Ce este legat de tehnologiile informației și comunicațiilor. Tehnologiile informației și comunicațiilor
Tehnologiile IT utilizate în procesul de învățământ fac posibilă dezvoltarea abilităților de cercetare ale studenților, creșterea interesului cognitiv și motivația pentru învățare și activarea și realizarea muncii creative independente și în comun a elevilor. Un copil, care posedă tehnologii informatice moderne, învață să caute, să extragă, să sistematizeze, să analizeze și să selecteze în mod independent informațiile necesare rezolvării problemelor educaționale, să le organizeze, să le transforme, să le salveze și să le transmită.
Utilizarea TIC în școala noastră se datorează următoarelor condiții: locul de muncă al profesorului este echipat cu un computer personal, proiector media, ecran și scaner. Școala dispune și de o sală de clasă mobilă dotată cu 20 de laptopuri, care pot fi folosite în timpul orelor. Folosim aceasta tehnica atat in timpul orelor de curs cat si in organizarea muncii educationale extracurriculare.
Tehnologiile informaționale sunt utilizate în diferite etape ale lecției.
Un exemplu de organizare a unei verificări a temelor.
Cu ajutorul controlului se poate stabili gradul de asimilare a materialului: memorarea a ceea ce s-a citit în manual, auzit la clasă, învățat în timpul muncii independente, la o lecție practică și reproducerea cunoștințelor în timpul testării.
Pentru a rezolva sarcina didactică a etapei de verificare a temelor, puteți folosi:
1. tehnologii multimedia:
- prezentare-control - pentru a organiza autotestarea, verificarea reciprocă a temelor sau temele pentru consolidarea inițială, puteți folosi un test de prezentare, la final indicați criteriile de evaluare a lucrării (PowerPoint);
- prezentare-test cu animație - conține formularea sarcinii și opțiunile de răspuns cu ajutorul animației, se marchează răspunsul corect sau se aruncă cele incorecte (PowerPoint);
- prezentare-test cu hyperlinkuri - conține formularea sarcinii și opțiunile de răspuns folosind un hyperlink, se organizează o tranziție la un slide cu informații despre alegerea corectă a răspunsului; Dacă alegerea este corectă, treci la următoarea întrebare; dacă răspunsul este incorect, se returnează aceeași întrebare (PowerPoint).
2. fișe:
- teste (Excel) (Word);
- carduri (Word);
- cuvinte încrucișate (Excel);
- munca independentă (Word);
- teste (Cuvânt).
Un exemplu de organizare a unei explicații a materialelor noi folosind TIC.
Când se învață material nou, o imagine vizuală este un suport vizual care ajută la asimilarea completă a materialului prezentat. Relația dintre cuvintele profesorului și informațiile de pe ecran poate varia, iar acest lucru determină explicațiile pe care le oferă profesorul.
1. tehnologii multimedia:
- prezentare-prelecție - demonstrație de diapozitive care conțin ilustrații, rezumate, videoclipuri sau sunet pentru a explica material nou, generalizare, sistematizare (PowerPoint), în acest caz prezentările sunt folosite pentru a prezenta elevilor un obiect sau fenomen, proces;
- Clipuri video de filme;
- model de prezentare - folosind animație, se creează un model al unui proces, fenomen sau soluție vizuală a unei probleme (PowerPoint);
- slide show - demonstrație de ilustrații cu o cantitate minimă de text, cu suprapunere de muzică, cu schimbare automată a diapozitivelor, uneori cu repetare ciclică a diapozitivelor (PowerPoint);
- imagine - corectare fotografii, imagini scanate, colorare imagini (PhotoShop);
- colaj - crearea propriilor puzzle-uri, imagini originale (PhotoShop);
- clip video - bazat pe fotografii, fișiere video și audio; folosind efecte și tranziții, este creat un videoclip demonstrativ (Movie Maker)
2. tehnologii informatice:
- diagrame (Excel);
- diagrame (Excel);
- tabele (Cuvânt).
Un exemplu de organizare a consolidării și sistematizării cunoștințelor.
Sistematizarea și consolidarea materialului sunt necesare pentru o mai bună memorare și o structurare clară. În acest scop, la finalul lecției trecem în revistă materialul studiat, subliniind punctele principale și relațiile dintre acestea. În acest caz, materialul se repetă nu numai oral, ci și cu demonstrarea celor mai importante ajutoare vizuale pe diapozitive și teste efectuate pe computer.
Pentru a rezolva sarcina didactică a acestei etape folosim:
- tehnologii multimedia:
- prezentare-sarcina - contine formularea sarcinii, cu ajutorul animatiei se organizeaza o rezolvare pas cu pas a sarcinii si raspunsul (PowerPoint).
- clasa mobila:
- lucru în grup - sarcină - compune text pentru diapozitive de prezentare (PowerPoint);
- selectați un acompaniament ilustrativ pentru text (PhotoShop, PowerPoint);
- Resurse de internet:
- pentru lucrul în grup.
Un exemplu de utilizare a TIC în activități extracurriculare
Activitățile extrașcolare sunt una dintre componentele importante ale procesului educațional, atât din punct de vedere educațional, cât și educațional. Pentru a-l organiza folosim următoarele tehnologii
1. tehnologii multimedia:
- prezentare-discurs - pentru a însoți discursul, conține ilustrații, puncte principale (PowerPoint);
- prezentare-rezultat (PowerPoint, Word) - slide-ul afișează tabelul final de participare la competiții și evenimente.
2. tehnologii informatice:
- ziare de perete - material informativ (Word, Publisher);
- broșuri, memorii - material informativ (Word, Publisher);
- broșură - o colecție de materiale didactice și metodologice (Word);
- afiș, rubrici - design text pentru standuri, spații (Word);
- carte poștală - o felicitare concepută inițial (Word, Publisher);
- chestionar - un document pentru colectarea datelor statistice (Excel).
Un exemplu de utilizare a TIC în realizarea lucrărilor de proiect.
Sarcina didactică este de a oferi studenților posibilitatea de a dobândi în mod independent cunoștințe din diverse domenii.
Indicatori ai rezultatului real al rezolvării unei probleme: dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor, capacitatea de a-și construi în mod independent cunoștințele, de a naviga în spațiul informațional, dezvoltarea gândirii critice și creative, capacitatea de a vedea, formula și rezolva o problemă.
- realizarea părții de cercetare a proiectului, obținerea sau organizarea datelor (Internet, manual electronic, bibliotecă electronică);
- proiectarea unui portofoliu de proiecte (Word);
- realizarea de produse de proiect - broșuri, prezentări, broșuri etc. (Word, Excel, Publisher, PowerPoint).
Folosind tehnologia informatică, se creează un portofoliu de proiecte (Word), se efectuează cercetări pe tema proiectului (Internet) și se finalizează produsul proiectului.
Un exemplu de utilizare a Internetului în lecții:
Posibilitățile de utilizare a internetului în lecțiile de siguranță a vieții sunt următoarele:
Căutare gratuită a resurselor de pe Internet pe o anumită temă;
- Studierea unei anumite resurse de Internet conform îndrumărilor profesorului;
- Utilizarea resursei Internet ca instrument didactic în clasă;
Să luăm în considerare modul în care aceste oportunități pot fi folosite pentru a organiza activitățile de învățare ale elevilor.
Căutarea de informații pe internet poate însoți astfel de tipuri de activități educaționale precum:
- scriind eseuri,
- colectarea de materiale pe tema,
- ilustrarea textelor dvs. cu materiale de pe Internet;
Astfel, o abordare creativă permite profesorului să folosească cât mai eficient în munca sa instrumentele bogate oferite de tehnologiile moderne de calcul. Lecțiile folosind TIC cresc motivația pentru învățare și, în consecință, interesul pentru subiect.
Odată cu utilizarea activă a TIC, obiectivele generale ale educației sunt atinse cu mai mult succes, competențele în domeniul comunicării se formează mai ușor: capacitatea de a colecta fapte, de a le compara, de a le organiza, de a-ți exprima gândurile pe hârtie și oral, de a raționa logic. , ascultați și înțelegeți vorbirea orală și scrisă, descoperiți ceva nou, faceți alegeri și decizii.
Bibliografie
1. Bashmakov, A. I. Dezvoltarea manualelor de calculator și a sistemelor de predare / A. I. Bashmakov, I. A. Bashmakov. - M.: ed. Filin, 2003. - 616 p.
2. Guzeev V.V. „Tehnologia educațională a secolului 21: activități, valori, succes.” - M., Centrul „Căutare Pedagogică” 2004
3. Revista „Tehnologii școlare” - 2003 - 2005
4. Zakharova, I. G. Tehnologii informaționale în educație: manual. ajutor pentru elevi superior studii pedagogice instituții / I. G. Zakharova. - M.: Academia, 2005. - 192 p.
5. Tehnologiile informației și comunicațiilor în educație [material din IrkutskWiki]. - Mod de acces: http://www.wiki.irkutsk.ru/index.php/
6. Kartel A.I. KOZ pe tema „Efectele biologice ale radiațiilor”
7. Marinarul D.Sh. „Managementul calității educației bazat pe noile tehnologii informaționale și monitorizarea educațională” - Societatea Pedagogică a Rusiei, M., 2001.
8. Noile tehnologii pedagogice şi informaţionale în sistemul de învăţământ./ Ed. E.S. Polat. M.: Centrul de editură „Academia”, 2000
9. Polat E.S. Noi tehnologii pedagogice / Manual pentru profesori - M., 1997.
10. Polat, E. S. Tehnologiile pedagogice și informaționale moderne în sistemul de învățământ: manual. ajutor pentru elevi superior manual instituții / E. S. Polat, M. Yu. - M.: Academia, 2007. - 368 p.
11. Rudenko, T. V. Funcții didactice și posibilități de utilizare a tehnologiilor informației și comunicațiilor în educație [resursa electronică] / T. V. Rudenko. - Tomsk, 2006. - Mod de acces: http://ido.tsu.ru/other_res/ep/ikt_umk/
12. Trainev, V. A. Tehnologii pedagogice de comunicare informațională: manual. indemnizație / V. A. Trainev, I. V. Trainev. - Ed. a 3-a. - M.: editura - comert. Corporation Dashkov and Co., 2007. pp. 9-110.
13.Ictsport.wehse.ru/.../VOZMOZHNOSTI_SREDSTV_NOVYH_INFORMATSIONNYH_TEHNOLOGIY_1228126672.doc
14. pedsovet.org/.../Itemid,118/ Utilizarea TIC în procesul educațional. Afanasyeva O.V.
15. festival.1september.ru/.../513744/
Kudryavitskaya Nailya Shavkatovna
profesor-organizator siguranța vieții
Instituție de învățământ municipală
„Școala medie nr. 5”, Orenburg
Dezvoltat de: -director adjunct pentru managementul resurselor de apă,
-profesor de istorie la Instituția Municipală de Învățământ „Școala Gimnazială Nr. 3 Gorodishchenskaya”
Tehnologiile informației și comunicațiilor
Sub tehnologia de informație este înțeles ca un proces care utilizează un set de mijloace și metode de colectare, prelucrare și transmitere a datelor (informații primare) pentru a obține informații noi de calitate despre starea unui obiect, proces sau fenomen (produs informațional).
În ultimii ani termenul "tehnologia de informație" adesea acționează ca sinonim pentru termen „Tehnologii computerizate”,întrucât toate tehnologiile informaționale sunt acum într-un fel sau altul legate de utilizarea unui computer. Cu toate acestea, termenul „tehnologia informației” este mult mai larg și include „tehnologia computerelor” ca componentă. În același timp, tehnologiile informaționale bazate pe utilizarea instrumentelor moderne de computer și de rețea formează termenul „Tehnologii moderne ale informației și comunicațiilor”.
Mijloacele tehnologiilor moderne ale informației și comunicațiilor includ:
Calculatoare, calculatoare personale, seturi de echipamente terminale pentru calculatoare de toate clasele, rețele locale de calculatoare, dispozitive de intrare/ieșire a informațiilor, mijloace de introducere și manipulare a informațiilor text și grafice, mijloace de stocare arhivă a volumelor mari de informații și alte echipamente periferice de calculatoare moderne;
Dispozitive pentru conversia datelor dintr-o formă grafică sau audio de reprezentare a datelor în format digital și invers;
Mijloace și dispozitive pentru manipularea informațiilor audiovizuale (bazate pe tehnologii Multimedia și Realitatea Virtuală);
Sisteme de inteligență artificială;
Sisteme de grafică computerizată, sisteme software (limbaje de programare, traducători, compilatoare, sisteme de operare, pachete de aplicații software etc.), etc.;
Mijloace moderne de comunicare care asigură interacțiunea informațională între utilizatori atât la nivel local (de exemplu, în cadrul unei organizații sau mai multor organizații), cât și la nivel global (în cadrul mediului informațional global).
Până acum a fost vorba în principal despre despre tehnologia calculatoarelor iar treptat computerele personale au început să fie folosite în procesul educațional al școlilor. Prin urmare, să vorbim despre tehnologia informației legată de utilizarea unui computer personal.
Tehnologia pedagogică modernă presupune prezența mijloacelor și metodelor de informatizare, cum ar fi:
sistem de colectare,
Prelucrare, depozitare,
Căutarea de informații folosind un anumit tip de tehnologie;
Set de instrumente software;
În consecință, instrucțiuni și evaluare a eficienței utilizării lor.
Cum poate un profesor să folosească un computer personal în munca sa?
https://pandia.ru/text/78/244/images/image009_44.gif" width="194" height="65"> 
Demonstrație vizuală Simulator Controlul cunoștințelor
https://pandia.ru/text/78/244/images/image016_31.gif" width="249" height="64"> 
Căutare informații Mesaje sub formă de prezentare Manual electronic
ProgramPuterePunct permite oricărui profesor care are abilități într-unul dintre programele Microsoft Office să devină un dezvoltator al propriului produs software în materie. Puteți găsi prezentări gata făcute pe diferite cursuri și subiecte pe Internet. Autorii acestor lucrări sunt profesori practicanți. Desigur, fiecare profesor vede lecția în felul său, așa că vrea să schimbe ceva în versiunile terminate. Acest lucru este ușor de făcut cu acest program. Dezvoltarea finală poate fi ușor modificată pentru opțiuni specifice de lecție. Profesorul poate adăuga sau sări peste diapozitive, le poate completa cu alt conținut (înlocuiește text, desen, diagramă) și poate folosi tehnici tradiționale de lucru.
Spre deosebire de tipurile tradiționale de vizualizare, o prezentare a lecției vă permite să concentrați atenția profesorului cât mai mult posibil asupra cursului lecției, deoarece controlul programului se reduce la un simplu clic pe butonul stâng al mouse-ului.
Prezentarea constă din material ilustrativ, informații faptice prezentate sub formă de text simplu, tabele, diagrame de referință și grafice (care în sine îi învață pe școlari să prelucreze informația în mod competent), sarcini practice, teste, întrebări problematice etc. Prezența acestor sarcini arată că astfel de prezentări nu sunt în niciun fel reduse la „privirea pasivă la imagini”. Dar, pregătiți în avans, ei, în primul rând, eliberează timpul profesorului și, în al doilea rând, ușurează sarcina copiilor, deoarece majoritatea dintre ei, după cum știm, sunt vizuali în percepția lor asupra informațiilor.
Școlarii moderni au posibilitatea de a folosi domeniul informațional de pe Internet pentru a dobândi cunoștințe suplimentare și muncă independentă pentru a-și dezvolta cunoștințele, abilitățile și abilitățile. Au fost create complexe informatice și metodologice de unde puteți obține orice informație științifică care îi interesează pe elevi, folosiți manuale electronice, o bibliotecă electronică, cărți de referință, prelegeri, rezumate, lucrări creative atât ale profesorilor, cât și ale studenților. La cerere, primiți teste și texte de testare pentru autotestare și primiți consultații pe orice materie academică.
Un model integrat promițător „Informatizarea și școala viitorului” ca sistem de modele socio-pedagogice de dezvoltare școlară în cadrul conceptului „Școală și familie: parteneriat în educarea cetățeanului”
În ultimii 5 ani de implementare a programelor federale și regionale de informatizare a educației, a existat o tranziție de la informatizarea școlii la formarea unui spațiu educațional informațional unificat pentru școală. 
Școlile de astăzi arată nevoia de a echipa profesori, bibliotecari, metodologi, manageri și administratori cu stații de lucru automate.
Pentru fiecare post de lucru automatizat este necesar să se asigure complet cu echipament digital suplimentarîn conformitate cu diverse discipline de activitate ale profesorului de materie şi software specializat pentru utilizarea lor.
Un interes deosebit este utilizarea tablelor interactive și a camerelor pentru documente în procesul de învățare. Ecranul mare vă permite să afișați desene, diagrame, grafice cu capacități multimedia, să afișați clipuri video, filme populare și lungmetraje.
Un școlar modern ar trebui să fie instruit astfel încât să dobândească următoarele abilități de informare și comunicare:
1. prezintă aceleași informații despre un obiect într-un caiet și pe ecranul unui computer în moduri diferite: sub formă de text, desen, tabel, numere;
2. codificați informațiile în diverse moduri și decodificați-o folosind un tabel de corespondență de coduri;
3. lucrul cu texte și imagini (obiecte informaționale) pe ecranul computerului;
4. căutați, efectuați transformări simple, stocați, utilizați și transferați informații și date folosind cuprinsuri, indici, cărți de referință, caiete și Internet.
5. să utilizeze instrumente de tehnologie a informaţiei: radio, telefon, magnetofon, calculator;
6. denumește și descrie diverse instrumente folosite de o persoană la numărarea și prelucrarea informațiilor (bețe de numărat, abac, abac, calculator și calculator) și să le poată descrie;
7. să folosească un calculator pentru a rezolva probleme educaționale și practice. Pentru a face acest lucru, aveți cunoștințe de bază de calculator, puteți efectua operațiuni simple cu fișiere (crearea, salvarea, căutarea, rularea unui program); rulați cele mai simple, aplicații utilizate pe scară largă: editori de text și grafice, simulatoare și teste;
8. creați proiecte de bază folosind un computer.
În prezent, există o creștere constantă a cantității minime de cunoștințe cerute de un student. În acest sens, o problemă urgentă este înlocuirea abordării informațional-reproductive în sistemul de învățământ cu noile tehnologii informaționale. În munca ta, alături de metodele tradiționale de predare, poți folosi sistemul de instruire Moodle (Moodus) în rețeaua de calculatoare a clasei, care permite elevilor să organizeze munca independentă la un nou nivel.
Pentru a organiza un astfel de suport, a fost creat un curs de „Informatică” într-un mediu de Internet bazat pe manuale interactive, cărți electronice, teste, sondaje, forumuri etc.
Crearea și întreținerea unui astfel de curs se bazează pe sistemul de creare de conținut educațional distribuit gratuit Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment).
Acest produs software este construit în conformitate cu standardele sistemelor de instruire informațională.
Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) reprezintă un set de metode, procese de producție și software și hardware integrate în scopul colectării, procesării, stocării, distribuirii, afișarii și utilizării informațiilor în beneficiul utilizatorilor săi.
După cum a remarcat E.I. Vishtynetsky și A.O. Krivosheev, utilizarea TIC utilizată în domeniul educației ar trebui să urmărească realizarea următoarelor sarcini, cum ar fi:
- sprijinirea și dezvoltarea gândirii sistematice a elevului;
- sprijin pentru toate tipurile de activitate cognitivă a elevului în dobândirea de cunoștințe, dezvoltarea și consolidarea deprinderilor și abilităților;
- implementarea principiului individualizării procesului educațional cu păstrarea integrității acestuia.
Instrumentele educaționale TIC pot fi clasificate în funcție de o serie de parametri:
1. Referitor la sarcinile pedagogice de rezolvat:
- înseamnă furnizarea de formare de bază (manuale electronice, sisteme de instruire, sisteme de control al cunoștințelor);
- instrumente practice de instruire (probleme, ateliere, constructori virtuali, programe de simulare, simulatoare);
- ajutoare (enciclopedii, dicționare, cărți de citit, jocuri educaționale pe calculator, sesiuni de instruire multimedia);
- instrumente cuprinzătoare (cursuri de învățare la distanță).
2. După funcții în organizarea procesului de învățământ:
- informațional și educațional (biblioteci electronice, cărți electronice, periodice electronice, dicționare, cărți de referință, programe informatice educaționale, sisteme informatice);
- interactive (e-mail, teleconferințe electronice);
- motoarele de căutare (directoare, motoare de căutare).
3. După tipul de informații:
- resurse electronice și informaționale cu informații text (manuale, ghiduri de studiu, cărți cu probleme, teste, dicționare, cărți de referință, enciclopedii, periodice, date numerice, software și materiale educaționale);
- resurse electronice și informaționale cu informații vizuale (colecții: fotografii, portrete, ilustrații, fragmente video de procese și fenomene, demonstrații de experimente, excursii video; modele statistice și dinamice, modele interactive; obiecte simbolice: diagrame, diagrame);
- resurse electronice și informaționale cu informații audio (înregistrări sonore de poezii, material didactic de vorbire, lucrări muzicale, sunete ale naturii vii și neînsuflețite, obiecte audio sincronizate);
- resurse electronice și informaționale cu informații audio și video (obiecte audio și video de natură vie și neînsuflețită, excursii cu subiecte);
- resurse electronice și informaționale cu informații combinate (manuale, materiale didactice, surse primare, antologii, cărți cu probleme, enciclopedii, dicționare, periodice).
4. După formele de aplicare a TIC în procesul educațional:
- lecţie;
- extracurriculare
5. După forma de interacțiune cu elevul:
- tehnologia modului de comunicare asincronă – „offline”;
- tehnologia modului de comunicare sincronă – „online”.
Pot fi evidențiate mai multe aspecte ale utilizării diverselor instrumente educaționale TIC în procesul educațional:
1. Aspect motivațional. Utilizarea TIC ajută la creșterea interesului și formarea motivației pozitive a elevilor, deoarece sunt create următoarele condiții:
- luarea în considerare la maximum a oportunităților și nevoilor educaționale individuale ale elevilor;
- o gamă largă de conținut, forme, ritm și niveluri ale sesiunilor de antrenament;
- dezvăluirea potențialului creativ al elevilor;
- stăpânirea de către elevi a tehnologiilor informaţionale moderne.
- atunci când creați tabele interactive, postere și alte resurse educaționale digitale pe subiecte și secțiuni individuale ale disciplinei academice,
- pentru a crea mini-lectii de testare individuale;
- pentru a crea teme interactive și simulatoare pentru munca independentă a elevilor.
3. Aspect educațional și metodologic. Resursele electronice și informaționale pot fi folosite ca suport educațional și metodologic pentru procesul educațional. Profesorul poate folosi diverse instrumente educaționale TIC în pregătirea lecției; direct la explicarea noului material, pentru a consolida cunoștințele dobândite, în procesul de monitorizare a calității cunoștințelor; pentru a organiza studiul independent al elevilor a materialelor suplimentare etc. Testele computerizate și sarcinile de testare pot fi utilizate pentru a efectua diferite tipuri de control și evaluare a cunoștințelor.
În plus, profesorul poate folosi o varietate de resurse electronice și informaționale atunci când proiectează activități educaționale și extrașcolare.
4. Aspect organizatoric. TIC poate fi utilizat în diferite opțiuni de organizare a instruirii:
- la predarea fiecărui elev conform unui program individual bazat pe un plan individual;
- în forme frontale sau subgrup de lucru.
5. Aspect de control și evaluare. Principalele mijloace de monitorizare și evaluare a rezultatelor educaționale ale elevilor în TIC sunt testele și sarcinile de testare care permit diferite tipuri de control: de intrare, intermediar și final.
Testele pot fi efectuate în modul on-line (se desfășoară pe un computer în modul interactiv, rezultatul este evaluat automat de către sistem) și modul off-line (rezultatele sunt evaluate de un profesor cu comentarii și lucru asupra erorilor). Astfel, utilizarea TIC în predarea limbii și literaturii ruse crește semnificativ nu numai eficacitatea predării, dar ajută și la îmbunătățirea diferitelor forme și metode de predare și crește interesul studenților pentru studiul aprofundat al materialului programului.
Trebuie remarcat faptul că TIC nu este doar un computer, este și capacitatea de a lucra cu informații. Și atunci este necesar să evidențiem tehnologia comunicațiilor.
Tehnologia comunicațiilor se bazează pe antrenament complet interconectat în toate tipurile de activitate de vorbire:
- ascultare;
- vorbitor;
- citind;
- scrisoare.
Principalul lucru în tehnologia de predare comunicativă este conținutul comportamentului vorbirii, care constă în:
- acțiuni de vorbire;
- situație de vorbire.
Tehnologia comunicațiilor asigură funcționalitatea învățării (activitatea elevului):
- întreabă elevul;
- confirmă ideea;
- încurajează acțiunea;
- exprimă îndoieli și în acest proces actualizează normele gramaticale.
În același timp, trebuie să se asigure noutatea situației:
- noua sarcină de vorbire;
- interlocutor nou;
- nou subiect de discuție.
Principala modalitate de a stăpâni competența comunicativă este prin diferite tipuri de activități, deoarece in activitate se nasc:
- conștientizarea necesității comunicării;
- nevoia de a folosi vorbirea;
- se formează comportamentul vorbirii.
Activitățile în care este implementată tehnologia comunicațiilor pot fi:
- educational;
- jocuri de noroc;
- muncă
Unitatea de organizare și nucleul procesului de învățare folosind tehnologia comunicației este situația. Folosind situația:
- se stabilește un sistem de relații între cei care comunică;
- comunicarea este motivată;
- este prezentat (prezentat) materialul de vorbire;
- abilitățile de vorbire sunt dobândite;
- Activitatea copiilor și comunicarea independentă se dezvoltă.
În tehnologia comunicațiilor, selecția materialului educațional răspunde nevoilor copilului:
- sunt selectate structurile de vorbire necesare copilului pentru a comunica;
- este posibil să se utilizeze un model simplificat de comunicare verbală (chiar o formă de comunicare non-verbală).
Educația ar trebui să influențeze nu numai gândirea copiilor, ci și sentimentele și emoțiile lor:
- aduce bucurie copiilor;
- însoțită de experiențe emoționale pozitive.
Materialul a fost pregătit de I.A Igusheva, metodolog la Instituția Regională de Învățământ Centrală a Editurii Prosveshchenie.
(pe baza site-urilor:
TIC la școală
Tehnologiile informaționale au prins rădăcini în viața noastră de zi cu zi și fac deja posibilă creșterea productivității muncii în multe domenii ale activității umane. Acest lucru este valabil mai ales pentru munca intelectuală, unde computerul extinde semnificativ capacitățile și economisește timp atunci când efectuează procedurile necesare. În același timp, tehnologiile informaționale sunt destul de greu de introdus în viața noastră de zi cu zi. Volumul global de informații se dublează la fiecare 10-15 ani, în urma căruia apare așa-numitul „decalaj uman”, care se caracterizează prin incapacitatea unei persoane din sistemul de educație existent de a ține pasul cu schimbările structurale și calitative. in viata. Se pune întrebarea cu privire la educația continuă a unei persoane de-a lungul vieții sale, inclusiv la cunoștințele sale informatice.
În literatura pedagogică și metodologică se remarcă mai multe domenii de aplicare a tehnologiilor informaționale în educație, dintre care patru principale sunt solicitate în practica educațională școlară:
- calculatorul ca mijloc de control al cunoștințelor;
- atelier de laborator folosind modelare computerizată;
- tehnologiile multimedia ca instrument ilustrativ atunci când se explică materiale noi,
- calculatorul personal ca mijloc de autoeducare.
În practica cadrelor didactice, teste tematice (programe de testare) sunt folosite pentru monitorizarea cunoștințelor; De regulă, sursa testelor sunt CD-urile multimedia cu programe educaționale sau internetul global. Astăzi avem acces la resursele World Wide Web.
Tehnologiile informaționale moderne sunt folosite pentru a ilustra materiale educaționale (de exemplu, așa-numitele filme de diapozitive animate). Acest lucru permite, dacă este necesar, să se demonstreze procesele studiate în dinamică. Clipurile audio și video sunt afișate și prin computer.
Utilizarea tehnologiilor informaționale moderne crește semnificativ eficiența educației. Acest lucru se datorează în primul rând faptului că atunci când lucrați cu informații înregistrate în formă digitală (electronică), este ușor să organizați o căutare automată a datelor necesare. Multe enciclopedii și dicționare, cărți electronice și manuale de renume mondial sunt folosite în formă electronică.
Cu toate acestea, după cum arată practica, computerul nu a devenit încă un ajutor de predare cu drepturi depline în școală. Acest lucru se datorează nu numai problemelor identificate în literatura științifică. În special, pentru a obține un efect pozitiv din utilizarea tehnologiei informației, trebuie îndeplinite anumite condiții:
- temporar. Fiecare materie din programa școlară are propriile caracteristici organizatorice, metodologice și de conținut, în conformitate cu care trebuie să se aleagă momentul „includerii” tehnologiei informației în ea;
- tehnic Caracteristicile tehnice ale computerelor personale variază. În funcție de gama de sarcini care se presupune a fi rezolvate, este necesar să selectați un computer și dispozitive suplimentare (cum ar fi un scanner, imprimantă, modem, căști, microfon etc.). Gama de sarcini determină subiectul în studiul căruia se folosește un computer. De exemplu: pentru a lucra la lecții de arte plastice sau de desen, vei avea nevoie de un computer mai puternic decât, să zicem, la lecțiile de matematică sau informatică;
- organizatoric. Atunci când tehnologia informației este inclusă în procesul de studiere a unui subiect, se pune problema instalării software-ului și a instalării echipamentelor. Nu orice profesor are abilitățile necesare pentru întreținerea complexă a echipamentelor informatice sau pentru dezvoltarea independentă a instrumentelor educaționale. Prin urmare, nevoia profesorului de asistență calificată este evidentă.
În aceste condiții, tehnologiile informaționale moderne pot servi ca instrument didactic eficient. Problemele utilizării instrumentelor informatice în procesul de învățare sunt în mare măsură legate de disponibilitatea profesorului modern de a percepe computerul personal ca un instrument didactic.
Introducerea în cultura informațională nu înseamnă doar dobândirea de cunoștințe de calculator, ci și dobândirea sensibilității etice, estetice și intelectuale. Nu există nicio îndoială că studenții pot stăpâni metodele de lucru cu diverse inovații electronice și informatice cu o ușurință de invidiat; În același timp, este important ca această muncă să nu devină un scop în sine. Pentru a face acest lucru, este necesar ca activitățile pe calculator ale elevilor să includă următoarele patru componente interdependente:
- Cunoașterea activă a lumii înconjurătoare în procesul de învățare.
- Stăpânirea treptat a modalităților și mijloacelor din ce în ce mai complexe de rezolvare a problemelor.
- Schimbarea mediului semn de subiect pe ecranul monitorului.
- Activarea comunicării între elevi și profesori.
Calculatorul extinde semnificativ posibilitățile de prezentare a informațiilor educaționale și face posibilă creșterea motivației copilului. Utilizarea tehnologiilor multimedia (color, grafică, sunet, echipamente video moderne) vă permite să simulați diverse situații și medii. Componentele jocului incluse în programele multimedia activează activitatea cognitivă a elevilor și sporesc asimilarea materialului.
Sub rezerva utilizării sistematice a programelor de formare multimedia electronice în procesul educațional în combinație cu metodele tradiționale de predare și inovațiile pedagogice, eficiența predării elevilor cu diferite niveluri de pregătire crește semnificativ. În același timp, există o îmbunătățire calitativă a rezultatului educațional datorită influenței simultane a mai multor tehnologii.
Dezvoltarea multimedia electronică deschide oportunități didactice fundamental noi pentru domeniul educației. Astfel, sistemele interactive de grafică și animație permit, în procesul de analiză a imaginilor, să controleze conținutul, forma, dimensiunea, culoarea și alți parametri ai acestora pentru a obține cea mai mare claritate. Acestea și o serie de alte oportunități nu sunt utilizate pe deplin în practică de către profesori, inclusiv dezvoltatorii de tehnologii de învățare electronică, ceea ce nu permite utilizarea pe deplin a potențialului educațional al multimedia. Faptul este că utilizarea multimedia în e-learning nu numai că mărește viteza de transfer de informații către studenți și crește nivelul de înțelegere a acesteia, dar contribuie și la dezvoltarea unor calități atât de importante precum intuiția și gândirea imaginativă.
Un produs multimedia poate conține nu mai puține informații decât un muzeu sau o bibliotecă mare. Și întrucât este accesibil tuturor, trebuie organizat în așa fel încât chiar și o persoană fără educație specială să o poată înțelege.
Pentru a crea un produs multimedia educațional cu drepturi depline, este necesar să se rezolve o serie de probleme interdependente: software, design, volumul de informații grafice și text, structura și navigarea acestuia, sunet, animație și videoclipuri, forme interactive (motor de căutare, sistem).
Utilizarea tehnologiei informatice face posibilă realizarea lecției atractivă și cu adevărat modernă, individualizarea pregătirii, efectuarea monitorizării și rezumatului obiectiv și în timp util. Efectul de dezvoltare depinde de proiectarea programului, accesibilitatea acestuia pentru student și respectarea nivelului său de dezvoltare și interes. Tehnologiile informatice fac posibilă stabilirea și ajutarea unui școlar să rezolve probleme cognitive și creative bazate pe vizibilitate (mediere) și pe tipul de activitate care duce la această vârstă.
Astăzi, tehnologiile informaționale și informatice pot fi considerate o nouă modalitate de transfer de cunoștințe care corespunde unui conținut calitativ nou al învățării și dezvoltării elevilor. Această metodă permite copilului să învețe cu interes, să găsească surse de informare, încurajează independența și responsabilitatea în dobândirea de noi cunoștințe și dezvoltă disciplina activității intelectuale.
În opinia noastră, fezabilitatea informatizării programelor educaționale este determinată de măsura realizării eficienței pedagogice, metodologice și economice în comparație cu formele tradiționale de muncă educațională.
Considerăm că implementarea suportului informatic pentru procesul de învățare este o procedură interconectată organic cu dezvoltarea atât a sistemului de formare în ansamblu, cât și a fiecărui curriculum. În acest caz, următoarele sarcini sunt rezolvate secvenţial:
- Determinarea necesității de a utiliza un computer.
- Determinarea gradului de informatizare a procesului de învăţământ.
- Determinarea listei de funcții atribuite computerului.
- Dezvoltarea curriculum-ului în conformitate cu programul educațional.
Eficacitatea informatizării educației poate fi atinsă dacă:
a) tehnologiile de învățare în sine vor fi prezentate ca o metodă de proiectare sistematică - de la obiective până la rezultatele învățării;
b) informatizarea instruirii va viza toate componentele sale, si nu doar implementarea:
c) formarea va fi axată nu numai pe conținutul specific disciplinei academice, ci și pe dezvoltarea personalității elevului.
Conștientizarea avantajelor didactice ale tehnologiilor informaționale moderne față de mijloacele tradiționale de predare (cu suport organizațional și metodologic adecvat procesului de învățământ) ne permite să tragem o concluzie despre valoarea necondiționată a unui calculator educațional și ne formează așteptări corespunzătoare acestei conștientizări.
Eficacitatea informatizării educației în școală depinde atât de calitatea software-ului pedagogic folosit, cât și de capacitatea de a le utiliza rațional și abil în procesul educațional. Acest lucru este facilitat de dezvoltarea unei interfețe prietenoase cu utilizatorul computerului, extinderea capabilităților sale multimedia și integrarea cu sistemele de telecomunicații. Extinderea calitativă și cantitativă a rândurilor utilizatorilor de calculator în sistemul de învățământ ridică semne de întrebare cu privire la rolul, locul, semnificația acestuia în procesul educațional, justificarea și prioritățile utilizării computerului ca instrument de predare.
După cum sa menționat deja, combinația dintre tehnologiile informatice informaționale și metodele pedagogice inovatoare poate crește eficiența și calitatea programelor educaționale, poate consolida adaptabilitatea sistemului de învățământ la nivelurile și caracteristicile dezvoltării studenților, pe care Legea Federației Ruse „ Despre educație” se proclamă drept unul dintre principiile de bază ale politicii de stat în domeniul educației. Accentul principal se pune pe un sistem de învățare adaptativ bazat pe tehnologia informației, care creează cel mai favorabil mediu pentru dezvoltarea copiilor cu talent deja demonstrat și o bază solidă pentru construirea unui sistem didactic de dezvoltare a potențialului pe care îl are fiecare copil și, de asemenea, preia ţinând cont de vârsta şi caracteristicile individuale ale elevilor .
Calculatorul se încadrează firesc în viața școlii și este un alt instrument tehnic eficient cu ajutorul căruia poți diversifica semnificativ procesul de învățare.
Această metodă de predare este, de asemenea, foarte atractivă pentru profesori: îi ajută să evalueze mai bine abilitățile și cunoștințele copilului, să-l înțeleagă și îi încurajează să caute forme și metode noi, netradiționale de predare. Aceasta este o zonă grozavă pentru manifestarea abilităților creative pentru mulți: profesori, metodologi, psihologi, toți cei care doresc și știu să lucreze și pot înțelege copiii de astăzi, nevoile și interesele lor.
Calculatorul este, de asemenea, un instrument de predare a aspectelor importante ale comunicării necesare activităților de colaborare. Se știe că principalele motive ale școlarilor includ stabilirea și menținerea relațiilor pozitive cu adulții și semenii. Au o formă situațională și de afaceri de comunicare cu colegii. Copiii comunică, se consultă, se ajută unii pe alții, încearcă să stabilească o cooperare în afaceri, își coordonează acțiunile pentru atingerea unui scop, care este conținutul principal al nevoii de comunicare. Acțiunile comune ale copiilor contribuie la dezvoltarea comunicării dintre ei și la îmbogățirea vorbirii.
Concomitent cu dorința elevului de comunicare și activități comune cu adulții, apare un alt motiv - dorința de autoafirmare. Prin urmare, rolul unui adult în utilizarea PC-ului este grozav. Constă nu numai în a oferi copiilor libertate, ci și în a-i ajuta să învețe lucruri noi, în evaluarea rezultatelor lor și în încurajarea succesului copiilor, ceea ce este foarte important pentru ei. Desigur, atunci când organizați activități cu copiii, ar trebui să țineți întotdeauna cont de zona de dezvoltare proximă a fiecărui copil.
Utilizarea tehnologiilor informaționale și informatice face posibilă implementarea unei abordări diferențiate a elevilor cu diferite niveluri de pregătire pentru învățare. Programele educaționale interactive bazate pe o structură hipertext și multimedia fac posibilă organizarea educației simultane a copiilor cu abilități și capacități diferite. Alături de funcțiile educaționale, tehnologiile informaționale și informatice pot afecta și starea fizică a școlarilor.
Una dintre principalele condiții pentru introducerea unui computer în procesul educațional este ca copiii să fie lucrați cu specialiști care cunosc capacitățile tehnice ale unui computer, să aibă abilitățile de a lucra cu ei, să respecte cu strictețe standardele sanitare și regulile de utilizare a computerelor în educație. instituțiilor, cunosc bine programele de calculator dezvoltate special pentru școlari, care cunosc regulile etice de utilizare a acestora și cunosc metodele de introducere a copiilor în noile tehnologii.
La școala nr. 2 „Multidisciplinară”, procesul de informatizare a educației a început cu câțiva ani în urmă, iar această perioadă poate fi împărțită în mai multe etape:
- etapa de implementare și testare a noilor curricule, care a inclus
- ajustarea programului de dezvoltare școlară, care a fost completată de secțiunea corespunzătoare „Informatizarea Educației”;
- introducerea disciplinei „Informatică” în programa școlilor de la nivelurile 1 și 2;
- examinarea şi testarea noilor programe educaţionale.
- etapa achizitionarii echipamentelor corespunzatoare: PC-uri, laptop-uri, servere, imprimante, scanere, plottere, software licentiat pentru acestea. În această etapă s-a creat un IAC, s-au modernizat 2 săli de informatică, s-a deschis o clasă de orientare în carieră, s-a conectat internetul la școală, s-a dotat o clasă de limba engleză cu PC, s-au achiziționat și instalat instalații multimedia în fiecare clasă. , s-au achiziționat manuale electronice la multe materii, biblioteca școlară a fost computerizată, iar pe holurile școlii au fost instalate monitoare demonstrative, s-a instalat un calculator colectiv, de unde profesorii primesc și de unde trimit informații despre activitățile lor.
- stadiul utilizării active a tehnologiilor TIC în activitățile educaționale și extrașcolare, acesta este
- curs de recalificare a profesorilor în tehnologii TIC,
- testarea manualelor electronice de către profesorii de materii,
- crearea propriului suport metodologic pe bază electronică,
- introducerea tehnologiilor TIC în munca cu copiii supradotați, în comunitatea științifică a elevilor, în munca extrașcolară cu grupuri de copii,
- utilizarea activă a TIC în organizarea și desfășurarea consiliilor pedagogice, consiliilor metodologice, întâlnirilor de producție,
- transferul documentelor (raportare, planificare tematică, monitorizare a succesului educațional) pe o bază electronică.
În același timp, s-a realizat îmbunătățirea echipamentului metodologic creat pe bază electronică: au fost elaborate cerințe uniforme pentru proiectarea prezentărilor, a fost organizat un grup creativ de profesori, care și-au împărtășit evoluțiile la o serie de seminarii privind implementarea. a TIC.
Utilizarea computerelor de către elevi merită o atenție deosebită. În cursul informatizării educației, am remarcat un paradox deosebit: primii (și destul de cu succes) care au folosit computerele la pregătirea temelor au fost elevii cu un nivel mediu și slab de pregătire: ei au început să creeze primele ilustrații și prezentări. în pregătire pentru susținerea proiectelor, la orele de laborator și practice. În urma acestora, elevii cu un nivel înalt de pregătire au început să folosească mediile electronice.
Cu toate acestea, încă nu putem afirma că ceea ce s-a realizat ne satisface pe deplin. Mai sunt multe provocări în față. Acest
- crearea unei biblioteci media unificate în care orice profesor ar putea să meargă și să folosească evoluțiile metodologice electronice,
- introducerea învățământului la distanță bazat pe tehnologii TIC,
- crearea unei rețele unificate intrașcolare,
- practicarea comunicării electronice cu părinții,
- utilizarea mai activă a resurselor de internet,
- introducerea programelor electronice educaționale în practica zilnică a unui profesor.
Din toate cele de mai sus, putem concluziona: utilizarea unui computer într-o instituție de învățământ este posibilă și necesară, ajută la creșterea interesului pentru învățare, a eficacității acesteia și dezvoltă copilul în mod cuprinzător. Programele de calculator implică copiii în activități de dezvoltare și formează cunoștințe și abilități semnificative din punct de vedere cultural. Efectul de dezvoltare depinde de proiectarea programului, de accesibilitatea acestuia pentru copil și de respectarea nivelului său de dezvoltare și interes.
Astăzi, tehnologia informatică poate fi considerată o nouă modalitate de transmitere a cunoștințelor care corespunde unui conținut calitativ nou al învățării și dezvoltării copilului. Această metodă permite copilului să învețe cu interes, să găsească surse de informare, încurajează independența și responsabilitatea în dobândirea de noi cunoștințe și dezvoltă disciplina activității intelectuale.
- Identificarea posibilității de utilizare eficientă a TIC în activitățile didactice.
- Crearea de condiții reale de informare pentru desfășurarea activității creative a elevilor și profesorilor.
Plan pentru întâlnirea profesorilor:
- Relevanța și semnificația utilizării tehnologiilor TIC în munca profesorilor.
- Tipuri de tehnologii educaționale.
- instrumente TIC.
- Aplicarea practică a tehnologiilor TIC în muncă.
- Concluzii.
- Un proiect de hotărâre a consiliului profesoral bazat pe un studiu de literatură, rezultatele interviurilor și discursuri.
Responsabil: grup creativ care pregătește consiliul profesoral.
Rezultat așteptat: Activitate pozitivă a cadrelor didactice cu privire la posibilitatea utilizării tehnologiilor moderne în activitatea lor.
Conditii tipice: camera metodologica
Pregătirea pentru consiliul pedagogic
Progresul consiliului pedagogic
| Etapă | Conţinut | Responsabil |
| 1 | Anunțul temei și ordinii de zi a consiliului pedagogic. | Director |
| 2 | Alegerea secretarului consiliului pedagogic. | Profesori |
| 3 | 1. Relevanța și semnificația utilizării tehnologiilor TIC în munca cadrelor didactice. 2. Tipuri de tehnologii educaționale. 3. Instrumente TIC. 4. Aplicarea practică a tehnologiilor TIC în muncă. 5. Concluzii. 6. Proiect de hotărâre a consiliului profesoral pe baza studiului literaturii, a rezultatelor interviurilor și a discursurilor. |
Director adjunct. Profesori |
| 4 | Rezumând activitatea consiliului profesoral. | Profesori |
Consiliul Pedagogic
„Utilizarea TIC – tehnologie la locul de muncă”
1. Introducere
„...Odată cu dezvoltarea ideilor progresiste în educație, odată cu trecerea în prim-plan a ideilor și principiilor învățării orientate personal, se intensifică încercările cadrelor didactice de a găsi instrumentele care să asigure stabilitatea realizării necesarului educațional. rezultate de majoritatea elevilor. Când vorbim despre mecanisme universale de învățare, ne întoarcem inevitabil la conceptul de „tehnologii pedagogice”.
Utilizarea eficientă a tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC) în procesul educațional este o problemă presantă. Astăzi, un profesor din orice disciplină trebuie să fie capabil să pregătească și să conducă o lecție folosind TIC. O lecție care folosește TIC este vizuală, colorată, informativă, interactivă, economisește timpul profesorului și profesorului, îi permite profesorului să lucreze în propriul ritm, îi permite profesorului să lucreze cu elevii diferențiați și individual și face posibilă monitorizarea și evaluarea rapidă a învățării rezultate.
Tehnologia pedagogică este un ansamblu de atitudini psihologice și pedagogice care definesc un set special de forme, metode, metode, tehnici de predare, mijloace educaționale; este un set de instrumente organizatorice și metodologice pentru procesul pedagogic (B.T. Likhachev);
– aceasta este o descriere a procesului de atingere a rezultatelor învățării planificate (I.P. Volkov);
- un set de cunoștințe, abilități și deprinderi necesare unui profesor pentru a aplica eficient în practică metodele de influență pedagogică pe care le alege atât asupra elevilor individuali, cât și asupra echipei de copii în ansamblu.
Tehnologia educațională este un sistem care include o oarecare reprezentare a rezultatelor învățării planificate, mijloace de diagnosticare a stării actuale a elevilor, un set de modele de învățare și criterii de alegere a modelului optim de învățare pentru condiții specifice date (V.V. Guzeev).
Tehnologia educațională include formarea, dezvoltarea și educarea elevilor.
Din definiții rezultă că tehnologia este în cea mai mare măsură legată de procesul educațional - activitățile profesorului și elevului, structura, mijloacele, metodele și formele acesteia.
TIC este prezentarea informațiilor în formă electronică, prelucrarea și stocarea acesteia, dar nu neapărat transmiterea acesteia.
Astăzi, tehnologia informatică poate fi considerată o nouă modalitate de transmitere a cunoștințelor care corespunde unui conținut calitativ nou al învățării și dezvoltării copilului. Această metodă permite copilului să învețe cu interes, să găsească surse de informare, încurajează independența și responsabilitatea în dobândirea de noi cunoștințe și dezvoltă disciplina activității intelectuale.
Instrumente TIC:
Un computer este un dispozitiv universal de procesare a informațiilor.
Imprimantă – vă permite să înregistrați pe hârtie informațiile găsite și create de elevi sau de un profesor pentru elevi. Pentru multe aplicații școlare, o imprimantă color este necesară sau de dorit.
Un proiector crește radical: nivelul de vizibilitate în munca profesorului, capacitatea elevilor de a prezenta rezultatele muncii lor întregii clase.
Ecran pentru proiectarea imaginilor de pe computer.
O tablă interactivă este un ecran tactil conectat la un computer, a cărui imagine este transmisă la tablă de un proiector. Trebuie doar să atingeți suprafața plăcii pentru a începe să lucrați la computer. Software-ul special pentru table interactive vă permite să lucrați cu texte și obiecte, materiale audio și video, resurse de internet, să faceți note scrise de mână direct deasupra documentelor deschise și să salvați informații.
Dispozitive pentru înregistrarea (introducerea) informațiilor vizuale și audio (scaner, cameră, cameră video) – oferă o oportunitate de a include direct imagini informative ale lumii înconjurătoare în procesul educațional.
Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor este o condiție necesară pentru procesul educațional modern, când principalul lucru nu este transmiterea cunoștințelor fundamentale, ci dezvoltarea abilităților creative, crearea de oportunități de realizare a potențialului individului. TIC este folosit nu ca scop, ci ca un alt instrument pedagogic care contribuie la atingerea scopului lecției.
Aplicarea practică a TIC în clasă.
Scopul principal este de a ajuta copiii să înțeleagă realitatea înconjurătoare, să-și dezvolte puterile de observație, să-i învețe să vadă lumea din jurul lor mai larg și mai cuprinzător, să le insufle un sentiment de frumos și să dezvolte abilitățile personale.
Principalele obiective ale orelor de ecologice și biologice sunt familiarizarea elevilor cu amploarea și diversitatea domeniului de activitate. Studiul diferitelor materiale și mijloace care înfățișează natura.
Cum să faci fiecare lecție veselă, interesantă și, cel mai important, vizând dezvoltarea fiecărui copil?
Astăzi este imposibil să fii un specialist competent din punct de vedere pedagogic fără a studia întregul arsenal extins de tehnologii educaționale. Și este necesar să navigăm într-o gamă largă de inovații moderne. Din abundența de concepte, teorii, tehnologii și metode care ar putea contribui la crearea unui sistem de lucru care să țină cont de caracteristicile claselor, în concordanță cu caracteristicile copiilor și cu realitățile societății moderne.
Un flux puternic de informații noi, publicitate, utilizarea tehnologiei computerizate la televizor și cinema, răspândirea consolelor de jocuri și jucăriile electronice au o mare influență asupra educației unui student și asupra percepției sale asupra lumii din jurul lui. Natura activității sale preferate – jocurile – se schimbă semnificativ, iar personajele și hobby-urile lui preferate se schimbă, de asemenea. Un elev modern nu stă la clase care urmează „schema clasică”, absorbind cu calm, ca un burete, toate cunoștințele pregătite pentru el. Elevul modern asimilează doar informațiile care îl interesează cel mai mult, care îi sunt mai apropiate, care trezesc sentimente plăcute și confortabile, ceea ce este cel mai puțin enervant. Prin urmare, unul dintre mijloacele care are o oportunitate unică de a crește motivația și de a individualiza învățarea unui elev modern, de a-și dezvolta abilitățile creative și de a crea un fundal emoțional pozitiv este computerul.
Utilizarea unui computer în sala de clasă devine cea mai naturală datorită interesului atât de autentic al copiilor. Computerul se integrează cu succes cu disciplinele școlare, îl completează armonios și își extinde semnificativ capacitățile și creativitatea.
Unul dintre avantajele evidente ale unei lecții multimedia este vizibilitatea sporită. Să ne amintim celebra frază a lui K.D. Ushinsky: „Firea copiilor necesită clar claritate. Învață un copil vreo cinci cuvinte necunoscute lui și va suferi mult și în zadar pentru ele; Dar asociază douăzeci dintre aceste cuvinte cu imagini și copilul le va învăța din mers. Îi explici unui copil o idee foarte simplă, iar el nu te înțelege; ii explici aceluiasi copil o poza complexa, iar el te intelege repede... Daca esti intr-o clasa din care e greu sa scoti un cuvant (si noi nu cautam sa devina astfel de clase), incepe sa arati poze , iar clasa va începe să vorbească și, cel mai important, vor vorbi liber…”.
Utilizarea vizualizării este cu atât mai importantă cu cât școlile, de regulă, nu au setul necesar de tabele, diagrame, reproduceri, ilustrații, sau sunt de proastă calitate. În acest caz, un proiector poate fi de un ajutor neprețuit. Cu toate acestea, efectul așteptat poate fi atins dacă sunt îndeplinite anumite cerințe pentru prezentarea clarității:
recunoașterea vizibilității, care trebuie să corespundă informațiilor scrise sau orale prezentate;
dinamica prezentării vizuale. Timpul de demonstrație ar trebui să fie optim și să corespundă informațiilor educaționale studiate în prezent. Este important să nu exagerați cu efectele;
un algoritm bine gândit pentru secvențe video de imagini.
numărul optim de imagini prezentate pe ecran. Nu trebuie să vă lăsați dus de numărul de diapozitive, fotografii etc., care distrag atenția elevilor și îi împiedică să se concentreze asupra principalului lucru.
Forme de utilizare a calculatorului în clasă:
- utilizarea resurselor media ca sursă de informare (discuri);
- suport informatic pentru activitățile profesorului în diferite etape ale lecției;
- utilizarea unui computer pentru a realiza hărți tehnologice;
- crearea unui portofoliu.
Tipuri: prezentări, diapozitive – filme și sarcini de testare, teste pe calculator;
– cuvinte încrucișate, puzzle-uri, hărți tehnologice, hărți instructive
Atunci când sunt utilizate în clasă, eficiența învățării și calitatea cunoștințelor crește.
Utilizarea tehnologiilor informatice în predare face posibilă diferențierea activităților educaționale în clasă, activează interesul cognitiv al elevilor, le dezvoltă abilitățile creative și stimulează activitatea mentală.
Din păcate, când folosesc TIC în clasele mele, întâlnesc o serie de Probleme:
– număr mic de calculatoare.
– diferite niveluri de pregătire și dezvoltare a elevilor;
Utilizarea eficientă a instrumentelor TIC în clasă face lecția mai interesantă și mai vizuală; implicarea elevilor în activități cognitive și de cercetare active; străduiește-te să te realizezi, să-ți demonstrezi capacitățile.
Astfel, utilizarea instrumentelor TIC permite:
- să intensifice activitatea cognitivă a elevilor;
- desfășoară cursuri la un nivel estetic și emoțional ridicat;
- asigura un grad ridicat de diferențiere a pregătirii (aproape individualizare);
- creșterea volumului de muncă prestată în clasă de 1,5-2 ori;
- îmbunătățirea controlului cunoștințelor;
- organiza rațional procesul educațional, crește eficacitatea lecției;
Utilizarea eficientă a instrumentelor TIC face lecția distractivă și modernă. Permite o abordare individuală a instruirii, monitorizare obiectivă și în timp util și rezumat. Dar cred că un manual nu îl poate înlocui. Acesta este doar un supliment la tutorial.
Exercițiile cu ajutorul computerului dezvoltă perseverența, atenția, acuratețea și dezvoltă abilitățile motorii ale degetelor, care pot avea un efect pozitiv asupra lucrului cu creionul și pensula. Complexele, etanșeitatea și rigiditatea dispar.
Utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor este o condiție necesară pentru procesul educațional modern, când principalul lucru nu este transmiterea cunoștințelor fundamentale, ci dezvoltarea abilităților creative, crearea de oportunități pentru realizarea potențialului individului. TIC este folosit nu ca scop, ci ca un alt instrument pedagogic care contribuie la atingerea scopului lecției.
1. Computerul are într-adevăr o gamă destul de largă de capabilități pentru a crea condiții favorabile pentru munca profesorului și a elevilor.
2. Aduce utilizarea metodelor de predare explicative, ilustrative și reproductive la un nivel calitativ nou.
3. Utilizarea TIC la clasă vă permite să diversificați formele de muncă și activitățile elevilor, să intensificați atenția și să creșteți potențialul creativ al individului.
5. Folosirea unui proiector multimedia vă permite să lucrați la text mai eficient (vizual, estetic, economisește timp).
7. TIC dezvoltă independența elevilor, capacitatea de a găsi, selecta și organiza materiale pentru clasă folosind capacitățile Internetului.
8. Utilizarea testelor nu numai că economisește timp și consumabile, dar vă oferă și posibilitatea de a vă evalua singur cunoștințele și capacitățile.
9. Elevii au posibilitatea de a-și îmbunătăți abilitățile de utilizare a calculatorului.
10. Utilizarea activă a TIC în sala de clasă duce la un interes sporit pentru artele plastice și calitatea educației.
Gama de utilizare a acestei tehnologii în procesul educațional este foarte largă: de la utilizarea ca instrument de vizualizare până la modalități de prezentare a informațiilor educaționale. În același timp, computerul este un instrument puternic pentru creșterea eficienței învățării și poate crește motivația elevilor.
Eficiența utilizării TIC în clasă nu este doar posibilă, ci și necesară, ajută la creșterea interesului pentru învățare, a eficacității acesteia și la dezvoltarea copilului în mod cuprinzător; Programele de calculator implică copiii în activități de dezvoltare și formează cunoștințe și abilități semnificative din punct de vedere cultural.
Astfel, utilizarea tehnologiei informatice face posibilă schimbarea procesului educațional în bine, mai confortabil, acoperind toate etapele activității educaționale.
Proiect de hotărâre.
Utilizarea TIC contribuie la creșterea abilităților profesionale ale unui profesor, sporind eficacitatea stăpânirii abilităților de căutare independentă, procesare și prezentare a cunoștințelor, dezvoltarea personalității elevilor și pregătirea pentru o viață confortabilă în societatea informațională.
Prima etapă (pregătitoare) „Cunoștințe informatice”
- Crearea unei idei în rândul profesorilor de discipline despre posibilitatea și necesitatea utilizării TIC în procesul educațional.
- Formarea profesorilor în elementele de bază ale alfabetizării computerului.
- Pregătirea elevilor pentru învățare într-un mediu TIC.
Etapa a doua „Introducerea TIC în educație”
- Publicarea de informații educaționale și metodologice sub diferite forme.
- Dezvoltarea metodelor de utilizare a TIC în procesul educațional.
- Desfășurarea unui seminar-conferință pedagogic
- Desfășurarea competiției „TIC în creativitatea profesorului”.
- Efectuarea monitorizării intermediare a rezultatelor muncii cadrelor didactice din grupele problematice.
- Echipamentul tehnic al instituției.
- Crearea si actualizarea unui site web.
A treia etapă este „finală”.
- Rezumând lucrările pe tema „Introducerea TIC în educație”.
- Efectuarea monitorizării finale a activității cadrelor didactice privind introducerea TIC în procesul de învățare.
- Sistematizarea materialului privind metodele de utilizare a TIC la clasă și în activitatea educațională.
- Generalizarea și diseminarea experienței de predare de succes.
Bibliografie
- Afanasyeva O.V.
