Τι είναι οι τεχνολογίες επικοινωνίας πληροφοριών. Η χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας και των επικοινωνιών στην εκπαιδευτική διαδικασία αποτελεί απαίτηση διεθνών προτύπων

Οι τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών (ΤΠΕ) είναι ένα σύνολο μεθόδων, διαδικασιών παραγωγής και λογισμικού και υλικού που ενσωματώνονται με σκοπό τη συλλογή, επεξεργασία, αποθήκευση, διανομή, εμφάνιση και χρήση πληροφοριών προς όφελος των χρηστών του.
Όπως σημειώνει η Ε.Ι. Βιστινέτσκι και Α.Ο. Krivosheev, η χρήση των ΤΠΕ που χρησιμοποιούνται στον τομέα της εκπαίδευσης θα πρέπει να στοχεύει στην επίτευξη των ακόλουθων εργασιών, όπως:

υποστήριξη και ανάπτυξη της συστηματικής σκέψης του μαθητή·
υποστήριξη για όλους τους τύπους γνωστικής δραστηριότητας του μαθητή στην απόκτηση γνώσεων, ανάπτυξη και εμπέδωση δεξιοτήτων και ικανοτήτων.
εφαρμογή της αρχής της εξατομίκευσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας διατηρώντας την ακεραιότητά της.

Τα εκπαιδευτικά εργαλεία ΤΠΕ μπορούν να ταξινομηθούν σύμφωνα με μια σειρά παραμέτρων:

1. Όσον αφορά τα παιδαγωγικά καθήκοντα που πρέπει να επιλυθούν:

σημαίνει παροχή βασικής κατάρτισης (ηλεκτρονικά εγχειρίδια, συστήματα κατάρτισης, συστήματα ελέγχου γνώσης).
εργαλεία πρακτικής εκπαίδευσης (προβλήματα, εργαστήρια, εικονικοί κατασκευαστές, προγράμματα προσομοίωσης, προσομοιωτές).
βοηθήματα (εγκυκλοπαίδειες, λεξικά, ανάγνωση βιβλίων, εκπαιδευτικά παιχνίδια υπολογιστή, εκπαιδευτικές συνεδρίες πολυμέσων).
ολοκληρωμένα εργαλεία (μαθήματα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης).

2. Κατά λειτουργίες στην οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας:

πληροφόρηση και εκπαίδευση (ηλεκτρονικές βιβλιοθήκες, ηλεκτρονικά βιβλία, ηλεκτρονικά περιοδικά, λεξικά, βιβλία αναφοράς, εκπαιδευτικά προγράμματα ηλεκτρονικών υπολογιστών, πληροφοριακά συστήματα).
διαδραστική (e-mail, ηλεκτρονικές τηλεδιασκέψεις).
μηχανές αναζήτησης (κατάλογοι, μηχανές αναζήτησης).

3. Ανά τύπο πληροφοριών:

ηλεκτρονικές και πληροφοριακές πηγές με πληροφορίες κειμένου (διδακτικά βιβλία, οδηγοί μελέτης, βιβλία προβλημάτων, τεστ, λεξικά, βιβλία αναφοράς, εγκυκλοπαίδειες, περιοδικά, αριθμητικά δεδομένα, λογισμικό και εκπαιδευτικό υλικό).
ηλεκτρονικές και πληροφοριακές πηγές με οπτικές πληροφορίες (συλλογές: φωτογραφίες, πορτρέτα, εικονογραφήσεις, αποσπάσματα βίντεο διεργασιών και φαινομένων, επιδείξεις πειραμάτων, εκδρομές βίντεο, στατιστικά και δυναμικά μοντέλα, διαδραστικά μοντέλα, συμβολικά αντικείμενα: διαγράμματα, διαγράμματα).
ηλεκτρονικές και πληροφοριακές πηγές με ηχητικές πληροφορίες (ηχογραφήσεις ποιημάτων, διδακτικό υλικό ομιλίας, μουσικά έργα, ήχοι ζωντανής και άψυχης φύσης, συγχρονισμένα ακουστικά αντικείμενα).
ηλεκτρονικές και πληροφοριακές πηγές με πληροφορίες ήχου και εικόνας (αντικείμενα ήχου και βίντεο ζωντανής και άψυχης φύσης, θεματικές εκδρομές).
ηλεκτρονικές και πληροφοριακές πηγές με συνδυασμένες πληροφορίες (διδακτικά βιβλία, διδακτικά βοηθήματα, πρωτογενείς πηγές, ανθολογίες, προβληματικά βιβλία, εγκυκλοπαίδειες, λεξικά, περιοδικά).

4. Σύμφωνα με τις μορφές εφαρμογής των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία:

μάθημα;
εξωσχολική

5. Σύμφωνα με τη μορφή αλληλεπίδρασης με τον μαθητή:

τεχνολογία ασύγχρονης λειτουργίας επικοινωνίας - "εκτός σύνδεσης".
τεχνολογία σύγχρονης λειτουργίας επικοινωνίας – «online».

Μπορούν να επισημανθούν διάφορες πτυχές της χρήσης διαφόρων εκπαιδευτικών εργαλείων ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία:

1. Παρακινητική πτυχή. Η χρήση των ΤΠΕ συμβάλλει στην αύξηση του ενδιαφέροντος και στη διαμόρφωση θετικών κινήτρων των μαθητών, αφού δημιουργούνται οι ακόλουθες προϋποθέσεις:

μέγιστη συνεκτίμηση των ατομικών εκπαιδευτικών ευκαιριών και αναγκών των μαθητών·
μια ευρεία επιλογή περιεχομένου, μορφών, ρυθμού και επιπέδων εκπαιδευτικών συνεδριών.
αποκάλυψη του δημιουργικού δυναμικού των μαθητών·
η γνώση των σύγχρονων τεχνολογιών της πληροφορίας από τους μαθητές.

κατά τη δημιουργία διαδραστικών πινάκων, αφισών και άλλων ψηφιακών εκπαιδευτικών πόρων για μεμονωμένα θέματα και ενότητες του ακαδημαϊκού κλάδου,
για τη δημιουργία μεμονωμένων δοκιμαστικών μίνι-μαθημάτων.
για τη δημιουργία διαδραστικών εργασιών για το σπίτι και προσομοιωτών για την ανεξάρτητη εργασία των μαθητών.

3. Εκπαιδευτική και μεθοδολογική πτυχή. Ηλεκτρονικοί και πληροφοριακόι πόροι μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως εκπαιδευτική και μεθοδολογική υποστήριξη για την εκπαιδευτική διαδικασία. Ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει διάφορα εκπαιδευτικά εργαλεία ΤΠΕ για την προετοιμασία του μαθήματος. απευθείας κατά την επεξήγηση νέου υλικού, για την εδραίωση της αποκτηθείσας γνώσης, στη διαδικασία παρακολούθησης της ποιότητας της γνώσης. να οργανώσει την ανεξάρτητη μελέτη πρόσθετου υλικού από τους μαθητές κ.λπ. Οι δοκιμές υπολογιστή και οι δοκιμαστικές εργασίες μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη διενέργεια διαφόρων τύπων ελέγχου και αξιολόγησης της γνώσης.
Επιπλέον, ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει μια ποικιλία ηλεκτρονικών και πληροφοριακών πόρων κατά το σχεδιασμό εκπαιδευτικών και εξωσχολικών δραστηριοτήτων.

4. Οργανωτική πτυχή. Οι ΤΠΕ μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε διάφορες επιλογές για την οργάνωση εκπαίδευσης:

όταν διδάσκετε κάθε μαθητή σύμφωνα με ένα μεμονωμένο πρόγραμμα που βασίζεται σε ένα ατομικό σχέδιο·
σε μετωπικές ή υποομαδικές μορφές εργασίας.

5. Πτυχή ελέγχου και αξιολόγησης. Τα κύρια μέσα παρακολούθησης και αξιολόγησης των εκπαιδευτικών αποτελεσμάτων των μαθητών στις ΤΠΕ είναι τα τεστ και οι δοκιμαστικές εργασίες που επιτρέπουν διάφορους τύπους ελέγχου: εισερχόμενο, ενδιάμεσο και τελικό.
Οι δοκιμές μπορούν να πραγματοποιηθούν σε λειτουργία on-line (διενεργούνται σε υπολογιστή σε διαδραστική λειτουργία, το αποτέλεσμα αξιολογείται αυτόματα από το σύστημα) και εκτός σύνδεσης (τα αποτελέσματα αξιολογούνται από έναν δάσκαλο με σχόλια και εργασία για σφάλματα). Έτσι, η χρήση των ΤΠΕ στη διδασκαλία της ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας αυξάνει σημαντικά όχι μόνο την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας, αλλά βοηθά επίσης στη βελτίωση διαφόρων μορφών και μεθόδων διδασκαλίας και αυξάνει το ενδιαφέρον των μαθητών για τη σε βάθος μελέτη του υλικού του προγράμματος.
Πρέπει να σημειωθεί ότι οι ΤΠΕ δεν είναι μόνο ένας υπολογιστής, είναι και η ικανότητα εργασίας με πληροφορίες. Και τότε είναι απαραίτητο να τονιστεί η τεχνολογία επικοινωνίας.
Η τεχνολογία επικοινωνίας βασίζεται στη διασυνδεδεμένη ολοκληρωμένη εκπαίδευση σε όλους τους τύπους δραστηριότητας ομιλίας:

Ακούγοντας?
Ομιλία;
ΑΝΑΓΝΩΣΗ;
γράμμα.

Το κύριο πράγμα στην επικοινωνιακή τεχνολογία διδασκαλίας είναι το περιεχόμενο της συμπεριφοράς του λόγου, το οποίο αποτελείται από:

δράσεις ομιλίας?
κατάσταση ομιλίας.

Η τεχνολογία επικοινωνίας προβλέπει τη λειτουργικότητα της μάθησης (δραστηριότητα μαθητή):

ο μαθητής ρωτά?
επιβεβαιώνει την ιδέα·
ενθαρρύνει τη δράση·
εκφράζει αμφιβολίες και στην πορεία ενημερώνει τους γραμματικούς κανόνες.

Ταυτόχρονα, πρέπει να διασφαλιστεί η καινοτομία της κατάστασης:

νέα εργασία ομιλίας?
νέος συνομιλητής?
νέο θέμα συζήτησης.

Ο κύριος τρόπος για να κατακτήσετε την επικοινωνιακή ικανότητα είναι μέσω διαφορετικών τύπων δραστηριοτήτων, επειδή κατά τη δραστηριότητα προκύπτει:

συνειδητοποίηση της ανάγκης για επικοινωνία·
την ανάγκη χρήσης ομιλίας·
διαμορφώνεται ομιλητική συμπεριφορά.

Η δραστηριότητα στην οποία εφαρμόζεται η τεχνολογία επικοινωνίας μπορεί να είναι:

εκπαιδευτικός;
gaming?
εργασία

Η μονάδα οργάνωσης και ο πυρήνας της μαθησιακής διαδικασίας με χρήση τεχνολογίας επικοινωνίας είναι η κατάσταση. Χρησιμοποιώντας την κατάσταση:

καθιερώνεται ένα σύστημα σχέσεων μεταξύ αυτών που επικοινωνούν.
η επικοινωνία έχει κίνητρα.
παρουσιάζεται (παρουσιάζεται) υλικό ομιλίας.
αποκτώνται δεξιότητες ομιλίας.
Αναπτύσσεται η δραστηριότητα και η ανεξάρτητη επικοινωνία των παιδιών.

Στην τεχνολογία επικοινωνίας, η επιλογή εκπαιδευτικού υλικού ανταποκρίνεται στις ανάγκες του παιδιού:

Επιλέγονται οι δομές ομιλίας που είναι απαραίτητες για την επικοινωνία του παιδιού.
είναι δυνατή η χρήση ενός απλοποιημένου μοντέλου επικοινωνίας ομιλίας (ακόμη και μιας μη λεκτικής μορφής επικοινωνίας).

Η εκπαίδευση πρέπει να επηρεάζει όχι μόνο τη σκέψη των παιδιών, αλλά και τα συναισθήματα και τα συναισθήματά τους:

φέρνουν χαρά στα παιδιά.
συνοδεύεται από θετικές συναισθηματικές εμπειρίες.

Το υλικό προετοιμάστηκε από τον I.A. Igusheva, μεθοδολόγο στο Κεντρικό Περιφερειακό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα του Εκδοτικού Οίκου Prosveshchenie.
(με βάση τοποθεσίες:

Στείλτε την καλή δουλειά σας στη βάση γνώσεων είναι απλή. Χρησιμοποιήστε την παρακάτω φόρμα

Φοιτητές, μεταπτυχιακοί φοιτητές, νέοι επιστήμονες που χρησιμοποιούν τη βάση γνώσεων στις σπουδές και την εργασία τους θα σας είναι πολύ ευγνώμονες.

Παρόμοια έγγραφα

Δομή της διαδικασίας πληροφόρησης. Δομή διεύθυνσης και στοιχεία του email. Στάδια ανάπτυξης της πληροφορικής. Λογισμικό email. Τύποι σύγχρονων τεχνολογιών πληροφοριών. Συλλογή, επεξεργασία και αποθήκευση πληροφοριών.

δοκιμή, προστέθηκε 02/02/2013

Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών στη Ρωσία. Στόχοι ανάπτυξης και τρόποι επίτευξής τους. Διαμόρφωση υποδομών, βελτίωση της ποιότητας των κοινωνικών υπηρεσιών και διαχείρισης ως κατευθύνσεις για την ανάπτυξη των τεχνολογιών επικοινωνίας.

παρουσίαση, προστέθηκε 31/05/2014

Θεωρητικές βάσεις της χρήσης των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας στην εκπαίδευση. Ανασκόπηση τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνίας για τη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας σε μαθητές γυμνασίου. Πειραματική επιβεβαίωση της αποτελεσματικότητας της εκπαίδευσης πιλότων.

διατριβή, προστέθηκε 30/10/2013

Η πληροφορική ως σύστημα. Εφαρμογή τεχνολογιών πολυμέσων. Η έννοια των τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών, τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματα της χρήσης τους στην εκπαίδευση. Προγράμματα προστασίας από γνωστούς και άγνωστους ιούς και τις εκδηλώσεις τους.

δοκιμή, προστέθηκε στις 14/03/2014

Πλεονεκτήματα της χρήσης τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών στην εκπαίδευση. Κατάσταση και προοπτικές για την ανάπτυξη των τεχνολογιών της πληροφορίας στο BTEU. Στόχοι του Τμήματος Τεχνολογιών εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης, λογισμικό που χρησιμοποιείται.

έκθεση πρακτικής, προστέθηκε 21/05/2015

Η ουσία της έννοιας του ηλεκτρονικού ταχυδρομείου, οι δυνατότητές του στο σύγχρονο Διαδίκτυο. Οι κύριες απειλές που παρεμποδίζουν τη λειτουργία αυτής της μορφής ηλεκτρονικής επικοινωνίας. Χαρακτηριστικά μεθόδων ασφάλειας πληροφοριών, αρχές σωστής χρήσης του e-mail.

δοκιμή, προστέθηκε στις 28/12/2012

Επιλογή και αιτιολόγηση τεχνολογίας κατασκευής LAN. Ανάλυση του περιβάλλοντος μετάδοσης δεδομένων. Επιλογή και αιτιολόγηση υλικού δικτύου, συσκευών επικοινωνίας. Υπολογισμός απόδοσης δικτύου Fast Ethernet. Λογισμικό διαχείρισης δικτύου.

εργασία μαθήματος, προστέθηκε 03/04/2014

Συντάχθηκε από: Gamzaeva Ashura Rabadanovna καθηγητής τεχνολογίας του MKOU "Pervomaiskaya Secondary School" της περιοχής Kizlyar, Δημοκρατία του Νταγκεστάν.

Αναφορά για το θέμα:

« Εφαρμογή τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνίας (ΤΠΕ) στα μαθήματα τεχνολογίας . »

Η χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας και της επικοινωνίας ανοίγει νέες ευκαιρίες για τους εκπαιδευτικούς στη διδασκαλία του αντικειμένου τους, τους επιτρέπει να αυξήσουν την αποτελεσματικότητα της μάθησης, το πνευματικό επίπεδο των μαθητών, να ενσταλάξουν δεξιότητες αυτομάθησης και αυτοοργάνωσης και να διευκολύνουν την επίλυση πρακτικών προβλημάτων. . Ο δάσκαλος έχει την ευκαιρία να αυξήσει την προβολή στη διδακτική διαδικασία. Η χρήση της τεχνολογίας των υπολογιστών στα μαθήματα μας επιτρέπει να κάνουμε κάθε μάθημα αντισυμβατικό, φωτεινό, πλούσιο και εύκολο να το θυμόμαστε.

Στόχοι χρήσης της πληροφορικής στην τάξη:

κάνει το μάθημα σύγχρονο (όσον αφορά τη χρήση τεχνικών μέσων).

φέρτε το μάθημα πιο κοντά στην κοσμοθεωρία ενός σύγχρονου παιδιού, αφού περισσότερο παρακολουθεί και ακούει παρά διαβάζει και μιλά. προτιμά να χρησιμοποιεί πληροφορίες που λαμβάνονται με τεχνικά μέσα·

να δημιουργήσουν σχέσεις αμοιβαίας κατανόησης και αμοιβαίας βοήθειας μεταξύ δασκάλου και μαθητή·

βοηθήστε τον εκπαιδευτικό να παρουσιάσει το υλικό συναισθηματικά και μεταφορικά.

Επί του παρόντος, η χρήση σύγχρονων εκπαιδευτικών τεχνολογιών, συμπεριλαμβανομένων των τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών, που διασφαλίζουν την προσωπική ανάπτυξη του παιδιού μειώνοντας το μερίδιο της αναπαραγωγικής δραστηριότητας στην εκπαιδευτική διαδικασία, μπορεί να θεωρηθεί ως βασική προϋπόθεση για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης, τη μείωση τον φόρτο εργασίας των μαθητών και την αποτελεσματικότερη χρήση του εκπαιδευτικού χρόνου.

Η χρήση των ΤΠΕ στα μαθήματα τεχνολογίας σάς επιτρέπει να διαφοροποιήσετε τις μορφές εργασίας και τις δραστηριότητες των μαθητών, να ενεργοποιήσετε την προσοχή και να αυξήσετε τις δημιουργικές δυνατότητες του ατόμου. Η κατασκευή διαγραμμάτων και πινάκων σε μια παρουσίαση σάς επιτρέπει να εξοικονομήσετε χρόνο και να σχεδιάσετε το υλικό πιο αισθητικά. Χρήση εικονογραφήσεων, σχεδίων κ.λπ. να καλλιεργήσουν το ενδιαφέρον για το μάθημα. κάνει το μάθημα ενδιαφέρον. Στα μαθήματα τεχνολογίας, η χρήση των ΤΠΕ επιτρέπει τη χρήση ποικίλου επεξηγηματικού και πληροφοριακού υλικού.

Χρησιμοποιώντας ένα έργο πολυμέσων, παρουσιάζονται διαφάνειες και παρουσιάσεις που έχουν δημιουργηθεί στο Microsoft Power Point. Η χρήση αυτής της τεχνολογίας σάς επιτρέπει:

Αυξήστε το επίπεδο ορατότητας κατά τη διάρκεια της προπόνησης.

Αναβίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, εισαγωγή στοιχείων ψυχαγωγίας.

Εξοικονομήστε πολύ χρόνο στην τάξη.

Οι μαθητές απολαμβάνουν να εργάζονται με τον υπολογιστή και χαίρονται να συμμετέχουν σε δραστηριότητες. Η διέγερση των γνωστικών ενδιαφερόντων μεταξύ των μαθητών προκαλείται από την καινοτομία των οπτικών βοηθημάτων διδασκαλίας.

Η χρήση υπολογιστών είναι αποτελεσματική σε όλα τα στάδια της παιδαγωγικής διαδικασίας: στα στάδια παρουσίασης εκπαιδευτικών πληροφοριών, κατάκτηση εκπαιδευτικού υλικού στη διαδικασία διαδραστικής αλληλεπίδρασης με υπολογιστή, επανάληψη και ενοποίηση γνώσεων και δεξιοτήτων που αποκτήθηκαν, ενδιάμεσο και τελικό έλεγχο και αυτο- παρακολούθηση των επιτευχθέντων μαθησιακών αποτελεσμάτων. Αυτή η προσέγγιση σας επιτρέπει να εξατομικεύσετε τη μαθησιακή διαδικασία.

Έρευνες των τελευταίων ετών έχουν δείξει ότι οι άνθρωποι μαθαίνουν το 20% από αυτά που ακούν, το 30% από αυτά που βλέπουν και περισσότερο από το 50% από αυτά που βλέπουν και ακούν ταυτόχρονα. Ως εκ τούτου, τα στοιχεία ΤΠΕ είναι πολύ σημαντικά και πρέπει να εισαχθούν σε ένα παραδοσιακό μάθημα.

Ικανότητα σύγχρονου εκπαιδευτικούείναι ένας πολύπλοκος προσωπικός πόρος που παρέχει την ευκαιρία για αποτελεσματική αλληλεπίδραση στον εκπαιδευτικό χώρο και εξαρτάται από τις επαγγελματικές ικανότητες που είναι απαραίτητες για αυτό.

Η χρήση των ΤΠΕ στα μαθήματα τεχνολογίας σάς επιτρέπει να διαφοροποιήσετε τις μορφές εργασίας και τις δραστηριότητες των μαθητών, να ενεργοποιήσετε την προσοχή και να αυξήσετε τις δημιουργικές δυνατότητες του ατόμου. Κατασκευή διαγραμμάτων, οδηγίεςκαρτ,Οι πίνακες σε μια παρουσίαση σάς επιτρέπουν να εξοικονομήσετε χρόνο και να σχεδιάσετε το υλικό πιο αισθητικά. Χρήση εικονογραφήσεων, σχεδίων κ.λπ. να καλλιεργήσουν το ενδιαφέρον για το μάθημα. κάνει το μάθημα ενδιαφέρον. Στα μαθήματα τεχνολογίας, η χρήση των ΤΠΕ επιτρέπει τη χρήση ποικίλου επεξηγηματικού και πληροφοριακού υλικού. Οι ΤΠΕ είναι κατάλληλες για χρήση κατά τη μελέτη μεμονωμένων θεμάτων και ενοτήτων του προγράμματος τεχνολογίας κατάρτισης εργασίας. Αυτό οφείλεται στους ακόλουθους παράγοντες:

1. Αυτός ο εκπαιδευτικός χώρος προβλέπει, πρώτα απ' όλα, τη διαμόρφωση και βελτίωση πρακτικών δεξιοτήτων σε μεθόδους επεξεργασίας υλικών, μοντελοποίησης και σχεδίασης. Κατά συνέπεια, θα πρέπει να αφιερωθεί περισσότερος χρόνος στις πρακτικές δραστηριότητες των μαθητών στην τάξη.

2. Ανεπαρκής αριθμός δίσκων πολυμέσων στη βιβλιοθήκη πολυμέσων του σχολείου. Οι διαθέσιμοι δίσκοι έχουν στενή θεματική εστίαση και δεν είναι χωρίς πολλά πλεονεκτήματα. Όπως ο επαγγελματισμός των προγραμματιστών, τα όμορφα γραφικά, περιέχουν καλά κινούμενα σχέδια, είναι πολυλειτουργικά κλπ. Αλλά ως επί το πλείστον δεν ταιριάζουν στο περίγραμμα αυτού του συγκεκριμένου μαθήματος ενός συγκεκριμένου δασκάλου. Με τη βοήθειά τους, είναι αδύνατο να επιτευχθούν όλοι οι στόχοι που θέτει ο δάσκαλος στο μάθημα.

Όλες οι εργασίες που έγιναν κατά τη διάρκεια του μαθήματος με όλες τις σημειώσεις και τις σημειώσεις που έγιναν στον πίνακα μπορούν να αποθηκευτούν στον υπολογιστή για μελλοντική προβολή και ανάλυση, συμπεριλαμβανομένης της εγγραφής βίντεο. Ένας δάσκαλος που εργάζεται με έναν διαδραστικό πίνακα μπορεί να αυξήσει το επίπεδο αντίληψης του υλικού μέσω ενός συνδυασμού διαφόρων μορφών μετάδοσης πληροφοριών - οπτικών και ακουστικών. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος, μπορεί να χρησιμοποιήσει φωτεινά, πολύχρωμα διαγράμματα και γραφικά, κινούμενα σχέδια που συνοδεύονται από ήχο, διαδραστικά στοιχεία που ανταποκρίνονται στις ενέργειες του δασκάλου ή του μαθητή. Εάν είναι απαραίτητο, εάν υπάρχουν μαθητές στην ομάδα με χαμηλή όραση, ο δάσκαλος μπορεί να μεγεθύνει το ένα ή το άλλο στοιχείο που φαίνεται στον πίνακα. Η οπτικοποίηση και η διαδραστικότητα είναι τα κύρια πλεονεκτήματα ενός διαδραστικού πίνακα. Οι διαδραστικοί πίνακες αντιστοιχούν στον τρόπο αντίληψης των πληροφοριών που είναι χαρακτηριστικός της νέας γενιάς μαθητών, χρησιμοποιώντας υπολογιστές και κινητά τηλέφωνα, που έχουν πολύ μεγαλύτερη ανάγκη για δοκιμές και ανεξάρτητη εργασία).

Έτσι, οι νέες τεχνολογίες πληροφοριών, που χρησιμοποιούνται μεθοδικά σωστά, αυξάνουν τη γνωστική δραστηριότητα των μαθητών, γεγονός που αναμφίβολα οδηγεί σε αύξηση της μαθησιακής αποτελεσματικότητας.

Χρήση πληροφοριών και επικοινωνίας Οι τεχνολογίες (ΤΠΕ) στην εκπαιδευτική διαδικασία συμβάλλουν:

Ανάπτυξη ενδιαφέροντος των μαθητών για το αντικείμενο που μελετάται.

Τόνωση της δραστηριότητας και της ανεξαρτησίας των μαθητών στην προετοιμασία υλικών, στην εργασία με τη λογοτεχνία και στις εξωσχολικές δραστηριότητες.

Διαμόρφωση δεξιοτήτων ομαδικής εργασίας κατά τη συζήτηση προβλημάτων.

Εξασφάλιση αντικειμενικού ελέγχου της γνώσης και της ποιότητας της μάθησης των μαθητών.

Οι υπολογιστές χρησιμεύουν ως βοήθημα για την εξοικονόμηση χρόνου και την αποτελεσματικότερη εργασία: αναζήτηση πληροφοριών, επίλυση περισσότερων προβλημάτων (και μείωση της εργασίας στο σπίτι), ανάλυση αποτελεσμάτων, αξιοποίηση των γραφικών δυνατοτήτων του υπολογιστή, ανάπτυξη του ενδιαφέροντος των μαθητών για το αντικείμενο που μελετάται , διεγείρουν τη γνωστική και δημιουργική δραστηριότητα και την ανεξαρτησία των μαθητών, τη διαμόρφωση δεξιοτήτων επικοινωνίας, την εξασφάλιση αντικειμενικού ελέγχου της γνώσης, την ποιότητα της μάθησης από τους μαθητές.

Οι ΤΠΕ έχουν τα ακόλουθα πλεονεκτήματα:

σας επιτρέπει να αυξήσετε την αποτελεσματικότητα της οπτικής σαφήνειας.

καθιστά δυνατή τη χρήση της σαφήνειας τόσο για εργασίες πρώτης γραμμής όσο και για μεμονωμένες δραστηριότητες·

οι δυνατότητες οπτικής και ακουστικής αντίληψης διευρύνονται (όχι μόνο ακίνητες εικόνες, αλλά και κινούμενα σχέδια και ήχος).

Το Διαδίκτυο σάς επιτρέπει να έχετε πρόσβαση σε πρόσθετες πληροφορίες και, χρησιμοποιώντας τις, να διαφοροποιείτε τους τύπους εργασιών.

Η εργασία με ένα ηλεκτρονικό εγχειρίδιο σάς επιτρέπει να οργανώσετε με μεγαλύτερη σαφήνεια την ανάπτυξη, την εκπαίδευση και τον έλεγχο του υλικού που μελετάται.

καθιστά δυνατή την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων των μαθητών, τη διαφοροποίηση των δημιουργικών τους δραστηριοτήτων (δημιουργία παρουσιάσεων, έργων, δοκιμίων κ.λπ.)

συμπαγής συσσώρευση και αποθήκευση πληροφοριών·

κινητικότητα;

επίδειξη δυσπρόσιτου υλικού (εικονικά εργαστήρια, εικονικές εκδρομές κ.λπ.).

παρέχει τις ευρύτερες ευκαιρίες για αυτοέλεγχο σε όλα τα στάδια της εργασίας.

γρήγορη επεξεργασία των αποτελεσμάτων?

συμβάλλει στην αύξηση της γνωστικής δραστηριότητας και των κινήτρων για την απόκτηση γνώσεων μέσω ποικίλων μορφών εργασίας.

Η ανεξάρτητη εργασία των μαθητών γίνεται ελεγχόμενη και διαχειρίσιμη.

Οι ΤΠΕ διευκολύνουν την επέκταση της εργασιακής εμπειρίας ενός δασκάλου και του μοντέλου διδασκαλίας μιας συγκεκριμένης ακαδημαϊκής πειθαρχίας σε άλλους δασκάλους.

Όταν παρουσιάζω νέο υλικό, η παρουσίαση γίνεται βοηθός μου, γιατί... το παρουσιαζόμενο υλικό εμφανίζεται εν μέρει στις διαφάνειες και δεν μπορώ παρά να το συμπληρώσω, να προσθέσω τα σχόλια και τις εξηγήσεις μου στις πιο δύσκολες στιγμές και εικόνες.

Η χρήση της παρουσίασης πολυμέσων στην εκπαιδευτική διαδικασία σάς επιτρέπει να βελτιώσετε την ποιότητα της μάθησης και να εξοικονομήσετε χρόνο που αφιερώνεται σε μεθοδολογικές δραστηριότητες.

Οι παρουσιάσεις μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την επεξήγηση νέου υλικού, για την ανασκόπηση του καλυπτόμενου υλικού και για την οργάνωση συνεχούς παρακολούθησης της γνώσης (παρουσιάσεις-έρευνες). Οι παρουσιάσεις-έρευνα περιέχουν ερωτήσεις-καθήκοντα που απευθύνονται στους μαθητές· μπορεί να περιλαμβάνουν υλικά που εμφανίζουν βασικά πειράματα του θέματος που καλύπτεται ή επιδεικνύουν ένα μελετημένο φυσικό φαινόμενο. Η ερώτηση για τον μαθητή περιέχεται στον τίτλο της διαφάνειας· σχόλια και εξηγήσεις στις εικόνες δίνονται από τον δάσκαλο κατά τη διάρκεια της παρουσίασης. Τέτοιες παρουσιάσεις έρευνας μπορούν να σχεδιαστούν για μια μετωπική προφορική έρευνα μαθητών ή μια μετωπική ατομική γραπτή έρευνα (τεστ, γραπτή δοκιμασία, ανεξάρτητη εργασία).

ΨΥΧΟΛΟΓΙΚΗ ΚΑΙ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΑΠΟΨΗ

Η χρήση προϊόντων πολυμέσων είναι σχετική επειδή τα σχολεία, κατά κανόνα, δεν διαθέτουν το απαραίτητο σύνολο πινάκων, διαγραμμάτων, αναπαραγωγών και απεικονίσεων. Ωστόσο, το αναμενόμενο αποτέλεσμα μπορεί να επιτευχθεί εάν πληρούνται ορισμένες απαιτήσεις:

αναγνώριση - συμμόρφωση με τις παρεχόμενες πληροφορίες·

δυναμική - ο χρόνος της επίδειξης πρέπει να είναι ο βέλτιστος. Είναι σημαντικό να μην παρακάνετε τα αποτελέσματα.

καλά μελετημένος αλγόριθμος βίντεο εικόνας ;

βέλτιστο μέγεθος - αυτό ισχύει όχι μόνο για τα ελάχιστα, αλλά και για τα μέγιστα μεγέθη, τα οποία μπορούν να έχουν αρνητικό αντίκτυπο στην εκπαιδευτική διαδικασία και να συμβάλουν στην ταχύτερη κόπωση των μαθητών.

βέλτιστος αριθμός παρουσιαζόμενων εικόνων στην οθόνη. Δεν πρέπει να παρασύρεστε από τον αριθμό των διαφανειών, φωτογραφιών κ.λπ., που αποσπούν την προσοχή των μαθητών και τους εμποδίζουν να εστιάσουν στο κύριο πράγμα.

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ

Είναι αναμφισβήτητο ότι σε ένα σύγχρονο σχολείο ένας υπολογιστής δεν λύνει όλα τα προβλήματα· παραμένει απλώς ένα πολυλειτουργικό τεχνικό εργαλείο διδασκαλίας. Δεν είναι λιγότερο σημαντικές οι σύγχρονες παιδαγωγικές τεχνολογίες και οι καινοτομίες στη μαθησιακή διαδικασία, οι οποίες καθιστούν δυνατή όχι μόνο την «επένδυση» σε κάθε μαθητή συγκεκριμένου αποθέματος γνώσεων, αλλά, πρώτα απ 'όλα, τη δημιουργία συνθηκών για την εκδήλωση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών . Όμως, οι τεχνολογίες της πληροφορίας, σε συνδυασμό με σωστά επιλεγμένες (ή σχεδιασμένες) τεχνολογίες διδασκαλίας, δημιουργούν το απαραίτητο επίπεδο ποιότητας, μεταβλητότητας, διαφοροποίησης και εξατομίκευσης της κατάρτισης και της εκπαίδευσης.

Βιβλιογραφία:

1. Friedman L.N. Οπτικοποίηση και μοντελοποίηση στη διδασκαλία - Μ.: Εκπαίδευση, 1984.

2.Babansky Yu.K. Πώς να βελτιστοποιήσετε τη διαδικασία μάθησης. -Μ.: Εκπαίδευση, 1998.

3. Matyushkin A.M. Προβληματικές καταστάσεις στη σκέψη και στη μάθηση. -Μ.: Εκπαίδευση, 1982.

4.Pikasisty P.I. Ανεξάρτητη γνωστική δραστηριότητα μαθητών στη μάθηση - Μ.: Εκπαίδευση, 1990.

Επί του παρόντος, είτε μας αρέσει είτε όχι, όλοι ζούμε σε μια κοινωνία της πληροφορίας. Ταυτόχρονα, οι ευκαιρίες που ανοίγονται τώρα αξιοποιούνται πολύ κακώς. Καθήκον μας είναι να «ξεδιπλώσουμε» την κοινωνία της πληροφορίας προς τις ανάγκες που έχουν οι άνθρωποι που ζουν στη χώρα μας. Πρώτα απ 'όλα, μεταξύ των νέων που λαμβάνουν εκπαίδευση, των επιστημόνων, των ερευνητών, των δασκάλων, των εκπαιδευτικών. Πρέπει να διδάξουμε στους ανθρώπους από την παιδική ηλικία και σε όλα τα στάδια της εκπαιδευτικής διαδικασίας να μην φοβούνται αυτές τις πληροφορίες, να τους μάθουμε να τις χρησιμοποιούν, να τις δουλεύουν και να τις διαχειρίζονται σωστά.

Η πληροφόρηση της εκπαίδευσης και της επιστήμης είναι μέρος μιας παγκόσμιας διαδικασίας. Οι τεχνολογίες της πληροφορίας και των επικοινωνιών αναγνωρίζονται σε όλο τον κόσμο ως βασικές τεχνολογίες του 21ου αιώνα, οι οποίες για τις επόμενες δεκαετίες θα είναι το κλειδί για την οικονομική ανάπτυξη του κράτους και η κύρια κινητήρια δύναμη της επιστημονικής και τεχνολογικής προόδου.

Στις αρχές του 2009, πραγματοποιήθηκε στο Κρεμλίνο η πρώτη συνεδρίαση του Συμβουλίου για την Ανάπτυξη της Κοινωνίας της Πληροφορίας υπό τον Πρόεδρο της Ρωσίας. Το διάταγμα για τη δημιουργία του υπογράφηκε τον Νοέμβριο του 2008. Ανοίγοντας τη συνάντηση, ο Ντμίτρι Μεντβέντεφ τόνισε ότι δεν είναι δυνατή καμία πρόοδος και εκσυγχρονισμός χωρίς ΤΠ: «αυτό ισχύει για την επιστημονική και τεχνική σφαίρα και τα πραγματικά ζητήματα διαχείρισης, ακόμη και ζητήματα ενίσχυσης της δημοκρατίας στη χώρα." Μιλώντας για την ανάπτυξη των τεχνολογιών της πληροφορίας στον κοινωνικό τομέα, ο D.A. Medvedev. τόνισε τη δική του: «... είναι πολύ σημαντικό να μάθεις πώς να χρησιμοποιείς όλες τις νέες τεχνολογίες. Αυτό είναι το νούμερο ένα καθήκον όχι μόνο για τους μαθητές, αλλά και για τους δασκάλους - όλη η επανεκπαίδευση θα πρέπει να επικεντρωθεί στη χρήση των σύγχρονων τεχνολογιών».

Τι είδους έργα βασισμένα σε ΤΠΕ μπορεί να υπάρχουν;

Εξ αποστάσεως εκπαίδευση;
Εικονική επικοινωνία;
Δικτυακή οικονομία και εκπαίδευση.
Ευρείες ευκαιρίες για αυτοεκπαίδευση.
Ένας μεγάλος όγκος εύκολα προσβάσιμων πληροφοριών.

Το ρωσικό εκπαιδευτικό σύστημα αντιμετωπίζει μια σειρά από σημαντικά προβλήματα, μεταξύ των οποίων πρέπει να επισημανθούν τα ακόλουθα:

την ανάγκη βελτίωσης της ποιότητας και εξασφάλισης ίσων ευκαιριών για πρόσβαση σε εκπαιδευτικούς πόρους και υπηρεσίες για όλες τις κατηγορίες πολιτών, ανεξάρτητα από τον τόπο διαμονής, την εθνικότητα και τις θρησκευτικές πεποιθήσεις τους·
δημιουργία ενός πληροφοριακού περιβάλλοντος που να ανταποκρίνεται στις ανάγκες όλων των τμημάτων της κοινωνίας για λήψη ευρέος φάσματος εκπαιδευτικών υπηρεσιών, καθώς και στη διαμόρφωση μηχανισμών και απαραίτητων συνθηκών για την εισαγωγή των επιτευγμάτων της πληροφορικής στην καθημερινή εκπαιδευτική και επιστημονική πράξη.
μαζική εισαγωγή των ΤΠΕ στον τομέα της εκπαίδευσης και της επιστήμης, η χρήση νέου εκπαιδευτικού περιεχομένου και νέων εκπαιδευτικών τεχνολογιών, συμπεριλαμβανομένων των τεχνολογιών εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.

Οι προϋποθέσεις για την ανάπτυξη και εφαρμογή των τεχνολογιών της πληροφορίας και των επικοινωνιών στον τομέα της εκπαίδευσης και της επιστήμης ήταν:

Ομοσπονδιακό πρόγραμμα-στόχος «Ανάπτυξη ενοποιημένου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος πληροφοριών», το σημαντικότερο αποτέλεσμα του οποίου ήταν μια σημαντική ανακάλυψη στον εξοπλισμό των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με εξοπλισμό υπολογιστή, καθώς και στην έναρξη και ανάπτυξη περιφερειακών προγραμμάτων για την πληροφόρηση της εκπαίδευσης.
Το έργο «Πληροφοροποίηση του Εκπαιδευτικού Συστήματος», κύριος στόχος του οποίου ήταν η δημιουργία συνθηκών για την υποστήριξη της συστημικής εφαρμογής και ενεργού χρήσης των τεχνολογιών της πληροφορίας και των επικοινωνιών στο έργο των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.
Το εθνικό έργο προτεραιότητας «Εκπαίδευση», η υλοποίηση του οποίου αποσκοπούσε στη διασφάλιση της προσβασιμότητας και στη δημιουργία ίσων συνθηκών για την απόκτηση εκπαίδευσης, μεταξύ άλλων παρέχοντας σε όλα τα σχολεία πρόσβαση σε παγκόσμιους πόρους πληροφοριών που αναρτώνται στο Διαδίκτυο.
Με βάση τις κατευθύνσεις προτεραιότητας για την ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας, το 2006 ξεκίνησε η εφαρμογή του Ομοσπονδιακού Προγράμματος Στόχου για την Ανάπτυξη της Εκπαίδευσης για την περίοδο 2006–2010 (FTSPRO), το οποίο είναι ένα σύνολο δραστηριοτήτων που συνδέονται μεταξύ τους. πόρους και χρονοδιάγραμμα, καλύπτοντας αλλαγές στη δομή, το περιεχόμενο και τις τεχνολογίες της εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένης της ευρείας κλίμακας χρήσης των τεχνολογιών πληροφοριών και επικοινωνιών στη Ρωσική Ομοσπονδία για όλα τα επίπεδα εκπαίδευσης. Στο πλαίσιο του προγράμματος αναπτύχθηκε νέο ηλεκτρονικό εκπαιδευτικό περιεχόμενο και τέθηκε σε εμπορική λειτουργία το εξειδικευμένο Ομοσπονδιακό Κέντρο Πληροφοριακών Εκπαιδευτικών Πόρων (FCIER).

Περισσότερες από 10 χιλιάδες ηλεκτρονικές εκπαιδευτικές πηγές νέας γενιάς μπορούν να ληφθούν στον ιστότοπο του Ομοσπονδιακού Κέντρου Πληροφοριών και Εκπαιδευτικών Πόρων.

TsOR - ψηφιακός εκπαιδευτικός πόρος

Ψηφιακές εκπαιδευτικές πηγές (DER) σημαίνει κάθε εκπαιδευτική πληροφορία που είναι αποθηκευμένη σε ψηφιακά μέσα.

Οι TsOR χωρίζονται σε δύο ομάδες:

πηγές πληροφοριών, που σημαίνει όλη την ποικιλία διαφορετικών υλικών σε ψηφιακή μορφή που χρησιμοποιούνται σε εκπαιδευτικές εργασίες - κείμενα, στατικές και δυναμικές εικόνες, μοντέλα κινούμενων εικόνων κ.λπ.
εργαλεία πληροφοριών που επιτρέπουν την εργασία με πηγές πληροφοριών.

Λειτουργική εστίαση:

ενδεικτική λειτουργία?
ερευνητική λειτουργία·
λειτουργία κατάρτισης?
λειτουργία ελέγχου.

Τα EER είναι ένα αυτάρκης εκπαιδευτικό προϊόν· είναι ικανά να διδάξουν τους ίδιους τους μαθητές. Αυτό δεν είναι πλέον απλώς ένα σύνολο εικόνων ή μια ηχογράφηση που χρειάζεται την εξήγηση του δασκάλου. Τα EOR έχουν επίσης μια φωνή, αλλά εξηγεί τη σειρά των ενεργειών και, το πιο σημαντικό, επισημαίνει τα λάθη που έγιναν κατά την εκτέλεση της εργασίας.

Εκπαιδευτικό υλικό νέας γενιάς που αναπτύχθηκε στο έργο "Πληροφοροποίηση του εκπαιδευτικού συστήματος"

Στο πλαίσιο του έργου «Πληροφοροποίηση του Εκπαιδευτικού Συστήματος», που υλοποιείται από το Εθνικό Ίδρυμα Κατάρτισης Προσωπικού για λογαριασμό του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας, αναπτύσσεται εκπαιδευτικό υλικό νέας γενιάς.

Το εκπαιδευτικό υλικό νέας γενιάς έχει σχεδιαστεί για να προσανατολίσει τους εκπαιδευτικούς στη χρήση σύγχρονων μεθόδων διδασκαλίας και εκπαιδευτικών τεχνολογιών, που αλλάζουν ριζικά το εκπαιδευτικό περιβάλλον, στην ενεργό χρήση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία. Η προσέγγιση που βασίζεται στις ικανότητες είναι η βάση για την ανάπτυξη νέων εργαλείων διδασκαλίας.

Τεχνολογίες ΤΠΕ στη διδασκαλία της αγγλικής γλώσσας

Δεύτερη ζωή
(Second Life) - ένας κόσμος που δημιουργείτε εσείς ή οι μαθητές σας, γεμίζετε με θάλασσες, δάση, πόλεις και χωριά, με αληθινούς ανθρώπους (και επικοινωνήστε μαζί τους μέσω Skype ή email) ή φανταστικούς. Εκεί έχετε σπίτια και βιβλιοθήκες, αίθουσες βίντεο και εστιατόρια, την ευκαιρία να εργαστείτε και να ταξιδέψετε. Δελεαστικό, έτσι δεν είναι; Μάθετε πώς να το δημιουργήσετε και να το χρησιμοποιήσετε στη διδασκαλία των Αγγλικών.

Skype

Με αυτό το πρόγραμμα μπορείτε να μιλήσετε με εκατομμύρια ανθρώπους σε όλο τον κόσμο εντελώς δωρεάν! Κατεβάστε πρώτα την πιο πρόσφατη έκδοση του Skype και, στη συνέχεια, εγκαταστήστε την επιλέγοντας τη ρωσική έκδοση στις ρυθμίσεις. Και αυτό είναι όλο, μάθετε αγγλικά μιλώντας με μητρικούς ομιλητές.

Blogs

Ένα ιστολόγιο είναι ένα διαδικτυακό ημερολόγιο ενός ή περισσότερων συγγραφέων, που αποτελείται από καταχωρήσεις με αντίστροφη χρονολογική σειρά, ή με άλλα λόγια, είναι ένας ιστότοπος σε μορφή περιοδικού, ταξινομημένος κατά ημερομηνίες.

Η λέξη προέρχεται από το αγγλικό ιστολόγιο - "web journal".

Το blog είναι ένας ιστότοπος που βασίζεται στην αρχή των χρονολογικών ημερολογίων με απλά και βολικά εργαλεία διαχείρισης που δεν απαιτούν ειδικές γνώσεις και είναι προσβάσιμα σε όλους.

Wiki

Το WikiWiki είναι μια συλλογή διασυνδεδεμένων καταχωρήσεων. (Ο Ward Cunningham, ο δημιουργός της τεχνολογίας, ονόμασε την εφαρμογή περιβάλλον για γρήγορη αλληλεπίδραση υπερκειμένου.) Το WikiWiki εφαρμόζει ένα ριζικό μοντέλο συλλογικού υπερκειμένου, όταν η δυνατότητα δημιουργίας και επεξεργασίας οποιασδήποτε καταχώρησης παρουσιάζεται σε κάθε μέλος της διαδικτυακής κοινότητας. .

Το Hot Potatoes είναι ένα καθολικό πρόγραμμα κέλυφος που επιτρέπει στους δασκάλους να δημιουργούν ανεξάρτητα, χωρίς να καταφεύγουν στη βοήθεια προγραμματιστών, διαδραστικές ασκήσεις εκπαίδευσης και παρακολούθησης σε μορφή HTML. Το πρόγραμμα χρησιμοποιείται ευρέως σε όλο τον κόσμο για τη δημιουργία εργασιών σε διάφορες γλώσσες για διάφορους κλάδους.
Οι ασκήσεις δημιουργούνται χρησιμοποιώντας 5 μπλοκ προγράμματος (κάθε μπλοκ μπορεί να θεωρηθεί ως ανεξάρτητο πρόγραμμα):

JQuiz – Κουίζ – ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής (4 τύποι εργασιών). Ο δάσκαλος έχει τη δυνατότητα να συμπεριλάβει σχόλια στην άσκηση για όλες τις επιλογές απάντησης.
JCloze - Συμπληρώστε τα κενά. Οι μαθητές μπορούν να ζητήσουν μια ιδέα και να δουν τα πρώτα γράμματα της λέξης που λείπει. Υπάρχει και αυτόματη βαθμολόγηση. Μπορείτε να «παραλείψετε» ορισμένες λέξεις ή μπορείτε, για παράδειγμα, κάθε πέμπτη.
JMatch – Matching (3 τύποι εργασιών).
JCross – Σταυρόλεξο.
JMix – Αποκατάσταση ακολουθίας.

Νέες τεχνολογίες πληροφοριών και

Τα τελευταία χρόνια, τα πανεπιστήμια σε όλο τον κόσμο έχουν δώσει προσοχή στις δυνατότητες χρήσης τεχνολογιών τηλεπικοινωνιών υπολογιστών για την οργάνωση της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Οι τηλεπικοινωνίες υπολογιστών παρέχουν αποτελεσματική ανατροφοδότηση, η οποία παρέχεται τόσο στην οργάνωση του εκπαιδευτικού υλικού όσο και στην επικοινωνία με τον καθηγητή που διδάσκει το μάθημα. Τα τελευταία χρόνια, μια τέτοια μάθηση εξ αποστάσεως έχει λάβει το όνομα της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, σε αντίθεση με τη γνωστή εξ αποστάσεως εκπαίδευση.

Αυτό το πρόβλημα είναι ιδιαίτερα σημαντικό για τη Ρωσία, με τις αχανείς περιοχές της και τη συγκέντρωση επιστημονικών κέντρων σε μεγάλες πόλεις. Επί του παρόντος, το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας ασχολείται με τη δημιουργία ενός ενιαίου εκπαιδευτικού δικτύου τηλεπικοινωνιών. Το πρόβλημα της συνεχιζόμενης εκπαίδευσης και του επαγγελματικού επαναπροσανατολισμού είναι επίκαιρο σήμερα όσο ποτέ άλλοτε και η σημασία του θα αυξάνεται με τα χρόνια

Η διαδικτυακή πύλη της Σχολής Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευσης του Κρατικού Πανεπιστημίου της Μόσχας δημιουργήθηκε στο πλαίσιο του έργου Διαμόρφωση ενός καινοτόμου εκπαιδευτικού συστήματος στο Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας με το όνομα M.V. Lomonosov το 2007.

Τεχνολογίες Πληροφορικής και Επικοινωνίας (ΤΠΕ)-- ένα σύνολο τεχνολογιών που διασφαλίζουν την καταγραφή των πληροφοριών, την επεξεργασία τους και τις ανταλλαγές πληροφοριών (μετάδοση, διανομή, αποκάλυψη).

Η τεχνολογία πληροφοριών είναι ένα σύνολο μεθόδων και λογισμικού και υλικού που έχουν σχεδιαστεί για να μειώνουν την πολυπλοκότητα της διαδικασίας χρήσης πληροφοριών.

Οι τεχνολογίες πληροφοριών είναι μέθοδοι και μέσα απόκτησης, μετατροπής, μετάδοσης, αποθήκευσης και χρήσης πληροφοριών.

Ως τεχνολογίες πληροφοριών νοούνται επίσης λογισμικό, υλικό και συσκευές που λειτουργούν με βάση τεχνολογία μικροεπεξεργαστή και υπολογιστών, καθώς και σύγχρονα μέσα και συστήματα ανταλλαγής πληροφοριών που παρέχουν λειτουργίες συλλογής, παραγωγής, συσσώρευσης, αποθήκευσης, επεξεργασίας και μετάδοσης πληροφοριών.

Η εμφάνιση των τεχνολογιών πληροφοριών συνδέεται με τα ακόλουθα επιτεύγματα: την εμφάνιση νέων μέσων αποθήκευσης πληροφοριών, την ανάπτυξη επικοινωνιών, τη δυνατότητα αυτοματοποιημένης επεξεργασίας πληροφοριών με χρήση υπολογιστή.

Ένας καλύτερος όρος για τις εκπαιδευτικές τεχνολογίες που χρησιμοποιούν υπολογιστή είναι η τεχνολογία υπολογιστών. Οι τεχνολογίες διδασκαλίας των υπολογιστών (νέες πληροφορίες) είναι η διαδικασία προετοιμασίας και μετάδοσης πληροφοριών στον εκπαιδευόμενο, το μέσο της οποίας είναι ο υπολογιστής.

Οι ΤΠΕ περιλαμβάνουν υπολογιστές, λογισμικό και ηλεκτρονικές επικοινωνίες. Οι ΤΠΕ συχνά περιλαμβάνουν επίσης τεχνολογίες για συμβουλές διαχείρισης και σχεδιασμό επιχειρηματικών και διοικητικών διαδικασιών, καθώς τα αποτελέσματα σχεδιασμού συνήθως περιλαμβάνουν τη χρήση υπολογιστών και ηλεκτρονικών επικοινωνιών.

Οι τεχνολογίες πληροφοριών χωρίζονται σε τρεις ομάδες: εξοικονόμηση, εξορθολογισμός και δημιουργία (δημιουργικών) τεχνολογιών πληροφοριών εξοικονομούν εργασία, χρόνο και υλικούς πόρους (εκτυπωτής, σαρωτής, φωτοτυπικό μηχάνημα).

Ο εξορθολογισμός των τεχνολογιών πληροφοριών είναι συστήματα αυτόματης αναζήτησης και παραγγελίας (συστήματα αναζήτησης βιβλίων σε βιβλιοθήκες).

Οι δημιουργικές τεχνολογίες πληροφοριών περιλαμβάνουν ένα άτομο στη διαδικασία εργασίας με πληροφορίες (επεξεργαστής κειμένου).

Οι τεχνολογίες πληροφοριών μπορούν να ταξινομηθούν ανάλογα με τον λειτουργικό τους σκοπό. Ο A. V. Dvoretskaya προσδιορίζει τους ακόλουθους τύπους τεχνολογιών πληροφοριών: παρουσιάσεις, εκπαιδευτικά παιχνίδια και αναπτυξιακά προγράμματα, διδακτικό υλικό, προγράμματα προσομοιωτών, συστήματα εικονικών πειραμάτων, ηλεκτρονικά εγχειρίδια, ηλεκτρονικές εγκυκλοπαίδειες.

Οι παρουσιάσεις είναι ο πιο συνηθισμένος τύπος παρουσίασης υλικού επίδειξης. Οι παρουσιάσεις είναι ηλεκτρονικές ταινίες φιλμ, αλλά, σε αντίθεση με τις συμβατικές ταινίες φιλμ, μπορούν να περιλαμβάνουν κινούμενα σχέδια, κομμάτια ήχου και βίντεο και στοιχεία διαδραστικότητας, δηλαδή, μπορεί να παρέχεται μια αντίδραση στις ενέργειες του χρήστη. Οι παρουσιάσεις είναι ιδιαίτερα ενδιαφέρουσες γιατί μπορούν να δημιουργηθούν από κάθε δάσκαλο που έχει πρόσβαση σε υπολογιστή με ελάχιστο χρόνο. Χρησιμοποιούνται ενεργά για την παρουσίαση φοιτητικών έργων.

Εκπαιδευτικά παιχνίδια και αναπτυξιακά προγράμματα απευθύνονται σε παιδιά προσχολικής ηλικίας και δημοτικού. Αυτός ο τύπος περιλαμβάνει διαδραστικά προγράμματα με σενάριο παιχνιδιού. Εκτελώντας διάφορες εργασίες κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, οι μαθητές αναπτύσσουν λεπτές κινητικές δεξιότητες, χωρική φαντασία, λογική σκέψη και, πιθανώς, αποκτούν πρόσθετες δεξιότητες όταν εργάζονται στο πληκτρολόγιο.

Διδακτικό υλικό - συλλογές εργασιών, υπαγορεύσεις, ασκήσεις, καθώς και παραδείγματα περιλήψεων και δοκιμίων που παρουσιάζονται σε ηλεκτρονική μορφή, με τη μορφή απλού συνόλου κειμένων αρχείων.

Τα προγράμματα προσομοιωτών εκτελούν τη λειτουργία του διδακτικού υλικού. Τα σύγχρονα προγράμματα προσομοιωτών μπορούν να παρακολουθούν την πρόοδο της λύσης και να αναφέρουν σφάλματα.

Τα συστήματα εικονικών πειραμάτων είναι συστήματα λογισμικού που επιτρέπουν σε έναν μαθητή να διεξάγει πειράματα που θα ήταν αδύνατα για λόγους ασφαλείας ή οικονομικούς.

Τα ηλεκτρονικά εγχειρίδια και τα μαθήματα κατάρτισης συνδυάζουν όλους ή πολλούς από τους παραπάνω τύπους εκπαιδευτικών προγραμμάτων σε ένα ενιαίο πακέτο λογισμικού.

Οι ηλεκτρονικές εγκυκλοπαίδειες συνδυάζουν τις λειτουργίες της επίδειξης και του υλικού αναφοράς. Σύμφωνα με το όνομά τους, αποτελούν ηλεκτρονικό ανάλογο συμβατικών εκδόσεων αναφοράς και ενημέρωσης. Σε αντίθεση με τις αντίστοιχές τους σε χαρτί, τέτοιες εγκυκλοπαίδειες έχουν πρόσθετες ιδιότητες και δυνατότητες: υποστηρίζουν ένα βολικό σύστημα αναζήτησης με λέξεις-κλειδιά και έννοιες, ένα βολικό σύστημα πλοήγησης που βασίζεται σε υπερσυνδέσμους και τη δυνατότητα να συμπεριλαμβάνουν θραύσματα ήχου και βίντεο.

Στις δημοτικές τάξεις χρησιμοποιείται ένα εργαλείο διδασκαλίας όπως η οπτικοποίηση. Η οπτικοποίηση είναι το κορυφαίο εργαλείο στη μάθηση. Τα οπτικά βοηθήματα διασφαλίζουν τον πλήρη σχηματισμό οποιασδήποτε εικόνας ή έννοιας και έτσι συμβάλλουν σε μια πιο σταθερή αφομοίωση της γνώσης και κατανόηση της σύνδεσης μεταξύ επιστημονικής γνώσης και ζωής. Η ορατότητα βοηθά τους μαθητές να αναπτύξουν μια συναισθηματική και αξιολογική στάση απέναντι στη γνώση που μεταδίδεται, αυξάνει το ενδιαφέρον για τη γνώση, διευκολύνει τη διαδικασία αφομοίωσης και διατηρεί την προσοχή του παιδιού. Υπάρχουν οι ακόλουθοι τύποι οπτικοποιήσεων.

*εικονική και εικονογραφική-δυναμική ευκρίνεια - πρόκειται για πίνακες, σχέδια, φωτογραφίες, διαφάνειες, ταινίες. Η λειτουργία είναι η εισαγωγή γεγονότων, αντικειμένων, φαινομένων μέσω της εμφάνισής τους.

*Σαφήνεια ήχου (ηχογραφήσεις, ηχογραφήσεις, ραδιόφωνο). λειτουργία - αναπαραγωγή ηχητικών εικόνων.

*μικτή οπτικοποίηση - εκπαιδευτική, ηχητική ταινία. λειτουργία - αναδημιουργώντας την πιο ολοκληρωμένη ζωντανή αναπαράσταση της δράσης.

*Εκπαιδευτικές ταινίες και αποσπάσματα ταινιών - χρησιμεύουν για τη συστηματοποίηση και τη γενίκευση της γνώσης. Η επίδειξη της ταινίας αποτελεί οργανικό μέρος του μαθήματος και συνδυάζεται με άλλες μεθόδους διδασκαλίας και ανεξάρτητη εργασία των μαθητών.

*Τα εκπαιδευτικά φιλμ είναι στατικές εικόνες στην ταινία, που ενώνονται με μια ενιαία ιστορία και, επομένως, έχουν μια συγκεκριμένη σειρά στην παρουσίαση του θεματικού υλικού. Οι ταινίες φιλμ μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε όλα τα στάδια της μαθησιακής διαδικασίας.

*Οι διαφάνειες προπόνησης είναι μια φωτογραφική θετική εικόνα σε φιλμ τοποθετημένη σε ειδικό χαρτόνι ή πλαστικό πλαίσιο. Χρησιμεύουν ως υλικό για τον έλεγχο των γνώσεων των μαθητών και για τη διεξαγωγή προφορικών και γραπτών εκθέσεων.

*Οι ηχογραφήσεις χρησιμοποιούνται για την ηχογράφηση αποσπασμάτων και πλαστικών από μουσικά έργα. Μπορείτε να εκτελέσετε πρωινές ασκήσεις χρησιμοποιώντας ειδικές ηχογραφήσεις.

*Η τηλεόραση είναι ένα τηλεοπτικό πρόγραμμα που χρησιμοποιείται στην εκπαιδευτική διαδικασία. Αποτελούν διαδικασίες μάθησης προσαρμοσμένες στο πρόγραμμα σπουδών. Χρησιμοποιούνται στα μαθήματα και χρησιμοποιούνται σε εξωσχολικές δραστηριότητες.

Αυτή τη στιγμή η χώρα μας έχει αρχίσει να χρησιμοποιεί τεχνικά μέσα εκπαίδευσης. Γ.Μ. Η Kojaspirova κατανοεί τα τεχνικά μέσα ως συσκευές και όργανα που χρησιμεύουν για τη βελτίωση της παιδαγωγικής διαδικασίας, την αύξηση της αποτελεσματικότητας και της ποιότητας της διδασκαλίας με την επίδειξη οπτικοακουστικών μέσων.

Ας απαριθμήσουμε τις κύριες ταξινομήσεις των τεχνικών βοηθημάτων διδασκαλίας που εντόπισε η Kodzhaspirova:

Με λειτουργικό σκοπό.

Σύμφωνα με την αρχή του σχεδιασμού και της λειτουργίας.

Ανά τύπο εκπαίδευσης.

Σύμφωνα με τη λογική της εργασίας?

Από τη φύση της επίδρασης στις αισθήσεις.

Από τη φύση της παρουσίασης των πληροφοριών.

Σύμφωνα με τον λειτουργικό τους σκοπό, τα τεχνικά μέσα εκπαίδευσης χωρίζονται σε τεχνικά μέσα μετάδοσης εκπαιδευτικών πληροφοριών (προβολείς, μαγνητόφωνα, τηλεοράσεις, συσκευές αναπαραγωγής κ.λπ.), έλεγχος γνώσεων (ειδικά προγράμματα, συσκευές εγγραφής βίντεο), εκπαίδευση (πληκτρολόγιο στον προσομοιωτή). ), εκπαίδευση και αυτοδιδασκαλία (τηλεόραση και πρόγραμμα σπουδών), βοηθητική (ηλεκτρονική πλακέτα, ηλεκτροκαταγραφείς) και συνδυαστική (συσκευές γλώσσας, συστήματα κλειστού κυκλώματος τηλεόρασης, συστήματα υπολογιστών). Σύμφωνα με την αρχή του σχεδιασμού και της λειτουργίας, τα τεχνικά βοηθήματα διδασκαλίας μπορεί να είναι μηχανικά (μοντέλο ρολογιού), ηλεκτρομηχανικά (ραπτομηχανή), οπτικά (τηλεσκόπια), ήχος (συσκευή αναπαραγωγής), ηλεκτρονικά (τηλεόραση πολυμέσων) και συνδυασμένα (κασετόφωνο). Ανάλογα με τον τύπο της εκπαίδευσης, οι τεχνικές συσκευές διακρίνονται: ατομική (παρουσίαση), ομαδική (τηλεόραση) και συνεχής. Σύμφωνα με τη λογική λειτουργίας, τα τεχνικά βοηθήματα διδασκαλίας μπορούν να έχουν γραμμικό πρόγραμμα, δηλαδή να μην εξαρτώνται από ανατροφοδότηση (εκπαιδευτικές παρουσιάσεις, τηλεόραση, τηλεοπτικά προγράμματα). και με ένα εκτεταμένο πρόγραμμα που παρέχει διάφορους τρόπους λειτουργίας (ηλεκτρονικά εγχειρίδια).

Με βάση τη φύση της επίδρασης στις αισθήσεις, διακρίνονται τα οπτικά (εικόνες), ηχητικά (προβολέας) και οπτικοακουστικά (τηλεοπτικά) τεχνικά βοηθήματα διδασκαλίας. Με βάση τη φύση της παρουσίασης πληροφοριών, τα τεχνικά βοηθήματα διδασκαλίας μπορούν να χωριστούν σε οθόνη (εικόνες), ήχο (ηχογράφηση, προβολέας), οθόνη-ήχος (εγγραφή βίντεο). Οι εκπαιδευτικοί προσωπικοί υπολογιστές γίνονται ευρέως διαδεδομένοι στα σχολεία και μπορούν να χρησιμοποιηθούν στη διδασκαλία οποιουδήποτε μαθήματος. Τα προγράμματα αυτά είναι προσαρμοσμένα στην ηλικία και τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών. Οι προσωπικοί υπολογιστές εκπαίδευσης είναι εξοπλισμένοι με ρολόι και μπορούν να λειτουργήσουν σε λειτουργία εκπαιδευτή και εξεταστή, να εντοπίζουν και να αναλύουν ανεξάρτητα τα λάθη και να προσφέρουν ασκήσεις εκπαίδευσης για εξάσκηση δεξιοτήτων. Ωστόσο, πολλοί υπολογιστές είναι τοποθετημένοι σε καθοδικούς σωλήνες, οι οποίοι επηρεάζουν αρνητικά την όραση, επομένως δεν συνιστάται στους μαθητές να εργάζονται μαζί τους για περισσότερα από ένα μάθημα την ημέρα. Πριν από τη χρήση της εκπαιδευτικής τεχνολογίας, οι μαθητές πρέπει να διδαχθούν πώς να τη χρησιμοποιούν. Τα διδακτικά βοηθήματα λειτουργούν ως αντικείμενο μάθησης. Κατά την αρχική εισαγωγή, οι μαθητές συχνά δίνουν μεγάλη προσοχή στη μελέτη της οθόνης και του άλλου εξοπλισμού. Για να αυξηθεί η αποτελεσματικότητα του πρώτου μαθήματος, σύμφωνα με τον Bazhenova, είναι απαραίτητο να διδάξουμε συγκεκριμένα στους μαθητές να εργάζονται με νέα εργαλεία, να τους προετοιμάζουμε να αντιλαμβάνονται και να θυμούνται πληροφορίες, να παρέχουν οδηγίες, να δίνουν γνωστικά καθήκοντα, να ελέγχουν την ετοιμότητα για εργασία και να ορίζουν σαφώς τους στόχους της εργασίας, των αντικειμένων αξιολόγησης και ελέγχου. Ένα από τα πιο φωτεινά συστατικά του περιβάλλοντος στο οποίο μεγαλώνει ένα σύγχρονο παιδί είναι η λεγόμενη τεχνολογία πληροφοριών. Αυτή η λέξη χρησιμοποιείται ως ανάλογο του όρου μέσα ενημέρωσης - μέσο μαζικής επικοινωνίας (συστήματα υπολογιστών, τηλεόραση, ραδιόφωνο, έντυπα κ.λπ.). Και όσο μικρό κι αν είναι το παιδί, όλα αυτά τα μέσα υπάρχουν σχεδόν καθημερινά στη ζωή του, παίζουν μεγάλο ρόλο στη διαμόρφωση των ιδεών του για τον κόσμο και το αναπτύσσουν ηθικά και αισθητικά. Η έρευνά μας σε αυτόν τον τομέα δείχνει ότι η μελέτη των σύγχρονων μέσων από παιδιά μπορεί όχι μόνο να σχηματίσει τις ιδέες τους για τη λειτουργία και το ρόλο των μέσων μαζικής ενημέρωσης στη ζωή μας, αλλά, κυρίως, να προσφέρει ένα μοναδικό μέσο ανάπτυξης για το ίδιο το παιδί. Στη διαδικασία εργασίας με ένα κείμενο μέσων (ταινία, τηλεοπτική εκπομπή), ενεργοποιούνται πολλές δεξιότητες και ικανότητες που αποκτούν τα παιδιά σε τάξεις άλλων ειδών τέχνης, συναισθηματική ανταπόκριση, προσοχή, ικανότητα ανάλυσης και σωστή έκφραση των συναισθημάτων τους μέσω λέξεων. αναπτύσσονται. Όλα αυτά μας δίνουν το δικαίωμα να συμπεράνουμε ότι η εκπαίδευση των μαθητών στα ΜΜΕ επιτρέπει όχι μόνο τη χρήση νέων τεχνολογιών στην εκπαιδευτική διαδικασία, αλλά και τη συστηματοποίηση, τη σύνθεση γνώσεων και δεξιοτήτων και τη διαμόρφωση της κουλτούρας των μέσων των μαθητών. Η Bazhenova τονίζει επίσης στο άρθρο της ότι ένα άτομο, μπαίνοντας στον κόσμο της πληροφορικής, πρέπει να γνωρίζει τα θεωρητικά θεμέλια της επιστήμης των υπολογιστών και να μπορεί να χρησιμοποιεί έναν υπολογιστή στις επαγγελματικές του δραστηριότητες. Το σχολείο είναι υποχρεωμένο να προετοιμάζει τα παιδιά για τη ζωή στη σύγχρονη κοινωνία, επομένως, το πρόβλημα της μηχανογράφησης της εκπαίδευσης πρέπει να γίνει κορυφαίο στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ο μαθητής πρέπει να ξεπεράσει το ψυχικό εμπόδιο της ασθένειας των υπολογιστών. Για να λυθεί αυτό το πρόβλημα, καθίσταται απαραίτητο να μυηθούν τα παιδιά στους υπολογιστές από νωρίς, όχι σε επίπεδο εκδρομών και παιχνιδιών, αλλά με τη μορφή κανονικών μαθημάτων. Τα προγράμματα που χρησιμοποιούνται πρέπει να είναι ορθολογικά, αποτελεσματικά και συμβατά με το βασικό πρόγραμμα σπουδών. Ο υπολογιστής δεν επηρεάζει μόνο όλους τους τομείς της προσωπικής ανάπτυξης του παιδιού όταν έχει ένα πρόγραμμα που αντιστοιχεί στις μεθόδους και τις τεχνικές του κάθε συγκεκριμένου δασκάλου. Κατά συνέπεια, ο ίδιος ο εκπαιδευτικός πρέπει να συμμετέχει στην ανάπτυξη των εργαλείων λογισμικού που χρειάζεται. Σύμφωνα με την Pavlova, μια από τις σημαντικές προϋποθέσεις για τη βελτίωση της ποιότητας της βοηθητικής διαδικασίας γενικά και του μαθήματος ειδικότερα, η επιτυχής απόκτηση γνώσεων από τα παιδιά, η διαμόρφωση των δεξιοτήτων και των ικανοτήτων τους, είναι η χρήση εκπαιδευτικών βοηθημάτων τεχνολογίας πληροφοριών. , που συμβάλλουν καταρχήν στην καλύτερη εφαρμογή της αρχής της ορατότητας στη διδασκαλία. Ταυτόχρονα, τα εκπαιδευτικά βοηθήματα τεχνολογίας πληροφοριών (ITSO) καθιστούν δυνατή τη συλλογική επιρροή των αισθήσεων, την ανάπτυξη της σκέψης, την ενεργοποίηση δημιουργικών ικανοτήτων, την καλλιέργεια ενδιαφέροντος για τις τάξεις και, γενικά, την εκπαίδευση και τη διαμόρφωση μορφωμένων πολιτών της κοινωνίας μας. Το πιο αποτελεσματικό και πιο συναισθηματικό μέσο οπτικοποίησης είναι ο κινηματογράφος. Οι εκπαιδευτικές ταινίες και βίντεο χρησιμεύουν για τη συστηματοποίηση και τη γενίκευση της γνώσης, την ανάδειξη επιμέρους ζητημάτων του θέματος και περιέχουν τεκμηριωμένο υλικό για τη διαμόρφωση ιδεών. Οι εκπαιδευτικές ταινίες - βίντεο δεν πρέπει να θεωρούνται ως μέθοδος οπτικής απεικόνισης, αλλά περιέχουν εκπαιδευτικές πληροφορίες. Ο υπολογιστής είναι ένα ισχυρό μέσο επιρροής στην ανθρώπινη ψυχή. Χάρη στη σύγχρονη τεχνολογία, τη δημιουργία διαφόρων εικαστικών εικονογραφήσεων και ηχητικής συνοδείας, συναρπαστικές παιδικές εγκυκλοπαίδειες εμφανίζονται ήδη στον υπολογιστή σήμερα, που επιτρέπουν στο παιδί να «ταξιδέψει» σε όλο τον κόσμο κ.λπ.

Όλα τα είδη διδακτικών βοηθημάτων φέρουν διαφορετικό διδακτικό φορτίο, βοηθώντας τους μαθητές να δημιουργήσουν μια ολιστική εικόνα του ιστορικού παρελθόντος, να εμβαθύνουν και να συστηματοποιήσουν τη γνώση, να αναπτύξουν δεξιότητες και να βελτιστοποιήσουν την εκπαιδευτική διαδικασία. Η χρήση ποικίλων εργαλείων διδασκαλίας, τόσο παραδοσιακών όσο και νέων τεχνολογιών, μπορεί να προσφέρει σημαντική υποστήριξη στη διδακτική διαδικασία στο δημοτικό σχολείο και θα βελτιώσει την ποιότητα της μάθησης των μαθητών.

Τα τεχνικά βοηθήματα διδασκαλίας έχουν ενταχθεί στα εκπαιδευτικά μας ιδρύματα εδώ και αρκετό καιρό και κατά το δεύτερο μισό του 19ου αιώνα έγιναν ευρέως διαδεδομένα. Εκδίδονται θεματικές ηλεκτρονικές εκδόσεις ιστορίας, εγκυκλοπαίδειες, λευκώματα, σχολικά βιβλία και σετ παρουσιάσεων πολυμέσων. Τέτοια υλικά βασίζονται σε ηλεκτρονικά μέσα και προβάλλονται σε οθόνη χρησιμοποιώντας προβολέα πολυμέσων. Τα πολυμέσα είναι μια σύγχρονη τεχνολογία υπολογιστών που σας επιτρέπει να συνδυάσετε κείμενο, ήχο, βίντεο, γραφικά και κινούμενα σχέδια σε ένα σύστημα υπολογιστή.

Η σύγχρονη ανθρωπότητα έχει εμπλακεί σε μια γενική ιστορική διαδικασία που ονομάζεται πληροφορία. Σε αυτήν την περίοδο ανάπτυξης της κοινωνίας, η παραγωγή πληροφοριών γίνεται η κύρια δραστηριότητα και η μηχανογράφηση ενεργεί ως μέρος αυτής της διαδικασίας. Οι πληροφορίες γίνονται ο κύριος πόρος της επιστημονικής και τεχνολογικής ανάπτυξης και της κοινωνικοοικονομικής ανάπτυξης της παγκόσμιας κοινότητας, επηρεάζοντας σημαντικά την επιτάχυνση της ανάπτυξης της επιστήμης. Τα νέα εκπαιδευτικά βοηθήματα τεχνολογίας πληροφοριών (ITTE) στον τομέα της εκπαίδευσης είναι ένας από τους κορυφαίους παράγοντες στη διαμόρφωση της προσωπικότητας.

Η έννοια της πληροφορίας είναι θεμελιώδης σε αυτή τη διαδικασία. Με την έλευση της σύγχρονης τεχνολογίας υπολογιστών, οι πληροφορίες άρχισαν να λειτουργούν ως ένας από τους σημαντικότερους πόρους της επιστημονικής και τεχνικής διαδικασίας. Η έννοια της πληροφορίας χρησιμοποιείται σε όλους τους τομείς: επιστήμη, τεχνολογία, πολιτισμό, κοινωνιολογία και καθημερινή ζωή.

Νέα ενημέρωση και τεχνικά μέσα, με βάση τις αρχές που διατυπώνει η Β.Ε. Paton, V.I. Gritsenko και B.I. Panshin, ορίζονται ως ένα σύνολο θεμελιωδώς νέων συστημάτων και μεθόδων επεξεργασίας δεδομένων που εφαρμόζονται στο σύστημα οργανωτικής διαχείρισης της εκπαίδευσης και στο σύστημα κατάρτισης, τα οποία αντιπροσωπεύουν ολοκληρωμένα συστήματα εκπαίδευσης και προβολή προϊόντων πληροφοριών με το χαμηλότερο κόστος και σύμφωνα με νόμους του περιβάλλοντος στο οποίο αναπτύσσονται. [Παρ. από 13.110 δευτ.]

Επί του παρόντος αναπτύσσονται οι ακόλουθοι τομείς νέων εκπαιδευτικών βοηθημάτων τεχνολογίας πληροφοριών:

1) καθολικές τεχνολογίες πληροφοριών (επεξεργαστές κειμένου, πακέτα γραφικών, συστήματα διαχείρισης βάσεων δεδομένων, επεξεργαστές υπολογιστικών φύλλων, συστήματα μοντελοποίησης, έμπειρα συστήματα κ.λπ.)

2) τηλεπικοινωνίες ηλεκτρονικών υπολογιστών.

3) προγράμματα εκπαίδευσης και παρακολούθησης υπολογιστών, εγχειρίδια ηλεκτρονικών υπολογιστών.

4) προϊόντα λογισμικού πολυμέσων.

Υπάρχουν υπολογιστές και e-learning. Σύμφωνα με τον ορισμό της Kodzhaspirova, η εκπαίδευση στον υπολογιστή είναι ένα εκπαιδευτικό σύστημα στο οποίο ένας υπολογιστής είναι ένα από τα τεχνικά μέσα διδασκαλίας. Η ηλεκτρονική μάθηση είναι η μάθηση χρησιμοποιώντας συστήματα και συσκευές σύγχρονων ηλεκτρονικών.

Όλα τα προγράμματα αναπτυξιακής εκπαίδευσης στοχεύουν στην ενεργοποίηση του αντικειμένου των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων. Θέλουμε να δούμε τον μαθητή του δημοτικού σχολείου ανεξάρτητο και προνοητικό, να προσπαθεί να αναπτύξει τις συνήθειές του, τις διαφορετικές ανάγκες και τις κλίσεις του. Όταν αρχίσετε να μιλάτε για τη δυνατότητα χρήσης νέων τεχνολογιών πληροφοριών (NIT) από αυτή την άποψη, με άλλα λόγια, τεχνολογία υπολογιστών.

Σύμφωνα με τη Molokova, η χρήση νέων τεχνολογιών της πληροφορίας μπορεί να μεταμορφώσει τη διδασκαλία των παραδοσιακών ακαδημαϊκών μαθημάτων, τον εξορθολογισμό της παιδικής εργασίας, τη βελτιστοποίηση των διαδικασιών κατανόησης και απομνημόνευσης εκπαιδευτικού υλικού και το σημαντικότερο, ανεβάζοντας τη μάθηση των παιδιών σε αμέτρητα υψηλότερο επίπεδο. Ο υπολογιστής είναι σε θέση να διδάξει γρήγορα και αποτελεσματικά τα παιδιά να εργάζονται ανεξάρτητα με μεγάλα κείμενα, κάτι που απαιτούν τα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης από τα δημοτικά σχολεία όταν συζητούνται θέματα συνέχειας. Ο υπολογιστής είναι επίσης ένα ισχυρό ερέθισμα για τη δημιουργικότητα των παιδιών, συμπεριλαμβανομένων των πιο βρεφικών ή μη ανασταλτικών.

Με τη βοήθεια της πληροφορικής, είναι δυνατή όχι μόνο η παροχή πληροφοριών, αλλά και η λήψη τους από τον χρήστη. Η τεχνολογία της πληροφορίας μπορεί να επιτρέψει τη μάθηση οπουδήποτε και οποτεδήποτε, καθιστώντας την ένα ισχυρό εργαλείο για την εκμάθηση μαθησιακού υλικού στην εκπαίδευση. Σύμφωνα με πολλούς ειδικούς, οι νέες τεχνολογίες πληροφοριών μπορούν να κάνουν μια επανάσταση στη μάθηση πολύ πιθανή. Αυτές, οι τεχνολογίες της πληροφορίας, βοηθούν τα παιδιά να γίνουν πιο ενεργοί και ανεξάρτητοι μαθητές, τους επιτρέπουν να μαθαίνουν ο ένας από τον άλλο και να έχουν πρόσβαση στο ευρύτερο φάσμα πληροφοριών.

Η τεχνολογία της πληροφορίας θεωρείται ως ένα πιθανό μέσο που επιτρέπει τη μεγαλύτερη προσβασιμότητα στους εκπαιδευτικούς πόρους. Η ταχεία διαδικασία πληροφόρησης του εκπαιδευτικού συστήματος καθιστά δυνατή τη χρήση τεχνολογιών της πληροφορίας στα περισσότερα μαθήματα, συμπεριλαμβανομένων των μαθημάτων «Κόσμος γύρω μας». Η χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας παρέχει υποστήριξη για την εκπαιδευτική διαδικασία, καθιστά δυνατή την υλοποίηση των εκπαιδευτικών, αναπτυξιακών και εκπαιδευτικών στόχων της εκπαίδευσης, λαμβάνοντας υπόψη τις συνθήκες μάθησης και τις ιδιαιτερότητες της θεματικής περιοχής, σας επιτρέπει να συμπληρώσετε το περιεχόμενο και την αξιολόγηση -ελεγκτική πλευρά της μαθησιακής διαδικασίας.

Τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά των τεχνολογιών της πληροφορίας καθιστούν δυνατή την αξιολόγηση του ρόλου τους στην επίτευξη των στόχων της εκπαίδευσης για παιδιά δημοτικού. Πρώτον, οι τεχνολογίες της πληροφορίας συμπληρώνουν το περιεχόμενο και τη μεθοδολογία του εκπαιδευτικού υλικού, γεγονός που αυξάνει τη δυνατότητα εμπλουτισμού και συστηματοποίησης της αισθητηριακής εμπειρίας των μαθητών. Ειδικά σε περιπτώσεις που σε μια πραγματική μαθησιακή κατάσταση αυτή η αντίληψη είναι αδύνατη ή δύσκολη. Για παράδειγμα, μια επίδειξη της δυναμικής ανάπτυξης ενός τέτοιου φυσικού αντικειμένου όπως ο βάτραχος (παρατήρηση μεμονωμένων, κρυφών στιγμών).

Δεύτερον, η πληροφορική παρέχει τις προϋποθέσεις για μια εξατομικευμένη μαθησιακή διαδικασία τόσο για μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες όσο και για επιτυχημένους μαθητές. Για παράδειγμα, κάθε θέμα προσφέρει εργασίες διαφορετικών επιπέδων δυσκολίας.

Τρίτον, το επίπεδο σαφήνειας είναι πολύ υψηλότερο από ό,τι στα έντυπα σχολικά βιβλία. Επιπλέον, η ορατότητα είναι υψηλότερου επιπέδου, αφού πραγματοποιείται με τη βοήθεια animation, ήχου και βίντεο κλιπ.

Επιπλέον, οι τεχνολογίες της πληροφορίας διασφαλίζουν ότι ο δάσκαλος δημιουργεί ένα ευνοϊκό πνευματικό υπόβαθρο για μάθηση, το οποίο είναι ιδιαίτερα απαραίτητο για μαθητές με υψηλές επιδόσεις.

Οι τεχνολογίες πληροφοριών εκτελούν μια σειρά από διδακτικές λειτουργίες: εκπαιδευτικές, αναπτυξιακές, εκπαιδευτικές. Η εκπαιδευτική λειτουργία επικεντρώνεται στη διαμόρφωση γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων που εξασφαλίζουν την ετοιμότητα των νεότερων μαθητών για περαιτέρω εκπαίδευση, για τη συνειδητή αφομοίωση της γνώσης της φυσικής και του περιεχομένου των κοινωνικών επιστημών.

Η αναπτυξιακή λειτουργία επικεντρώνεται στο σχηματισμό των πιο σημαντικών συστατικών της εκπαιδευτικής δραστηριότητας στη διαδικασία μελέτης του περιβάλλοντος κόσμου. Ως αποτέλεσμα της εργασίας των μαθητών που χρησιμοποιούν τεχνολογία πληροφοριών, ενισχύεται το αναπτυξιακό αποτέλεσμα της μάθησης: ο σχηματισμός ποιοτικών χαρακτηριστικών της αντίληψης, της φαντασίας, της προσοχής, της μνήμης και ιδιαίτερα της σκέψης.

Η εκπαιδευτική λειτουργία καθορίζει τη δυνατότητα διαμόρφωσης σωστών σχέσεων με τον έξω κόσμο. Τα αισθητικά, ηθικά, ηθικά και νομικά του πρότυπα. Η δυνατότητα ατομικής εργασίας με τεχνολογίες πληροφοριών δημιουργεί ευνοϊκές συνθήκες για την ανάπτυξη εκπαιδευτικών και γνωστικών κινήτρων, συνειδητή προσωπική αποδοχή κανόνων στο φυσικό και κοινωνικό περιβάλλον.

Χρησιμοποιώντας την τεχνολογία της πληροφορίας, ο δάσκαλος επιδιώκει τους ακόλουθους στόχους: πρώτον, παροχή περιεχομένου και τεχνολογικής υποστήριξης για τα βασικά μέσα διδασκαλίας, ενίσχυση της οπτικής βάσης για τη διαμόρφωση της γνώσης των φυσικών επιστημών και των κοινωνικών επιστημών σε νεότερους μαθητές. Δεύτερον, η διαμόρφωση μιας γενικής κουλτούρας και πολυμάθειας των νεότερων μαθητών, διασφαλίζοντας τη δημιουργία ενός ευημερούντος πνευματικού υποβάθρου για μάθηση. Τρίτον, η διαμόρφωση της κουλτούρας της πληροφόρησης των μαθητών, η εξοικείωση τους με την αυτοεκπαίδευση. Και, τέταρτον, η ανάπτυξη των γνωστικών ενδιαφερόντων των μαθητών, εμβαθύνοντας το ενδιαφέρον τους για τη μελέτη του «Κόσμου γύρω μας».

Υπάρχουν διάφορες μορφές οργάνωσης εκπαίδευσης με χρήση τεχνολογιών πληροφοριών.

Το σύστημα τάξης-μαθήματος, με επίκεντρο την καθοδήγηση των εκπαιδευτικών στη διαδικασία απόκτησης νέων γνώσεων, παραμένει σήμερα το κύριο καθήκον της οργάνωσης της εκπαίδευσης.

Είναι απαραίτητο οι τεχνολογίες της πληροφορίας να ενταχθούν οργανικά στο υπάρχον σύστημα οργανωτικών μορφών και μέσων εκπαίδευσης, διευρύνοντας τις δυνατότητες των παραδοσιακών και θέτοντας τις προϋποθέσεις για την ανάπτυξη νέων μορφών εκπαίδευσης.

Ανάλογα με τα χαρακτηριστικά της επικοινωνιακής αλληλεπίδρασης μεταξύ δασκάλου και μαθητών, υπάρχουν ατομικές και μετωπικές μορφές οργάνωσης της μάθησης. Η μετωπική μορφή διδασκαλίας περιλαμβάνει όλη την τάξη που εργάζεται για την υλοποίηση μιας συγκεκριμένης διδακτικής εργασίας, η επίτευξη της οποίας καθίσταται δυνατή με την ενεργό αλληλεπίδραση των μαθητών μεταξύ τους. Με αυτή τη μορφή οργάνωσης μάθησης, οι μαθητές ολοκληρώνουν μια εργασία κοινή για όλους με τον ίδιο ρυθμό. Αυτό το χαρακτηριστικό θα πρέπει να λαμβάνεται υπόψη κατά τη χρήση επιδείξεων και κατά τη διεξαγωγή ομαδικών παιχνιδιών. Η συλλογική και η ομαδική εργασία διαφέρουν, πρώτον, στον αριθμό των συμμετεχόντων και, δεύτερον, στο στυλ της αλληλεπίδρασής τους. Στη συλλογική μορφή της εκπαιδευτικής οργάνωσης, η τάξη θεωρείται ως μια ενιαία εκπαιδευτική ομάδα, ενωμένη με έναν κοινό στόχο και ένα κοινό αποτέλεσμα δραστηριότητας, με αυστηρή τήρηση των κανόνων συνεργασίας μεταξύ διοίκησης και υποταγής. Στο δημοτικό σχολείο, ο αρχηγός είναι συχνά ο δάσκαλος. «Διεξάγει» έναν διάλογο, θέτει ερωτήσεις, θέτει καθήκοντα, βοηθά στην εύρεση τρόπου επίλυσής τους και αναλαμβάνει τη λειτουργία του ελέγχου και της αξιολόγησης.

Αυτή η μορφή οργάνωσης είναι κατάλληλη όταν εργάζεστε με υλικό επίδειξης. Ο δάσκαλος εμφανίζει υλικό επίδειξης σε κοινή οθόνη ή σε οθόνες υπολογιστών και διεξάγει μια συνομιλία με βάση αυτό. Ο ομαδικός τύπος μετωπικής εργασίας προσφέρει ίση κατανομή ρόλων μεταξύ των μαθητών. Η συμβολή κάθε μαθητή στην επίλυση της εργασίας αποτελεί το συνολικό αποτέλεσμα της κοινής δραστηριότητας. Αυτή η φόρμα μπορεί να χρησιμοποιηθεί κατά την εργασία με παιχνίδια ιστορίας.

Κατά τη δημιουργία μιας ατομικής μορφής εκπαίδευσης, ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει τυχόν υπάρχουσες, τροποποιημένες ή αναπτυγμένες ασκήσεις που βασίζονται σε ειδικά πρότυπα. Μια μεμονωμένη εργασία μπορεί να περιέχει πολλές ασκήσεις, η συνολική διάρκεια των οποίων δεν μπορεί να υπερβαίνει τα 15-20 λεπτά. Ο αριθμός των ασκήσεων καθορίζεται από τον δάσκαλο ανάλογα με το σκοπό του μαθήματος, το επίπεδο προετοιμασίας του μαθητή και την ικανότητά του να εργάζεται σε υπολογιστή. Ο δάσκαλος μπορεί να προετοιμάσει ένα απόσπασμα του μαθήματος. Ο σκοπός αυτού του τμήματος μπορεί να είναι διαφορετικός: μπορεί να χρησιμοποιηθεί στην αρχή της μελέτης ενός θέματος και, στη συνέχεια, η εργασία με αυτό προηγείται της εργασίας με ένα σχολικό βιβλίο και άλλα έντυπα μέσα. Ένα τμήμα της έκδοσης υπολογιστή του θέματος μπορεί να χρησιμοποιηθεί στο στάδιο της ενοποίησης του υλικού μετά από εργασία με έντυπα εκπαιδευτικά βοηθήματα. Σε αυτή την περίπτωση, επιτελεί τη λειτουργία της συμπλήρωσης και διεύρυνσης των γνώσεων των μαθητών, βοηθώντας στην ανάπτυξη της ικανότητας χρήσης τους σε διάφορες καταστάσεις, αναπαραγωγικές και δημιουργικές.

Ένα τμήμα κατάρτισης μπορεί να δημιουργηθεί για την επίλυση άλλων προβλημάτων της εκπαιδευτικής διαδικασίας, για παράδειγμα, η οργάνωση συλλογικής και ατομικής εκπαίδευσης στην τάξη. διεξαγωγή δοκιμών· προετοιμασία διαφοροποιημένων εργασιών· δημιουργία μιας ατομικής μορφής εκπαίδευσης.

Κατά την οργάνωση μιας ατομικής μορφής εκπαίδευσης, ο δάσκαλος πρέπει να επιλέγει εργασίες λαμβάνοντας υπόψη τις πραγματικές γνώσεις και δεξιότητες ενός συγκεκριμένου μαθητή, τα ψυχολογικά του χαρακτηριστικά και τον ρυθμό μάθησης, τη σταδιακή περιπλοκότητα των εργασιών που παρουσιάζονται, την παρουσίαση εργασιών διαφορετικών τύπων , η επιτυχία των δραστηριοτήτων του παιδιού, η εξάρτηση από τα θετικά του επιτεύγματα, η ευκαιρία να λάβει πραγματικό αποτέλεσμα, παρέχοντας την ευκαιρία να εργαστεί στη «ζώνη της σχεδόν ανάπτυξης», δηλαδή επιτρέποντας προσπάθειες να ολοκληρώσουν δύσκολες εργασίες με τη βοήθεια ενός δασκάλου , δίνοντας στο μαθητή το δικαίωμα να επιλέξει τους τύπους εργασιών και έναν συνεργάτη δραστηριότητας.

Η επαλήθευση και η αξιολόγηση των επιτευγμάτων των μαθητών κατώτερης σχολικής ηλικίας αποτελεί ουσιαστικό συστατικό της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Κατά τη χρήση της τεχνολογίας πληροφοριών, τα αποτελέσματα των μαθητών που ολοκληρώνουν ασκήσεις κειμένου και εκπαίδευσης παρέχονται σε μορφή κατάλληλη για μεταγενέστερη ανάλυση, η οποία μας επιτρέπει να μιλάμε για τη βελτίωση της τεχνολογίας για την καταγραφή της προόδου και την ποιότητα της εκπαίδευσης.

Με βάση τις συγκεκριμένες επιτυχίες ή αποτυχίες του μαθητή, ο δάσκαλος αναπτύσσει ένα σχέδιο για περαιτέρω παρουσίαση του μαθητή με ένα σύστημα εργασιών. Έτσι, ένας σαφής ορισμός των μαθησιακών αποτελεσμάτων καθιστά δυνατή την πρόβλεψη της κατεύθυνσης της προόδου κάθε μαθητή στο εκπαιδευτικό υλικό, την προσαρμογή του υπάρχοντος μεθοδολογικού συστήματος της εργασίας του δασκάλου και τον προσδιορισμό των τάσεων στην ανάπτυξη του εκπαιδευτικού συστήματος.

Ο έλεγχος και η αξιολόγηση στο δημοτικό σχολείο θεωρείται ως ένα από τα μέσα ανάπτυξης θετικών κινήτρων για μάθηση και ετοιμότητας των μαθητών για αυτοέλεγχο. Κατά τη διαδικασία χρήσης της πληροφορικής, η αντικειμενικότητα της αξιολόγησης αυξάνεται, γεγονός που μπορεί να βοηθήσει στη μείωση του άγχους και στην ανάπτυξη των ποιοτήτων των δραστηριοτήτων ελέγχου των μαθητών. Μερικές φορές η αρνητική πλευρά της δραστηριότητας ενός δασκάλου είναι η εγωκεντρικότητά του, η οποία εκδηλώνεται με την προκατάληψη της αξιολόγησης όχι του αποτελέσματος, της διαδικασίας της δραστηριότητας, συνοψίζοντας τα αποτελέσματα του ελέγχου με βάση τη «μέση βαθμολογία», ως εκ τούτου, μεταφέροντας τη συνάρτηση αξιολόγησης από τον δάσκαλο στον υπολογιστή μπορεί να συμβάλει στη διαμόρφωση επαρκούς αυτοεκτίμησης και αυτοπεποίθησης στους μαθητές, στις δυνάμεις και στην αισιοδοξία κάποιου.

Οποιοσδήποτε έλεγχος, συμπεριλαμβανομένου αυτού που οργανώνεται στο πλαίσιο της χρήσης της πληροφορικής, δημιουργεί ένα συγκεκριμένο συναισθηματικό υπόβαθρο και προκαλεί αντίστοιχη συναισθηματική αντίδραση στον μαθητή. Ως εκ τούτου, κατά τη χρήση της τεχνολογίας των πληροφοριών, είναι απαραίτητο να συμπεριληφθούν προσεκτικά μελετημένες παρατηρήσεις που αξιολογούν τον βαθμό επιτυχίας των δραστηριοτήτων των μαθητών. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να μην υπάρχει ανάγκη να παρέχονται αξιολογήσεις για τον ρυθμό εργασίας, τις προσωπικές ιδιότητες των μαθητών ή τα χαρακτηριστικά των νοητικών διαδικασιών τους. Έτσι, η οργάνωση του ελέγχου και της αξιολόγησης μέσω της πληροφορικής θεωρείται ως ένα από τα σημαντικά καθήκοντα βελτίωσης της παιδαγωγικής δραστηριότητας, η οποία πρέπει να πληροί τις σύγχρονες απαιτήσεις για το έργο του δασκάλου και να εφαρμόζει τις αρχές εξανθρωπισμού της εξατομίκευσης της διδασκαλίας.

Επί του παρόντος, ένα ηλεκτρονικό εγχειρίδιο «Φύση. Ο άνθρωπος. Society», το οποίο μπορεί να χρησιμοποιηθεί στη διδακτική πράξη με διαφορετικό εξοπλισμό υπολογιστή. Ο βέλτιστος τρόπος είναι να διεξάγετε μαθήματα φυσικών επιστημών σε μια τάξη επιστήμης υπολογιστών, δηλαδή σε μια τάξη όπου οι μαθητές έχουν ατομικούς σταθμούς εργασίας στους υπολογιστές· ο δάσκαλος έχει επίσης έναν παρόμοιο χώρο εργασίας. Σε αυτή την περίπτωση, είναι δυνατή η μέγιστη χρήση των πόρων του ηλεκτρονικού εγχειριδίου κατά την οργάνωση διαφόρων μορφών εκπαίδευσης. Κάτω από τέτοιες συνθήκες, τα μαθήματα με χρήση υπολογιστή γίνονται μία φορά την εβδομάδα με τη μισή τάξη στην τάξη για 15 λεπτά, το υπόλοιπο μάθημα γίνεται χωρίς τη χρήση υπολογιστή. Η διαίρεση σε υποομάδες μπορεί να λάβει υπόψη το επίπεδο γνώσης των δεξιοτήτων υπολογιστή, για παράδειγμα, οι μαθητές με υψηλό επίπεδο δεξιοτήτων υπολογιστή συνδυάζονται σε μία ομάδα. Μπορεί να τους δοθεί εργασία με εργασίες υψηλής πολυπλοκότητας. Μια άλλη ομάδα περιλαμβάνει μαθητές με μέσο ή χαμηλό επίπεδο δεξιοτήτων Η/Υ. Τους δίνονται εργασίες που ταιριάζουν με τις δεξιότητές τους στον υπολογιστή.

Έτσι, είναι δυνατό να οργανωθούν οι δραστηριότητες των μαθητών χρησιμοποιώντας διάφορες μορφές εργασίας.