (TV multimedia) și combinate (recorder). După tipul de pregătire, se disting dispozitivele tehnice: individuale (prezentare), de grup (TV) și continue. Conform logicii de funcționare, mijloacele didactice tehnice pot avea un program liniar, adică nu depind de feedback (prezentări educaționale, televiziune, programe de televiziune); și cu un program extins care oferă diverse moduri de funcționare (manuale electronice).

Pe baza naturii impactului asupra simțurilor, se disting mijloacele didactice tehnice vizuale (imagini), audio (proiector) și audiovizuale (TV). Pe baza naturii prezentării informațiilor, mijloacele didactice tehnice pot fi împărțite în ecran (imagini), sunet (înregistrare, proiector), sunet ecran (înregistrare video). Calculatoarele personale educaționale devin din ce în ce mai răspândite în școli și pot fi folosite în predarea oricărei discipline. Aceste programe sunt adaptate vârstei și caracteristicilor individuale ale elevilor. Calculatoarele personale de antrenament sunt echipate cu un ceas și pot funcționa în modul tutore și examinator, pot identifica și analiza în mod independent erorile și pot oferi exerciții de antrenament pentru a exersa abilitățile. Cu toate acestea, multe computere sunt montate pe tuburi cu raze catodice, care afectează negativ vederea, așa că elevilor nu li se recomandă să lucreze cu ele mai mult de o lecție pe zi. Înainte de a utiliza tehnologia educațională, elevii trebuie să fie învățați cum să o folosească. Mijloacele de predare acționează ca subiect de învățare. În timpul introducerii inițiale, elevii acordă adesea o mare atenție studierii afișajului și altor echipamente. Pentru a crește eficacitatea primei lecții, potrivit Bazhenova, este necesar să se învețe în mod special pe elevi să lucreze cu instrumente noi, să-i pregătească să perceapă și să își amintească informațiile, să ofere instrucțiuni, să ofere sarcini cognitive, să verifice pregătirea pentru muncă și să definească clar obiectivele. de muncă, obiecte de evaluare și control. Una dintre cele mai strălucitoare componente ale mediului în care un copil modern crește este așa-numita tehnologie a informației. Acest cuvânt este folosit ca un analog al termenului media - un mijloc de comunicare în masă (sisteme informatice, televiziune, radio, tipărire etc.). Și oricât de mic este copilul, toate aceste mijloace sunt prezente aproape în fiecare zi în viața lui, ele joacă un rol important în formarea ideilor sale despre lume și îl dezvoltă moral și estetic. Cercetările noastre în acest domeniu indică faptul că studiul media modernă de către copii nu poate doar să-și formeze ideile despre funcționarea și rolul mass-media în viața noastră, ci, mai presus de toate, să ofere un mijloc unic de dezvoltare pentru copilul însuși. În procesul de lucru cu un text media (film, emisiune TV), sunt activate multe abilități și abilități dobândite de copii la orele de alte tipuri de artă, receptivitatea emoțională, atenția, capacitatea de a analiza și de a-și exprima corect emoțiile prin cuvinte. sunt dezvoltate. Toate acestea ne oferă dreptul de a concluziona că educația media a elevilor permite nu numai utilizarea noilor tehnologii în procesul educațional, ci și sistematizarea, sintetiza cunoștințelor și abilităților și formarea culturii media a elevilor. Bazhenova subliniază, de asemenea, în articolul ei că o persoană, care intră în lumea computerizată, trebuie să cunoască fundamentele teoretice ale informaticii și să poată folosi un computer în activitățile sale profesionale. Școala este obligată să pregătească copiii pentru viața în societatea modernă, prin urmare, problema informatizării educației ar trebui să devină una de frunte în procesul educațional. Elevul trebuie să depășească bariera mentală a bolii computerului. Pentru a rezolva această problemă, devine necesară introducerea copiilor în calculatoare devreme, nu la nivelul excursiilor și jocurilor, ci sub forma unor cursuri obișnuite. Programele utilizate trebuie să fie raționale, eficiente și compatibile cu curriculumul de bază. Calculatorul nu va afecta doar toate domeniile dezvoltării personale a copilului atunci când acesta are un program care corespunde metodelor și tehnicilor fiecărui profesor specific. În consecință, profesorul însuși trebuie să ia parte la dezvoltarea instrumentelor software de care are nevoie. Potrivit lui Pavlova, una dintre condițiile importante pentru îmbunătățirea calității procesului auxiliar în general, și a lecției în special, dobândirea cu succes a cunoștințelor de către copii, formarea abilităților și abilităților acestora, este utilizarea mijloacelor didactice din tehnologia informației. , care contribuie, în primul rând, la o mai bună implementare a principiului vizibilității în predare. În același timp, mijloacele didactice din tehnologia informației (ITSO) fac posibilă influențarea colectivă a simțurilor, dezvoltarea gândirii, activarea abilităților creative, cultivarea interesului pentru cursuri și, în general, educarea și formarea cetățenilor educați ai societății noastre. Cel mai eficient și cel mai afectiv mijloc de vizualizare este cinematograful. Filmele și videoclipurile educaționale servesc la sistematizarea și generalizarea cunoștințelor, evidențiază probleme individuale ale subiectului și conțin materiale faptice pentru formarea ideilor. Filmele educaționale - videoclipurile nu trebuie considerate ca o metodă de ilustrare vizuală; Un computer este un mijloc puternic de a influența psihicul uman. Datorită tehnologiei moderne, crearea de diverse ilustrații vizuale și acompaniament sonor, enciclopedii fascinante pentru copii apar deja pe computer astăzi, permițând copilului să „călătorească” în jurul lumii etc.

Toate tipurile de mijloace didactice poartă o încărcătură didactică diferită, ajutând elevii să creeze o imagine holistică a trecutului istoric, să aprofundeze și să sistematizeze cunoștințele, să dezvolte abilități și să optimizeze procesul educațional. Utilizarea unei varietăți de instrumente de predare, atât cele tradiționale, cât și cele noi, poate oferi un sprijin semnificativ procesului de predare în școala primară și va îmbunătăți calitatea învățării elevilor.

Mijloacele didactice tehnice au fost incluse în instituțiile noastre de învățământ de ceva timp și în a doua jumătate a secolului al XIX-lea s-au răspândit. Sunt publicate publicații electronice tematice despre istorie, enciclopedii, albume, manuale și seturi de prezentări multimedia. Astfel de materiale se bazează pe medii electronice și sunt proiectate pe un ecran cu ajutorul unui proiector multimedia. Multimedia este o tehnologie computerizată modernă care vă permite să combinați text, sunet, video, grafică și animație într-un sistem informatic.

Umanitatea modernă a devenit implicată într-un proces istoric general numit informație. În această perioadă de dezvoltare a societății, producerea de informații devine principala activitate, iar informatizarea acționează ca parte a acestui proces. Informația devine principala resursă a dezvoltării științifice și tehnologice și a dezvoltării socio-economice a comunității mondiale, influențând semnificativ accelerarea dezvoltării științei. Noile mijloace de predare a tehnologiei informației (ITTE) în domeniul educației sunt unul dintre factorii principali în formarea personalității.

Conceptul de informație este fundamental în acest proces. Odată cu apariția tehnologiei informatice moderne, informația a început să acționeze ca una dintre cele mai importante resurse ale procesului științific și tehnic. Conceptul de informație este utilizat în toate domeniile: știință, tehnologie, cultură, sociologie și viața de zi cu zi.

Informații și mijloace tehnice noi, bazate pe principiile formulate de B.E. Paton, V.I. Gritsenko si B.I. Panshin, sunt definite ca un ansamblu de sisteme și metode fundamental noi de prelucrare a datelor implementate în sistemul de management organizațional al educației și în sistemul de formare, reprezentând sisteme integrale de instruire și afișând un produs informațional la cel mai mic cost și în conformitate cu legile. a mediilor în care se dezvoltă. [Cit. din 13.110s.]

În prezent sunt dezvoltate următoarele domenii ale noilor instrumente didactice din tehnologia informației:

1) tehnologii informaționale universale (editore de text, pachete grafice, sisteme de gestionare a bazelor de date, procesoare de foi de calcul, sisteme de modelare, sisteme expert etc.);

2) telecomunicații computerizate;

3) programe de instruire și monitorizare informatică, manuale de calculator;

4) produse software multimedia.

Există computer și e-learning. Conform definiției lui Kodzhaspirova, instruirea pe calculator este un sistem de instruire în care un computer este unul dintre mijloacele tehnice de predare. E-learning înseamnă învățarea folosind sisteme și dispozitive electronice moderne.

Toate programele de educație pentru dezvoltare au ca scop activarea subiectului activităților educaționale. Vrem să vedem elevul din școala elementară independent și proactiv, străduindu-și să-și dezvolte obiceiurile, nevoile și înclinațiile diverse. Când începi să vorbești despre posibilitatea utilizării noilor tehnologii informaționale (NIT) în acest sens, cu alte cuvinte, tehnologia informatică.

Potrivit lui Molokova, utilizarea noilor tehnologii informaționale poate transforma predarea disciplinelor academice tradiționale, raționalizarea muncii copiilor, optimizarea proceselor de înțelegere și memorare a materialului educațional și, cel mai important, ridicarea învățării copiilor la un nivel nemăsurat. Computerul este capabil să învețe rapid și eficient copiii să lucreze în mod independent cu texte mari, ceea ce solicită școlile secundare de la școlile primare atunci când se discută probleme de continuitate. Calculatorul este, de asemenea, un stimulent puternic pentru creativitatea copiilor, inclusiv a celor mai infantili sau dezinhibați.

Cu ajutorul tehnologiei informației, este posibil nu numai să furnizați informații, ci și să le primiți de la utilizator. Tehnologia informației poate permite învățarea oriunde și oricând, ceea ce o face un instrument puternic pentru învățarea conținutului în educație. Potrivit multor experți, noile tehnologii informaționale pot face foarte probabil o revoluție în învățare. Ele, tehnologiile informaționale, îi ajută pe copii să devină elevi mai activi și mai independenți, le permit să învețe unii de la alții și să aibă acces la cea mai largă gamă de informații.

Tehnologia informației este văzută ca un posibil mijloc care permite cea mai mare accesibilitate la resursele educaționale. Procesul rapid de informatizare a sistemului de învățământ face posibilă utilizarea tehnologiilor informaționale în majoritatea lecțiilor, inclusiv în lecțiile „Lumea din jurul nostru”. Utilizarea tehnologiilor informaționale oferă suport pentru procesul educațional, face posibilă realizarea scopurilor educaționale, de dezvoltare și educaționale ale educației, ținând cont de condițiile de învățare și de specificul materiei, vă permite să completați conținutul și evaluarea -latura de control a procesului de învățare.

Caracteristicile specifice ale tehnologiilor informaționale fac posibilă evaluarea rolului acestora în atingerea obiectivelor educației pentru elevii de școală primară. În primul rând, tehnologiile informaționale completează conținutul și metodologia materialului de studiu, ceea ce crește posibilitatea de îmbogățire și sistematizare a experienței senzoriale a elevilor. Mai ales în cazurile în care într-o situație reală de învățare această percepție este imposibilă sau dificilă. De exemplu, o demonstrație a dinamicii dezvoltării unui astfel de obiect natural ca broasca (observarea momentelor individuale, ascunse).

În al doilea rând, tehnologia informației oferă condițiile unui proces de învățare individualizat atât pentru elevii cu dificultăți de învățare, cât și pentru elevii de succes. De exemplu, fiecare subiect oferă sarcini de diferite niveluri de dificultate.

În al treilea rând, nivelul de claritate este mult mai ridicat decât în manualele tipărite. Mai mult, vizibilitatea este de un nivel superior, deoarece este realizată cu ajutorul animației, sunetului și clipurilor video.

În plus, tehnologiile informaționale asigură că profesorul creează un fundal intelectual favorabil pentru învățare, care este necesar în special pentru elevii cu performanțe înalte.

Tehnologiile informaționale îndeplinesc o serie de funcții didactice: educaționale, de dezvoltare, educaționale. Funcția educațională se concentrează pe formarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților care asigură pregătirea școlarilor mai mici pentru studii ulterioare, pentru asimilarea conștientă a cunoștințelor de științe naturale și a conținutului de științe sociale.

Funcția de dezvoltare este axată pe formarea celor mai importante componente ale activității educaționale în procesul de studiere a lumii înconjurătoare. Ca urmare a muncii elevilor care utilizează tehnologia informației, efectul de dezvoltare al învățării este îmbunătățit: formarea caracteristicilor calitative ale percepției, imaginației, atenției, memoriei și mai ales gândirii.

Funcția educațională determină posibilitatea formării unor relații corecte cu lumea exterioară. Standardele sale estetice, morale, etice și legale. Posibilitatea lucrului individual cu tehnologiile informaționale creează o condiție favorabilă pentru dezvoltarea motivației educaționale și cognitive, acceptarea personală conștientă a normelor în mediul natural și social.

Folosind tehnologia informației, profesorul urmărește următoarele obiective: în primul rând, furnizarea de conținut și suport tehnologic pentru mijloacele de bază de predare, întărirea bazei vizuale pentru formarea cunoștințelor de științe naturale și științe sociale la școlari mai mici. În al doilea rând, formarea unei culturi generale și erudiție a școlarilor mai mici, asigurând crearea unui fundal intelectual prosper pentru învățare. În al treilea rând, formarea culturii informaționale a elevilor, familiarizându-i cu autoeducația. Și, în al patrulea rând, dezvoltarea intereselor cognitive ale elevilor, aprofundându-le interesul pentru studiul „Lumea din jurul nostru”.

Există diverse forme de organizare a instruirii folosind tehnologiile informaţionale.

Sistemul clasă-lecție, cu accent pe îndrumarea profesorului în procesul de dobândire a noilor cunoștințe, rămâne astăzi sarcina principală a organizării educației.

Este necesar ca tehnologiile informaționale să se încadreze organic în sistemul existent de forme organizaționale și mijloace de formare, extinzând capacitățile celor tradiționale și punând condițiile prealabile pentru dezvoltarea de noi forme de formare.

În funcţie de caracteristicile interacţiunii comunicative dintre profesor şi elevi, există forme individuale şi frontale de organizare a învăţării. Forma frontală de predare implică întreaga clasă care lucrează la implementarea unei sarcini didactice specifice, a cărei realizare devine posibilă prin interacțiunea activă a elevilor între ei. Cu această formă de organizare a învățării, elevii îndeplinesc o sarcină comună tuturor în același ritm. Această caracteristică trebuie luată în considerare atunci când utilizați demonstrații și când desfășurați jocuri de grup. Munca colectivă și cea de grup diferă, în primul rând, în ceea ce privește numărul de participanți și, în al doilea rând, în stilul interacțiunii lor. În forma colectivă de organizare educațională, clasa este considerată ca o singură echipă educațională, unită printr-un scop comun și un rezultat comun al activității, cu respectarea strictă a regulilor de cooperare între conducere și subordonare. În școala elementară, conducătorul este adesea profesorul. El „conduce” un dialog, pune întrebări, stabilește sarcini, ajută la găsirea unei modalități de a le rezolva și preia funcția de control și evaluare.

Această formă de organizare este potrivită atunci când se lucrează cu material demonstrativ. Profesorul afișează material demonstrativ pe un ecran comun sau pe ecranele computerului și conduce o conversație pe baza acestuia. Munca frontală de tip grup oferă o distribuție egală a rolurilor între elevi. Contribuția fiecărui elev la rezolvarea sarcinii constituie rezultatul general al activității comune. Acest formular poate fi folosit atunci când lucrați cu jocuri de poveste.

Atunci când construiește o formă individuală de formare, profesorul poate folosi orice exerciții existente, modificate sau dezvoltate, bazate pe șabloane speciale. O sarcină individuală poate conține mai multe exerciții, a căror durată totală nu poate depăși 15-20 de minute. Numărul de exerciții este stabilit de profesor în funcție de scopul lecției, de nivelul de pregătire al elevului și de capacitatea acestuia de a lucra la computer. Profesorul poate pregăti un fragment din lecție. Scopul acestui fragment poate fi diferit: poate fi folosit la începutul studierii unui subiect, iar apoi lucrul cu acesta precede lucrul cu un manual și alte suporturi tipărite. Un fragment din versiunea computerizată a subiectului poate fi folosit în etapa de consolidare a materialului după lucrul cu mijloace didactice tipărite. În acest caz, îndeplinește funcția de completare și extindere a cunoștințelor elevilor, ajutând la dezvoltarea capacității de a le folosi în diverse situații, atât reproductive, cât și creative.

Un fragment de instruire poate fi construit pentru a rezolva alte probleme ale procesului educațional, de exemplu, organizarea de instruire colectivă și individuală în clasă; efectuarea de teste; pregătirea sarcinilor diferențiate; construirea unei forme individuale de formare.

Atunci când organizează o formă individuală de formare, profesorul trebuie să selecteze sarcini ținând cont de cunoștințele și abilitățile reale ale unui anumit elev, de caracteristicile sale psihologice și de ritmul de învățare, de complicarea treptată a sarcinilor prezentate, de prezentarea sarcinilor de diferite tipuri. , succesul activităților copilului, încrederea în realizările sale pozitive, posibilitatea de a primi un rezultat real, oferind posibilitatea de a lucra în „zona de dezvoltare apropiată”, adică permițând încercările de a îndeplini sarcini dificile cu ajutorul unui profesor , dându-le elevului dreptul de a alege tipurile de sarcini și un partener de activitate.

Verificarea și evaluarea performanțelor elevilor de vârstă mică este o componentă esențială a procesului educațional. Atunci când se utilizează tehnologia informației, rezultatele elevilor care efectuează exerciții textuale și de formare sunt furnizate într-o formă convenabilă pentru analiza ulterioară, ceea ce ne permite să vorbim despre îmbunătățirea tehnologiei de înregistrare a progresului și a calității educației.

Pe baza succeselor sau eșecurilor specifice ale elevului, profesorul elaborează un plan pentru a prezenta în continuare elevului un sistem de sarcini. Astfel, o definiție clară a rezultatelor învățării face posibilă prezicerea direcției progresului fiecărui elev în materialul educațional, ajustarea sistemului metodologic existent al muncii profesorului și determinarea tendințelor de dezvoltare a sistemului de învățământ.

Controlul și evaluarea în școala primară sunt considerate drept unul dintre mijloacele de dezvoltare a motivelor pozitive pentru învățare și pregătirea elevilor pentru autocontrol. În procesul de utilizare a tehnologiei informației crește obiectivitatea evaluării, ceea ce poate ajuta la reducerea anxietății și la dezvoltarea calităților activităților de control ale elevilor. Uneori, partea negativă a activității unui profesor este egocentrismul acestuia, care se manifestă prin părtinirea evaluării nu a rezultatului, a procesului de activitate, în însumarea rezultatelor controlului pe baza „scorului mediu”, prin urmare, transferând funcția de evaluare. de la profesor la calculator poate contribui la formarea stimei de sine adecvate și a încrederii în sine a elevilor, în punctele forte și optimism.

Orice control, inclusiv cel organizat în cadrul utilizării tehnologiei informației, creează un anumit fond emoțional și provoacă o reacție emoțională corespunzătoare în elev. Prin urmare, atunci când se utilizează tehnologia informației, este necesar să se includă observații atent gândite care să evalueze gradul de succes al activităților elevilor. Este deosebit de important că nu este nevoie să se furnizeze evaluări ale ritmului de lucru, calităților personale ale elevilor sau caracteristicilor proceselor lor mentale. Astfel, organizarea controlului și evaluării folosind tehnologia informației este considerată una dintre sarcinile importante de îmbunătățire a activității pedagogice, care trebuie să îndeplinească cerințele moderne pentru munca unui profesor și să pună în aplicare principiile de umanizare a individualizării predării.

În prezent, un manual electronic „Natura. Uman. Societate”, care poate fi folosit în practica didactică cu diferite echipamente informatice. Cea mai optimă modalitate este de a desfășura cursuri de științe naturale într-o clasă de informatică, adică într-o sală de clasă în care elevii au stații de lucru individuale la computere și profesorul are un loc de muncă similar. În acest caz, este posibil să se utilizeze la maximum resursele manualului electronic atunci când se organizează diverse forme de instruire. În astfel de condiții, orele cu ajutorul computerului se țin o dată pe săptămână cu jumătate din clasă în clasă timp de 15 minute, restul lecției se desfășoară fără utilizarea computerului. Împărțirea în subgrupe poate ține cont de nivelul de stăpânire a abilităților de calculator, de exemplu, studenții cu un nivel ridicat de abilități de calculator sunt combinați într-un singur grup. Acestora li se pot da de lucru cu sarcini de mare complexitate. Un alt grup include studenți cu un nivel mediu sau scăzut de cunoștințe de calculator. Li se dau sarcini care se potrivesc cu abilitățile lor de calculator.

Astfel, este posibilă organizarea activităților elevilor folosind diverse forme de muncă.