Ce este legat de tehnologiile informației și comunicațiilor. Tehnologia informației și comunicațiilor. tehnologii TIC

Tehnologii informaționale (IT, de asemenea tehnologii informaționale și de comunicare) - procese, metode de căutare, colectare, stocare, prelucrare, furnizare, distribuire a informațiilor și metode de implementare a unor astfel de procese și metode (Legea federală nr. 149-FZ); tehnici, metode și metode de utilizare a tehnologiei informatice în îndeplinirea funcțiilor de colectare, stocare, prelucrare, transmitere și utilizare a datelor (GOST 34.003-90); resursele necesare pentru colectarea, procesarea, stocarea și diseminarea informațiilor (ISO/IEC 38500:2008).

Specialiștii în sistemele informaționale și în tehnologie sunt adesea numiți specialiști IT sau IT.

Într-un sens larg, IT acoperă toate domeniile de creare, transmitere, stocare și percepere a informațiilor și nu doar tehnologiile informatice. În același timp, IT-ul este adesea asociat în mod specific cu tehnologia informatică, iar acest lucru nu este o coincidență: apariția computerelor a adus IT-ul la un nou nivel, la fel cum a făcut cândva televiziunea și chiar mai devreme, imprimarea.

Industria tehnologiei informației este preocupată de crearea, dezvoltarea și operarea sistemelor informaționale. Tehnologiile informaționale sunt concepute, pe baza și utilizând rațional realizările moderne în domeniul tehnologiei informatice și a altor tehnologii înalte, cele mai noi mijloace de comunicare, software și experiență practică, pentru a rezolva problemele pentru organizarea eficientă a procesului informațional pentru a reduce costul timp, munca, energie si resurse materiale in toate domeniile vietii umane si societatii moderne. Tehnologiile informaționale interacționează și sunt adesea parte integrantă a sectorului serviciilor, managementului, producției industriale și proceselor sociale.

Istoria tehnologiei informației

Dezvoltarea a început în anii 1960, odată cu apariția și dezvoltarea primelor sisteme informaționale (IS).

Investițiile în infrastructură și servicii și Internet au declanșat o creștere rapidă în industria IT la sfârșitul anilor 1990.

· Standarde structurate pentru schimbul de date digitale de algoritmi;
· Utilizarea pe scară largă a stocării computerului și furnizarea de informații în forma cerută;
· Transferul de informații prin tehnologii digitale pe distanțe aproape nelimitate.

Tehnologia informației acoperă toate resursele necesare pentru gestionarea informațiilor, în special computerele, software-ul și rețelele necesare pentru a crea, stoca, gestiona, transmite și prelua informații. Tehnologiile informației pot fi grupate după cum urmează:

· Rețele
· Terminale
· Servicii

În prezent, există diverse rețele de date - seturi de dispozitive terminale de comunicație (terminale), unite prin canale de transfer de date și dispozitive de comutare (noduri de rețea) care asigură schimbul de mesaje între toate dispozitivele terminale.

Există următoarele tipuri de rețele de date:

· Rețelele de telefonie sunt rețele în care dispozitivele terminale sunt simple convertoare de semnal între electric și vizibil/audibil.
· Rețelele de calculatoare sunt rețele ale căror dispozitive finale sunt computere.

Telefon

Principala metodă până în 2003-2004, acum depășită, de conectare la Internet a fost utilizarea unui modem conectat la rețeaua de telefonie. Desi are toate caracteristicile necesare, banda larga este preferata de multi utilizatori de internet. În aproape toate țările Uniunii Europene, accesul gospodăriilor la o linie telefonică este foarte mare, cu excepția Austriei, Finlandei și Portugaliei. Cu toate acestea, în Spania, accesul la principalele rețele de telefonie (bandă îngustă) a dispărut practic. În 2003, jumătate din toate conexiunile la internet erau conexiuni telefonice. În prezent, 97% dintre conexiunile la Internet sunt realizate prin sisteme de bandă largă. Aproape 95% dintre conexiuni sunt realizate la viteze mai mari sau egale cu 1 Mbit.

În bandă largă

Termen bandă largă include o gamă largă de tehnologii care oferă rate mai mari de transfer de date și acces la Internet. Aceste tehnologii folosesc fire sau cabluri de fibră optică.

Multilink dial-up

Furnizați un randament crescut prin conectarea a două sau mai multe conexiuni dial-up împreună și tratându-le ca pe un singur canal de date. Necesită două sau mai multe modemuri, linii telefonice și numere de cont, precum și un furnizor care acceptă tehnologia. Această opțiune a fost populară pentru scurt timp înainte de ISDN, DSL și alte tehnologii mai moderne. Unii producători au creat modemuri speciale pentru a sprijini această metodă.

ISDN -- (în engleză: Integrated Services Digital Network) rețea digitală cu integrare de servicii. Vă permite să combinați serviciile telefonice și de schimb de date. Numele a fost propus de grupul XI CCITT în 1981. Scopul principal al ISDN este transmisia de date la viteze de până la 64 kbit/s printr-o linie fir de abonat și furnizarea de servicii de telecomunicații integrate (telefon, fax etc.). Folosirea cablurilor telefonice în acest scop are două avantaje: acestea există deja și pot fi folosite pentru alimentarea cu energie a echipamentelor terminale. Pentru a combina diferite tipuri de trafic într-o rețea ISDN, se utilizează tehnologia TDM. Multiplexarea cu diviziune în timp, multiplexarea timpului). Pentru fiecare tip de date este alocată o bandă separată, numită canal elementar(sau canal standard). Această bandă are garantată o cotă fixă, negociată a lățimii de bandă. Banda este alocată după ce este dat un semnal APEL printr-un canal separat numit canal de semnalizare în afara canalului.

xDSL -- (Linie digitală de abonat engleză, linie digitală de abonat) o familie de tehnologii care poate crește semnificativ capacitatea liniei de abonat a rețelei publice de telefonie prin utilizarea codurilor liniare eficiente și a metodelor adaptative pentru corectarea distorsiunii de linie bazate pe realizările moderne în microelectronică și metode de procesare a semnalului digital. Tehnologiile xDSL au apărut la mijlocul anilor 90 ca o alternativă la terminarea digitală a abonaților ISDN. Principalele tipuri de xDSL includ ADSL, HDSL, IDSL, MSDSL, PDSL, RADSL, SDSL, SHDSL, UADSL, VDSL. Toate aceste tehnologii oferă acces digital de mare viteză printr-o linie telefonică de abonat. Unele tehnologii xDSL sunt modele originale, altele sunt doar modele teoretice, în timp ce altele au devenit deja standarde utilizate pe scară largă. Principala diferență dintre aceste tehnologii este metodele de modulare utilizate pentru a codifica datele.

Comunicare prin linii electrice

Power Line Communications este un termen care descrie mai multe sisteme diferite pentru utilizarea liniilor electrice (Power Lines) pentru a transmite informații de voce sau date. Rețeaua poate transporta voce și date prin stratificarea unui semnal analogic peste puterea standard de 50 Hz sau 60 Hz AC. PLC include BPL Banda largă prin linii electrice-- transmisie în bandă largă prin linii electrice), oferind transmisie de date la viteze de până la 200 Mbit/s și NPL (în engleză. Bandă îngustă peste liniile electrice-- transmisie în bandă îngustă prin linii electrice) cu rate de date semnificativ mai mici de până la 1 Mbit/s.

ATM - (metoda asincronă de transfer de date) este o tehnologie de comutare și multiplexare a rețelei de înaltă performanță bazată pe transmisia de date sub formă de celule de dimensiune fixă (53 de octeți), din care 5 octeți sunt utilizați pentru antet. Spre deosebire de metoda de transfer sincron de date (STM - engleză. Modul de transfer sincron), ATM-ul este mai potrivit pentru a furniza servicii de date cu rate de biți foarte diferite sau variabile.

celular

Unul dintre tipurile de comunicații radio mobile, care se bazează pe o rețea celulară. Caracteristica cheie este că aria de acoperire totală este împărțită în celule (celule), determinate de zonele de acoperire ale stațiilor de bază individuale (BS). Celulele se suprapun parțial și formează împreună o rețea. Pe o suprafață ideală (plană și nedezvoltată), aria de acoperire a unui BS este un cerc, astfel încât rețeaua formată din ele arată ca celule hexagonale (faguri). Rețeaua constă din transceiver-uri dispersate spațial care funcționează în același interval de frecvență și echipamente de comutare care fac posibilă determinarea locației curente a abonaților de telefonie mobilă și asigurarea continuității comunicării atunci când un abonat trece din aria de acoperire a unui transceiver la acoperire. zona altuia.

Telecomunicatii

Un tip de comunicare, o metodă de transmitere a informațiilor folosind semnale electromagnetice, de exemplu, prin fire, cablu de fibră optică sau radio. În prezent, transmiterea informațiilor pe distanțe lungi se realizează cu ajutorul dispozitivelor electrice precum telegraful, telefonul, teletipul, folosind comunicații radio și cu microunde, precum și linii de fibră optică, comunicații prin satelit și rețeaua globală de informații și comunicații Internet. Principiul telecomunicațiilor se bazează pe conversia semnalelor de mesaj (sunet, text, informații optice) în primar semnale electrice. La rândul lor, semnalele electrice primare sunt convertite în secundar semnale electrice ale căror caracteristici sunt în bună concordanţă cu caracteristicile liniei de comunicaţie. Apoi, prin linia de comunicație, semnalele secundare ajung la intrarea receptorului. În dispozitivul de recepție, semnalele secundare sunt convertite înapoi în semnale de mesaj sub formă de informații sonore, optice sau text.

Terminale

Terminalele acționează ca puncte de acces ale utilizatorilor la spațiul informațional.

Calculator personal

Computer - (în engleză computer, IPA: -- „calculator”), un dispozitiv electronic destinat utilizării de către un utilizator, adică pentru uz personal. Calculatoarele personale (denumite în continuare PC) pot include, în mod condiționat, orice alt computer utilizat de o anumită persoană ca computer personal. Marea majoritate a oamenilor folosesc desktop și diverse computere portabile (laptop-uri, tablete) ca PC-uri. Deși computerul a fost creat inițial ca o mașină de calcul, ca PC este de obicei folosit în alte scopuri - ca mijloc de accesare a rețelelor de informații și ca platformă pentru jocuri pe calculator, precum și pentru lucrul cu interfețe grafice.

Telefon celular

Un telefon mobil conceput pentru a funcționa în rețelele celulare; folosește un transceiver radio și comutare telefonică tradițională pentru a furniza comunicații telefonice în zona de acoperire a rețelei celulare. În prezent, comunicațiile celulare sunt cele mai comune dintre toate tipurile de comunicații mobile, așa că un telefon mobil este de obicei numit telefon mobil, deși telefoanele mobile, pe lângă telefoanele celulare, includ și telefoane prin satelit, telefoane fără fir și dispozitive de comunicare pe trunchi.

televizor

Un dispozitiv electronic modern pentru recepția și afișarea imaginilor și sunetului transmis fără fir sau prin cablu (inclusiv programe de televiziune sau semnale de la dispozitive de redare video - de exemplu, VCR).

Consolă de jocuri

Un dispozitiv electronic specializat conceput și creat pentru jocuri video. Dispozitivul de ieșire cel mai des folosit este un televizor sau, mai rar, un monitor de computer - motiv pentru care astfel de dispozitive sunt numite set-top box-uri, deoarece sunt atașate la un dispozitiv de afișare independent. Sistemele de jocuri portabile (de buzunar) au propriul dispozitiv de afișare încorporat (nu sunt atașate la nimic), așa că numirea lor console de jocuri este oarecum incorectă. Inițial, consolele de jocuri diferă de computerele personale în mai multe moduri importante - se bazau pe un televizor ca dispozitiv principal de afișare și nu suportau majoritatea perifericelor standard create pentru computerele personale, cum ar fi o tastatură sau un modem. Până de curând, aproape toate consolele vândute erau concepute pentru a rula jocuri proprietare, distribuite fără suport pentru alte console. Cu toate acestea, pe măsură ce consolele de jocuri s-au dezvoltat, diferența dintre acestea și computerele personale a început să se estompeze treptat - unele console pot permite conectarea unei tastaturi, un hard disk și chiar rularea sistemului de operare Linux pe ele. Circuitele și software-ul unor set-top box-uri pot, ca excepție, să fie distribuite sub licențe gratuite. Piața consolelor de jocuri video a evoluat de la sisteme electronice de jocuri de televiziune relativ simple, cum ar fi Pong, la sisteme de jocuri puternice și bogate în funcții de astăzi.

Servicii

E-mail

Tehnologia și serviciile pe care le oferă pentru trimiterea și primirea de mesaje electronice (numite „scrisori” sau „e-mailuri”) printr-o rețea de computere distribuită (inclusiv globală). În ceea ce privește compoziția elementelor și principiul de funcționare, e-mailul reproduce practic sistemul de corespondență obișnuită (de hârtie), împrumutând atât termeni (poștă, scrisoare, plic, atașament, cutie, livrare etc.) cât și caracteristici caracteristice - ușurință în utilizare, întârzieri în transmiterea mesajelor, fiabilitate suficientă și, în același timp, nicio garanție de livrare. Avantajele e-mailului sunt: adrese ușor de înțeles și de reținut cu formularul nume_utilizator@nume_domeniu (de exemplu, Această adresă de e-mail este protejată de spamboți. Pentru a o vizualiza, trebuie să aveți activat Java-Script); capacitatea de a transfera atât text simplu, cât și fișiere formatate, precum și fișiere arbitrare; independența serverelor (în general, se accesează unul pe celălalt direct); fiabilitatea suficient de mare a livrării mesajelor; ușurință în utilizare de către oameni și programe. Dezavantajele e-mailului: prezența unui astfel de fenomen precum spam-ul (reclamă în masă și mailing-uri virale); imposibilitatea teoretică de livrare garantată a unei anumite scrisori; posibile întârzieri în livrarea mesajelor (până la câteva zile); restricții privind dimensiunea unui mesaj și dimensiunea totală a mesajelor dintr-o cutie poștală (personale pentru utilizatori).

Sistem de căutare

Un complex software și hardware cu o interfață web care oferă posibilitatea de a căuta informații pe Internet. Un motor de căutare înseamnă de obicei un site web pe care se află interfața (front-end) a sistemului. Partea software a sistemului de căutare este motorul de căutare (motor de căutare) - un set de programe care oferă funcționalitatea sistemului de căutare și este de obicei un secret comercial al companiei de dezvoltare a motoarelor de căutare. Majoritatea motoarelor de căutare caută informații pe site-urile World Wide Web, dar există și sisteme care pot căuta fișiere pe serverele FTP, produse din magazinele online și informații în grupurile de știri Usenet. Îmbunătățirea căutării este una dintre sarcinile prioritare ale internetului modern (vezi despre principalele probleme în funcționarea motoarelor de căutare în articolul Deep Web). Potrivit Net Applications, în noiembrie 2011, utilizarea motorului de căutare a fost distribuită după cum urmează:

· Google -- 83,87%;
· Yahoo! -- 6,20%;
· Baidu -- 4,22%;
· Bing -- 3,69%;
· Yandex -- 1,7%;
· Întrebați -- 0,57%;
· AOL -- 0,36%.

Tehnologiile informației și comunicațiilor

în sistemul de învățământ

Dyatlova V.S.

Perioada modernă de dezvoltare a societății se caracterizează printr-o influență puternică asupra acesteia a tehnologiilor informatice, care pătrund în toate sferele activității umane, asigură diseminarea fluxurilor de informații în societate, formând un spațiu informațional global. O parte integrantă și importantă a acestor procese este informatizarea educației.

Utilizarea pe scară largă a tehnologiilor informatice în domeniul educației în ultimul deceniu a atras un interes sporit pentru știința pedagogică. Oamenii de știință ruși și străini au adus o mare contribuție la rezolvarea problemei tehnologiei informatice a educației: G.R. Gromov, V.I. Gritsenko, V.F. Şolohovici, O.I. Agapova, O.A. Krivosheev, S. Papert, G. Kleiman, B. Sennov, B. Hunter și alții.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) reprezintă un set de metode, procese de producție și software și hardware integrate în scopul colectării, procesării, stocării, distribuirii, afișarii și utilizării informațiilor în beneficiul utilizatorilor săi.[I, II]

Odată cu apariția unei astfel de componente precum informatizarea în procesul educațional, a devenit oportun să se reconsidere sarcinile acesteia. Principalele sunt:

îmbunătățirea calității pregătirii specialiștilor pe baza utilizării tehnologiilor informaționale moderne în procesul educațional;

utilizarea metodelor active de predare și, ca urmare, creșterea componentelor creative și intelectuale ale activităților educaționale;

integrarea diferitelor tipuri de activități educaționale (predare, cercetare etc.);

adaptarea tehnologiilor informaționale educaționale la caracteristicile individuale ale elevului;

asigurarea continuității și continuității în formare și educație;

dezvoltarea tehnologiilor informaţionale pentru învăţământul la distanţă;

îmbunătățirea software-ului și a suportului metodologic pentru procesul educațional[ 3 ]

Instrumentele educaționale TIC pot fi clasificate în funcție de o serie de parametri:

1. Referitor la sarcinile pedagogice de rezolvat:

înseamnă furnizarea de formare de bază (manuale electronice, sisteme de instruire, sisteme de control al cunoștințelor);

instrumente practice de instruire (probleme, ateliere, constructori virtuali, programe de simulare, simulatoare);

ajutoare (enciclopedii, dicționare, cărți de citit, jocuri educaționale pe calculator, sesiuni de instruire multimedia);

mijloace complexe (la distanță).

2. După funcții în organizarea procesului de învățământ:

informațional și educațional (biblioteci electronice, cărți electronice, periodice electronice, dicționare, cărți de referință, programe informatice educaționale, sisteme informatice);

interactive (e-mail, teleconferințe electronice);

motoarele de căutare (directoare, motoare de căutare).

3. După tipul de informații:

resurse electronice și informaționale cu informații text (manuale, ghiduri de studiu, cărți cu probleme, teste, dicționare, cărți de referință, enciclopedii, periodice, date numerice, software și materiale educaționale);

resurse electronice și informaționale cu informații vizuale (colecții: fotografii, portrete, ilustrații, fragmente video de procese și fenomene, demonstrații de experimente, excursii video; modele statistice și dinamice, modele interactive; obiecte simbolice: diagrame, diagrame);

resurse electronice și informaționale cu informații audio (înregistrări sonore de poezii, material didactic de vorbire, lucrări muzicale, sunete ale naturii vii și neînsuflețite, obiecte audio sincronizate);

resurse electronice și informaționale cu informații audio și video (obiecte audio și video de natură vie și neînsuflețită, excursii cu subiecte);

II.

III. http://physics.herzen.spb.ru/teaching/materials/gosexam/b25.htm

ABSTRACT

Subiect : Clasificarea instrumentelor TIC

Conţinut

Introducere 3

Parte principală

1. Instrumente TIC utilizate în educație. 4

2. Clasificarea instrumentelor TIC pe domenii de scop metodologic. 6

Concluzia 7

Lista literaturii utilizate 8

Introducere

Procesele de informatizare a societății moderne și procesele strâns legate de informatizare a tuturor formelor de activitate educațională se caracterizează prin procese de îmbunătățire și difuzare în masă a tehnologiilor moderne de informare și comunicare (TIC). Astfel de tehnologii sunt utilizate în mod activ pentru a transmite informații și pentru a asigura interacțiunea dintre profesor și elev în sistemele moderne de învățământ deschis și la distanță. Un profesor modern nu trebuie doar să aibă cunoștințe în domeniul TIC, ci să fie și un specialist în aplicarea acestora în activitățile lor profesionale.

Cuvântul "tehnologie „are rădăcini grecești și tradus înseamnă știință, un set de metode și tehnici de prelucrare sau prelucrare a materiilor prime, materialelor, semifabricatelor, produselor și transformarea lor în bunuri de larg consum. Înțelegerea modernă a acestui cuvânt include aplicarea științifice și ingineriei. cunoștințe pentru rezolvarea problemelor practice În acest caz Tehnologiile informaționale și de telecomunicații pot fi considerate tehnologii care vizează prelucrarea și convertirea informațiilor.

Tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC) este un concept general care descrie diverse dispozitive, mecanisme, metode și algoritmi de procesare a informațiilor. Cele mai importante dispozitive TIC moderne sunt un computer echipat cu software adecvat și instrumente de telecomunicații împreună cu informațiile stocate pe acestea.

Parte principală

1. Instrumente TIC utilizate în educație.

Principalul instrument TIC pentru mediul informațional al oricărui sistem de învățământ este un computer personal, ale cărui capacități sunt determinate de software-ul instalat pe acesta. Principalele categorii de software sunt programe de sistem, programe de aplicație și instrumente de dezvoltare software. Programele de sistem, în primul rând, includ sisteme de operare care asigură interacțiunea tuturor celorlalte programe cu echipamentul și interacțiunea utilizatorului unui computer personal cu programele. Această categorie include și programe utilitare sau de servicii. Programele de aplicație includ software care este un set de instrumente pentru tehnologia informației - tehnologii pentru lucrul cu texte, grafice, date tabulare etc.

În sistemele moderne de învățământ s-au răspândit programe universale de aplicații de birou și instrumente TIC: procesoare de text, foi de calcul, programe de pregătire a prezentărilor, sisteme de gestionare a bazelor de date, organizatoare, pachete grafice etc.

Odată cu apariția rețelelor de calculatoare și a altor mijloace TIC similare, educația a dobândit o nouă calitate, asociată în primul rând cu capacitatea de a primi rapid informații de oriunde în lume. Prin intermediul rețelei globale de calculatoare Internet, este posibil accesul instantaneu la resursele informaționale ale lumii (biblioteci electronice, baze de date, depozite de fișiere etc.). Aproximativ două miliarde de documente multimedia au fost publicate pe cea mai populară resursă de internet, World Wide Web WWW.

Alte instrumente TIC comune disponibile online includ e-mail, liste de corespondență, grupuri de știri și chat. Au fost dezvoltate programe speciale pentru comunicare în timp real, permițând, după stabilirea unei conexiuni, transferul textului introdus de la tastatură, precum și sunet, imagine și orice fișiere. Aceste programe vă permit să organizați colaborarea între utilizatori la distanță și un program care rulează pe computerul local.

Odată cu apariția noilor algoritmi de compresie a datelor, calitatea sunetului disponibilă pentru transmisie printr-o rețea de calculatoare a crescut semnificativ și a început să se apropie de calitatea sunetului în rețelele telefonice convenționale. Ca urmare, un instrument TIC relativ nou, telefonia prin Internet, a început să se dezvolte foarte activ. Folosind echipamente și software speciale, puteți desfășura conferințe audio și video prin Internet.

Pentru a asigura căutarea eficientă a informațiilor în rețelele de telecomunicații, există instrumente de căutare automată, al căror scop este să colecteze date despre resursele de informații ale rețelei globale de calculatoare și să ofere utilizatorilor un serviciu de căutare rapidă. Utilizând motoarele de căutare, puteți căuta documente World Wide Web, fișiere multimedia și software și puteți căuta informații despre organizații și persoane.

Cu ajutorul instrumentelor de rețea TIC, devine posibil să aveți acces larg la informații educaționale, metodologice și științifice, să organizați asistență operațională de consultanță, să simulați activități de cercetare și să desfășurați sesiuni virtuale de instruire (seminare, prelegeri) în timp real.

Există mai multe clase principale de tehnologii informaționale și de telecomunicații care sunt semnificative din punctul de vedere al sistemelor de învățământ deschis și la distanță. Unele dintre aceste tehnologii sunt înregistrările video și televiziunea. Casetele video și instrumentele TIC asociate permit unui număr mare de studenți să asculte prelegeri de la profesori de top. Casetele video cu prelegeri pot fi folosite atât la cursuri video speciale, cât și acasă. Este de remarcat faptul că în cursurile de formare americane și europene principalul material este prezentat în publicații tipărite și pe casete video.

Televiziunea, ca unul dintre cele mai comune TIC, joacă un rol foarte important în viața oamenilor: aproape fiecare familie are cel puțin un televizor. Programele educaționale de televiziune sunt utilizate pe scară largă în întreaga lume și sunt un prim exemplu de învățământ la distanță. Datorită televiziunii, devine posibilă difuzarea prelegerilor unui public larg pentru a crește dezvoltarea generală a acestui public fără monitorizarea ulterioară a dobândirii cunoștințelor, precum și posibilitatea de a testa ulterior cunoștințele folosind teste și examene speciale.

O tehnologie puternică care permite stocarea și transmiterea cea mai mare parte a materialului studiat sunt publicațiile electronice educaționale, atât distribuite în rețele de calculatoare, cât și înregistrate pe CD-ROM. Munca individuală cu ei oferă o asimilare profundă și o înțelegere a materialului. Aceste tehnologii fac posibilă, cu modificările corespunzătoare, adaptarea cursurilor existente pentru uz individual și oferă oportunități de autoînvățare și autotestare a cunoștințelor dobândite. Spre deosebire de o carte tradițională, publicațiile electronice educaționale vă permit să prezentați materialul într-o formă grafică dinamică.

2. Clasificarea instrumentelor TIC pe domenii de scop metodologic.

Tehnologiile informației și comunicațiilor în educație sunt clasificate în următoarele categorii:

Educational Instrumente TIC – cu ajutorul acestora, elevilor li se oferă cunoștințe, își dezvoltă abilități, abilități educaționale sau practice, asigurând nivelul necesar de pregătire);

Echipament de antrenament – sunt destinate exersării diferitelor tipuri de deprinderi și abilități, repetarea sau consolidarea materialului acoperit. simulatorul trebuie să vizeze unele cunoștințe, întrebări și corectări (programul verifică, oferă analize și antrenează din nou domeniile de cunoștințe necesare). La crearea simulatoarelor, este important să se țină cont de algoritmul de evaluare a testării rezultate, oferind doar acele informații care sunt prost înțelese cu posibila clarificare a acestor informații;

Preluarea informațiilor și referire Instrumentele TIC oferă informații, dezvoltă cunoștințe și abilități pentru sistematizarea informațiilor;

Demonstrație Instrumentele TIC vizualizează obiectele, fenomenele, procesele care sunt studiate în scopul cercetării și studiului lor;

Imitaţie Instrumentele TIC reprezintă un anumit aspect al realității pentru a studia caracteristicile sale structurale sau funcționale;

Laborator Instrumentele TIC fac posibilă efectuarea de experimente de la distanță pe echipamente reale;

Modelare Instrumentele TIC vă permit să modelați obiecte, fenomene, procese în scopul cercetării și studiului lor;

Calculat Instrumentele TIC automatizează diverse calcule și alte operațiuni de rutină;

Educativ și de joc Instrumentele TIC sunt concepute pentru a crea situații de învățare în care activitățile elevilor sunt implementate într-un mod ludic.

Concluzie

Utilizarea mijloacelor moderne de informare și comunicare în educație facilitează semnificativ munca unui profesor în procesul de predare a școlarilor în toate etapele. Instrumentele TIC ajută laîmbunătățirea organizării predării, creșterea individualizării învățării și, de asemenea, creșterea productivității autoformației elevilor. Datorită instrumentelor TIC, motivația pentru învățare crește și capacitatea de a atrage studenții către activități creative, de căutare și cercetare este activată.

Lista literaturii folosite

Resursa electronicahttp://school2100.com/uroki/elementary/inform.php. A.V. Goryachev,Programul „Informatică și TIC (tehnologii informației și comunicațiilor)”

În acest articol, autorul analizează actele juridice de reglementare actuale care reglementează domeniul tehnologiilor informației și comunicațiilor (TIC). Și, de asemenea, procedura de alegere a unui cod pentru tipurile de cheltuieli la reflectarea tranzacțiilor pentru achiziția de obiecte legate de TIC.

Conceptul de tip de cheltuială

Lista și regulile de aplicare a tipurilor de cheltuieli implicate în bugetul federal și bugetele fondurilor extrabugetare de stat sunt date la subparagraful. 3.3.2 din Secțiunea a III-a a Directivei Nr. 180n.

La nivelul entităților constitutive ale Federației Ruse (bugetele locale), procedura de aplicare a tipurilor de cheltuieli este aprobată de legislația regională (locală). Prin urmare, în bugetele entităților constitutive ale Federației Ruse (bugetele locale, bugetele fondurilor extrabugetare teritoriale), pot fi utilizate atât coduri dezvoltate independent pentru tipurile de cheltuieli, cât și coduri pentru tipurile de cheltuieli cuprinse în subclauză. 3.3.2 din Secțiunea a III-a a Directivei Nr. 180n.

Obiectele aferente TIC se reflectă conform codului de tip cheltuială 242 „Achiziție de bunuri, lucrări, servicii în domeniul tehnologiilor informației și comunicațiilor”. De ce, în ciuda aparentei simplități, contabilii greșesc în mod regulat atunci când contabilizează tranzacțiile după tipul de cheltuială, vom încerca să aflăm.

La ce se referă TIC?

În primul rând, să ne dăm seama ce se referă de fapt la tehnologiile informației și comunicațiilor (TIC). Conform Instrucțiunilor nr. 180n, codul de tip de cheltuială 242 include:

proiectarea sistemelor de aplicații și a infrastructurii TIC;
achizitie de drepturi asupra software-ului, dezvoltare (revizuire) de software;
achiziționarea de echipamente (inclusiv cu software-ul preinstalat), inclusiv costurile pentru lucrările de instalare și punere în funcțiune, inclusiv:
mijloace de comunicare (telefoane, inclusiv telefoane mobile, walkie-talkie, pagere, posturi de radio etc.);
echipamente de birou (inclusiv stații de lucru automate (AWS), imprimante, scanere, dispozitive multifuncționale (copiatoare, faxuri);
mijloace tehnice de securitate a informațiilor care asigură funcționarea oricărui sistem informațional;
conectarea (furnizarea accesului) la resurse de informații externe și rețele de comunicații, rețele de comunicații, inclusiv:
servicii de telefonie și telegraf (abonament și taxe de timp pentru apeluri locale, interurbane și internaționale);
servicii celulare și de paginare;
cheltuieli pentru utilizarea internetului;
furnizarea de canale de telecomunicații indiferent de tipul semnalelor transmise (digitale, analogice);
costuri de operare (inclusiv asigurarea funcționării și menținerea funcționalității software-ului aplicației și sistemului, întreținerea hardware-ului, inclusiv monitorizarea stării tehnice, achiziționarea componentelor);
plata chiriei în conformitate cu contractele de închiriere încheiate (subînchiriere, închiriere proprietăți, închiriere) a echipamentelor TIC (stație de lucru, comunicații, server, echipamente periferice);
alte cheltuieli similare.

Aici ne interesează ultimul punct, și anume ce se ascunde în spatele conceptului de „alte cheltuieli”. Să luăm în considerare ce alte acte juridice de reglementare se referă la TIC.

În ordinul Rosstat din 18 mai 2011 nr. 248 „Cu privire la aprobarea instrumentelor statistice pentru organizarea observării statistice federale a utilizării tehnologiilor informației și comunicațiilor și producerea de echipamente informatice, software și furnizarea de servicii în aceste domenii” în secțiunea 1 din formularul federal de observare statistică nr. 3-inform ICT include: calculatoare personale (inclusiv laptop-uri); Calculatoare de alte tipuri; rețele locale; E-mail; Internet; Extranet; intranet; alte rețele globale de informații; canale de comunicare dedicate; prezența unui site web pe internet; mijloace tehnice dedicate pentru accesul la Internet mobil pentru angajații dvs.; sisteme de operare gratuite sau open source furnizate de terți (cum ar fi Linux).

În scrisoarea Ministerului de Finanțe al Rusiei din 15 iulie 2011 nr. 16-01-08/70 Cu privire la furnizarea de informații pentru a asigura pregătirea în timp util a proiectului de lege federală „Cu privire la bugetul federal pentru 2012 și pentru perioada de planificare 2013 și 2014” se observă că Ministerul Telecomunicațiilor și Comunicațiilor de Masă al Rusiei alocă, în special, componente TIC generice și specifice industriei.

Componentele standard obligatorii includ:

software de sistem general (sisteme de operare, instrumente de lucru cu documente și foi de calcul, prezentări, e-mail, acces la Internet etc.);
instrumente care asigură automatizarea contabilității;
site-uri web oficiale (reprezentare online, sisteme de gestionare a site-urilor web);
sistem electronic de gestionare a documentelor (documentare).

Componentele standard opționale includ soluții software, cum ar fi un sistem de învățământ la distanță, portal corporativ, sisteme de personal, centre de apeluri etc.

Componentele tipice ale infrastructurii includ:

posturi de lucru;
echipamente periferice;
servere și sisteme de stocare a datelor care susțin funcționarea software-ului standard pentru întregul sistem și aplicații;
Echipamente de telecomunicații active și pasive pentru organizarea de rețele locale securizate și acces la Internet.

Componentele industriei includ: bănci de date; registre și registre; cadastre; sisteme contabile; sisteme informatice care asigură furnizarea de servicii publice de către o agenție guvernamentală și implementarea principalelor funcții ale acesteia, inclusiv sistemele de planificare și monitorizare utilizate în unul sau mai multe domenii de activitate ale agențiilor guvernamentale.

Instrucțiunea nr. 191n oferă o interpretare a conceptului de TIC. Pentru completarea Informațiilor privind utilizarea tehnologiilor informației și comunicațiilor (f. 0503177), în continuare – Informații (f. 0503177), inclusiv evidențiate:

investiții de capital în infrastructura de informare și comunicații (inclusiv construcția de clădiri (spații) specializate pentru a găzdui echipamente tehnice și personal, alte investiții de capital);
conectarea (oferirea accesului) la resurse de informații externe (inclusiv accesul la rețeaua publică de telefonie; asigurarea accesului la servicii de comunicații internaționale și la distanță lungă, achiziționarea și actualizarea bazelor de date de referință și informații (achiziționarea de conținut));
instruirea angajaților în domeniul tehnologiilor informației și comunicațiilor (elaborarea de cursuri de formare, formarea utilizatorilor sistemelor de aplicații create (software) etc.).

Pe baza rezultatelor raportării pentru primul semestru al anului 2012, în raportul pentru comunicații telefonice a fost identificat cel mai mare număr de erori în formarea Informațiilor (formular 0503177). Mulți contabili, bazându-se probabil pe versiunea veche a Informației (f. 0503177), nu au notat aceste cheltuieli.

Ce determină alegerea codului?

Contabilul trebuie să se ghideze după regula: alegerea codului tipului de cheltuială depinde de scopul final al cheltuielii. Ce înseamnă? Tipul de cheltuială implică natura funcțională a cheltuielii: pentru ce a fost achiziționat? Spre deosebire de KOSGU, a cărei esență este componenta economică: ce s-a achiziționat? Această diferență nu este atât de clară în raport cu serviciile. Numele serviciului, de regulă, coincide cu scopul achiziționării acestuia (de exemplu, repararea computerului).

Este mai dificil să faci față rezervelor materiale care pot fi folosite în scopuri diferite. De exemplu, din punctul de vedere al KOSGU, achiziția de cărămizi ar trebui să fie atribuită art. 340 „Creșterea costului stocurilor”. Și atunci când alegeți tipul de cheltuială, trebuie să luați în considerare în ce scop va fi folosită această cărămidă. Dacă pentru reparații majore ale unui gard, atunci îl reflectăm folosind codul 243 „Achiziție de bunuri, lucrări, servicii în scopul reparațiilor majore ale proprietății statului”, dacă pentru reparații curente – cod 244 „Alte achiziții de bunuri, lucrări și servicii”. pentru nevoile statului.”

Dacă codul 323 „Achiziție de bunuri, lucrări, servicii în folosul cetățenilor” este utilizat pentru distribuirea către populația afectată de situații de urgență.

Problema este că poate fi dificil pentru contabili să-și justifice alegerea codului tipului de cheltuieli în fața autorităților de trezorerie. Cert este că din documente, a căror furnizare este obligatorie pentru cererile de cheltuieli în numerar, reiese clar ce se achiziționează, dar nu este clar unde se plănuiește să fie cheltuit.

Pentru trimitere

Comentarii suplimentare cu privire la problema aplicării codului de tip de cheltuieli 242 sunt date în scrisoarea Ministerului Finanțelor al Rusiei din 31 ianuarie 2012 nr. 02-05-10/328.

Pe baza clasificării propuse în Informații (f. 0503177), putem concluziona că achiziția aceleiași cărămizi este oportună să reflecte la codul 242 „Achiziție de bunuri, lucrări, servicii în domeniul tehnologiilor informației și comunicațiilor” dacă caramida este achizitionata pentru construirea (reconstructia) unei cladiri destinate gazduirii instalatiilor TIC. De exemplu, atunci când administrația unui cartier al orașului face o extindere la o clădire care va găzdui un centru multifuncțional: servere, echipamente periferice, personal.

Dispozitive și accesorii

Conform clauzei 41 din Instrucțiunea nr. 157n, un obiect al mijloacelor fixe este, printre altele, un obiect cu toate dispozitivele și accesoriile. Deoarece nu sunt furnizate explicații suplimentare cu privire la acești termeni, instituția, în cadrul politicilor sale contabile, poate determina în mod independent ce anume va fi considerat „instalații și accesorii” pentru acele tipuri de echipamente care sunt clasificate ca TIC. Și asigurați-vă dreptul de a achiziționa astfel de tipuri de active materiale folosind codul de tip de cheltuieli 242.

Exemplu

Conform politicii contabile a instituției, gențile și husele pentru laptopuri, telefoane mobile și posturi de radio sunt clasificate ca accesorii pentru echipamentele corespunzătoare. În acest caz, pungile și cutiile specificate:

trebuie achiziționat folosind codul KOSGU 340 și codul tip de cheltuială 242;
trebuie incluse în elementul de mijloc fix corespunzător și reflectate în cardul de inventar al mijloacelor fixe.

În acest caz, este necesar să se țină cont de cerințele legislației privind cheltuielile vizate ale fondurilor bugetare.

Exemplu

Conform politicii contabile a instituției, extensiile de rețea sunt clasificate drept accesorii pentru locul de muncă automatizat. Pe această bază, instituția a achiziționat prelungitoare folosind codul de tip cheltuială 242. De fapt, aceste prelungitoare nu au fost incluse în locul de muncă automatizat, ci au fost folosite pentru conectarea echipamentelor de amplificare a sunetului, fierbătoarelor electrice etc. Acest lucru poate fi considerat ca fiind nepotrivit. utilizarea fondurilor bugetare.

Sub rezerva introducerii unor prevederi adecvate în politica contabilă, dispozitivele și accesoriile pentru echipamente și periferice informatice, echipamente de birou și echipamente de comunicații pot include: surse de alimentare neîntreruptibile; surse de alimentare externe, încărcătoare (pentru laptopuri, tablete, telefoane mobile, posturi radio); filtre de rețea; corzi de extensie; cabluri de conectare; cabluri de alimentare; genti, cutii. Aceste obiecte trebuie achiziționate pe cheltuiala art. 340 KOSGU și reflectată de codul tip cheltuială 242, indiferent dacă achiziția se face prin contracte separate sau concomitent cu echipamente de capital. Cheltuirea direcționată a fondurilor bugetare va fi asigurată de faptul că corpurile de iluminat și accesoriile sunt anulate la punerea în funcțiune ca parte a elementului de mijloc fix corespunzător și sunt reflectate în cardul său de inventar.

În cazul în care corpurile de fixare și accesorii nu sunt clasificate în politicile contabile ale instituției, alegerea codului tipului de cheltuieli poate deveni subiect de dispută în timpul unui audit.

Exemplu

Încărcătorul pentru telefonul mobil de la unitate nu este în funcțiune. Un încărcător nou a fost achiziționat folosind codul de tip de cheltuială 244. Contabilul și-a motivat decizia spunând că „un încărcător nu este un telefon sau un computer”. Un audit poate să nu țină cont de un astfel de argument deoarece încărcătorul este inclus în standard cu telefonul mobil și, prin urmare, este un accesoriu.

Piese de schimb

Prin definiție, piesele de schimb pentru computere și echipamente de birou ar trebui achiziționate folosind același cod de tip de cheltuială ca și echipamentul în sine. Totuși, și aici există situații greu de înțeles de un contabil.

Exemplu

Instituția a achiziționat filme anti-orbire pentru ecranele laptopurilor. Achiziția s-a făcut folosind codul de tip cheltuială 244. Contabilul și-a motivat decizia prin faptul că „filmul nu este un echipament sau o piesă de schimb”. Dar, pe baza faptului că atunci când alegeți un cod de tip de cheltuială, ar trebui să vă ghidați după ce folosește obiectul achiziționat, filmul anti-orbire pentru laptopuri (precum și pentru tablete, telefoane mobile) ar trebui să fie atribuit tipului de cheltuială. cod 242.

Dispozitive cu mai multe componente

Tehnologia modernă, care la prima vedere are puține în comun cu tehnologiile informației și comunicațiilor, poate fi echipată cu diverse funcții legate de TIC. Să încercăm să ne dăm seama ce să facem în acest caz.

Exemplu

Un instrument geodezic - un taheometru - include un modul de comunicare celulară pentru transmiterea promptă a datelor de măsurare. În modul este introdusă o cartelă SIM standard de telefon, iar instituția plătește pentru serviciile de comunicații mobile. Ce cod de tip de cheltuială ar trebui să folosesc pentru a cumpăra acest model de taheometru? Funcția principală a taheometrului este măsurătorile geodezice. Prin urmare, ar fi incorect să-l clasificăm ca tip de cheltuieli cod 242.

Modulele pentru transmiterea datelor prin comunicații celulare GSM sau Wi-Fi sunt acum din ce în ce mai integrate în diferite dispozitive. De exemplu, unele modele de alarmă auto sunt echipate cu module GSM. Un set de senzori pentru a proteja împotriva scurgerilor de alimentare cu apă poate semnala prin trimiterea unui mesaj SMS. Dar furnizarea de comunicare nu este scopul funcțional principal al unor astfel de dispozitive.

Exemplu

Modelele moderne de televizoare pot fi echipate cu instrumente pentru lucrul cu Internetul. În acest caz, este dificil să clasificăm fără ambiguitate acest model de televizor ca dispozitiv TIC. Totul depinde de scopul funcțional pentru care instituția achiziționează televizorul.

În mod similar, unitățile moderne ale mașinilor, playerele Blue-ray și chiar frigiderele au început să fie echipate cu mijloace de acces la Internet. De asemenea, pot apărea probleme cu clasificarea unor astfel de dispozitive după codurile de tip de cheltuieli 242/244, deși este evident că funcțiile „calculator” nu sunt principalele aici.

Caracteristici suplimentare

În Instrucțiunile nr. 180n, echipamentele de birou sunt incluse în lista de obiecte care ar trebui să fie reflectate conform codului tip de cheltuială 242. În consecință, o mare varietate de dispozitive pot fi detectate sub codul 242. OKOF1 clasifică echipamentele de copiat și mașinile de scris ca echipamente de birou.

Ambele sunt incluse în grupa „Mijloace de mecanizare și automatizare a muncii manageriale și inginerești”, care include și: case de marcat, tocatoare de hârtie, laminatoare și echipamente de legătorie. Astfel, consumabilele pot fi incluse și în cheltuielile TIC: benzi pentru echipamentele de marcat; folie pentru laminator; capse, agrafe și arcuri pentru echipamente de legătorie.

Întrucât lista cheltuielilor pentru achiziționarea de bunuri, lucrări și servicii în sectorul TIC, reflectată de codul tip de cheltuieli 242, este deschisă, aceasta poate include și accesul la resurse de informații digitale externe, de exemplu:

la televiziunea digitală prin satelit (achiziționarea și instalarea echipamentelor „Tricolor”, „NTV-plus”, taxă de abonament);
la datele de la sistemele de poziționare globală prin satelit (achiziționarea și instalarea echipamentelor GPS și Glonass).

Indirect, această concluzie confirmă ordinul Guvernului Federației Ruse din 17 noiembrie 2008 nr. 1662-r, unde obiectivele politicii de stat în domeniul dezvoltării tehnologiilor informației și comunicațiilor includ:

trecerea la televiziunea digitală și radiodifuziunea;
introducerea unui sistem unificat de coordonate-timp și suport de navigație.

Astfel, folosind fragmente din documentația legală de reglementare actuală și înțelegerea structurii TIC, contabilul va fi capabil să reflecte corect tranzacțiile pentru achiziția de obiecte relevante, precum și să evite fricțiunile cu autoritățile de reglementare la verificarea sistemului de contabilitate și raportare în instituţie.

TIC la școală

Tehnologiile informaționale au prins rădăcini în viața noastră de zi cu zi și fac deja posibilă creșterea productivității muncii în multe domenii ale activității umane. Acest lucru este valabil mai ales pentru munca intelectuală, unde computerul extinde semnificativ capacitățile și economisește timp atunci când efectuează procedurile necesare. În același timp, tehnologiile informaționale sunt destul de greu de introdus în viața noastră de zi cu zi. Volumul global de informații se dublează la fiecare 10-15 ani, în urma căruia apare așa-numitul „decalaj uman”, care se caracterizează prin incapacitatea unei persoane din sistemul de educație existent de a ține pasul cu schimbările structurale și calitative. in viata. Se pune întrebarea cu privire la educația continuă a unei persoane de-a lungul vieții sale, inclusiv la cunoștințele sale informatice.

În literatura pedagogică și metodologică se remarcă mai multe domenii de aplicare a tehnologiilor informaționale în educație, dintre care patru principale sunt solicitate în practica educațională școlară:

calculatorul ca mijloc de control al cunoștințelor;
atelier de laborator folosind modelare computerizată;
tehnologiile multimedia ca instrument ilustrativ atunci când se explică materiale noi,
calculatorul personal ca mijloc de autoeducare.

În practica cadrelor didactice, teste tematice (programe de testare) sunt folosite pentru monitorizarea cunoștințelor; De regulă, sursa testelor sunt CD-urile multimedia cu programe educaționale sau internetul global. Astăzi avem acces la resursele World Wide Web.

Tehnologiile informaționale moderne sunt folosite pentru a ilustra materialul educațional (de exemplu, așa-numitele filme de diapozitive animate). Aceasta permite, dacă este necesar, să se demonstreze procesele studiate în dinamică. Clipurile audio și video sunt afișate și prin computer.

Utilizarea tehnologiilor informaționale moderne crește semnificativ eficiența educației. Acest lucru se datorează în primul rând faptului că atunci când lucrați cu informații înregistrate în formă digitală (electronică), este ușor să organizați o căutare automată a datelor necesare. Multe enciclopedii și dicționare, cărți electronice și manuale de renume mondial sunt folosite în formă electronică.

Cu toate acestea, după cum arată practica, computerul nu a devenit încă un ajutor de predare cu drepturi depline în școală. Acest lucru se datorează nu numai problemelor identificate în literatura științifică. În special, pentru a obține un efect pozitiv din utilizarea tehnologiei informației, trebuie îndeplinite anumite condiții:

temporar. Fiecare materie din programa școlară are propriile caracteristici organizatorice, metodologice și de conținut, în conformitate cu care trebuie să se aleagă momentul „includerii” tehnologiei informației în ea;
tehnic Caracteristicile tehnice ale computerelor personale variază. În funcție de gama de sarcini care se presupune a fi rezolvate, este necesar să selectați un computer și dispozitive suplimentare (cum ar fi un scanner, imprimantă, modem, căști, microfon etc.). Gama de sarcini determină subiectul în studiul căruia se folosește un computer. De exemplu: pentru a lucra la lecții de arte plastice sau de desen, vei avea nevoie de un computer mai puternic decât, să zicem, la lecțiile de matematică sau informatică;
organizatoric. Atunci când tehnologia informației este inclusă în procesul de studiere a unui subiect, se pune problema instalării software-ului și a instalării echipamentelor. Nu orice profesor are abilitățile necesare pentru întreținerea complexă a echipamentelor informatice sau pentru dezvoltarea independentă a instrumentelor educaționale. Prin urmare, nevoia profesorului de asistență calificată este evidentă.

În aceste condiții, tehnologiile informaționale moderne pot servi ca instrument didactic eficient. Problemele utilizării instrumentelor informatice în procesul de învățare sunt în mare măsură legate de disponibilitatea profesorului modern de a percepe computerul personal ca un instrument didactic.

Introducerea în cultura informațională nu înseamnă doar dobândirea de cunoștințe de calculator, ci și dobândirea sensibilității etice, estetice și intelectuale. Nu există nicio îndoială că studenții pot stăpâni metodele de lucru cu diverse inovații electronice și informatice cu o ușurință de invidiat; În același timp, este important ca această muncă să nu devină un scop în sine. Pentru a face acest lucru, este necesar ca activitățile pe calculator ale elevilor să includă următoarele patru componente interdependente:

Cunoașterea activă a lumii înconjurătoare în procesul de învățare.
Stăpânirea treptat a metodelor și mijloacelor de rezolvare a problemelor din ce în ce mai complexe.
Schimbarea mediului semnului subiectului de pe ecranul monitorului.
Activarea comunicării între elevi și profesori.

Calculatorul extinde semnificativ posibilitățile de prezentare a informațiilor educaționale și face posibilă creșterea motivației copilului. Utilizarea tehnologiilor multimedia (color, grafică, sunet, echipamente video moderne) vă permite să simulați diverse situații și medii. Componentele jocului incluse în programele multimedia activează activitatea cognitivă a elevilor și sporesc asimilarea materialului.

Sub rezerva utilizării sistematice a programelor de formare multimedia electronice în procesul educațional în combinație cu metodele tradiționale de predare și inovațiile pedagogice, eficiența predării elevilor cu diferite niveluri de pregătire crește semnificativ. În același timp, există o îmbunătățire calitativă a rezultatului educațional datorită influenței simultane a mai multor tehnologii.

Dezvoltarea multimedia electronică deschide oportunități didactice fundamental noi pentru domeniul educației. Astfel, sistemele interactive de grafică și animație permit, în procesul de analiză a imaginilor, să controleze conținutul, forma, dimensiunea, culoarea și alți parametri ai acestora pentru a obține cea mai mare claritate. Acestea și o serie de alte oportunități nu sunt utilizate pe deplin în practică de către profesori, inclusiv dezvoltatorii de tehnologii de învățare electronică, ceea ce nu permite utilizarea pe deplin a potențialului educațional al multimedia. Faptul este că utilizarea multimedia în e-learning nu numai că mărește viteza de transfer de informații către studenți și crește nivelul de înțelegere a acesteia, dar contribuie și la dezvoltarea unor calități atât de importante precum intuiția și gândirea imaginativă.

Un produs multimedia poate conține nu mai puține informații decât un muzeu sau o bibliotecă mare. Și întrucât este accesibil tuturor, trebuie organizat în așa fel încât chiar și o persoană fără educație specială să o poată înțelege.

Pentru a crea un produs multimedia educațional cu drepturi depline, este necesar să se rezolve o serie de probleme interdependente: software, design, volumul de informații grafice și text, structura și navigarea acestuia, sunet, animație și videoclipuri, forme interactive (motor de căutare, sistem).

Utilizarea tehnologiei informatice face posibilă realizarea lecției atractivă și cu adevărat modernă, individualizarea pregătirii, efectuarea monitorizării și rezumatului obiectiv și în timp util. Efectul de dezvoltare depinde de proiectarea programului, accesibilitatea acestuia pentru student și respectarea nivelului său de dezvoltare și interes. Tehnologiile informatice fac posibilă stabilirea și ajutarea unui școlar să rezolve probleme cognitive și creative bazate pe vizibilitate (mediere) și tipul de activitate care conduce la această vârstă.

Astăzi, tehnologiile informaționale și informatice pot fi considerate o nouă modalitate de transfer de cunoștințe care corespunde unui conținut calitativ nou al învățării și dezvoltării elevilor. Această metodă permite copilului să învețe cu interes, să găsească surse de informare, încurajează independența și responsabilitatea în dobândirea de noi cunoștințe și dezvoltă disciplina activității intelectuale.

În opinia noastră, fezabilitatea informatizării programelor educaționale este determinată de măsura realizării eficienței pedagogice, metodologice și economice în comparație cu formele tradiționale de muncă educațională.

Considerăm că implementarea suportului informatic pentru procesul de învățare este o procedură interconectată organic cu dezvoltarea atât a sistemului de formare în ansamblu, cât și a fiecărui curriculum. În acest caz, următoarele sarcini sunt rezolvate secvenţial:

Determinarea necesității de a utiliza un computer.
Determinarea gradului de informatizare a procesului de învăţământ.
Determinarea listei de funcții atribuite computerului.
Dezvoltarea curriculum-ului în conformitate cu programul educațional.

Eficacitatea informatizării educației poate fi atinsă dacă:

a) tehnologiile de învățare în sine vor fi prezentate ca o metodă de proiectare sistematică - de la obiective la rezultatele învățării;

b) informatizarea instruirii va viza toate componentele sale, si nu doar implementarea:

c) formarea va fi axată nu numai pe conținutul specific disciplinei academice, ci și pe dezvoltarea personalității elevului.

Conștientizarea avantajelor didactice ale tehnologiilor informaționale moderne față de mijloacele tradiționale de predare (cu suport organizațional și metodologic adecvat procesului de învățământ) ne permite să tragem o concluzie despre valoarea necondiționată a unui calculator educațional și ne formează așteptări corespunzătoare acestei conștientizări.

Eficacitatea informatizării educației în școală depinde atât de calitatea software-ului pedagogic folosit, cât și de capacitatea de a le utiliza rațional și abil în procesul educațional. Acest lucru este facilitat de dezvoltarea unei interfețe prietenoase cu utilizatorul computerului, extinderea capabilităților sale multimedia și integrarea cu sistemele de telecomunicații. Extinderea calitativă și cantitativă a rândurilor utilizatorilor de calculator în sistemul de învățământ ridică semne de întrebare cu privire la rolul, locul, semnificația acestuia în procesul educațional, justificarea și prioritățile utilizării computerului ca instrument de predare.

După cum sa menționat deja, combinația dintre tehnologiile informatice informaționale și metodele pedagogice inovatoare poate crește eficiența și calitatea programelor educaționale, poate consolida adaptabilitatea sistemului de învățământ la nivelurile și caracteristicile dezvoltării studenților, pe care Legea Federației Ruse „ Despre educație” se proclamă drept unul dintre principiile de bază ale politicii de stat în domeniul educației. Accentul principal se pune pe un sistem de învățare adaptativ bazat pe tehnologia informației, care creează cel mai favorabil mediu pentru dezvoltarea copiilor cu talent deja demonstrat și o bază solidă pentru construirea unui sistem didactic de dezvoltare a potențialului pe care îl are fiecare copil și, de asemenea, preia luând în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale elevilor .

Calculatorul se încadrează firesc în viața școlii și este un alt instrument tehnic eficient cu ajutorul căruia poți diversifica semnificativ procesul de învățare.

Această metodă de predare este, de asemenea, foarte atractivă pentru profesori: îi ajută să evalueze mai bine abilitățile și cunoștințele copilului, să-l înțeleagă și îi încurajează să caute forme și metode noi, netradiționale de predare. Aceasta este o zonă grozavă pentru manifestarea abilităților creative pentru mulți: profesori, metodologi, psihologi, toți cei care doresc și știu să lucreze și pot înțelege copiii de astăzi, nevoile și interesele lor.

Calculatorul este, de asemenea, un instrument de predare a aspectelor importante ale comunicării necesare activităților de colaborare. Se știe că principalele motive ale școlarilor includ stabilirea și menținerea relațiilor pozitive cu adulții și semenii. Au o formă situațională și de afaceri de comunicare cu colegii. Copiii comunică, se consultă, se ajută unii pe alții, încearcă să stabilească o cooperare în afaceri, își coordonează acțiunile pentru atingerea unui scop, care este conținutul principal al nevoii de comunicare. Acțiunile comune ale copiilor contribuie la dezvoltarea comunicării dintre ei și la îmbogățirea vorbirii.

Concomitent cu dorința elevului de comunicare și activități comune cu adulții, apare un alt motiv - dorința de autoafirmare. Prin urmare, rolul unui adult în utilizarea PC-ului este grozav. Constă nu numai în a oferi copiilor libertate, ci și în a-i ajuta să învețe lucruri noi, să le evalueze rezultatele și să încurajeze succesul copiilor, ceea ce este foarte important pentru ei. Desigur, atunci când organizați activități cu copiii, ar trebui să țineți întotdeauna cont de zona de dezvoltare proximă a fiecărui copil.

Utilizarea tehnologiilor informaționale și informatice face posibilă implementarea unei abordări diferențiate a elevilor cu diferite niveluri de pregătire pentru învățare. Programele educaționale interactive bazate pe o structură hipertext și multimedia fac posibilă organizarea educației simultane a copiilor cu abilități și capacități diferite. Alături de funcțiile educaționale, tehnologiile informaționale și informatice pot afecta și starea fizică a școlarilor.

Una dintre principalele condiții pentru introducerea unui computer în procesul educațional este ca copiii să fie lucrați cu specialiști care cunosc capacitățile tehnice ale unui computer, să aibă abilitățile de a lucra cu ei, să respecte cu strictețe standardele sanitare și regulile de utilizare a computerelor în educație. instituțiilor, cunosc bine programele informatice dezvoltate special pentru școlari, care cunosc regulile etice de utilizare a acestora și cunosc metodele de introducere a copiilor în noile tehnologii.

La școala nr. 2 „Multidisciplinară”, procesul de informatizare a educației a început cu câțiva ani în urmă, iar această perioadă poate fi împărțită în mai multe etape:

stadiul de implementare și testare a noilor curricule, care a inclus

ajustarea programului de dezvoltare școlară, care a fost completat cu secțiunea corespunzătoare „Informatizarea Educației”;
introducerea disciplinei „Informatică” în programa școlilor de la nivelurile 1 și 2;
examinarea şi testarea noilor programe educaţionale.

etapa achizitionarii echipamentelor corespunzatoare: PC-uri, laptop-uri, servere, imprimante, scanere, plottere, software licentiat pentru acestea. În această etapă s-a creat un IAC, s-au modernizat 2 săli de informatică, s-a deschis o clasă de orientare în carieră, s-a conectat internetul la școală, s-a dotat o clasă de limba engleză cu PC, s-au achiziționat și instalat instalații multimedia în fiecare clasă. , s-au achiziționat manuale electronice la multe materii, biblioteca școlară a fost computerizată, iar pe holurile școlii au fost instalate monitoare demonstrative, s-a instalat un calculator colectiv, de unde profesorii primesc și de unde trimit informații despre activitățile lor.
stadiul utilizării active a tehnologiilor TIC în activitățile educaționale și extrașcolare, aceasta este

curs de recalificare a profesorilor în tehnologii TIC,
testarea manualelor electronice de către profesorii de materii,
crearea propriului suport metodologic pe bază electronică,
introducerea tehnologiilor TIC în munca cu copiii supradotați, în comunitatea științifică a elevilor, în munca extrașcolară cu grupuri de copii,
utilizarea activă a TIC în organizarea și desfășurarea consiliilor pedagogice, consiliilor metodologice, întâlnirilor de producție,
transferul documentelor (raportare, planificare tematică, monitorizare a succesului educațional) pe o bază electronică.

În același timp, s-a realizat îmbunătățirea echipamentului metodologic creat pe bază electronică: au fost elaborate cerințe uniforme pentru proiectarea prezentărilor, a fost organizat un grup creativ de profesori, care și-au împărtășit evoluțiile la o serie de seminarii privind implementarea. a TIC.

Utilizarea computerelor de către studenți merită o atenție deosebită. În cursul informatizării educației, am remarcat un paradox deosebit: primii (și destul de cu succes) care au folosit computerele la pregătirea temelor au fost elevii cu un nivel mediu și slab de pregătire: ei au început să creeze primele ilustrații și prezentări. în pregătire pentru susținerea proiectelor, la orele de laborator și practice. În urma acestora, studenții cu un nivel ridicat de pregătire au început să folosească mediile electronice.

Cu toate acestea, încă nu putem afirma că ceea ce s-a realizat ne satisface pe deplin. Mai sunt multe provocări în față. Acest

crearea unei biblioteci media unificate în care orice profesor ar putea să meargă și să folosească evoluțiile metodologice electronice,
introducerea învățământului la distanță bazat pe tehnologii TIC,
crearea unei rețele unificate intrașcolare,
practicarea comunicării electronice cu părinții,
utilizarea mai activă a resurselor de internet,
introducerea programelor electronice educaționale în practica zilnică a unui profesor.

Din toate cele de mai sus, putem concluziona: utilizarea unui computer într-o instituție de învățământ este posibilă și necesară, ajută la creșterea interesului pentru învățare, a eficacității acesteia și dezvoltă copilul în mod cuprinzător. Programele de calculator implică copiii în activități de dezvoltare și formează cunoștințe și abilități semnificative din punct de vedere cultural. Efectul de dezvoltare depinde de proiectarea programului, de accesibilitatea acestuia pentru copil și de respectarea nivelului său de dezvoltare și interes.

Astăzi, tehnologia informatică poate fi considerată o nouă modalitate de transmitere a cunoștințelor care corespunde unui conținut calitativ nou al învățării și dezvoltării copilului. Această metodă permite copilului să învețe cu interes, să găsească surse de informare, încurajează independența și responsabilitatea în dobândirea de noi cunoștințe și dezvoltă disciplina activității intelectuale.