ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ 1. Βασικές αρχές της επιστήμης των υπολογιστών και της τεχνολογίας υπολογιστών: εκπαιδευτικό και πρακτικό εγχειρίδιο της σειράς «Εκμάθηση εξ αποστάσεως». Εκδ. Α. Ν. Μορόζεβιτς. – Μινσκ. : BSEU, 2005. 2. Τεχνολογίες πληροφορικής υπολογιστών: εργαστήριο για φοιτητές. αλληλογραφία μορφές εκπαίδευσης /υπό στρατηγό Εκδ. Sedun A. M., Sadovskoy M. N. - Minsk: BSEU, 2010. 3. \Research\Monitor\Ucheb. M\Natural Sciences\KIT\Sosnovsky O. A. \Μάθημα διάλεξης για το KIT 1

Θέμα 1. ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΚΑΙ ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ ΤΟΥ CIT Η τεχνολογία της πληροφορίας είναι ένα σύμπλεγμα αλληλένδετων επιστημονικών, τεχνολογικών και μηχανικών κλάδων που μελετούν μεθόδους για την αποτελεσματική οργάνωση της εργασίας των ατόμων που εμπλέκονται στην επεξεργασία και αποθήκευση πληροφοριών. τεχνολογία υπολογιστών και μέθοδοι οργάνωσης και αλληλεπίδρασης με ανθρώπους και εξοπλισμό παραγωγής, πρακτικές εφαρμογές τους, καθώς και κοινωνικά, οικονομικά και πολιτιστικά προβλήματα που συνδέονται με όλα αυτά. Στάδια ανάπτυξης της πληροφορικής 1. Εγχειρίδιο 2. Μηχανολογικό 3. Ηλεκτρικό 4. Υπολογιστής 5. Κινητό 2

Ταξινόμηση και γενικά χαρακτηριστικά του CIT Computer IT - μέθοδοι χρήσης τεχνολογίας υπολογιστών, λογισμικού, συστημάτων επικοινωνίας και δεδομένων που υπόκεινται σε λήψη, μετάδοση, επεξεργασία και αποθήκευση και αντανακλούν την πραγματικότητα ή την πνευματική δραστηριότητα σε όλους τους τομείς της κοινωνίας. Οι βασικές τεχνολογίες είναι τεχνολογίες που υλοποιούνται στο επίπεδο αλληλεπίδρασης στοιχείων των συστημάτων υπολογιστών. Οι εφαρμοσμένες τεχνολογίες εφαρμόζουν τυπικές διαδικασίες για την επεξεργασία πληροφοριών σε διάφορους θεματικούς τομείς. Χωρίζονται σε δύο κατηγορίες: - προϊόντα και υπηρεσίες. 3

Οι βασικές έννοιες των πληροφοριών CIT είναι ένα σύνολο δεδομένων και μεθόδων επαρκών για αυτά τα δεδομένα. Τα δεδομένα είναι πληροφορίες που παρουσιάζονται σε μορφή κατάλληλη για μετάδοση, ερμηνεία και επεξεργασία. 4

Τύποι πληροφοριών 1) Κατά τομέα γνώσεων: – – – – τεχνική. νομικός; οικονομικός; κοινωνιολογικός; φυσικός; πολιτικός; κ.λπ. 2) Σύμφωνα με τη μορφή παρουσίασης: – Συμβολικά (γράμματα, αριθμοί, σημεία). – Κείμενο (τα κείμενα είναι χαρακτήρες διατεταγμένοι με συγκεκριμένη σειρά). – Γραφικά (διάφοροι τύποι εικόνων). - Ήχος; 5

Ιδιότητες πληροφοριών Επάρκεια – αντιστοιχία των πληροφοριών που λαμβάνονται με το πραγματικό τους περιεχόμενο. Η αξιοπιστία είναι η συμμόρφωση με την αντικειμενική πραγματικότητα. Πληρότητα - επάρκεια για κατανόηση και λήψη αποφάσεων. Αντικειμενικότητα - ανεξαρτησία από τη γνώμη ή την κρίση οποιουδήποτε άλλου. Διαθεσιμότητα – δυνατότητες απόκτησής του. Συνάφεια – συνάφεια με την τρέχουσα ώρα 6

Κωδικοποίηση πληροφοριών Η κωδικοποίηση πληροφοριών είναι η διαδικασία αναπαράστασης πληροφοριών με τη μορφή κώδικα για να διασφαλιστεί η κατανόηση, η αποθήκευση και η επεξεργασία σε μια μορφή κατάλληλη για τον επεξεργαστή. Ο κώδικας είναι ένα σύνολο συμβόλων για την παρουσίαση πληροφοριών. Το bit είναι η ελάχιστη μονάδα πληροφοριών, επειδή είναι αδύνατο να ληφθούν πληροφορίες λιγότερο από 1 bit. (Αγγλικά bit - συντομογραφία για δυαδικό ψηφίο - δυαδική μονάδα ή ψηφίο). Μια ομάδα 8 bit πληροφοριών ονομάζεται byte. Εάν ένα bit είναι η ελάχιστη μονάδα πληροφοριών, τότε ένα byte είναι η βασική του μονάδα. 7

Κωδικοποίηση αριθμών Ο ελάχιστος αριθμός δυαδικών ψηφίων που χρησιμοποιούνται είναι 8, δηλαδή 1 byte. 8 δυαδικά ψηφία σας επιτρέπουν να κωδικοποιήσετε αριθμούς από το 0 έως το 255. 0 0000 1 0000 0001 2 0000 0010 3 0000 0011 4 0000 0100 … … 255 1111 8

Εάν ένα από τα bit εκχωρηθεί για την αποθήκευση του πρόσημου του αριθμού, τότε τα ίδια 8 bit θα παρέχουν τη δυνατότητα κωδικοποίησης αριθμών από το 128 έως το 127. Για την κωδικοποίηση πραγματικών αριθμών, όταν είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη το δεκαδικό μέρος του αριθμός, χρησιμοποιείται μια ειδική μορφή αναπαράστασης - κινητή υποδιαστολή. X=M*2 P, εδώ το M είναι το λεγόμενο mantissa, το P είναι η σειρά. 9

Τα δεδομένα κειμένου μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν για την κωδικοποίηση πληροφοριών κειμένου χρησιμοποιώντας δυαδικό κώδικα. Οκτώ δυαδικά ψηφία είναι αρκετά για να κωδικοποιήσουν 256 διαφορετικούς χαρακτήρες (όλοι οι χαρακτήρες του αγγλικού και του ρωσικού αλφαβήτου, πεζά και κεφαλαία, καθώς και σημεία στίξης, σύμβολα βασικών αριθμητικών πράξεων και ορισμένοι γενικά αποδεκτοί ειδικοί χαρακτήρες, όπως "@". ) US Standards Institute (ANSI) – American Standard Institute) εισήγαγε το σύστημα κωδικοποίησης ASCII. Το σύστημα ASCII έχει δύο πίνακες κωδικοποίησης - βασικό και εκτεταμένο. Ο βασικός πίνακας διορθώνει τιμές κωδικών από 0 έως 127 και ο εκτεταμένος πίνακας αναφέρεται σε χαρακτήρες από 128 έως 255. 10

11

Κωδικοποίηση πληροφοριών γραφικών Παρουσίαση δεδομένων γραφικών Vector γραφικά Raster graphics Ένα σύνολο γραμμών, διανυσμάτων, κουκκίδων Πολλά σημεία διαφορετικών χρωμάτων και φωτεινότητας Κατά την κλιμάκωση, η εικόνα δεν αλλοιώνεται Κατά την κλιμάκωση, η εικόνα παραμορφώνεται Η επεξεργασία είναι βολική Η επεξεργασία είναι βολική 12

Ψηφιακή αναπαράσταση ήχου. Ο ήχος μπορεί να περιγραφεί ως μια συλλογή ημιτονοειδών κυμάτων συγκεκριμένης συχνότητας και πλάτους. Η συχνότητα του κύματος καθορίζει το ύψος του ήχου και το πλάτος καθορίζει την ένταση του ήχου. 13

Η κοινωνία της πληροφορίας είναι μια κοινωνία στην οποία η πλειονότητα των εργαζομένων ασχολείται με την παραγωγή, αποθήκευση, επεξεργασία και πώληση πληροφοριών, ιδιαίτερα της υψηλότερης μορφής της - γνώσης. Η πληροφόρηση της κοινωνίας είναι η ευρεία εφαρμογή ενός συνόλου μέτρων που στοχεύουν στη διασφάλιση της πλήρους και έγκαιρης χρήσης αξιόπιστων πληροφοριών και γενικευμένης γνώσης σε όλους τους κοινωνικά σημαντικούς τύπους ανθρώπινης δραστηριότητας. 14

Θέμα 2. ΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟΣΤΗΡΙΞΗ ΚΙΤ Ταξινόμηση εξοπλισμού VT Με βάση την αρχή λειτουργίας: – Αναλογική (AVM); – Ψηφιακό (DVM); – Υβριδικό (HVM). Κατά σκοπό: – Καθολική (για την επίλυση διαφόρων μηχανικών και τεχνικών προβλημάτων: οικονομικά, μαθηματικά, πληροφορίες κ.λπ., που χαρακτηρίζονται από την πολυπλοκότητα των αλγορίθμων και μεγάλο όγκο επεξεργασμένων δεδομένων.) – προσανατολισμένη στα προβλήματα (για την επίλυση στενότερου φάσματος προβλημάτων που σχετίζονται με τη διαχείριση τεχνολογικών διαδικασιών). – Εξειδικευμένο (για την επίλυση ενός στενού φάσματος εργασιών ή την υλοποίηση μιας αυστηρά καθορισμένης ομάδας λειτουργιών). 15

Ανά μέγεθος: – Υπερυπολογιστής (Cray 3, Cray 4, "SKIF"); – Υπολογιστές Mainframe. – Μικροί υπολογιστές (για έλεγχο διεργασιών, CM 1, 2, 3, 4, 1400): – μικροϋπολογιστές: Προσωπικοί υπολογιστές (Universal single-user), Multi-user (Universal multi-user), σταθμοί εργασίας (εξειδικευμένοι για έναν χρήστη) ; Διακομιστές (Εξειδικευμένοι πολλαπλών χρηστών). 16

Κατά στάδια δημιουργίας - 1η γενιά - 50 χρόνια - σε ηλεκτρονικούς σωλήνες κενού. – 2η γενιά – 60 χρόνια – σε διακριτές συσκευές ημιαγωγών (τρανζίστορ). – 3η γενιά – δεκαετία του ’70 – σε IC ημιαγωγών (εκατοντάδες χιλιάδες προϊόντα). – 4η γενιά – δεκαετία του ’80 – σε μεγάλα και εξαιρετικά μεγάλα IC (δεκάδες χιλιάδες – εκατομμύρια μονάδες). – 5η γενιά – δεκαετία του ’90 – με δεκάδες μικροεπεξεργαστές. – 6η γενιά – οπτοηλεκτρονικοί υπολογιστές νευρικής δομής (δεκάδες χιλιάδες MPs). Η δημιουργία υπολογιστών καθορίζεται από τη βάση στοιχείων (λαμπτήρες, ημιαγωγοί, μικροκυκλώματα διαφορετικού βαθμού ολοκλήρωσης), την αρχιτεκτονική και τις υπολογιστικές δυνατότητες. 17

Οι ιδρυτές της επιστήμης των υπολογιστών θεωρούνται δικαίως: Claude Shannon - ο δημιουργός της θεωρίας της πληροφορίας. Alan Turing - μαθηματικός που ανέπτυξε τη θεωρία των προγραμμάτων και των αλγορίθμων. Ο John von Neumann είναι ο εμπνευστής του σχεδιασμού υπολογιστικών συσκευών που εξακολουθεί να βρίσκεται κάτω από τους περισσότερους υπολογιστές σήμερα. Norbert Wiener - μαθηματικός, ιδρυτής της κυβερνητικής - η επιστήμη του ελέγχου ως μία από τις κύριες διαδικασίες πληροφόρησης. 18

Οργάνωση υπολογιστή σύμφωνα με τον John von Neumann Διατυπώθηκε το 1945. Δομή υπολογιστή σύμφωνα με τον John von Neumann 1) συσκευές εισόδου/εξόδου πληροφοριών. 2) μνήμη υπολογιστή? 3) επεξεργαστής, συμπεριλαμβανομένης μιας μονάδας ελέγχου (CU) και μιας αριθμητικής-λογικής μονάδας (ALU) 19

Η μνήμη του υπολογιστή αποτελείται από δύο τύπους μνήμης: εσωτερική (RAM) και εξωτερική (μακροπρόθεσμη) μνήμη. Η RAM είναι μια ηλεκτρονική συσκευή που αποθηκεύει πληροφορίες ενώ τροφοδοτείται από ηλεκτρισμό. Η εξωτερική μνήμη είναι μια ποικιλία μαγνητικών μέσων (ταινίες, δίσκοι), οπτικοί δίσκοι. Μια αριθμητική λογική μονάδα εκτελεί αριθμητικές και λογικές πράξεις στα δεδομένα που λαμβάνει. 20

Αρχές λειτουργίας υπολογιστή κατά John von Neumann 1. Η αρχή της δυαδικής κωδικοποίησης. 2. Η αρχή του ελέγχου προγράμματος. Ένα πρόγραμμα είναι ένα διατεταγμένο σύνολο εντολών. 3. Η αρχή της ομοιογένειας της μνήμης. Οι εντολές (προγράμματα) και τα δεδομένα αποθηκεύονται στην ίδια μνήμη. 4. Η αρχή της στόχευσης. Η μνήμη αποτελείται από αριθμημένα κελιά στα οποία έχει πρόσβαση ο επεξεργαστής. Οι ιδέες του Neumann εφαρμόστηκαν το 1949 από τον Άγγλο 21 Maurice Wilkes

Τύποι αρχιτεκτονικών συστημάτων υπολογιστών Η αρχιτεκτονική υπολογιστών είναι ένα σύνολο γενικών αρχών για την οργάνωση του υλικού και του λογισμικού και των χαρακτηριστικών τους, που καθορίζει τις δυνατότητες του υπολογιστή στην επίλυση σχετικών προβλημάτων χρήστη. Η αρχιτεκτονική καθορίζει τις αρχές λειτουργίας, τις συνδέσεις πληροφοριών και τη διασύνδεση των κύριων λογικών κόμβων του υπολογιστή. 22

Υπολογιστικό σύστημα ενός επεξεργαστή - (αρχιτεκτονική von Neumann): - μία αριθμητική-λογική συσκευή μέσω της οποίας διέρχεται η ροή δεδομένων. – μία συσκευή ελέγχου μέσω της οποίας διέρχεται μια ροή εντολών. Υπολογιστικό σύστημα πολλαπλών επεξεργαστών με κοινόχρηστη μνήμη: – αρκετοί επεξεργαστές – μπορεί να επεξεργαστεί πολλές ροές δεδομένων και πολλές ροές εντολών παράλληλα. – Ειδική περίπτωση αρχιτεκτονικής με παράλληλους επεξεργαστές Υπολογιστικό σύστημα πολλαπλών μηχανών: – αρκετοί υπολογιστές που δεν έχουν κοινή μνήμη RAM. – κάθε υπολογιστής έχει τη δική του (τοπική) μνήμη και κλασική αρχιτεκτονική.

Αρχιτεκτονικές σύγχρονων επεξεργαστών 1. CISC (Complex Instruction Set Computing) - μια αρχιτεκτονική που βασίζεται σε ένα σύνθετο σύνολο εντολών. (ιδρυτής της IBM) 2. RISC (Reduced Instruction Set Computing) μετα-CISC αρχιτεκτονική, χτισμένη με βάση ένα μειωμένο σύνολο εντολών 3. VLIW (Very Long Instruction Word) Αρχιτεκτονική-συμβιβασμός μεταξύ CISC και RISC. αρχιτεκτονική μετά το RISC. 24

Ταξινόμηση προσωπικών υπολογιστών Προσωπικός υπολογιστής (PC) – μικρός σε μέγεθος και κόστος, επιτραπέζιος καθολικός micro. Ένας υπολογιστής που προορίζεται για ατομική χρήση. Α. Κατά σκοπό: – νοικοκυριό – γενικής χρήσης – επαγγελματικό. Β. Κατά τύπο μικροεπεξεργαστή: – Intel: 8008, 80486, Pentium... – AMD: K 6, K 7 Duron, K 7 Athlon... 25

Γ. Με σχεδιασμό: – σταθερό – φορητό: φορητό (διπλωματικό) σημειωματάριο (βιβλίο) τσέπη (150 x 80 mm) ηλεκτρονικές γραμματείς (έως 0,5 κιλά) διοργανωτές (έως 0,2 κιλά). Ε. Κατά τύπο πλατφόρμας (συμβατότητα με υπολογιστή): IBM – συμβατοί υπολογιστές (75%): – IBM – Compaq Computer – Hewlett Packard (HP) – Dell – EU, Spark, Neuron DEC – συμβατοί υπολογιστές (3, 75%): DEC , Macintosh, DVK 26

Δ. Από εταιρείες κατασκευής υπολογιστών ΗΠΑ: Γαλλία: – IBM – Compaq Computer – Apple (Macintosh) – Hewlett Packard (HP) – Dell – DEC (Digital Equipment Corp.); ΗΒ: – Spectrum – Amstrad; – Micral; Ιταλία: – Olivetty; Ιαπωνία: – Toshiba – Panasonic – Συνεργάτης; PC της Ρωσίας (ΕΣΣΔ, CIS): – – DCK EU Iskra Neuron. 27

Αρχή της ανοιχτής αρχιτεκτονικής 1. Η δομή του υπολογιστή είναι ένα σύνθετο σύστημα μεμονωμένων στοιχείων. 2. Διαθεσιμότητα διεπαφής μεταξύ στοιχείων: Ανάπτυξη μεμονωμένων συσκευών υπολογιστή από ανεξάρτητους κατασκευαστές. Ανάπτυξη λογισμικού από ανεξάρτητους κατασκευαστές. Ως αποτέλεσμα, προκύπτουν οι ακόλουθες ευκαιρίες: Μείωση του κόστους ενός Η/Υ. Δυνατότητα αυτο-διαμόρφωσης του Η/Υ από τον χρήστη. Σταδιακή επέκταση των δυνατοτήτων του υπολογιστή σας. Δυνατότητα συνεχούς ενημέρωσης σύνθεσης Η/Υ... 28

Τυπικό κιτ υπολογιστή. Σκοπός και χαρακτηριστικά των κύριων μπλοκ 1. Μονάδα συστήματος 2. Πληκτρολόγιο 3. Οθόνη 4. Ποντίκι 29

Η μονάδα συστήματος περιλαμβάνει: μια πλακέτα συστήματος (μητρική πλακέτα), όπου βρίσκεται ο επεξεργαστής, η RAM και η μόνιμη μνήμη, τα οποία κατασκευάζονται με τη μορφή μεγάλων ολοκληρωμένων κυκλωμάτων (LSI). προσαρμογείς, ελεγκτές και θύρες - συσκευές που παρέχουν επικοινωνία με εξωτερικές συσκευές. μονάδες σε σκληρούς μαγνητικούς δίσκους (HDD), σε εύκαμπτους μαγνητικούς δίσκους (FLMD), σε οπτικούς δίσκους (ODD). μονάδα ισχύος. τριάντα

Οθόνη, πληκτρολόγιο, εκτυπωτής Χρησιμοποιώντας το πληκτρολόγιο, ο χρήστης εισάγει συμβολικές και αριθμητικές πληροφορίες στον υπολογιστή. Η οθόνη (οθόνη) χρησιμοποιείται για την εμφάνιση πληροφοριών σε φιλική προς το χρήστη μορφή (με καθοδικό σωλήνα, οθόνες υγρών κρυστάλλων). Τα μεγέθη της οθόνης μετρώνται σε ίντσες (||) διαγώνια. Εκτός από το μέγεθος, το πιο σημαντικό χαρακτηριστικό μιας οθόνης είναι ο ρυθμός ανανέωσης - όσο υψηλότερος είναι ο ρυθμός ανανέωσης, τόσο καλύτερη είναι η ποιότητα της εικόνας. Οι οθόνες της LG και της 31 Samsung είναι της καλύτερης ποιότητας.

Το ποντίκι σάς επιτρέπει να ελέγχετε τον κέρσορα στην οθόνη της οθόνης στο γραφικό περιβάλλον WINDOWS, καθώς και να εκκινείτε την εκτέλεση εντολών και προγραμμάτων (μηχανικών και οπτικών). Χρησιμοποιώντας έναν εκτυπωτή, οι πληροφορίες εξάγονται σε μέσα χαρτιού (λέιζερ, inkjet (μελάνη), matrix (βελόνα). Hewlett-Packard, Epson, Lexmark, Xerox. 32

Επεξεργαστής (μικροεπεξεργαστής) Κύρια στοιχεία των επεξεργαστών: 1. Αριθμητική λογική μονάδα (ALU): – αριθμητικές συναρτήσεις (πρόσθεση, πολλαπλασιασμός...); – λογικές λειτουργίες (σύγκριση, κάλυψη...) 2. Συσκευή ελέγχου (CU) – για παροχή παλμών ελέγχου. 3. Καταχωρητές – κελιά μνήμης υψηλής ταχύτητας για επιτάχυνση της εκτέλεσης του προγράμματος: – καταχωρητές γενικής χρήσης (GPR) – αποθήκευση δεδομένων. – καταχωρητές ελέγχου – αποθήκευση εντολών. 4. Προσωρινή μνήμη – μνήμη εξαιρετικά υψηλής ταχύτητας για αντιγραφή δεδομένων από τη μνήμη RAM. (κρυφή μνήμη του πρώτου (L 1) και του δεύτερου (L 2) επιπέδου. Το L 1 έχει όγκο 128 KB, το L 2 έως 1 MB) 5. Κύκλωμα ελέγχου διαύλου - για επικοινωνία με άλλες συσκευές Κ μέσω του διαύλου συστήματος . 33

Ο δίαυλος συστήματος διασφαλίζει τη σύζευξη και την επικοινωνία όλων των συσκευών Η/Υ μεταξύ τους. Οι σύγχρονοι δίαυλοι συστήματος έχουν πλάτος 64 bit και συχνότητα ρολογιού έως 800 MHz. Η χωρητικότητα του διαύλου καθορίζεται από τη συχνότητα ρολογιού και το βάθος bit. 34

Η εσωτερική μνήμη έχει σχεδιαστεί για αποθήκευση και ανταλλαγή πληροφοριών. Η εσωτερική μνήμη περιέχει δύο τύπους συσκευών αποθήκευσης: μνήμη μόνο για ανάγνωση (ROM, μνήμη μόνο για ανάγνωση) - χρησιμεύει για την αποθήκευση αμετάβλητων (μόνιμων) προγραμμάτων και πληροφοριών αναφοράς, σας επιτρέπει να διαβάζετε γρήγορα μόνο τις πληροφορίες που είναι αποθηκευμένες σε αυτήν (οι πληροφορίες στη ROM δεν μπορούν να αλλάξει!). Μνήμη τυχαίας πρόσβασης (RAM) – σχεδιασμένη για λειτουργική καταγραφή, αποθήκευση και ανάγνωση πληροφοριών (προγραμμάτων και δεδομένων) που εμπλέκονται άμεσα στη διαδικασία υπολογισμού πληροφοριών που εκτελείται από τον υπολογιστή στην τρέχουσα χρονική περίοδο. 35

Η μονάδα BIOS είναι το πιο σημαντικό τσιπ μόνιμης μνήμης (Βασικό σύστημα εισόδου/εξόδου). Το BIOS είναι ένα σύνολο προγραμμάτων που έχουν σχεδιαστεί για να δοκιμάζουν αυτόματα συσκευές μετά την ενεργοποίηση του υπολογιστή και τη φόρτωση του λειτουργικού συστήματος στη μνήμη RAM 36

Εξωτερική μνήμη υπολογιστή 1. Σκληρός μαγνητικός δίσκος - σκληρός δίσκος, HDD, HDD (σκληρός δίσκος): 1. χωρητικότητα - 1. 2, 5, 10, 37, ... 100 ... GB; 2. Αριθμός πλακών (έως 10 τεμάχια) 3. Ταχύτητα περιστροφής των πλακών – από 5.400 έως 10.000 σ.α.λ. 4. Οι κύριοι κατασκευαστές HDD είναι οι IBM, Seegate, Toshiba, Fujitsu, Samsung. 2. Εύκαμπτος μαγνητικός δίσκος - NGMD, FDD (μονάδα δισκέτας): 1. χωρητικότητα 1,4 MB, 120 MB; 2. ταχύτητα ~360 σ.α.λ. 3. Οπτικός δίσκος – GCD: 1. CD-ROM (Μνήμη μόνο για ανάγνωση Compact Disc), CD-R (Εγγράψιμος δίσκος Compact), CD-RW (Επανεγγράψιμος δίσκος Compact): 650 – 800 MB; 2. DVD (Digital Versatile Disk): μονής όψης 4,7 GB, διπλής όψης 9,4 GB, διπλής όψης 8, 5 και 17 GB, αντίστοιχα. 3. κανονική απόδοση - 150 KB/s, λαμβάνοντας υπόψη τον πολλαπλασιασμό - 4 x, 8 x, 32 x... 48 x. 4. Μνήμη Flash: 1. χωρητικότητα έως 1 GB και άνω. 2. ξαναγράφοντας από 10 χιλιάδες έως 1 εκατομμύριο φορές 3. αποθήκευση για δεκαετίες. 37

Η διαμόρφωση υπολογιστή αναφέρεται στη σύνθεση και τα χαρακτηριστικά των συσκευών που περιλαμβάνονται σε έναν δεδομένο υπολογιστή. Η διαμόρφωση επιλέγεται ανάλογα με τις εργασίες που πρέπει να επιλυθούν από τον υπολογιστή. Η διαμόρφωση του υπολογιστή μπορεί να ρυθμιστεί ως εξής: Intel Core 2 DUO 6700, RAM DDR 2 4 Gb, HDDSeagate 500 GB 7200, Video Nvidea Ge. Force 8800 GTX 768 Mb, Net 3 COM 10/1000, DVD -R/RW, + scroll optical, Samsung TFT 22|| (1600 x 1200 x 75 Hz), HP Laser. Jet 1320 38

Παράγοντες και παράμετροι που επηρεάζουν την απόδοση του υπολογιστή 1. Παράγοντες λογισμικού. 2. Παράμετροι υλικού: τύπος επεξεργαστή. όγκος εσωτερικών και εξωτερικών συσκευών. απόδοση εξωτερικών συσκευών που είναι συνδεδεμένες στον υπολογιστή. 39

Τάσεις στην ανάπτυξη τεχνικών μέσων τεχνολογίας υπολογιστών 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Μετάβαση στα υπολογιστικά συστήματα. Ανάπτυξη υπερυπολογιστών. Ανάπτυξη υπομικρογραφικών υπολογιστών. Ανάπτυξη της νευρωνικής δομής του υπολογιστή. Χρήση οπτικών και ασύρματων επικοινωνιών. Ανάπτυξη εργαλείων πολυμέσων για επικοινωνία στα τρόφιμα. Γλώσσα. Αύξηση της χωρητικότητας των μέσων αποθήκευσης. Διανοητοποίηση υπολογιστή. 40

ΒΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ (OIVT), ένα εκπαιδευτικό αντικείμενο που εισήχθη στα ιδρύματα της Ρωσικής Ομοσπονδίας από το 1985/86 Η διδασκαλία του OIVT είναι ο σχηματισμός «γραμματισμού υπολογιστών» (βλ ) και εκπαίδευση της πληροφοριακής κουλτούρας των μαθητών Η κύρια έμφαση δίνεται στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων των μαθητών στη χρήση υπολογιστών.

Της εισαγωγής του OIVT στις πρώτες τάξεις των σχολείων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης προηγήθηκαν πολυετείς πειραματικές εργασίες σχετικά με τη μελέτη των στοιχείων της επιστήμης των υπολογιστών και τη χρήση των υπολογιστών στα εκπαιδευτικά ιδρύματα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Η Ρωσική Ομοσπονδία οργανώθηκε στη δεκαετία του '50 υπό τις συνθήκες της εξειδίκευσης των μαθηματικών σε σχολεία και τάξεις με εις βάθος μελέτη των μαθηματικών Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, η εκπαίδευση προγραμματισμού ήταν επαγγελματική. κατακτώντας τις τεχνικές προγραμματισμού και τα χαρακτηριστικά της λειτουργίας και του σχεδιασμού της τεχνολογίας ηλεκτρονικών υπολογιστών Με την ανάπτυξη της υπολογιστικής τεχνολογίας και των εργαλείων προγραμματισμού, βελτιώθηκε και το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού μαθήματος, που ονομάζεται «Προγραμματισμός». από τον προγραμματισμό σε κώδικες μηχανών και με νόημα στον προγραμματισμό σε αλγοριθμικές γλώσσες, όπως η Algol-60, η Fortran, η Almir, κ.λπ , η εξέταση των καθηκόντων επεξεργασίας που διατίθενται στους μαθητές των μαθητών κατέστησε δυνατή την ενίσχυση της γενικής εκπαιδευτικής σημασίας της κατάρτισης σε τάξεις με εις βάθος μελέτη των μαθηματικών, σε εκπαιδευτικά κέντρα παραγωγής, σε μαθήματα επιλογής στα σχολεία αποκάλυψε ποια στοιχεία είναι χρήσιμη η πληροφορική. να εισάγουν μεταφορικά ένα σχολείο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε

Η ιδέα αναπτύχθηκε πληροφόρηση της εκπαίδευσης, ειδικότερα, ο καθορισμός του περιεχομένου της διδασκαλίας των βασικών της επιστήμης των υπολογιστών στο σύστημα της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Η εξέλιξη αυτού του περιεχομένου αντιστοιχεί σε ένα βαθμό στη σταδιακή διαμόρφωση της ίδιας της έννοιας της πληροφορικής. Υπάρχουν τρία στάδια.

Το πρώτο στάδιο σχετίζεται με τη γενίκευση των διεθνών εμπειρία διδασκαλίας μαθητών υπολογιστών στη δεκαετία του '60. ("Computer Education. A brief guide for teachers in secondary schools." International Federation for Information Processing IFIP - "Computer Education for teachers in secondary schools: an outline guide," 1971). Διατυπώθηκαν οι βασικές αρχές. δόθηκαν εννοιολογικές διατάξεις, συστάσεις και προτάσεις για την ανάπτυξη του σχολικού περιεχομένου. εκπαίδευση.

Σχεδιάστηκε να μελετηθούν οι ίδιοι οι υπολογιστές και ορισμένα δεδομένα σχετικά με το ρόλο τους σε διάφορα. τομείς της επιστήμης, της τεχνολογίας και του πολιτισμού. Εξετάστηκαν θέματα οργάνωσης, παρουσίασης και επεξεργασίας πληροφοριών, αλγορίθμων και μέσων περιγραφής τους. Τόσο οι γλώσσες assembly όσο και οι γλώσσες υψηλού επιπέδου χρησιμοποιήθηκαν ως εργαλεία προγραμματισμού. Ενα από τα κύρια δείκτες επιτευγμάτων διεθνών Το πρότυπο για τη διδασκαλία του προγραμματισμού ήταν η χρήση αλγοριθμικών. γλώσσες υψηλού επιπέδου (Fortran, Algol, BASIC, PL-1, COBOL, κ.λπ.).

Το δεύτερο στάδιο σχετίζεται με ανάλυση της κατάστασης και των προοπτικών διδασκαλίας των βασικών στοιχείων της επιστήμης των υπολογιστών στη Ρωσική Ομοσπονδία. σχολείο. Στο βιβλίο. «Σχολική πληροφορική (έννοια, κατάσταση, προοπτικές)» από τους A. P. Ershov, G. A. Zvenigorodsky, Yu A. Pervin (1979) ο όρος «σχολική πληροφορική» χρησιμοποιήθηκε για πρώτη φορά ως «κλάδος της επιστήμης των υπολογιστών που ασχολείται με την έρευνα και την ανάπτυξη λογισμικού. , τεχνική , εκπαιδευτική μέθοδος, και οργανωτική εξασφάλιση της χρήσης ηλεκτρονικών υπολογιστών στα σχολεία. ουχ. επεξεργάζομαι, διαδικασία." Συζητήθηκαν προσεγγίσεις για τη διδασκαλία του προγραμματισμού και τις γλωσσικές απαιτήσεις. εκπαίδευση, στάδια σχολικής εφαρμογής. μάθημα πληροφορικής. Έχοντας δικαιολογημένη γενική παιδεία. τη σημασία του μαθήματος της πληροφορικής και τη θέση του στο Τετ. σχολείο, αυτό το βιβλίο, λοιπόν, προκαθόρισε την εισαγωγή στο Wed. γενική εκπαίδευση σχολείο του νέου δασκάλου θέμα διαχείρισης νερού και υδάτων. Ουσιαστικά προτάθηκε και το περιεχόμενο του νέου μαθήματος. Το μόνο αποδεκτό για γενική εκπαίδευση. τα σχολεία υποτίθεται ότι «δίδασκαν με βάση μια ειδικά δημιουργημένη γλώσσα που αντανακλά όλες τις βασικές έννοιες της σύγχρονης εποχής. προγραμματισμός". Δίνεται το βασικό σύστημα. έννοιες και ιδέες, που πρέπει να αντικατοπτρίζονται στο σχεδιασμό της διδασκαλίας. γλώσσα προγραμματισμού και να γίνει η βάση για την κατασκευή μιας μεθόδου και ενός περιγράμματος μαθήματος. Στο πλαίσιο της γενικής εκπαίδευσης. μάθημα επιστήμης υπολογιστών, συνιστάται να ληφθούν υπόψη τα ακόλουθα στοιχεία: πρόγραμμα, οδηγία, σύστημα εντολών, διαδικασία, μεταβλητό πεδίο, όνομα, υπό όρους εντολή, κύκλος, εσωτερικό. όνομα (παράμετρος), συνάρτηση, δεδομένα, δομές δεδομένων. Μαζί με τη γλώσσα της αρχής. Η εκπαίδευση περιλάμβανε τη χρήση κατάλληλου συστήματος προγραμματισμού.

Η έννοια της πληροφορικής της εκπαίδευσης (3ο στάδιο) δημοσιεύτηκε στο περιοδικό. «Πληροφορική και» (1988, Νο. 6;

1990, Νο. 1). Σημειώνει ότι το περιεχόμενο της εκπαίδευσης στον τομέα της επιστήμης των υπολογιστών θα πρέπει να είναι «όχι συγκεκριμένες δεξιότητες και ικανότητες, αλλά αναπτυγμένες ανθρώπινες δεξιότητες για την επέκταση και τη βελτίωση αυτών των γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων». Το μάθημα της επιστήμης των υπολογιστών εξετάζεται στην προοπτική της υψηλής παραγωγικότητας νέων πληροφοριών. τεχνολογίες (NIH) στην εκπαίδευση. Αντικείμενο OIVT. Συνιστάται η μεταφορά από το Art. μαθήματα μερικής απασχόλησης σχολείο. Τονίζονται τα ακόλουθα στοιχεία παιδείας υπολογιστών: ο ρόλος και η θέση της πληροφορικής στην κοινωνία. ικανότητα εργασίας με υπολογιστή σε λειτουργικό περιβάλλον (επεξεργαστής κειμένου, βάση δεδομένων, επεξεργαστής γραφικών, υπολογιστικά φύλλα). γνώση της δομής και των δυνατοτήτων των υπολογιστών, των συστημάτων και των μέσων μετάδοσης πληροφοριών· γνώση βασικών έννοιες αλγορίθμου και προγραμματισμού. σχετικά με τα μαθηματικά. πρίπλασμα. Ο στοιχειώδης προγραμματισμός ονομάζεται ένα από τα συστατικά της παιδείας υπολογιστών.

Εισαγωγή στη σχολή υδάτων και διαχείρισης νερού στο 1ο εξάμηνο. δεκαετία του '90 παρέχεται με πρόγραμμα και δοκιμαστικά μαθήματα. και μέθοδος, εγχειρίδια. Αυτό σημαίνει ότι μέρος του 2ετούς μαθήματος είναι αφιερωμένο στη μελέτη της αλγοριθμικής. γλώσσα (η λεγόμενη εκπαιδευτική αλγοριθμική γλώσσα) και στοιχειώδεις τεχνικές προγραμματισμού που τη χρησιμοποιούν. Αλγοριθμική η γλώσσα εκτελεί δύο λειτουργίες: σας επιτρέπει να τυποποιήσετε και να δώσετε μια ενοποιημένη μορφή σε όλους τους αλγόριθμους που συζητούνται στο μάθημα, κάτι που είναι σημαντικό για το σχηματισμό αλγοριθμικών η κουλτούρα των μαθητών? παρέχει προπαιδευτική εκμάθηση γλωσσών προγραμματισμού. Επιπλέον, σε συνθήκες όπου πολλά Τα σχολεία δεν διαθέτουν ακόμη υπολογιστές ή αλγόριθμους. η γλώσσα είναι η βέλτιστη. μια γλώσσα που επικεντρώνεται στη χρήση εντολών από τον άνθρωπο. Το εισαγωγικό μέρος του μαθήματος δίνει μια ιδέα για τις πληροφορίες και την επεξεργασία τους, και επίσης συζητά την αρχή. πληροφορίες για τον υπολογιστή. Πριν μελετήσετε την αλγοριθμική. γλώσσα, εισάγεται η έννοια του αλγορίθμου, εξετάζονται οι ιδιότητες των αλγορίθμων, μέθοδοι περιγραφής τους, παραδείγματα αλγορίθμων και οι εκτελεστές τους (άνθρωποι, υπολογιστές κ.λπ.). Το σύστημα εντολών της γλώσσας, οι έννοιες και οι κατασκευές της συζητούνται στη συνέχεια. ακολουθίες: απλές και σύνθετες εντολές, συνθήκες και εντολές για επανάληψη και διακλάδωση, βοηθητικές. αλγόριθμοι, σύνθετες συνθήκες, πίνακες ποσοτήτων. Το πρόγραμμα παρουσιάζεται σε δύο τμήματα (τάξεις 1-9 και βαθμοί 2-10-11). Στο πρώτο τμήμα, η μελέτη της αλγοριθμικής Η γλώσσα ολοκληρώνεται και ενοποιείται με μια ενότητα αφιερωμένη στην κατασκευή αλγορίθμων για την επίλυση προβλημάτων από μαθήματα μαθηματικών, φυσικής και χημείας. Στο δεύτερο, λαμβάνονται υπόψη οι αρχές του σχεδιασμού και της λειτουργίας ενός υπολογιστή. Οι μαθητές αναμένεται να εξοικειωθούν με τον προγραμματισμό. Σύγκριση αλγοριθμικών γλώσσα και γλώσσα προγραμματισμού. Παρέχονται πληροφορίες σχετικά με τη γλώσσα, όπως το αλφάβητο της γλώσσας, η αναπαράσταση δεδομένων, οι μεταβλητές κ.λπ. εντολές (είσοδος, έξοδος, ανάθεση, έλεγχος εκτέλεσης προγράμματος), υπορουτίνες και λειτουργίες τυπικής γλώσσας. δίνει μια ιδέα του λογισμικού υπολογιστών και του ρόλου των υπολογιστών στη σύγχρονη εποχή. κοινωνία και αναπτυξιακές προοπτικές θα υπολογίσει, τεχνολογία. Στο πρώτο δοκιμαστικό μάθημα. παροχές για το Τετ. ουχ. ιδρύματα «Βασικές αρχές Πληροφορικής και Επιστήμης Υπολογιστών», εφ. A. P. Ershov και V. M. Monakhov (μέρη 1-2, 1985-86), υλικό προγράμματος αρκετά. ορίζεται, η σειρά παρουσίασης και ο βαθμός λεπτομέρειας της ενότητας άλλαξαν ελαφρώς. ερωτήσεις. Βασικός το εργαλείο προγραμματισμού είναι ένας συγκεκριμένος επιστήμονας. αλγοριθμική Γλώσσα. Εκτός από τις εντολές που σημειώνονται στο πρόγραμμα, λαμβάνονται υπόψη εντολές για εργασία με γραφικά. πληροφορίες. Για την υλοποίησή τους δίνεται μια ιδέα του ερμηνευτή, ο οποίος μπορεί να κινηθεί και να σχεδιάσει σε ένα αεροπλάνο. Το πρώτο μέρος του εγχειριδίου παρέχει πληροφορίες σχετικά με τον μικροϋπολογιστή και παραδείγματα εργασίας με αυτόν στο δεύτερο, οι μαθητές εξοικειώνονται με τις γλώσσες προγραμματισμού Rapier και BASIC. Οι πληροφορίες για αυτές τις γλώσσες είναι πολύ λακωνικές.

Λαμβάνοντας υπόψη την εμπειρία εργασίας με δοκιμαστική διδασκαλία. εγχειρίδια, μια δοκιμή «Βασικές αρχές της Πληροφορικής και της Επιστήμης Υπολογιστών» (1988) αναπτύχθηκε από τους A. P. Ershova, A. G. Kushnirenko, G. V. Lebedeva και άλλους. τροποποιημένο σχολείο αλγοριθμική η γλώσσα ήταν βασικά η ίδια με το προηγούμενο εγχειρίδιο, αλλά προσπάθησαν να κάνουν το υλικό πιο προσιτό στους μαθητές. Αυτό το εγχειρίδιο, που αναθεωρήθηκε και επανεκδόθηκε το 1990, έγινε ουσιαστικά ένα εναλλακτικό εγχειρίδιο για την παροχή νερού και τη διαχείριση του νερού για βλ. σχολεία. Υπάρχει ένα σχολείο σε αυτό. αλγοριθμική η γλώσσα συμπληρώνεται με μέσα εισαγωγής και εξαγωγής πληροφοριών. το γλωσσικό σύστημα περιλαμβάνει τις εντολές ρομπότ και συντάκτη. Αυτό σημαίνει ότι είναι αφιερωμένο στη χρήση υπολογιστών: πληροφορίες. μοντέλα, διδασκαλία πληροφορίες συστήματα κ.λπ.

Αλγοριθμική η γλώσσα που χρησιμοποιείται στα εγχειρίδια επικεντρώνεται στα λεγόμενα. έκδοση χωρίς μηχανή του μαθήματος διαχείρισης H&W. Για την υποστήριξη μηχανών του, αναπτύχθηκε ένα E-workshop και δημιουργήθηκε ένα σύστημα προγραμματισμού KuMir (Set of Educational Worlds), στο οποίο μπορούν να συνδεθούν διάφοροι τύποι υπολογιστών. ερμηνευτές (Ρομπότ, Σχεδιαστής, Όχημα παντός εδάφους, Κατασκευαστής κ.λπ.).

Το 1986 προκηρύχθηκε διαγωνισμός για τη δημιουργία σχολικού βιβλίου για το μάθημα της χημικής μηχανικής. Προτάθηκε επίσης ένα διαγωνιστικό πρόγραμμα, στο οποίο το περιεχόμενο της εκπαίδευσης επικεντρώνεται στην ενεργό πρακτική εξάσκηση. εργασία μαθητών γυμνασίου με υπολογιστές. Θεωρήθηκε ότι θα χρησιμοποιηθεί λογισμικό. κεφάλαια στον λογαριασμό επεξεργάζομαι, διαδικασία. Το πρόγραμμα του διαγωνισμού (τόμος 102 ακαδημαϊκές ώρες) καθόριζε την ονοματολογία των υποχρεωτικών θεμάτων και έδειξε τη σειρά τους. Παράλληλα, δόθηκε η δυνατότητα στους συγγραφείς των σχολικών βιβλίων να αλλάξουν το περιεχόμενο κάθε θέματος ανάλογα με τα χαρακτηριστικά της μεθοδολογίας που υιοθέτησαν για την παρουσίαση του υλικού. Βασικός Θέματα μαθήματος: εισαγωγή; πρωτότυπο εξοικείωση με υπολογιστές· βασικά του αλγορίθμου? βασικοί υπολογισμοί, τεχνικές. Βασικές αρχές του προγραμματισμού, επίλυση προβλημάτων σε υπολογιστή, υπολογιστές στην κοινωνία Προτείνεται μια αλγοριθμική γλώσσα για την καταγραφή των αλγορίθμων. «Βασικές αρχές της επιστήμης των υπολογιστών και των τεχνικών υπολογιστών Δοκιμαστικό εγχειρίδιο για τα σχολεία της δευτεροβάθμιας τάξης 10-11» (1989) V A Kaymina et al. έδωσαν προσοχή στον έλεγχο της ορθότητας αλγορίθμων και προγραμμάτων Στο εισαγωγικό μέρος του μαθήματος επικαιροποιείται η γνώση της τεχνικής της απόδειξης, εξετάζονται στοιχεία μαθηματικής λογικής Στο πρώτο στάδιο εξοικείωσης με υπολογιστή Οι συσκευές και οι κανόνες εργασίας, παρέχονται πληροφορίες για τους μαθητές σχετικά με βάσεις δεδομένων, βάσεις γνώσεων και στοιχεία της γλώσσας προλόγου Μετά την εργασία με αλγόριθμους που χρησιμοποιούν την αλγοριθμική γλώσσα, οι μαθητές καλούνται να μελετήσουν τη γλώσσα προγραμματισμού BASIC (περιγράφεται στο αλγοριθμική γλώσσα) με το πρόγραμμα (στη γλώσσα BASIC) Το εγχειρίδιο έχει μια ειδική ενότητα (κεφάλαιο) «Βασικές αρχές της Επιστήμης των Υπολογιστών», στην οποία εξετάζονται τα θέματα ανάλυσης της εκτέλεσης και απόδειξης της ορθότητας του αλγορίθμου, μοντελοποίησης υπολογιστή. , η ρύθμιση υπολογιστικών πειραμάτων, η χρήση της γλώσσας του προλόγου για την επίλυση πληροφοριακών-λογικών προβλημάτων κ.λπ.

Το 1991, κατόπιν σύστασης του Υπουργείου Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας, εκδόθηκε ένα εγχειρίδιο για το OIVT για τις τάξεις 10-11 από τον A G Gein et al. Ως μέσο για την περιγραφή αλγορίθμων, χρησιμοποιεί μια αλγοριθμική γλώσσα, κάπως διαφορετική από αυτήν. χρησιμοποιείται σε προηγούμενα εγχειρίδια, εισάγεται σταδιακά λαμβάνοντας υπόψη ένα συγκεκριμένο σύστημα εντολών από έναν αριθμό εκτελεστών (για παράδειγμα, Αριθμομηχανή, Σχεδιαστής). Καθώς παρουσιάζεται το υλικό, μαζί με περιγραφές αλγορίθμων που χρησιμοποιούν εντολές εκτελεστή, δίνονται επίσης προγράμματα στο BASIC Όταν εξετάζεται η μέθοδος του πίνακα οργάνωσης δεδομένων (πίνακες) εμφανίζεται ένας άλλος εκτελεστής - ο χειριστής ρομπότ (ή ρομπότ) Μετά τη μελέτη των εντολών των εκτελεστών και εφαρμόζοντάς τα στην περιγραφή αλγορίθμων για την επίλυση διαφόρων προβλημάτων, ξεκινά μια συστηματική εξέταση των εντολών της γλώσσας προγραμματισμού BASIC και η σύνταξη προγραμμάτων σε αυτήν

Για την ενίσχυση της ανεξάρτητης εργασίας των μαθητών και την ενίσχυση του πρακτικού προσανατολισμού του μαθήματος, το σχολικό εγχειρίδιο παρέχει περιγραφές 20 εργαστηριακών εργασιών, οι οποίες συζητούν την επίλυση προβλημάτων σχεδιασμού, ένα «δικαστικό» πρόβλημα, ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα επεξεργασίας κειμένου, ένα εκπαιδευτικό υπολογιστικό φύλλο, κρυπτογράφηση και αποκρυπτογράφηση. προβλήματα, προγραμματισμός σε εκπαιδευτικό υπολογιστή «Krokha» Οι συγγραφείς του σχολικού βιβλίου έχουν αναπτύξει το απαραίτητο λογισμικό για μηχανική υποστήριξη του μαθήματος.

Στην πρακτική της διδασκαλίας του OIVT, υπήρξε μια τάση να μελετηθεί το μάθημα όχι μόνο στο ανώτερο, αλλά και στο μεσαίο επίπεδο του σχολείου. Έτσι, για αυτήν την ομάδα μαθητών, ήταν ένα εγχειρίδιο «Ηλεκτρονική τεχνολογία υπολογιστών» (1988). Αναπτύχθηκε από τον Ya A. Vagramenko et al. Παραδοσιακά, παρέχει γενικές πληροφορίες σχετικά με τους υπολογιστές που παρουσιάζονται με περισσότερες λεπτομέρειες για τα θέματα παρουσίασης και επεξεργασίας πληροφοριών Οι αλγόριθμοι και τα μέσα περιγραφής τους χρησιμοποιούνται διαγράμματα, δίνονται προφορικές περιγραφές αλγορίθμων, παραδείγματα απλών προγραμμάτων σε BASIC και Pascal γλώσσα, προγράμματα επεξεργασίας κειμένου, προετοιμασία τεκμηρίωσης και γραφικών σε υπολογιστή Το τελευταίο μέρος του εγχειριδίου περιγράφει τα θέματα χρήσης της τεχνολογίας υπολογιστών στην παραγωγή (συστήματα ελέγχου αυτοματισμού, έλεγχος λογισμικού εξοπλισμού, αυτοματοποιημένα συστήματα σχεδίασης), οργάνωση εργασίας θα υπολογίσει το κέντρο.

Τα κύρια θέματα του μαθήματος περιλαμβάνουν μια σειρά από πρακτικές εργασίες, εξοικείωση με τη διαδικασία φόρτισης και εκφόρτισης πυκνωτή, λειτουργία διακόπτη τρανζίστορ, εργασία με τηλεχειριστήριο γραφομηχανή, εφαρμογή του παιχνιδιού Bache, έλεγχος ενός επεξεργαστή κειμένου κ.λπ.

Η διδασκαλία των στοιχείων της επιστήμης των υπολογιστών σε κατώτερους μαθητές έχει γίνει ευρέως διαδεδομένη, για παράδειγμα το σύστημα «Robotlandia», που απευθύνεται σε μαθητές των τάξεων 3-5 και έχει σχεδιαστεί για 2 χρόνια (A A Duvanov, Yu A Pervin, Ya N Zaidel-man, E N Ermakov , 1988) Οι βασικές κατευθύνσεις του μαθήματος είναι οι επιστημονικές-θεωρητικές, οι πρακτικές, οι γλώσσες προγραμματισμού, διόρθωσης κ.λπ σε ένα από τα συστήματα προγραμματισμού γλωσσών διδασκαλίας παρέχεται - λογότυπο ή ξιφοειδή κεφαλή

Στις αρχές της δεκαετίας του '90, είχε αναπτυχθεί ένας μεγάλος αριθμός πειραματικών προγραμμάτων μαθημάτων OIVT, που στόχευαν σε μαθητές διαφορετικών ηλικιών και κάλυπταν σχεδόν όλες τις τάξεις από την 1η έως την 11η. Η ανάπτυξη των μαθημάτων της πληροφορικής εντάθηκε, λαμβάνοντας υπόψη τη διαφοροποίηση του προφίλ των τάξεων Πληροφορίες για αυτά παρέχονται συστηματικά στο περιοδικό «Πληροφορική και Εκπαίδευση». χρησιμοποιούνται, στις οποίες χρησιμοποιούνται προσεγγίσεις για τη διδασκαλία του μαθήματος OIVT που διαφέρουν από αυτές που συνιστώνται στα τρέχοντα εγχειρίδια και η υποστήριξη ηλεκτρονικών υπολογιστών για το μάθημα χρησιμοποιούνται κατά κανόνα σε διάφορους βαθμούς χρησιμοποιούνται γλώσσες προγραμματισμού (φυσικά, στο αρχικό στάδιο εξετάζονται ορισμένες απλουστευμένες εκδόσεις γλωσσών, στη συνέχεια το επιλεγμένο υποσύνολο μπορεί να επεκταθεί ανάλογα με τις συγκεκριμένες συνθήκες μάθησης) Εισαγωγή - τα πανεπιστήμια θα εισέλθουν στις εξετάσεις στο JIVT έχει ορίσει νέο παιδαγωγικό καθήκον - η εφαρμογή της συνέχειας μεταξύ σχολείου και πανεπιστημίου στη διδασκαλία των βασικών στοιχείων της επιστήμης των υπολογιστών, δεν υπάρχει καθιερωμένη άποψη για το περιεχόμενο του μαθήματος JIVT και η αύξηση της αποτελεσματικότητας της διδασκαλίας της επιστήμης των υπολογιστών στους μαθητές εξακολουθεί να παραμένει σχετική

Αναμμένο Krivoshee V F, Anti-pov I N, Bokovnev O A, Fundamentals of computer science - for schoolchildren, "SP", 1985, No. 3, Talyzina N F, Η εισαγωγή των υπολογιστών στην εκπαιδευτική διαδικασία - μια επιστημονική βάση, "SP" 1985, No. 12, William R, McLean K, Computers at school, μετάφραση από τα αγγλικά, Μ, 1988, Πληροφορική στις έννοιες και όρους του Βιβλία για μαθητές στη 10η τάξη της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, επιμέλεια V. A. Izvozchikov, M, 1991, Pronina S. E., Computer Science textbooks Retrospective review, “ Pedagogical informatics”, 1994, No.

ΚΑΙ H Antipov

Ρωσική παιδαγωγική εγκυκλοπαίδεια. - M: «Μεγάλη Ρωσική Εγκυκλοπαίδεια». Εκδ. V. G. Panova. 1993 .

Δείτε τι είναι «ΒΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ» σε άλλα λεξικά:

Βασικές αρχές Πληροφορικής και Επιστήμης Υπολογιστών (OIVT)- ένα ακαδημαϊκό αντικείμενο που εισάγεται σε ιδρύματα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στη Ρωσία. Ομοσπονδία το ακαδημαϊκό έτος 1985/86. Μεριμνά για τη μελέτη των νόμων και των μεθόδων συλλογής, μετάδοσης και επεξεργασίας πληροφοριών με χρήση ηλεκτρονικών υπολογιστών. Ο σκοπός της εκπαίδευσης JIVT... ... Παιδαγωγικό ορολογικό λεξικό

Συγκρότημα εκπαιδευτικής τεχνολογίας υπολογιστών- Περιεχόμενα 1 Ιστορικό 2 Περιγραφή 3 Λίστα KUVT ... Wikipedia

Συγκρότημα Εκπαιδευτικού Υπολογιστικού Εξοπλισμού- Το συγκρότημα εκπαιδευτικής τεχνολογίας υπολογιστών KUVT, επίσης το KVU (εκπαιδευτικό συγκρότημα υπολογιστών) είναι μια μορφή εφαρμογής της τεχνολογίας υπολογιστών σε εκπαιδευτικά ιδρύματα, για παράδειγμα σε σχολεία. Είναι ένας συνδυασμός υλικού και λογισμικού... Wikipedia

Ινστιτούτο Αυτοματισμού και Επιστήμης Υπολογιστών, Ινστιτούτο Ενέργειας της Μόσχας (Τεχνικό Πανεπιστήμιο) ... Wikipedia

Institute of Automation and Computer Science, Moscow Energy Institute (Τεχνικό Πανεπιστήμιο) Ιδρύθηκε το 1936 Τοποθεσία Ρωσία, Μόσχα, st. Krasnokazarmennaya, 17 Επίσημος ιστότοπος ... Wikipedia

- (Τεχνικό Πανεπιστήμιο) Ιδρύθηκε το 1936 Τοποθεσία Ρωσία, Μόσχα, st. Krasnokazarmennaya, 17 Επίσημος ιστότοπος ... Wikipedia

Αντίγραφο

1 Υπουργείο Παιδείας της Δημοκρατίας της Λευκορωσίας Εκπαιδευτικό Ίδρυμα «Polotsk State University» ΒΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΟ ΣΥΓΚΡΟΤΗΜΑ για φοιτητές των ειδικοτήτων «Λογιστική, Ανάλυση και Έλεγχος», «Χρηματοοικονομικά και Γενικά Χρηματοοικονομικά και Πιστωτικά». Σ.Ε. Ryasovoy Novopolotsk 2005

2 UDC 004 (075.8) BBK i 73 O 75 ΑΝΑΘΕΩΡΗΤΕΣ: A.L. Labut, βουλευτής διευθυντής του υποκαταστήματος 214 της JSSB "Belarusbank" στο Novopolotsk. Α.Π. Kastryuk, Ph.D. τεχν. Επιστημών, Κοσμήτορας Χρηματοοικονομικής και Οικονομικής Σχολής Συνιστάται για δημοσίευση από τη μεθοδολογική επιτροπή της Σχολής Χρηματοοικονομικών και Οικονομικών Επιστημών Ο 75 Βασικές αρχές Πληροφορικής και Επιστήμης Υπολογιστών: Σχολικό βιβλίο-μέθοδος. συγκρότημα για μαθητές ειδικός «Λογιστική, ανάλυση και έλεγχος», «Χρηματοοικονομικά και πιστωτικά» / Comp. και γενικά εκδ. Σ.Ε. Ριάσοβα. Novopolotsk: PGU, σελ. ISBN Δίνονται τα θέματα του υπό μελέτη μαθήματος, ο όγκος σε ώρες διαλέξεων και τα εργαστηριακά μαθήματα. Παρουσιάζονται μεθοδολογικές οδηγίες και εργασίες για εργαστηριακή εργασία, μια συλλογή τεστ για θέματα μαθημάτων, ερωτήσεις για την εξέταση και συστάσεις για την οργάνωση του ελέγχου βαθμολογίας της μελέτης του κλάδου. Απευθύνεται σε καθηγητές και φοιτητές πανεπιστημίων με οικονομικές ειδικότητες. UDC 004 (075.8) BBK i 73 ISBN Ryasova S.E., comp., 2005 Εκπαιδευτικό Ίδρυμα "PSU",

3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Εισαγωγή... 5 Πρόγραμμα εργασίας... 5 Σημειώσεις διάλεξης Εισαγωγή στην επιστήμη των υπολογιστών Ορισμός της επιστήμης των υπολογιστών. Αντικείμενο και κύριο καθήκον της επιστήμης των υπολογιστών Βασικές έννοιες της πληροφορικής Τύποι και ιδιότητες της πληροφορίας Αντίληψη, συλλογή, μετάδοση, επεξεργασία και συσσώρευση πληροφοριών Ιστορία της ανάπτυξης της επιστήμης των υπολογιστών Τάσεις και προοπτικές για την ανάπτυξη της κοινωνίας της πληροφορίας Γλωσσάρι όρων Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο Τεχνολογία υπολογιστών Ιστορία της ανάπτυξης των υπολογιστών Ταξινόμηση υπολογιστών Παρουσίαση πληροφοριών σε υπολογιστή Συσκευή προσωπικός υπολογιστής (βασική διαμόρφωση) Μέσα αποθήκευσης Περιφερειακές συσκευές προσωπικού υπολογιστή Λογισμικό υπολογιστή Γλωσσάρι όρων Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο Βασικά του αλγοριθμισμού και του προγραμματισμού Έννοια και βασικές ιδιότητες ενός αλγορίθμου Μέθοδοι αλγορίθμων εγγραφής Τύποι δομών αλγορίθμων Προγραμματισμός Γλώσσες προγραμματισμού υψηλού επιπέδου Βασικές έννοιες αντικειμενοστρεφούς προγραμματισμού Γλωσσάρι όρων Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο λειτουργικό σύστημα Windows Σκοπός, ταξινόμηση και κύριες λειτουργίες των λειτουργικών συστημάτων Γενικά χαρακτηριστικά του λειτουργικού συστήματος Windows Βασικά στοιχεία της γραφικής διεπαφής των Windows Σύστημα αρχείων και δομή αρχείων του βασικού μενού Windows Windows Σύστημα βοήθειας Ανταλλαγή δεδομένων σε Windows Standard εφαρμογές Windows Γλωσσάρι όρων Ερωτήσεις και εργασίες αυτοελέγχου Συντήρηση Προγράμματα συντήρησης συστημάτων

4 5.2. Αρχειακά προγράμματα Ιοί υπολογιστών και προγράμματα προστασίας από ιούς Γλωσσάρι όρων Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο Δίκτυα υπολογιστών Σκοπός δικτύων υπολογιστών Τοπικά και παγκόσμια δίκτυα. Βασικές έννοιες Γλωσσάρι όρων Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο Παγκόσμιο Διαδίκτυο Διαδίκτυο Σύντομο ιστορικό ανάπτυξης Υπηρεσίες Internet Telnet Βασικές έννοιες του Παγκόσμιου Ιστού Αναζήτηση πληροφοριών στο Διαδίκτυο Γλωσσάρι όρων Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο Microsoft Word Processor Παράθυρο δομή του επεξεργαστή κειμένου Microsoft Word Τεχνολογία για προετοιμασία εγγράφου κειμένου Πίνακες Χρήση γραφικών αντικειμένων σε έγγραφα του Microsoft Word Εκτύπωση εγγράφου Γλωσσάρι όρων Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο Επεξεργαστής υπολογιστικών φύλλων Microsoft Excel Εισαγωγή και επεξεργασία δεδομένων Εργασία με βιβλία Microsoft Excel Μορφοποίηση δεδομένων Οργάνωση υπολογισμοί Διαγράμματα Διαχείριση δεδομένων Ανάλυση δεδομένων Γλωσσάρι όρων Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο Γραφικά υπολογιστών. Εργαλεία προετοιμασίας παρουσιάσεων Ταξινόμηση γραφικών υπολογιστών Εργαλεία λογισμικού για εργασία με γραφικά Εργαλεία προετοιμασίας παρουσιάσεων Ανάπτυξη παρουσιάσεων Αναπαραγωγή παρουσιάσεων Γλωσσάρι όρων Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο Εργαστήριο Εργαστηρίου Δοκιμές Ερωτήσεις εξέτασης Λογοτεχνία

5 ΕΙΣΑΓΩΓΗ Κατά τη διάρκεια του μετασχηματισμού των οικονομικών σχέσεων, η αγορά των υπολογιστών έχει επεκταθεί σημαντικά, κυρίως λόγω της ένταξης των μεσαίων και μικρών επιχειρήσεων. Επί του παρόντος, οι επιχειρήσεις χρησιμοποιούν ενεργά την τεχνολογία υπολογιστών για τη λογιστική, την παρακολούθηση της εκτέλεσης των παραγγελιών και των συμβάσεων, την προετοιμασία επιχειρηματικών εγγράφων, τη διαχείριση εγγράφων, τη λήψη αποφάσεων διαχείρισης και το ηλεκτρονικό εμπόριο. Ταυτόχρονα, έχει αυξηθεί η ανάγκη για καταρτισμένους οικονομικούς ειδικούς με υψηλό επίπεδο γνώσεων στον τομέα της επιστήμης των υπολογιστών, οι οποίοι μπορούν εύκολα να προσαρμοστούν στην κατάσταση της ταχέως μεταβαλλόμενης αγοράς υλικού και λογισμικού υπολογιστών, κυρίως προσωπικών υπολογιστών. Υπό αυτές τις συνθήκες, η εκπαίδευση ενός ειδικού του οποίου το επίπεδο γνώσεων πληροί τις αναφερόμενες απαιτήσεις γίνεται σημαντικό καθήκον. Στην επίλυση αυτού του προβλήματος στοχεύει το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα (UMC) για το μάθημα «Βασικές αρχές της Πληροφορικής και της Μηχανικής Υπολογιστών». Αυτό το εκπαιδευτικό συγκρότημα περιλαμβάνει το πρόγραμμα εργασίας του μαθήματος «Βασικές αρχές της Πληροφορικής και της Επιστήμης Υπολογιστών», σημειώσεις διαλέξεων για δέκα θέματα που καλύπτονται από το πρόγραμμα εργασίας, μεθοδολογικές οδηγίες και εργασίες για εργαστηριακές εργασίες (18 εργασίες συνολικά), μια συλλογή από τεστ στο μάθημα θέματα, ερωτήσεις για τις εξετάσεις, καθώς και ένα σύστημα αξιολόγησης των γνώσεων των μαθητών. ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Στόχοι και στόχοι του κλάδου Ο σκοπός της διδασκαλίας του κλάδου. Σκοπός της διδασκαλίας του κλάδου «Βασικές αρχές Πληροφορικής και Επιστήμης Υπολογιστών» για τις ειδικότητες «Λογιστική, Ανάλυση και Έλεγχος», «Χρηματοοικονομική και Πίστωση» είναι η διαμόρφωση των απαραίτητων γνώσεων σχετικά με τη χρήση σύγχρονων βασικών τεχνολογιών υπολογιστών ως εργαλείο επίλυσης πρακτικών προβλήματα στη θεματική τους περιοχή. Στόχοι της μελέτης του κλάδου. Οι στόχοι του μαθήματος «Βασικές αρχές Πληροφορικής και Επιστήμης Υπολογιστών» συνοψίζονται στην απόκτηση: γνώσεων σχετικά με τις βασικές έννοιες της επιστήμης των υπολογιστών. 5

6 γνώσεις συστήματος στον τομέα των τεχνικών και λογισμικού προσωπικών υπολογιστών σε όγκο επαρκή για την αποτελεσματική λειτουργία τους στην επίλυση βασικών λειτουργικών προβλημάτων της θεματικής περιοχής του χρήστη (δημιουργία κειμένου, πίνακες και γραφικά έγγραφα, δυναμικές παρουσιάσεις, χρήση e-mail και το ταμείο πληροφοριών Διαδικτύου)· δεξιότητες εργασίας με σιγουριά σε προσωπικό υπολογιστή κατά την επίλυση βασικών λειτουργικών εργασιών χρήστη από τη σχετική θεματική περιοχή. Θέματα, η γνώση των οποίων είναι απαραίτητη για τη μελέτη του κλάδου «Βασικές αρχές Πληροφορικής και Επιστήμης Υπολογιστών». Για να μελετήσουν επιτυχώς τον κλάδο «Βασικές αρχές της Πληροφορικής και της Επιστήμης Υπολογιστών», οι μαθητές πρέπει να κατέχουν τα ακόλουθα μαθήματα: «Ανώτατα Μαθηματικά»: ένα γενικό πρόβλημα μαθηματικού προγραμματισμού. γεωμετρική ερμηνεία προβλημάτων γραμμικού προγραμματισμού (LPP). γραφική μέθοδος για την επίλυση του προβλήματος. μέθοδος Simplex για την επίλυση του προβλήματος. Πρόβλημα γραμμικού προγραμματισμού μεταφορών και η επίλυσή του. έννοια της μεθόδου δυναμικού προγραμματισμού. «Ξένη (αγγλική) γλώσσα»: βασικοί κανονιστικοί φωνητικοί, γραμματικοί, λεξιλογικοί κανόνες. είδη δραστηριότητας ομιλίας: αντίληψη, ομιλία, ανάγνωση, γραφή σε μια ξένη γλώσσα. Περιεχόμενα του κλάδου Διαλέξεις: p/n Τίτλος του θέματος Περιεχόμενα του θέματος Τόμος ωρών 1 Εισαγωγή στην επιστήμη των υπολογιστών Ορισμός της πληροφορικής. Το αντικείμενο και το κύριο καθήκον της επιστήμης των υπολογιστών. Βασικές έννοιες της επιστήμης των υπολογιστών. Τύποι και ιδιότητες πληροφοριών. Ιστορία της ανάπτυξης της επιστήμης των υπολογιστών. Τάσεις και προοπτικές για την ανάπτυξη της κοινωνίας της πληροφορίας. 2 2 Τεχνολογία υπολογιστών Ιστορικό ανάπτυξης και ταξινόμησης υπολογιστών. Παρουσίαση πληροφοριών σε υπολογιστή: κωδικοποίηση πληροφοριών, αριθμητικά συστήματα, μονάδες μέτρησης πληροφοριών. Συσκευή προσωπικού υπολογιστή. Περιφερειακές συσκευές προσωπικού υπολογιστή. Λογισμικό Ηλεκτρονικών Υπολογιστών. 6 6

7 παράγραφοι Τίτλος του θέματος Βασικές αρχές αλγοριθμισμού και προγραμματισμού λειτουργικό σύστημα Windows Συστήματα υπηρεσιών Δίκτυα υπολογιστών Παγκόσμιο Διαδίκτυο Επεξεργαστής κειμένου Microsoft Word Επεξεργαστής υπολογιστικών φύλλων Microsoft Excel Γραφικά υπολογιστών. Εργαλεία προετοιμασίας παρουσιάσεων Περιεχόμενο θέματος Η έννοια του αλγορίθμου, οι κύριες ιδιότητες του αλγορίθμου, ο τρόπος σύνταξης του. Ποικιλίες δομών αλγορίθμων. Προγραμματισμός. Γλώσσες προγραμματισμού υψηλού επιπέδου. Βασικές έννοιες αντικειμενοστρεφούς προγραμματισμού. Σκοπός, ταξινόμηση και κύριες λειτουργίες των λειτουργικών συστημάτων. Λειτουργικό σύστημα Windows, τα γενικά χαρακτηριστικά του. Γραφική διεπαφή Windows, τα κύρια στοιχεία της. Σύστημα αρχείων και δομή αρχείων των Windows. Το κύριο μενού των Windows, ο σκοπός του. Σύστημα βοήθειας των Windows και η χρήση του. Ανταλλαγή δεδομένων στα Windows: πρόχειρο, τεχνολογία σύνδεσης και ενσωμάτωσης αντικειμένων (τεχνολογία OLE), δυναμική ανταλλαγή δεδομένων (τεχνολογία DDE). Τυπικές εφαρμογές Windows. Προγράμματα συντήρησης. Αρχειακά προγράμματα. Ιοί υπολογιστών και προγράμματα προστασίας από ιούς. Σκοπός των δικτύων υπολογιστών. Τοπικά και παγκόσμια δίκτυα. ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ. Σύντομο ιστορικό ανάπτυξης. ΒΑΣΙΚΕΣ ΕΝΝΟΙΕΣ. Υπηρεσίες Διαδικτύου. Βασικές έννοιες του Παγκόσμιου Ιστού. Αναζήτηση πληροφοριών στο Διαδίκτυο. Γενικά χαρακτηριστικά του επεξεργαστή κειμένου MS Word. Τεχνολογία για την προετοιμασία ενός εγγράφου κειμένου. Δημιουργία και επεξεργασία πινάκων. Χρήση γραφικών αντικειμένων. Εκτυπώστε το έγγραφο. Γενικά χαρακτηριστικά του επεξεργαστή κειμένου Microsoft Excel. Βασικές έννοιες του επεξεργαστή υπολογιστικών φύλλων MS Excel: βιβλίο εργασίας, φύλλο, κελί, διεύθυνση, εύρος. Τεχνολογία ανάπτυξης υπολογιστικών φύλλων: εισαγωγή δεδομένων, διαμόρφωση, μορφοποίηση δεδομένων. Σχεδίαση διαγραμμάτων και εκτύπωση εγγράφων. Διαχείριση δεδομένων: ταξινόμηση δεδομένων, αναφορά. Ανάλυση δεδομένων: επιλογή παραμέτρων, πίνακες αντικατάστασης δεδομένων. Γραφικά υπολογιστών: κατά σκοπό (καλλιτεχνικό, εικονογραφικό, επιχειρηματικό κ.λπ.), ταξινόμηση ανά διάσταση (2D και 3D γραφικά), κατά μέθοδο σχηματισμού εικόνας (raster, vector). Εργαλεία λογισμικού για εργασία με γραφικά. Έννοια παρουσίασης. Λειτουργικότητα λογισμικού ανάπτυξης παρουσιάσεων. Το MS PowerPoint ως εργαλείο για τη δημιουργία παρουσιάσεων. Τεχνολογία για εργασία με PowerPoint. Όγκος ωρών Σύνολο:

8 p/p Όνομα θέματος Επιστήμη Υπολογιστών Βασικές αρχές αλγορίθμου και προγραμματισμού λειτουργικό σύστημα Windows Βοηθητικά προγράμματα Global Internet Επεξεργαστής κειμένου Microsoft Word Επεξεργαστής υπολογιστικών φύλλων Microsoft Excel Εργαστηριακές ασκήσεις: Περιεχόμενο θέματος Παρουσίαση πληροφοριών σε υπολογιστή: συστήματα αριθμών, μέθοδοι μετατροπής αριθμών από ένα σύστημα αριθμών σε άλλο . Εξοικείωση με τις βασικές ρυθμίσεις παραμέτρων υπολογιστή. Εισαγωγή στο πληκτρολόγιο (ομάδες πλήκτρων, εκχώρηση μεμονωμένων πλήκτρων, εργασία με τον προσομοιωτή πληκτρολογίου). Όγκος ωρών Ανάπτυξη αλγορίθμων διαφόρων δομών. 2 Επιτραπέζιος υπολογιστής Windows. κύριο μενού των Windows. Τεχνικές για τον έλεγχο των Windows με ποντίκι. Εργασία με παράθυρα. Λειτουργίες με δομή αρχείου. Πρόγραμμα Explorer. Εργασία με αρχεία και φακέλους στον Explorer. Δημιουργία και χρήση συντομεύσεων. Χρήση της Βοήθειας των Windows. Εισαγωγή στο πρόγραμμα αρχειοθέτησης WinRAR. 2 Εισαγωγή στα συστήματα ανάκτησης πληροφοριών στο Διαδίκτυο. Εξοικείωση με τη διεπαφή MS Word. Γραμμές εργαλείων MS Word, η διαμόρφωσή τους. Δημιουργία εγγράφου κειμένου: ρύθμιση παραμέτρων σελίδας, παραγράφου και γραμματοσειράς. Μετακινηθείτε στο έγγραφο. Λειτουργίες προβολής εγγράφων. Επισήμανση διαφόρων θραυσμάτων κειμένου. αντιγραφή, μετακίνηση και διαγραφή θραυσμάτων. Δημιουργία λιστών σε ένα έγγραφο. Δημιουργία και σχεδιασμός πίνακα, υπολογισμοί στον πίνακα, εφαρμογή αυτόματης μορφοποίησης στον πίνακα. Δημιουργία καλλιτεχνικών τίτλων. Δημιουργία και επεξεργασία σχεδίου. Εισαγωγή αντικειμένων γραφικών σε ένα έγγραφο. Εισαγωγή δεδομένων: μετακίνηση γύρω από το φύλλο εργασίας, επιλογή ομάδων κελιών, εισαγωγή και επεξεργασία δεδομένων, επεξεργασία δεδομένων σε ένα κελί, εισαγωγή δεδομένων σε κελιά χρησιμοποιώντας την Αυτόματη Συμπλήρωση. Πλοηγηθείτε στο βιβλίο εργασίας. Εισαγωγή, διαγραφή, μετονομασία, αντιγραφή, μετακίνηση φύλλων σε βιβλίο εργασίας. Σύνθεση τύπων: αυτόματη άθροιση γραμμών και στηλών, σύνθεση στοιχειωδών τύπων, σύνθεση τύπων με χρήση του Οδηγού συναρτήσεων. Μορφοποίηση δεδομένων: Αυτόματη μορφοποίηση δεδομένων, αντιγραφή μορφών, μορφοποίηση χρησιμοποιώντας τη γραμμή εργαλείων Μορφοποίηση. Εργασία με διαγράμματα: κατασκευή διαγραμμάτων, επεξεργασία διαγραμμάτων. Ανάλυση δεδομένων: επιλογή παραμέτρων, πίνακες αντικατάστασης δεδομένων

9 p/p 8 Όνομα θέματος Εφαρμογή για προετοιμασία παρουσιάσεων PowerPoint Περιεχόμενο θέματος Εκτύπωση φύλλων εργασίας: προεπισκόπηση σελίδων, ρύθμιση παραμέτρων σελίδας, εισαγωγή κεφαλίδων και υποσέλιδων. Ανάπτυξη παρουσιάσεων. Διαχείριση αναπαραγωγής παρουσίασης. Όγκος ωρών Σύνολο: 36 ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΓΝΩΣΕΩΝ 4 Η αξιολόγηση των γνώσεων των φοιτητών κατά τη διάρκεια του εξαμήνου γίνεται με σύστημα βαθμολόγησης. Η αξιολόγηση της βαθμολογίας των γνώσεων των φοιτητών στο μάθημα «Βασικές αρχές Πληροφορικής και Επιστήμης Υπολογιστών» πραγματοποιείται σύμφωνα με τις ακόλουθες θέσεις: τεστ ελέγχου σε διαλέξεις για τα θέματα που μελετώνται. εργαστηριακές εργασίες? τελικός έλεγχος (εξεταστική). Για να περάσει ένα τεστ σε ένα θέμα που μελετήθηκε, να εκτελέσει μία εργαστηριακή εργασία, καθώς και να περάσει μια εξέταση, ένας μαθητής μπορεί να λάβει από 0 έως 5 βαθμούς. Οι βαθμοί που βαθμολογούνται πολλαπλασιάζονται με τον συντελεστή στάθμισης του αντίστοιχου θέματος διαλέξεων, εργαστηριακών εργασιών ή εξετάσεων. Οι συντελεστές στάθμισης για τα θέματα των διαλέξεων και των εργαστηριακών εργασιών καθορίζονται με βάση τον όγκο των ωρών που διατίθενται για τη μελέτη του σχετικού θέματος ή την εκτέλεση εργαστηριακών εργασιών. Όνομα θέσης Συντελεστής στάθμισης Θέμα "Εισαγωγή στην επιστήμη των υπολογιστών" 0.5 Θέμα "Τεχνολογία υπολογιστών" 1.7 Θέμα "Βασικές αρχές αλγορίθμου και προγραμματισμού" 1.1 Θέμα "Λειτουργικό σύστημα Windows" 1.1 Θέμα "Συστήματα υπηρεσιών" 0.5 Θέμα "Δίκτυα υπολογιστών" 0.5 Θέμα "Global Internet" " 0.5 Θέμα "Επεξεργαστής κειμένου Microsoft Word" 1.8 Θέμα "Επεξεργαστής υπολογιστικών φύλλων Microsoft Excel" 1.8 Θέμα "Γραφικά υπολογιστών. Εργαλεία προετοιμασίας παρουσιάσεων" 0.5 Εργαστηριακή εργασία (για όλες τις εργασίες) 0.56 Εξέταση 2 Ο μέγιστος αριθμός μορίων που μπορεί να συγκεντρώσει ένας φοιτητής κατά τη διάρκεια του εξαμήνου είναι 100 (50 βαθμοί για επιτυχία σε τεστ ελέγχου στις διαλέξεις και 50 μονάδες για ολοκληρωμένες δοκιμασίες). 9

10 Κατά τη δέκατη ακαδημαϊκή εβδομάδα του εξαμήνου διενεργείται πιστοποίηση. Ο μέγιστος αριθμός μορίων που μπορεί να συγκεντρώσει ένας μαθητής μέχρι τη στιγμή της πιστοποίησης είναι 50 μόρια. Πιστοποιημένος θεωρείται μαθητής που έχει συγκεντρώσει τουλάχιστον 30 μόρια. Ο φοιτητής επιτρέπεται να δώσει εξετάσεις εάν συγκεντρώσει τουλάχιστον 55 μόρια κατά τη διάρκεια του εξαμήνου. Οι μαθητές που θα συγκεντρώσουν τουλάχιστον 80 μόρια κατά τη διάρκεια του εξαμήνου μπορούν να προκριθούν για βαθμό χωρίς να δώσουν εξετάσεις. Βαθμός εξέτασης «8» (σχεδόν άριστα) απονέμεται αυτόματα την ημέρα της επίσημης εξέτασης σε μαθητές που συγκέντρωσαν τουλάχιστον 80 μόρια. Βαθμός εξέτασης «9» (άριστα) απονέμεται αυτόματα την ημέρα της επίσημης εξέτασης σε μαθητές που συγκέντρωσαν τουλάχιστον 90 μόρια. Βαθμός εξέτασης «10» (άριστα) αποδίδεται αυτόματα την ημέρα της επίσημης εξέτασης στους μαθητές που θα συγκεντρώσουν 100 μόρια. Οι μαθητές των οποίων η τρέχουσα βαθμολογία αντιστοιχεί στους βαθμούς «8» (σχεδόν άριστα) και «9» (άριστα) επιτρέπεται προαιρετικά να λάβουν μέρος στις εξετάσεις σε γενική βάση για να βελτιώσουν τον βαθμό τους. Εάν η προσπάθεια είναι ανεπιτυχής, η προκαταρκτική βαθμολογία διατηρείται. Οι φοιτητές που δίνουν τις εξετάσεις σε γενική βάση βαθμολογούνται σύμφωνα με τους ακόλουθους κανόνες: εάν το άθροισμα των βαθμών που βαθμολογούνται κατά τη διάρκεια του εξαμήνου είναι 0 (μηδέν), τότε ο φοιτητής λαμβάνει βαθμό «1» (μη ικανοποιητικός). Εάν το άθροισμα των βαθμών που έλαβε κατά τη διάρκεια του εξαμήνου είναι μικρότερο από 30, τότε ο φοιτητής λαμβάνει βαθμό «2» (μη ικανοποιητικός). εάν το άθροισμα των βαθμών που έλαβε κατά τη διάρκεια του εξαμήνου και στις εξετάσεις είναι μικρότερο από 60, τότε ο φοιτητής λαμβάνει βαθμό «3» (μη ικανοποιητικός). εάν το άθροισμα των βαθμών που έλαβε κατά τη διάρκεια του εξαμήνου και στις εξετάσεις είναι τουλάχιστον 60, τότε ο φοιτητής λαμβάνει βαθμό «4» (ικανοποιητικός). εάν το άθροισμα των βαθμών που σημειώθηκαν κατά τη διάρκεια του εξαμήνου και στις εξετάσεις είναι τουλάχιστον 65, τότε ο φοιτητής λαμβάνει βαθμό "5" (σχεδόν καλός). εάν το άθροισμα των βαθμών που έλαβε κατά τη διάρκεια του εξαμήνου και στις εξετάσεις είναι τουλάχιστον 70, τότε ο φοιτητής λαμβάνει βαθμό «6» (καλό). εάν το άθροισμα των βαθμών που έλαβε κατά τη διάρκεια του εξαμήνου και στις εξετάσεις είναι τουλάχιστον 75, τότε ο φοιτητής λαμβάνει βαθμό «7» (πολύ καλό). εάν το άθροισμα των βαθμών που έλαβε κατά τη διάρκεια του εξαμήνου και στις εξετάσεις είναι τουλάχιστον 80, τότε ο φοιτητής λαμβάνει βαθμό "8" (σχεδόν άριστα). εάν το άθροισμα των βαθμών που έλαβε κατά τη διάρκεια του εξαμήνου και στις εξετάσεις είναι τουλάχιστον 90, τότε ο φοιτητής λαμβάνει βαθμό «9» (άριστα). αν το άθροισμα των μορίων που έλαβε κατά τη διάρκεια του εξαμήνου και στις εξετάσεις είναι 100, τότε ο φοιτητής λαμβάνει βαθμό «10» (άριστα). 10

11 ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΔΙΑΛΕΞΗΣ

12 1. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 1.1. Ορισμός της επιστήμης των υπολογιστών. Αντικείμενο και κύριο καθήκον της πληροφορικής Η Πληροφορική είναι μια τεχνική επιστήμη που συστηματοποιεί τις μεθόδους δημιουργίας, αποθήκευσης, αναπαραγωγής, επεξεργασίας και μετάδοσης πληροφοριών μέσω τεχνολογίας υπολογιστών (CT), καθώς και τις αρχές λειτουργίας αυτών των μέσων και τις μεθόδους διαχείρισής τους . Η λέξη πληροφορική προέρχεται από τη γαλλική λέξη Informatique, που σχηματίζεται από το συνδυασμό των όρων Information (πληροφορία) και Automatique (αυτοματισμός), η οποία εκφράζει την ουσία της ως επιστήμη της αυτόματης επεξεργασίας πληροφοριών. Το αντικείμενο της επιστήμης των υπολογιστών αποτελείται από τις ακόλουθες έννοιες: υλικό εξοπλισμού VT. Λογισμικό VT; μέσα αλληλεπίδρασης μεταξύ υλικού και λογισμικού· μέσα ανθρώπινης αλληλεπίδρασης με το υλικό και το λογισμικό. Όπως μπορείτε να δείτε από αυτή τη λίστα, η επιστήμη των υπολογιστών δίνει ιδιαίτερη έμφαση σε θέματα αλληλεπίδρασης. Υπάρχει ένας ειδικός ορισμός της διεπαφής για αυτό. Οι μέθοδοι και τα μέσα ανθρώπινης αλληλεπίδρασης με το υλικό και το λογισμικό ονομάζονται διεπαφή χρήστη. Το κύριο καθήκον της επιστήμης των υπολογιστών είναι η συστηματοποίηση των τεχνικών και μεθόδων εργασίας με υλικό και λογισμικό υπολογιστών Βασικές έννοιες της επιστήμης των υπολογιστών Οι βασικές έννοιες της επιστήμης των υπολογιστών περιλαμβάνουν τις ακόλουθες έννοιες: 1. Η πληροφορία είναι μια αντανάκλαση του πραγματικού κόσμου χρησιμοποιώντας σημεία και σήματα . Με στενή έννοια, η πληροφορία νοείται ως εκείνα τα φαινόμενα που λαμβάνει ένα άτομο από τον κόσμο γύρω του. Η έννοια της «πληροφορίας» συνδέεται στενά με την έννοια των «συστημάτων πληροφοριών». 2. Τα πληροφοριακά συστήματα εκτελούν τεχνολογικές λειτουργίες συλλογής, συσσώρευσης, αποθήκευσης και επεξεργασίας πληροφοριών. 3. Η τεχνολογία της πληροφορίας είναι μια σκόπιμη διαδικασία μετασχηματισμού πληροφοριών, χρησιμοποιώντας ένα σύνολο μέσων και μεθόδων για τη συλλογή, την επεξεργασία, την αποθήκευση και τη μετάδοση πληροφοριών. 12

13 4. Πληροφορίες πόρων πληροφοριών που χρησιμοποιούνται στην παραγωγή, την τεχνολογία και την κοινωνική διαχείριση, ειδικά οργανωμένες και επεξεργασμένες σε υπολογιστή. 5. Infosphere είναι ο συνολικός χώρος πληροφοριών. 6. Η πληροφόρηση της κοινωνίας είναι η ευρεία εφαρμογή ενός συνόλου μέτρων που στοχεύουν στη διασφάλιση της πλήρους και έγκαιρης χρήσης αξιόπιστων πληροφοριών και εξαρτάται από τον βαθμό κυριαρχίας και ανάπτυξης των νέων τεχνολογιών της πληροφορίας. Είδη και ιδιότητες της πληροφορίας που μας περιβάλλουν μπορούν να ομαδοποιηθούν σύμφωνα με διάφορα κριτήρια. Με βάση την «περιοχή προέλευσης» οι πληροφορίες χωρίζονται σε: οι στοιχειώδεις πληροφορίες αντικατοπτρίζουν διαδικασίες και φαινόμενα άψυχης φύσης. βιολογικά αντανακλά τις διαδικασίες της χλωρίδας και της πανίδας. κοινωνικό αντανακλά τις διαδικασίες της ανθρώπινης κοινωνίας. Σύμφωνα με τη μέθοδο μετάδοσης και αντίληψης, οι πληροφορίες διακρίνονται: οπτικές - μεταδίδονται από ορατές εικόνες και σύμβολα. η ακουστική μεταδίδεται με ήχους. η απτική μεταδίδεται με αισθήσεις. Το οργανοληπτικό μεταδίδεται με μυρωδιές και γεύση. εξόδου της μηχανής και γίνεται αντιληπτή από την τεχνολογία των υπολογιστών. Οι πληροφορίες που δημιουργούνται και χρησιμοποιούνται από τον άνθρωπο χωρίζονται σε τύπους ανάλογα με τους δημόσιους σκοπούς (Εικ. 1.1). ΕΙΔΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ Μαζική Ειδική Προσωπική Κοινωνικοπολιτική Λαϊκή Επιστήμη Επιστημονική Τεχνική Οικονομική Διευθυντική Εικ Τύποι πληροφοριών 13

14 Στην επιστήμη των υπολογιστών, εξετάζονται δύο μορφές παρουσίασης πληροφοριών: αναλογική (συνεχής) θερμοκρασία σώματος. μια μελωδία που παίζεται σε βιολί όταν το δοξάρι δεν φεύγει από τις χορδές και δεν σταματά. κίνηση του οχήματος? διακριτές (διαλείπουσες) εποχές, τελεία και παύλα στον κώδικα Μορς. Οι πληροφορίες έχουν μια σειρά από ιδιότητες: επάρκεια, δηλαδή ο βαθμός αντιστοιχίας των πληροφοριών που λαμβάνει ο καταναλωτής με αυτό που ο συγγραφέας θέτει στο περιεχόμενό τους. αξιοπιστία της συμμόρφωσης των πληροφοριών με την αντικειμενική πραγματικότητα (τόσο της τρέχουσας όσο και του παρελθόντος) του γύρω κόσμου. πληρότητα, δηλαδή επάρκεια πληροφοριών για τη λήψη μιας απόφασης. Όλοι όσοι πρέπει να εκτελούν επίσημα καθήκοντα αντιμετωπίζουν την έννοια της πληρότητας των πληροφοριών. Εάν τα αρχικά δεδομένα είναι ελλιπή, είναι δύσκολο να ληφθεί η σωστή απόφαση. πλεονασμός - αυτή η ποιότητα επιτρέπει σε ένα άτομο να τεντώνει λιγότερο την προσοχή του και να κουράζεται λιγότερο. αντικειμενικότητα και υποκειμενικότητα Η έννοια της αντικειμενικότητας της πληροφορίας είναι σχετική. Για παράδειγμα, είναι γενικά αποδεκτό ότι ως αποτέλεσμα της παρατήρησης μιας φωτογραφίας ενός αντικειμένου, σχηματίζονται πιο αντικειμενικές πληροφορίες παρά ως αποτέλεσμα της παρατήρησης ενός σχεδίου του ίδιου αντικειμένου που έγινε από ένα άτομο. η προσβασιμότητα είναι ένα μέτρο της ικανότητας απόκτησης αυτής ή αυτής της πληροφορίας. Η συνάφεια είναι ο βαθμός αντιστοιχίας των πληροφοριών με την τρέχουσα χρονική στιγμή κατάλληλο για περαιτέρω χρήση. Χάρη στην αντίληψη των πληροφοριών, το σύστημα συνδέεται με το εξωτερικό περιβάλλον (που μπορεί να είναι ένα άτομο, ένα παρατηρούμενο αντικείμενο, ένα φαινόμενο ή μια διαδικασία κ.λπ.). Η αντίληψη της πληροφορίας είναι απαραίτητη για κάθε πληροφοριακό σύστημα. Η συλλογή πληροφοριών είναι η διαδικασία λήψης πληροφοριών από τον έξω κόσμο και η προσέγγισή τους σε ένα πρότυπο για ένα δεδομένο σύστημα πληροφοριών. 14

15 Η ανταλλαγή πληροφοριών μεταξύ του συστήματος που την αντιλαμβάνεται και του περιβάλλοντος πραγματοποιείται μέσω σημάτων. Ένα σήμα μπορεί να οριστεί ως μέσο μετάδοσης πληροφοριών στο χώρο και στο χρόνο. Ο φορέας σήματος μπορεί να είναι ήχος, φως, ηλεκτρικό ρεύμα, μαγνητικό πεδίο κ.λπ. Η συλλογή πληροφοριών, κατά κανόνα, συνοδεύεται από την καταχώρισή τους, δηλαδή την καταγραφή των πληροφοριών σε ένα απτό μέσο (έγγραφο ή μέσο υπολογιστή). Οι πληροφορίες μεταδίδονται με διάφορους τρόπους: με χρήση courier, αποστολή μέσω ταχυδρομείου, παράδοση με οχήματα, απομακρυσμένη μετάδοση μέσω καναλιών επικοινωνίας. Η απομακρυσμένη μετάδοση μέσω καναλιών επικοινωνίας μειώνει τον χρόνο μεταφοράς δεδομένων. Για την εφαρμογή του απαιτούνται ειδικά τεχνικά μέσα. Ορισμένα τεχνικά μέσα συλλογής και εγγραφής, που συλλέγουν αυτόματα πληροφορίες από αισθητήρες που είναι εγκατεστημένοι στους χώρους εργασίας, τις μεταδίδουν σε υπολογιστή. Τόσο οι πρωτογενείς πληροφορίες από τους τόπους προέλευσής τους όσο και οι πληροφορίες που προκύπτουν προς την αντίθετη κατεύθυνση μπορούν να μεταδοθούν εξ αποστάσεως. Σε αυτήν την περίπτωση, οι πληροφορίες που προκύπτουν αντικατοπτρίζονται σε διάφορες συσκευές: οθόνες, πίνακες αποτελεσμάτων, συσκευές εκτύπωσης. Η ροή πληροφοριών μέσω των καναλιών επικοινωνίας προς το κέντρο επεξεργασίας πραγματοποιείται κυρίως με δύο τρόπους: σε μέσα υπολογιστή και απευθείας στον υπολογιστή χρησιμοποιώντας ειδικό λογισμικό και υλικό (Εικ. 1.2). Εικ. Γενικό σχήμα μεταφοράς πληροφοριών Στα σύγχρονα ανεπτυγμένα πληροφοριακά συστήματα, η μηχανική επεξεργασία πληροφοριών περιλαμβάνει διαδοχική-παράλληλη επίλυση υπολογιστικών προβλημάτων στο χρόνο. Αυτό είναι δυνατό εάν υπάρχει μια συγκεκριμένη οργάνωση της υπολογιστικής διαδικασίας. Μια υπολογιστική εργασία υποβάλλει αιτήματα στο υπολογιστικό σύστημα όπως απαιτείται. Η οργάνωση της διαδικασίας περιλαμβάνει τον προσδιορισμό της σειράς επίλυσης προβλημάτων και την υλοποίηση υπολογισμών. Η σειρά της λύσης ορίζεται με βάση τη σχέση πληροφοριών τους, όταν τα αποτελέσματα της επίλυσης ενός προβλήματος χρησιμοποιούνται ως αρχικά δεδομένα για την επίλυση ενός άλλου. 15

16 Η τεχνολογία ηλεκτρονικής επεξεργασίας πληροφοριών είναι μια διαδικασία ανθρώπου-μηχανής εκτέλεσης αλληλένδετων λειτουργιών που συμβαίνουν με μια καθιερωμένη ακολουθία προκειμένου να μετατραπεί η αρχική (πρωτογενής) πληροφορία σε προκύπτουσα πληροφορία. Μια λειτουργία είναι ένα σύμπλεγμα τεχνολογικών ενεργειών που εκτελούνται, ως αποτέλεσμα των οποίων μετασχηματίζονται οι πληροφορίες. Οι τεχνολογικές λειτουργίες ποικίλλουν ως προς την πολυπλοκότητα, το σκοπό, την τεχνική υλοποίησης και εκτελούνται σε διάφορους εξοπλισμούς από πολλούς εκτελεστές. Η αποθήκευση και η συσσώρευση πληροφοριών προκαλείται από την επαναλαμβανόμενη χρήση τους, τη χρήση μόνιμων πληροφοριών και την ανάγκη συγκέντρωσης πρωτογενών δεδομένων πριν από την επεξεργασία τους. Οι πληροφορίες αποθηκεύονται σε μέσα υπολογιστών με τη μορφή συστοιχιών πληροφοριών, όπου τα δεδομένα είναι διατεταγμένα σύμφωνα με ένα χαρακτηριστικό ομαδοποίησης που καθιερώθηκε κατά τη διαδικασία σχεδιασμού. Ανθρώπινη κυριαρχία στον ανεπτυγμένο προφορικό λόγο. Ο αρθρωμένος λόγος και η γλώσσα έχουν γίνει ένα συγκεκριμένο κοινωνικό μέσο αποθήκευσης και μετάδοσης πληροφοριών. 2. Η εμφάνιση της γραφής. Το άτομο έλαβε τεχνητή εξωτερική μνήμη. Η μεταγενέστερη οργάνωση των ταχυδρομικών υπηρεσιών κατέστησε δυνατή τη χρήση της γραφής ως μέσου μετάδοσης πληροφοριών. 3. Τυπογραφία. Η τυπογραφία μπορεί να ονομαστεί η πρώτη τεχνολογία πληροφοριών. Αυτό το στάδιο αύξησε τη διαθεσιμότητα των πληροφοριών και την ακρίβεια της αναπαραγωγής τους. 4. Το τέταρτο στάδιο συνδέεται με την επιτυχία των ακριβών επιστημών. Αυτό το στάδιο χαρακτηρίζεται από την εμφάνιση τέτοιων μέσων επικοινωνίας όπως το ραδιόφωνο, το τηλέφωνο, ο τηλέγραφος και η τηλεόραση. Εκτός από τις επικοινωνίες, έχουν προκύψει νέες ευκαιρίες για λήψη και αποθήκευση πληροφοριών: φωτογραφία και κινηματογράφος. Είναι επίσης σημαντικό να προστεθεί σε αυτά η ανάπτυξη μεθόδων καταγραφής πληροφοριών σε μαγνητικά μέσα. Η ανάπτυξη των πρώτων υπολογιστών συνδέεται με την εμφάνιση της επιστήμης των υπολογιστών ως επιστήμης. Επί του παρόντος, η επιστήμη των υπολογιστών είναι ένας πολύπλοκος επιστημονικός και τεχνικός κλάδος. Υπό το όνομά της, η επιστήμη των υπολογιστών ενώνει ένα αρκετά εκτεταμένο σύνολο επιστημών, καθεμία από τις οποίες μελετά μια πτυχή της έννοιας «πληροφορία». 16

17 1.6. Τάσεις και προοπτικές για την ανάπτυξη της κοινωνίας της πληροφορίας Τα μέσα ενημέρωσης μας έχουν συνηθίσει στην ιδέα ότι ο 21ος αιώνας θα μας «χαρίσει» μια κοινωνία της πληροφορίας, στην οποία η πλειοψηφία των εργαζομένων θα ασχολείται με την παραγωγή, αποθήκευση, επεξεργασία και πώληση πληροφορίες. Τα κύρια ορόσημα της ανάπτυξής του προβλέπονται στα έργα των συγγραφέων επιστημονικής φαντασίας. Είναι ενδιαφέρον να γνωρίζουμε πώς βλέπει τις προοπτικές για την κοινωνία της πληροφορίας ο πλουσιότερος άνθρωπος στη γη, ο πραγματικός ιδιοκτήτης της Microsoft, Bill Gates. Η περαιτέρω παρουσίαση βασίζεται στις ιδέες του. Η επανάσταση των προσωπικών υπολογιστών (PC) συνέβη και επηρέασε τη μοίρα εκατοντάδων εκατομμυρίων ανθρώπων, αλλά μια νέα επανάσταση της διαανθρωπινής επικοινωνίας βρίσκεται στο κατώφλι. Θα έρθει η μέρα που θα μπορείτε να κάνετε δουλειές, να μελετήσετε, να κατακτήσετε γήινους χώρους, να διασκεδάσετε, να κάνετε φίλους, να δείξετε φωτογραφίες σε φίλους χωρίς να αφήσετε τον υπολογιστή. Και αυτό σε καμία περίπτωση δεν θα μας στερήσει τη χαρά της άμεσης γνώσης του κόσμου και των απολαύσεων, όπως η βόλτα στο δάσος ή η άσκοπη παραμονή στην άμμο της παραλίας. Αλλά όπως διάφορες μηχανικές συσκευές μας σώζουν από σκληρή σωματική εργασία, έτσι και τα εργαλεία πληροφόρησης θα φέρουν το ανθρώπινο μυαλό σε ένα νέο ποιοτικό επίπεδο. Σήμερα, η μερίδα του λέοντος του χρόνου εργασίας καταλαμβάνεται από την αναζήτηση βέλτιστων λύσεων και απαραίτητων πληροφοριών. Τα νέα εργαλεία όχι μόνο θα βοηθήσουν στη συσσώρευση πληροφοριών, στη συστηματοποίησή τους και στην ανταλλαγή τους, αλλά θα κάνουν επίσης προσβάσιμη οποιαδήποτε γνώση. Αυτό θα καταστεί δυνατό επειδή οι υπολογιστές ήδη πέφτουν στην τιμή με την ίδια ταχύτητα με την οποία διεισδύουν σε όλους τους τομείς της ανθρώπινης δραστηριότητας. Συνδέονται μεταξύ τους σε ένα ενιαίο μυαλό για να επικοινωνήσουν μαζί μας και για χάρη μας. Ενωμένοι μαζί, σχηματίζουν ένα παγκόσμιο δίκτυο, το οποίο έχει ήδη ονομαστεί «αυτοκινητόδρομος της πληροφόρησης». Το δίκτυο του Διαδικτύου, που συνδέει υπολογιστές, χρησιμεύει για την ανταλλαγή πληροφοριών στο σημερινό επίπεδο τεχνικής ανάπτυξης και είναι ένα πρωτότυπο της εθνικής οδού πληροφοριών, ένα τεράστιο βήμα προς τα εμπρός, αλλά θα συμβεί όταν το δίκτυο αναπτυχθεί σε επίπεδο που δεν έχει σημασία πού ένα άτομο με το οποίο επικοινωνείτε, στο διπλανό δωμάτιο ή σε άλλη ήπειρο. Εδώ θα μπορείτε να επικοινωνείτε με όλους όσους θέλουν να σας μιλήσουν. περιηγηθείτε σε βιβλία από όλες τις βιβλιοθήκες στον κόσμο οποιαδήποτε στιγμή της ημέρας. να μπορείτε να παρακολουθείτε την αγαπημένη σας τηλεοπτική εκπομπή όποτε θέλετε. εάν θέλετε, μπορείτε να λάβετε λεπτομερείς πληροφορίες σχετικά με αυτό ή 17

18 άλλη εκδήλωση. Οι πληροφορίες θα είναι διαθέσιμες ανά πάσα στιγμή και θα είναι εξαιρετικά εξατομικευμένες. Όλα αυτά, με τη σειρά τους, θα οδηγήσουν σε μια αναθεώρηση της κοσμοθεωρίας και της αίσθησης του εαυτού σας και θα έρθετε με πολλούς τρόπους πιο κοντά στην κατανόηση του τι είστε. Οι οθόνες θα είναι όλων των μεγεθών, αλλά όχι περισσότερο από δύο έως τρία εκατοστά πάχος. Η οθόνη μπορεί να κρεμαστεί στον τοίχο, όπως ένας πίνακας κιμωλίας ή μια εικόνα, και να παρακολουθήσετε ταινίες, να "καλέσετε" αριστουργήματα της παγκόσμιας ζωγραφικής, να διαβάσετε κείμενα, να γράψετε, να σχεδιάσετε απευθείας πάνω της, καθώς ο υπολογιστής θα κατανοήσει τέλεια τη γραφή σας και θα τη μετατρέψει σε τυπική γραμματοσειρά. Τι παίρνετε μαζί σας φεύγοντας από το σπίτι σήμερα; Πιθανώς κλειδιά, χρήματα, ρολόγια, πιστωτικές κάρτες, σημειωματάριο, ημερολόγιο, βιβλίο, κάμερα, συσκευή αναπαραγωγής ή συσκευή εγγραφής φωνής, ραδιοτηλέφωνο, τηλεειδοποιητής, εισιτήρια συναυλιών, χάρτης πόλης, πυξίδα, αριθμομηχανή, φωτογραφίες. πορτοφόλι. Θα σας εξοικειώσει με την αλληλογραφία σας, θα σας υπενθυμίσει όλες τις προγραμματισμένες συναντήσεις και τις κλήσεις, θα σας βοηθήσει να στείλετε σημειώσεις σε παιδιά και συναδέλφους, θα στείλει φαξ, θα σας ενημερώσει για τον καιρό και θα σας δώσει μια αναφορά για τις πιο πρόσφατες τιμές μετοχών. Σε μια επαγγελματική συνάντηση θα κάνετε σημειώσεις και σε μια βαρετή συνάντηση θα διαβάσετε μια ιστορία αστυνομικού ή θα κοιτάξετε χιλιάδες φωτογραφίες των παιδιών σας. Το πορτοφόλι σας θα δέχεται ηλεκτρονικό χρήμα για αποθήκευση, το οποίο δεν φοβάται κανένα πλαστό. Ανά πάσα στιγμή θα επικοινωνήσει με τον υπολογιστή οποιουδήποτε καταστήματος. Και αν ο γιος σας χρειάζεται επειγόντως χαρτζιλίκι, θα μεταφέρετε αμέσως τα πέντε από το ηλεκτρονικό σας πορτοφόλι στο δικό του. Όταν τέτοια πορτοφόλια γίνονται ευρέως διαδεδομένα, οι άνθρωποι θα απαλλαγούν για πάντα από τις ουρές που δημιουργούνται συχνά σε αεροδρόμια, εκδοτήρια εισιτηρίων και άλλους δημόσιους χώρους. Θα μοιάζει με αυτό: μόλις πλησιάσετε ένα βαγόνι τρένου ή έναν κινηματογράφο, το πορτοφόλι του υπολογιστή σας θα σηματοδοτήσει αυτόματα ότι το εισιτήριό σας έχει πληρωθεί. Δεν θα χρειαστείτε κλειδιά για να μπείτε στο σπίτι ή στο γραφείο σας: ο μίνι υπολογιστής θα επιβεβαιώσει στην ηλεκτρονική κλειδαριά ότι έχει φτάσει ο ιδιοκτήτης. Για απόλυτη ασφάλεια, μπορείτε να αποκτήσετε κωδικό πρόσβασης. Ας είναι μια φωνή ή ένα δακτυλικό αποτύπωμα. Μόλις δώσετε εντολή μεταφοράς χρημάτων, το πορτοφόλι θα σας ζητήσει να πείτε την πολύτιμη λέξη ή να βάλετε το δάχτυλό σας πάνω της. Το σύστημα ελέγχου θα απλοποιηθεί στο όριο. Ο χρήστης μπορεί να επιλέξει τις επιθυμητές λειτουργίες και εντολές από ένα μενού ή απλά να δώσει εντολές στο πορτοφόλι του δυνατά. 18

19 Θα υπάρχουν πολλοί σταθμοί στον αυτοκινητόδρομο που δημιουργούνται αποκλειστικά για ψυχαγωγία. Η πρόσβαση στην ευχαρίστηση θα είναι τόσο εύκολη όσο μια παρτίδα μπριτζ ή σκάκι με τον καλύτερό σας φίλο, ακόμα κι αν είναι μακριά σας. Θα μπορείτε να παρακολουθείτε τηλεοπτικά ρεπορτάζ για αθλητικά γεγονότα από οπουδήποτε στο γήπεδο ή ακόμα και μέσα από τα μάτια μιας μικροκάμερας που είναι προσαρτημένη στη στολή ενός ποδοσφαιριστή ή παίκτη χόκεϋ. Εσείς οι ίδιοι θα παίξετε μέσα από επαναλήψεις κρίσιμων ή αμφιλεγόμενων στιγμών του παιχνιδιού και ακόμη και θα επιλέξετε τον αγαπημένο σας σχολιαστή. Μπορείτε να ακούσετε οποιοδήποτε τραγούδι οποιαδήποτε στιγμή της ημέρας, οπουδήποτε στον κόσμο, επιλέγοντάς το από μια μουσική βιβλιοθήκη που έχει ΟΛΑ. Άλλα χαρακτηριστικά δικτύου θα έχουν καθαρά πρακτικές λειτουργίες. Όταν πηγαίνετε διακοπές, μην ξεχάσετε να εκτελέσετε το πρόγραμμα Home Manager στον υπολογιστή σας. Θα αναλάβει τις λειτουργίες του ρυθμιστή θέρμανσης, θα ειδοποιήσει το ταχυδρομείο ώστε να μην σας αποστέλλεται αλληλογραφία και εφημερίδες, θα ανάβει και θα σβήνει τα φώτα, δημιουργώντας την όψη κατοικίας στο σπίτι και θα πληρώνει λογαριασμούς ρεύματος και τηλεφώνου. Οι δυνατότητες πλοήγησης του αυτοκινητόδρομου θα σας επιτρέψουν να μετακινηθείτε από τη μια τοποθεσία πληροφοριών στην άλλη αμέσως. Ας υποθέσουμε ότι παρακολουθείτε μια εκπομπή ειδήσεων, αλλά δεν μπορείτε να αναγνωρίσετε το άτομο που στέκεται στα δεξιά του πρωθυπουργού. Τοποθετείτε τον κέρσορα στο πρόσωπό του και αμέσως στη γωνία της οθόνης θα εμφανιστεί κείμενο με τη βιογραφία του και τα τελευταία γεγονότα στα οποία συμμετείχε. Αν θέλετε να δείτε μια νέα έκθεση σε ένα μουσείο τέχνης ή γκαλερί, μπορείτε να το κάνετε από την άνεση του σπιτιού σας, χωρίς φασαρία. Επιπλέον, θα μπορείτε να εξετάσετε κάθε θραύσμα καμβά ή γλυπτού με τη μεγαλύτερη λεπτομέρεια, ενώ θα ακούτε σχόλια από εξέχοντες κριτικούς τέχνης. Και αν κάποιος κάνει την ίδια εκδρομή αυτή την περίοδο, έχετε το δικαίωμα να ανταλλάξετε εντυπώσεις μαζί του, φυσικά, εάν επιθυμεί να επικοινωνήσει μαζί σας. Οι δυνατότητες του αυτοκινητόδρομου θα σας επιτρέψουν ακόμη και να συγκεντρώσετε τη δική σας γκαλερί με τα αγαπημένα σας εκθέματα. Θα τα τοποθετήσετε και μόνοι σας στους «τοίχους». Επιπλέον, θα έχετε την ευκαιρία να πειραματιστείτε με παγκόσμια αριστουργήματα. Για παράδειγμα, ο συνδυασμός θραυσμάτων διαφορετικών πινάκων σε έναν ή η συλλογή όλων των νεκρών φύσεων μαζί. Και τέλος, ο τελευταίος τύπος λειτουργίας "πλοήγησης", κατά τη γνώμη μου, είναι ο πιο χρήσιμος από όλους. Λέγεται «πράκτορας». Αυτή η λειτουργία θα φιλτράρει, ας πούμε, τις σκέψεις σας. Με βάση την εμπειρία της ζωής σας και τη συσσωρευμένη γνώση, θα δώσει προσοχή στο γεγονός ότι, σύμφωνα με το 19

20 Η γνώμη του είναι καλή για σένα. Για παράδειγμα, πόσο υπέροχο θα είναι αν αποκτήσω έναν υπολογιστή που να γνωρίζει όλες τις υποθέσεις και τα νέα έργα που εμφανίζονται στα κεφάλια και τις μηχανές των υπαλλήλων μου. Ακόμα και τώρα προσπαθώ να ενημερώνομαι για όλα όσα συμβαίνουν στην παρέα μου, αλλά κάτι προσέχω και κάτι μου διαφεύγει. Και αν ένα μηχάνημα παρακολουθεί την εμφάνιση οποιουδήποτε πρωτότυπου και νέου, το οποίο θα ενημερώσει αμέσως για αυτό ορισμένοι πιστεύουν ότι η παροχή τέτοιων λειτουργιών σε ένα μηχάνημα είναι εξαιρετικά επικίνδυνο: τι γίνεται αν βγει εκτός ελέγχου; Αλλά μου φαίνεται ότι αργά ή γρήγορα αυτό θα συμβεί αναπόφευκτα. Προχωράμε επίσης προς μια κοινωνία χωρίς μετρητά (τα μετρητά θα βγουν από την κυκλοφορία). Αρχικά, θα χρησιμοποιηθεί μια πιστωτική κάρτα και αργότερα μια υποδόρια εμφύτευση του αριθμού. Η ευρωπαϊκή κοινωνία έχει ήδη αναπτύξει ένα σχέδιο για αυτό. Η εταιρεία ξεκίνησε επίσημα την ύπαρξή της την 1η Ιανουαρίου 1993. Περιλαμβάνει 12 ευρωπαϊκές χώρες. Αυτό είναι το μελλοντικό κέντρο της παγκόσμιας διακυβέρνησης. Υπάρχουν 23 δορυφόροι που μπορούν να διαβάσουν οποιαδήποτε πληροφορία, ακόμη και από αντικείμενα τόσο μικρά όσο ένα γραμματόσημο. Υπάρχει επίσης μια νέα σειρά δορυφόρων που ονομάζεται LUO που παρακολουθούν τα πάντα από χαμηλό υψόμετρο. Είναι αδύνατο να κρυφτείς από αυτούς πουθενά, σε οποιοδήποτε ύψος ή βάθος». Συνοψίζοντας όσα ειπώθηκαν, μπορούμε να επισημάνουμε τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της κοινωνίας της πληροφορίας και τις επικίνδυνες τάσεις της πληροφορικής. Χαρακτηριστικά γνωρίσματα της κοινωνίας της πληροφορίας: το πρόβλημα της κρίσης της πληροφορίας έχει λυθεί, δηλαδή, η αντίφαση μεταξύ της χιονοστιβάδας των πληροφοριών και της πείνας πληροφοριών έχει επιλυθεί. διασφαλίζεται η προτεραιότητα των πληροφοριών σε σύγκριση με άλλους πόρους· η κύρια μορφή ανάπτυξης είναι η οικονομία της πληροφορίας. η βάση της κοινωνίας είναι η αυτοματοποιημένη παραγωγή, αποθήκευση, επεξεργασία και χρήση της γνώσης με τη χρήση της τελευταίας τεχνολογίας και τεχνολογίας πληροφοριών. Οι τεχνολογίες της πληροφορίας έχουν αποκτήσει παγκόσμιο χαρακτήρα, καλύπτοντας όλους τους τομείς της ανθρώπινης κοινωνικής δραστηριότητας· διαμορφώθηκε η ενότητα όλου του ανθρώπινου πολιτισμού. Επικίνδυνες τάσεις πληροφορικής: η αυξανόμενη επιρροή των μέσων ενημέρωσης στην κοινωνία. η αυξανόμενη παραβίαση (ή ακόμα και η καταστροφή) της ιδιωτικής ζωής ανθρώπων ή οργανισμών μέσω της τεχνολογίας των πληροφοριών· 20

21 όλο και πιο περίπλοκα προβλήματα επιλογής υψηλής ποιότητας και αξιόπιστων πληροφοριών. αύξηση του χάσματος μεταξύ των προγραμματιστών και των καταναλωτών τεχνολογιών πληροφοριών σε στρατηγικά επικίνδυνο επίπεδο· αυξάνοντας το πρόβλημα της προσαρμογής ορισμένων ανθρώπων στο περιβάλλον της κοινωνίας της πληροφορίας. Γλωσσάρι όρων Η αντίληψη πληροφοριών είναι η διαδικασία μετατροπής πληροφοριών που εισέρχονται σε ένα τεχνικό σύστημα ή ζωντανό οργανισμό από τον έξω κόσμο σε μια μορφή κατάλληλη για περαιτέρω χρήση. Η Πληροφορική είναι μια τεχνική επιστήμη που συστηματοποιεί τις μεθόδους δημιουργίας, αποθήκευσης, αναπαραγωγής, επεξεργασίας και μετάδοσης πληροφοριών μέσω τεχνολογίας υπολογιστών (CT), καθώς και τις αρχές λειτουργίας αυτών των μέσων και τις μεθόδους διαχείρισής τους. Οι πληροφορίες είναι μια αντανάκλαση του πραγματικού κόσμου με τη βοήθεια σημείων και σημάτων. Με στενή έννοια, η πληροφορία νοείται ως εκείνα τα φαινόμενα που λαμβάνει ένα άτομο από τον κόσμο γύρω του. Οι πληροφορίες μεταδίδονται με διάφορους τρόπους: με χρήση courier, αποστολή μέσω ταχυδρομείου, παράδοση με οχήματα, απομακρυσμένη μετάδοση μέσω καναλιών επικοινωνίας. Η συλλογή πληροφοριών είναι η διαδικασία λήψης πληροφοριών από τον έξω κόσμο και η προσέγγισή τους σε ένα πρότυπο για ένα δεδομένο σύστημα πληροφοριών. Το σήμα είναι ένα μέσο μεταφοράς πληροφοριών στο χώρο και στο χρόνο. Η τεχνολογία της ηλεκτρονικής επεξεργασίας πληροφοριών είναι μια διαδικασία ανθρώπου-μηχανής εκτέλεσης αλληλένδετων λειτουργιών που λαμβάνουν χώρα σε μια καθιερωμένη ακολουθία προκειμένου να μετατραπεί η αρχική (πρωτογενής) πληροφορία στην τελική. Η αποθήκευση και η συσσώρευση πληροφοριών προκαλείται από την επαναλαμβανόμενη χρήση τους, τη χρήση μόνιμων πληροφοριών και την ανάγκη συγκέντρωσης πρωτογενών δεδομένων πριν από την επεξεργασία τους. Ερωτήσεις και εργασίες για αυτοέλεγχο 1. Τι είναι η επιστήμη των υπολογιστών; Ποια είναι η προέλευση της λέξης «επιστήμη υπολογιστών»; 2. Τι αποτελεί το αντικείμενο της πληροφορικής; 3. Ποιο είναι το κύριο καθήκον της επιστήμης των υπολογιστών; 21

22 4. Να αναφέρετε και να χαρακτηρίσετε τις βασικές έννοιες της πληροφορικής. 5. Είδη πληροφοριών, τα χαρακτηριστικά τους. 6. Περιγράψτε τις ιδιότητες των πληροφοριών. 7. Ποια είναι η διαδικασία της αντίληψης της πληροφορίας; 8. Ποια είναι η διαδικασία συλλογής πληροφοριών; 9. Πώς μεταφέρονται οι πληροφορίες; 10. Τι είναι η επεξεργασία πληροφοριών μηχανής; 11. Τι είναι η ηλεκτρονική τεχνολογία επεξεργασίας πληροφοριών; 12. Ποια είναι η ανάγκη αποθήκευσης και συσσώρευσης πληροφοριών; 13. Περιγράψτε τα κύρια στάδια στην ανάπτυξη της επιστήμης των υπολογιστών. 14. Ποιες είναι οι τάσεις και οι προοπτικές στην ανάπτυξη της πληροφορικής; 15. Ποια είναι τα χαρακτηριστικά γνωρίσματα της κοινωνίας της πληροφορίας και οι επικίνδυνες τάσεις της πληροφορικής; 22

23 2. ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 2.1. Ιστορία της ανάπτυξης των υπολογιστών Στην ανάπτυξη της τεχνολογίας υπολογιστών, συνήθως διακρίνονται πολλές γενιές υπολογιστών: αυτοί που βασίζονται σε σωλήνες κενού (δεκαετία '40 - αρχές δεκαετίας '50), διακριτές συσκευές ημιαγωγών (μέσα-χ), ολοκληρωμένα κυκλώματα (μέσα δεκαετίας '60). Η ιστορία του υπολογιστή συνδέεται με τις ανθρώπινες προσπάθειες να αυτοματοποιήσουν μεγάλους όγκους υπολογισμών. Οι απλές αριθμητικές πράξεις με μεγάλους αριθμούς είναι δύσκολες για τον ανθρώπινο εγκέφαλο. Ως εκ τούτου, ήδη στην αρχαιότητα, εμφανίστηκε η απλούστερη συσκευή υπολογισμού άβακα. Τον 17ο αιώνα Ο κανόνας της διαφάνειας επινοήθηκε για να διευκολύνει πολύπλοκους μαθηματικούς υπολογισμούς. Το 1642, ο Blaise Pascal σχεδίασε έναν μηχανισμό προσθήκης οκτώ bit. Δύο αιώνες αργότερα, το 1820, ο Γάλλος Charles de Colmar δημιούργησε μια μηχανή πρόσθεσης ικανή για πολλαπλασιασμό και διαίρεση. Όλες οι βασικές ιδέες που αποτελούν τη βάση της λειτουργίας των υπολογιστών σκιαγραφήθηκαν το 1833 από τον Άγγλο μαθηματικό Charles Babbage. Ανέπτυξε ένα σχέδιο για μια μηχανή για την εκτέλεση επιστημονικών και τεχνικών υπολογισμών, όπου προέβλεψε τη δομή ενός σύγχρονου υπολογιστή. Για την εισαγωγή και την έξοδο δεδομένων, ο Babbage πρότεινε τη χρήση διάτρητων καρτών, φύλλων χοντρού χαρτιού με πληροφορίες τυπωμένες με τρύπες. Εκείνη την εποχή, οι κάρτες διάτρησης χρησιμοποιούνταν στην κλωστοϋφαντουργία. Ένα τέτοιο μηχάνημα έπρεπε να ελέγχεται από λογισμικό. Οι ιδέες του Μπάμπατζ άρχισαν να εφαρμόζονται στα τέλη του 19ου αιώνα. Το 1888, ο Αμερικανός μηχανικός Herman Hollerith σχεδίασε την πρώτη ηλεκτρομηχανική υπολογιστική μηχανή. Αυτό το μηχάνημα, που ονομάζεται πίνακας, μπορούσε να διαβάζει και να ταξινομεί στατιστικές εγγραφές που κωδικοποιούνται σε διάτρητες κάρτες. Το 1890, η εφεύρεση του Hollerith χρησιμοποιήθηκε στην 11η Αμερικανική Απογραφή. Το έργο που έκαναν 500 υπάλληλοι σε διάστημα επτά ετών ολοκληρώθηκε από τον Hollerith με 43 βοηθούς σε 43 ταμπελοποιητές σε ένα μήνα. Η περαιτέρω ανάπτυξη της επιστήμης και της τεχνολογίας κατέστη δυνατή τη δεκαετία του 1940. κατασκευή των πρώτων υπολογιστών. Τον Φεβρουάριο του 1944, σε μια από τις επιχειρήσεις της IBM, σε συνεργασία με επιστήμονες από το Πανεπιστήμιο του Χάρβαρντ, δημιουργήθηκε η μηχανή Mark-1 βάρους 35 τόνων με εντολή του Πολεμικού Ναυτικού των ΗΠΑ

24 Το Mark-1 βασίστηκε στη χρήση ηλεκτρομηχανικών ηλεκτρονόμων και λειτουργούσε με δεκαδικούς αριθμούς κωδικοποιημένους σε διάτρητη ταινία. Το μηχάνημα μπορούσε να χειριστεί αριθμούς μέχρι 23 ψηφία. Της πήρε 4 δευτερόλεπτα για να πολλαπλασιάσει δύο αριθμούς 23 bit, κάτι που δεν ήταν αρκετά γρήγορο. Το 1943, οι Αμερικανοί άρχισαν να αναπτύσσουν μια εναλλακτική έκδοση ενός υπολογιστή βασισμένου σε σωλήνες κενού. Το 1946 κατασκευάστηκε ο πρώτος ηλεκτρονικός υπολογιστής, ο ENIAC. Το βάρος του ήταν 30 τόνοι και απαιτούσε 170 m2 χώρου για να το φιλοξενήσει. Αντί για χιλιάδες ηλεκτρομηχανικά μέρη, η ENIAC περιείχε 18 χιλιάδες σωλήνες κενού. Το μηχάνημα μετρούσε στο δυαδικό σύστημα και έκανε 5 χιλιάδες πράξεις πρόσθεσης ή 300 πράξεις πολλαπλασιασμού ανά δευτερόλεπτο. Οι μηχανές σωλήνων κενού δούλευαν πιο γρήγορα, αλλά οι ίδιοι οι σωλήνες κενού συχνά απέτυχαν. Για να τα αντικαταστήσουν το 1947, οι Αμερικανοί John Bardeen, Walter Brattain και William Bradford Shockley πρότειναν τη χρήση των τρανζίστορ ημιαγωγών σταθερής μεταγωγής που είχαν εφεύρει. Η βελτίωση των πρώτων τύπων υπολογιστών οδήγησε στη δημιουργία του υπολογιστή UNIVAC το 1951, ο οποίος έγινε ο πρώτος υπολογιστής που παρήχθη στο εμπόριο και το πρώτο του αντίγραφο μεταφέρθηκε στο Γραφείο Απογραφής των ΗΠΑ. Το 1959 εφευρέθηκαν τα ολοκληρωμένα κυκλώματα (τσιπ), στα οποία όλα τα ηλεκτρονικά εξαρτήματα, μαζί με τους αγωγούς, τοποθετήθηκαν μέσα σε μια γκοφρέτα πυριτίου. Η χρήση τσιπ σε υπολογιστές καθιστά δυνατή τη συντόμευση των μονοπατιών του ρεύματος κατά την εναλλαγή και η ταχύτητα των υπολογισμών αυξάνεται δεκάδες φορές. Οι διαστάσεις των μηχανών μειώνονται. Η εμφάνιση του τσιπ σηματοδότησε τη γέννηση της τρίτης γενιάς υπολογιστών. Το 1970, ο υπάλληλος της Intel Edward Hoff δημιούργησε τον πρώτο μικροεπεξεργαστή τοποθετώντας πολλά ολοκληρωμένα κυκλώματα σε ένα μόνο τσιπ πυριτίου. Αυτή η επαναστατική εφεύρεση άλλαξε ριζικά την ιδέα των υπολογιστών ως ογκώδη, βαριά τέρατα. Με τον μικροεπεξεργαστή εμφανίζονται μικροϋπολογιστές - υπολογιστές τέταρτης γενιάς που χωράνε στο γραφείο του χρήστη. Στα μέσα της δεκαετίας του 1970. Αρχίζουν να γίνονται προσπάθειες για τη δημιουργία ενός προσωπικού υπολογιστή, μιας υπολογιστικής μηχανής που προορίζεται για ιδιώτη χρήστη. Στο δεύτερο μισό της δεκαετίας του 1970. εμφανίζονται τα πιο επιτυχημένα παραδείγματα μικροϋπολογιστών από την αμερικανική εταιρεία Apple, αλλά 24

25 Οι προσωπικοί υπολογιστές έγιναν ευρέως διαδεδομένοι με τη δημιουργία του μοντέλου υπολογιστή IBM PC τον Αύγουστο του 1981 από την IBM. Η εφαρμογή της αρχής της ανοιχτής αρχιτεκτονικής, η τυποποίηση των βασικών υπολογιστικών συσκευών και οι μέθοδοι σύνδεσής τους οδήγησαν στη μαζική παραγωγή κλώνων υπολογιστών IBM και στην εξάπλωση των μικροϋπολογιστών σε όλο τον κόσμο. Τις τελευταίες δεκαετίες του 20ού αιώνα. Οι μικροϋπολογιστές έχουν κάνει ένα σημαντικό εξελικτικό ταξίδι, αυξάνοντας την ταχύτητά τους και τον όγκο των πληροφοριών που επεξεργάζονται πολλές φορές. Σύμφωνα με τη σύγχρονη αντίληψη, ένας υπολογιστής είναι μια καθολική ηλεκτρονική συσκευή που έχει σχεδιαστεί για να αυτοματοποιεί τη δημιουργία, αποθήκευση, επεξεργασία, μεταφορά και αναπαραγωγή δεδομένων. Ένα σύνολο συσκευών που έχουν σχεδιαστεί για αυτόματη ή αυτοματοποιημένη επεξεργασία δεδομένων ονομάζεται τεχνολογία υπολογιστών. Ένα συγκεκριμένο σύνολο αλληλεπιδρώντων συσκευών και προγραμμάτων που έχουν σχεδιαστεί για να εξυπηρετούν έναν χώρο εργασίας ονομάζεται υπολογιστικό σύστημα. Η κεντρική συσκευή των περισσότερων υπολογιστικών συστημάτων είναι ο υπολογιστής Ταξινόμηση κατά σκοπό. Σύμφωνα με αυτή την αρχή, γίνεται διάκριση μεταξύ των κεντρικών υπολογιστών (ηλεκτρονικοί υπολογιστές), των μικρών υπολογιστών, των μικροϋπολογιστών και των προσωπικών υπολογιστών. Υπολογιστές Mainframe. Αυτοί είναι οι πιο ισχυροί υπολογιστές. Χρησιμοποιούνται για την εξυπηρέτηση πολύ μεγάλων οργανισμών και ολόκληρων τομέων της εθνικής οικονομίας. Στο εξωτερικό, οι υπολογιστές αυτής της κατηγορίας ονομάζονται mainframes. Στη Ρωσία, τους αποδόθηκε ο όρος mainframe υπολογιστές. Το προσωπικό συντήρησης ενός μεγάλου υπολογιστή αποτελείται από πολλές δεκάδες άτομα. Με βάση τέτοιους υπερυπολογιστές δημιουργούνται κέντρα υπολογιστών, τα οποία περιλαμβάνουν διάφορα τμήματα ή ομάδες. Μινιυπολογιστής. Οι υπολογιστές αυτής της ομάδας διαφέρουν από τους μεγάλους ως προς το μικρό τους μέγεθος και, κατά συνέπεια, τη χαμηλότερη παραγωγικότητα και κόστος. Τέτοιοι υπολογιστές χρησιμοποιούνται από μεγάλες επιχειρήσεις, επιστημονικά ιδρύματα, τράπεζες και ορισμένα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα που συνδυάζουν εκπαιδευτικές δραστηριότητες με επιστημονικές. Για να οργανωθεί η εργασία με μικρούς υπολογιστές, απαιτείται επίσης ένα ειδικό κέντρο υπολογιστών, αν και όχι τόσο πολυάριθμο όσο για μεγάλους υπολογιστές. 25

26 Μικροϋπολογιστές. Υπολογιστές αυτής της κατηγορίας είναι διαθέσιμοι σε πολλές επιχειρήσεις. Οι οργανισμοί που χρησιμοποιούν μικροϋπολογιστές συνήθως δεν δημιουργούν κέντρα υπολογιστών. Για να συντηρήσουν έναν τέτοιο υπολογιστή, χρειάζονται μόνο ένα μικρό εργαστήριο υπολογιστών που αποτελείται από πολλά άτομα. Παρά τη σχετικά χαμηλή απόδοση σε σύγκριση με τους μεγάλους υπολογιστές, οι μικροϋπολογιστές χρησιμοποιούνται και σε μεγάλα κέντρα υπολογιστών. Εκεί τους ανατίθενται βοηθητικές λειτουργίες για τις οποίες δεν έχει νόημα η χρήση ακριβών υπερυπολογιστών. Προσωπικοί υπολογιστές (PC). Αυτή η κατηγορία υπολογιστών έχει υποστεί ιδιαίτερα γρήγορη ανάπτυξη τα τελευταία είκοσι χρόνια. Από το όνομα είναι σαφές ότι ένας τέτοιος υπολογιστής έχει σχεδιαστεί για να εξυπηρετεί έναν σταθμό εργασίας. Παρά το μικρό τους μέγεθος και το σχετικά χαμηλό κόστος, οι σύγχρονοι προσωπικοί υπολογιστές έχουν σημαντική παραγωγικότητα. Πολλοί σύγχρονοι προσωπικοί υπολογιστές είναι ανώτεροι από τους mainframe υπολογιστές της δεκαετίας του '70, τους μικρούς υπολογιστές της δεκαετίας του '80 και τους μικροϋπολογιστές του πρώτου μισού της δεκαετίας του '90. Ο Προσωπικός Υπολογιστής (PC) είναι αρκετά ικανός να καλύψει τις περισσότερες ανάγκες μικρών επιχειρήσεων και ιδιωτών. Οι προσωπικοί υπολογιστές έγιναν ιδιαίτερα δημοφιλείς μετά το 1995 λόγω της ραγδαίας ανάπτυξης του Διαδικτύου. Από το 1999, το διεθνές πρότυπο πιστοποίησης προδιαγραφή PC99 άρχισε να λειτουργεί στον τομέα των προσωπικών υπολογιστών. Ρυθμίζει τις αρχές ταξινόμησης των προσωπικών υπολογιστών και ορίζει τις ελάχιστες και συνιστώμενες απαιτήσεις για κάθε κατηγορία. Το νέο πρότυπο καθιέρωσε τις ακόλουθες κατηγορίες προσωπικών υπολογιστών: Υπολογιστής καταναλωτών (μαζικός υπολογιστής); Υπολογιστής γραφείου (επαγγελματικός υπολογιστής); Φορητός υπολογιστής (φορητός υπολογιστής); Υπολογιστής σταθμού εργασίας (σταθμός εργασίας); Υπολογιστής ψυχαγωγίας (PC ψυχαγωγίας). Σύμφωνα με την προδιαγραφή PC99, οι περισσότεροι προσωπικοί υπολογιστές που κυκλοφορούν αυτή τη στιγμή στην αγορά εμπίπτουν στην κύρια κατηγορία υπολογιστών. Για επαγγελματικούς υπολογιστές, οι απαιτήσεις για εργαλεία αναπαραγωγής γραφικών ελαχιστοποιούνται και δεν υπάρχουν καθόλου απαιτήσεις για εργασία με δεδομένα ήχου. Για φορητούς υπολογιστές, είναι υποχρεωτικό να υπάρχουν εργαλεία για τη δημιουργία συνδέσεων απομακρυσμένης πρόσβασης, δηλαδή εργαλεία επικοινωνίας υπολογιστή. Στην κατηγορία σταθμών εργασίας, οι απαιτήσεις για 26

27 συσκευές αποθήκευσης δεδομένων και στην κατηγορία ψυχαγωγικοί Η/Υ έως μέσα αναπαραγωγής γραφικών και ήχου Ταξινόμηση ανά επίπεδο εξειδίκευσης Ανά επίπεδο εξειδίκευσης, οι υπολογιστές χωρίζονται σε καθολικούς και εξειδικευμένους. Με βάση τους καθολικούς υπολογιστές, είναι δυνατή η συναρμολόγηση συστημάτων υπολογιστών οποιασδήποτε σύνθεσης (η σύνθεση ενός συστήματος υπολογιστή ονομάζεται διαμόρφωση). Για παράδειγμα, ο ίδιος προσωπικός υπολογιστής μπορεί να χρησιμοποιηθεί για εργασία με κείμενα, μουσική, γραφικά, υλικό φωτογραφιών και βίντεο. Οι εξειδικευμένοι υπολογιστές έχουν σχεδιαστεί για να επιλύουν ένα συγκεκριμένο φάσμα προβλημάτων. Τέτοιοι υπολογιστές περιλαμβάνουν, για παράδειγμα, ενσωματωμένους υπολογιστές αυτοκινήτων, πλοίων, αεροπλάνων και διαστημικών σκαφών. Σε πολλές περιπτώσεις, οι απλοί υπολογιστές γενικής χρήσης μπορούν να χειριστούν τις εργασίες εξειδικευμένων συστημάτων υπολογιστών, αλλά πιστεύεται ότι η χρήση εξειδικευμένων συστημάτων είναι ακόμα πιο αποτελεσματική. Το κριτήριο για την αξιολόγηση της απόδοσης είναι ο λόγος της απόδοσης του εξοπλισμού προς το κόστος του Ταξινόμηση κατά τυπικό μέγεθος Οι προσωπικοί υπολογιστές μπορούν να ταξινομηθούν κατά τυπικό μέγεθος ως εξής: επιτραπέζιοι (επιτραπέζιοι), φορητοί (notebook), τσέπης (palmtop). Τα επιτραπέζια μοντέλα είναι τα πιο διαδεδομένα. Αποτελούν μέρος του χώρου εργασίας. Αυτά τα μοντέλα είναι εύκολο να διαμορφωθούν ξανά συνδέοντας εύκολα πρόσθετες εξωτερικές συσκευές ή εγκαθιστώντας πρόσθετα εσωτερικά εξαρτήματα. Οι επαρκείς διαστάσεις της θήκης της επιφάνειας εργασίας καθιστούν δυνατή την εκτέλεση των περισσότερων από αυτές τις εργασίες χωρίς τη συμμετοχή ειδικών και αυτό σας επιτρέπει να διαμορφώσετε το σύστημα του υπολογιστή με τον βέλτιστο τρόπο για να επιλύσετε ακριβώς τις εργασίες για τις οποίες αγοράστηκε. Τα φορητά μοντέλα χρησιμοποιούνται συχνά από επιχειρηματίες, εμπόρους, επικεφαλής επιχειρήσεων και οργανισμών που ξοδεύουν πολύ χρόνο σε επαγγελματικά ταξίδια και ταξίδια. Μπορείτε να εργαστείτε με φορητό υπολογιστή όταν δεν έχετε γραφείο. Τα μοντέλα τσέπης εκτελούν τις λειτουργίες των «έξυπνων φορητών υπολογιστών». Σας επιτρέπουν να αποθηκεύετε λειτουργικά δεδομένα και να έχετε γρήγορη πρόσβαση σε αυτά. 27

28 Ταξινόμηση βάσει συμβατότητας Υπάρχουν πολλοί διαφορετικοί τύποι και τύποι υπολογιστών στον κόσμο. Παράγονται από διαφορετικούς κατασκευαστές, συναρμολογούνται από διαφορετικά μέρη και λειτουργούν με διαφορετικό λογισμικό. Σε αυτή την περίπτωση, η συμβατότητα διαφορετικών υπολογιστών μεταξύ τους γίνεται πολύ σημαντικό πρόβλημα. Η συμβατότητα καθορίζει την εναλλαξιμότητα των στοιχείων και συσκευών που προορίζονται για διαφορετικούς υπολογιστές, τη δυνατότητα μεταφοράς προγραμμάτων από έναν υπολογιστή σε άλλο και την ικανότητα διαφορετικών τύπων υπολογιστών να συνεργάζονται με τα ίδια δεδομένα. Συμβατότητα υλικού. Στον τομέα των προσωπικών υπολογιστών, οι δύο πιο ευρέως χρησιμοποιούμενες πλατφόρμες υλικού σήμερα είναι το IBM PC και το Apple McIntosh. Εκτός από αυτές, υπάρχουν και άλλες πλατφόρμες, η επικράτηση των οποίων περιορίζεται σε ορισμένες περιοχές ή ορισμένους κλάδους. Οι υπολογιστές που ανήκουν στην ίδια πλατφόρμα υλικού αυξάνει τη συμβατότητα μεταξύ τους, ενώ το να ανήκουν σε διαφορετικές πλατφόρμες μειώνει τη συμβατότητα. Εκτός από τη συμβατότητα υλικού, υπάρχουν και άλλοι τύποι συμβατότητας: συμβατότητα σε επίπεδο λειτουργικού συστήματος, συμβατότητα σε επίπεδο δεδομένων, Παρουσίαση πληροφοριών σε υπολογιστή. είναι πολύ σημαντικό να ενοποιηθεί η φόρμα παρουσίασής τους, συνήθως χρησιμοποιείται μια τεχνική κωδικοποίησης, δηλαδή έκφρασης δεδομένων ενός τύπου με δεδομένα άλλου τύπου. Υπάρχουν οι ακόλουθες μέθοδοι κωδικοποίησης πληροφοριών: συμβολική, γλωσσική, πίνακας, γραφική. Οποιαδήποτε μέθοδος κωδικοποίησης χαρακτηρίζεται από την παρουσία μιας βάσης (αλφάβητο, θησαυρός, φάσμα χρωμάτων, σύστημα συντεταγμένων, βάση αριθμητικού συστήματος κ.λπ.) και κανόνων για την κατασκευή εικόνων πληροφοριών σε αυτή τη βάση. Οι φυσικές ανθρώπινες γλώσσες δεν είναι τίποτα άλλο από εννοιολογικά συστήματα κωδικοποίησης για την έκφραση των σκέψεων μέσω του λόγου. Στενά συνδεδεμένα με τις γλώσσες είναι τα αλφάβητα (συστήματα κωδικοποίησης στοιχείων γλώσσας με χρήση γραφικών συμβόλων). Η ιστορία γνωρίζει ενδιαφέρουσες, αν και ανεπιτυχείς προσπάθειες δημιουργίας «καθολικών» γλωσσών και αλφαβήτων. Το ίδιο πρόβλημα ενός καθολικού εργαλείου κωδικοποίησης εφαρμόζεται με μεγάλη επιτυχία σε ορισμένους κλάδους της τεχνολογίας, της επιστήμης και του πολιτισμού. Ως παραδείγματα, μπορούμε να αναφέρουμε ένα σύστημα για τη σύνταξη μαθηματικών παραστάσεων - 28

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΗ ΣΗΜΕΙΩΣΗ (τάξεις 10-11 - βασικό επίπεδο) Η μελέτη της πληροφορικής και της πληροφορικής στο λύκειο στο βασικό επίπεδο αποσκοπεί στην επίτευξη των ακόλουθων στόχων: κατάκτηση του συστήματος βασικών

Ταμεία εργαλείων αξιολόγησης στον κλάδο Β.2.8 «Οικονομική Πληροφορική» για διαρκή παρακολούθηση της προόδου και ενδιάμεση πιστοποίηση μαθητών στην κατεύθυνση 080100.62 «Οικονομικά» 1. Τι είναι

Κρατικό δημοσιονομικό επαγγελματικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της περιοχής του Ιρκούτσκ «Αδελφό Εμπορικό και Τεχνολογικό Κολλέγιο» Εγκρίθηκε από: Διευθυντής του Κρατικού Προϋπολογισμού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος IO BTTT M.N. Staroverova Order 170/o με ημερομηνία 25 Σεπτεμβρίου 2017

Το πρόγραμμα εργασίας του ακαδημαϊκού κλάδου αναπτύχθηκε με βάση το ομοσπονδιακό κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο για την ειδικότητα της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης 31/02/05. Ορθοπεδική Οδοντιατρική

«Βασική εκπαίδευση ηλεκτρονικών υπολογιστών (υπολογιστής για το σπίτι)» 2 ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΗ ΣΗΜΕΙΩΣΗ Κατά τη μετάβαση στην κοινωνία της πληροφορίας, μία από τις πιο σημαντικές πτυχές της ανθρώπινης δραστηριότητας είναι η ικανότητα γρήγορης

Επεξηγηματικό σημείωμα Πρόγραμμα εργασιών του ακαδημαϊκού μαθήματος «Πληροφορική και Τ.Π.Ε. 8-9 τάξη» καταρτίζεται με βάση: 1. Πρότυπο πρόγραμμα βασικής γενικής εκπαίδευσης στην πληροφορική και τις ΤΠΕ (εγκεκριμένο κατά παραγγελία

Έλεγχος εισροών Εγγραφή Βασικές διαδικασίες μετασχηματισμού στην τεχνολογία πληροφοριών Το εννοιολογικό μοντέλο της βασικής τεχνολογίας πληροφοριών περιέχει τις διαδικασίες, τις διαδικασίες και τις λειτουργίες των πληροφοριών

2 3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. ΔΙΑΒΑΤΗΡΙΟ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗΣ ΠΕΙΘΑΡΧΙΑΣ 2. ΔΟΜΗ ΚΑΙ ΔΕΙΓΜΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΤΗΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗΣ ΠΕΙΘΑΡΧΙΑΣ 3. ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗΣ ΠΕΙΘΑΡΧΙΑΣ.

Γενικές διατάξεις Αυτό το πρόγραμμα πληροί τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου Γενικής Εκπαίδευσης, που εγκρίθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας

Πληροφορική και πληροφορική. Εκδ. Romanova Yu.D. 3η έκδ., αναθεωρημένη. και επιπλέον - Μ.: Eksmo, 2008. 592 σελ. Το εγχειρίδιο έχει εκπονηθεί σύμφωνα με τις απαιτήσεις της Κρατικής Εκπαιδευτικής

ΥΠΟΥΡΓΟΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ D E R A L N O E G O S U D A R S T V E N O E B U J E T N O E O B R A T I O N E C U T I O N R

Πειθαρχία: «Τεχνολογίες της πληροφορίας σε επαγγελματικές δραστηριότητες» Ειδικότητες: 40.05.01 «Νομική υποστήριξη εθνικής ασφάλειας» 40.05.02 «Εφαρμογή του νόμου» 40.05.03 «Δικαστική

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΓΙΑ ΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ Θέμα 1. Εισαγωγή στην πληροφορική πληροφορικής 1. Θέμα και περιεχόμενο του κλάδου. 2. Πληροφόρηση. Ο ρόλος της πληροφορικής στη σύγχρονη κοινωνία. Κοινωνικός

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΕΞΕΤΑΣΗ ΣΤΟΝ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟ ΕΙΔΗ «ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ» ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑΣ 036401.62 «ΤΕΛΩΝΕΙΑΚΕΣ ΥΠΟΘΕΣΕΙΣ» 1. Βασικές έννοιες θεωρίας πληροφοριών. 2. Ορισμός και σχέση εννοιών: πληροφορία,

1 Υπουργείο Παιδείας της Ρωσικής Ομοσπονδίας Chelyabinsk College of Economics ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ του κλάδου Πληροφορική για ειδικότητες 0601, 0602, 0603, 0607, 0608, 0201 δευτεροβάθμια επαγγελματική

Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας Ομοσπονδιακό Κρατικό Προϋπολογιστικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης «Κρατικό Πανεπιστήμιο Kaluga με το όνομά του. Κ.Ε. Τσιολκόφσκι"

Πρόγραμμα μαθήματος «Πληροφορική και ΤΠΕ» για την 8η τάξη Το περιεχόμενο του προγράμματος είναι συνεπές με το περιεχόμενο του Πρότυπου προγράμματος βασικής γενικής εκπαίδευσης στην επιστήμη των υπολογιστών και στις ΤΠΕ, που προτείνει το Υπουργείο Παιδείας

1. Προγραμματισμένα αποτελέσματα απόκτησης εκπαιδευτικού υλικού Η μελέτη της πληροφορικής και της πληροφορικής στο γυμνάσιο σε βασικό επίπεδο στοχεύει στην επίτευξη των ακόλουθων στόχων: κατάκτηση του συστήματος βασικών

Περιεχόμενα Εισαγωγή................................................ ... ............ 18 Κεφάλαιο 1. Πληροφορική και πληροφορίες.......................... ......... 21 1.1. Άνθρωπος και πληροφορίες στον υλικό κόσμο.......................................... .........

Προδιαγραφές δοκιμής. Ονομασία του τεστ: Τεστ στον κλάδο της Πληροφορικής για πιστοποίηση εκπαιδευτικού προσωπικού σε σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Σκοπός ανάπτυξης: Το τεστ αναπτύχθηκε για τον προσδιορισμό της συμμόρφωσης

Ερωτήσεις εξέτασης στο γνωστικό αντικείμενο «Οι τεχνολογίες της πληροφορίας σε νομικές δραστηριότητες» 2015-2016 1. Δυαδικό σύστημα αριθμών. Μονάδες μέτρησης πληροφοριών και μνήμης υπολογιστή. 2. Διαμόρφωση

ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ 7ης τάξης ΜΟΣΧΑ «VAKO» UDC 372.862 BBK 74.263.2 K64 K64 Δοκιμές και μετρήσεις υλικών. Πληροφορική: 7η τάξη / Σύνθ. ΣΤΟ. Ξηρός. Μ.: ΒΑΚΟ, 2012. 112 σελ. (Υλικά ελέγχου και μέτρησης).

ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΗ ΣΗΜΕΙΩΣΗ Το ακαδημαϊκό μάθημα «Πληροφορική και ΤΠΕ», που εφαρμόζει το κρατικό εκπαιδευτικό πρότυπο της βασικής γενικής εκπαίδευσης, αποτελεί μέρος της ομοσπονδιακής συνιστώσας του σχολικού προγράμματος σπουδών.

Παράρτημα 5 Εγκρίθηκε ως μέρος της Διάταξης OOP SOO της ΜΑΟΥ "Λυκείου 45" της 3ης Αυγούστου 207 64α Πρόγραμμα εργασιών του ακαδημαϊκού μαθήματος "Πληροφορική και ΤΠΕ" για τους βαθμούς 0 Προγραμματισμένα αποτελέσματα κατάκτησης του ακαδημαϊκού θέματος

2 3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1 Διαβατήριο του προγράμματος εργασίας του ακαδημαϊκού κλάδου 4 1.1 Πεδίο εφαρμογής του προγράμματος 4 1.2 Θέση του κλάδου στη δομή του εκπαιδευτικού προγράμματος.. 4 1.3 Στόχοι και στόχοι των απαιτήσεων του κλάδου

Κρατικό δημοσιονομικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της πόλης της Μόσχας "Σχολείο 118" ΕΞΕΤΑΣΗ ΚΑΙ ΑΠΟΔΕΚΤΟ στο παιδαγωγικό συμβούλιο, πρωτόκολλο 1 με ημερομηνία 29 Αυγούστου 2018. ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ από τον Διευθυντή του Σχολείου GBOU 118 I.L

1 3 1 Στόχοι και στόχοι του κλάδου 1.1 Εισαγωγή των βασικών στοιχείων των σύγχρονων τεχνολογιών της πληροφορίας και των τάσεων στην ανάπτυξή τους. 1.Διδάξτε τις αρχές κατασκευής μοντέλων πληροφοριών. 1.3 Αναπτύξτε δεξιότητες ορχήστρας

Δημοσιονομικό επαγγελματικό εκπαιδευτικό ίδρυμα της περιοχής Vologda "Gryazovets Polytechnic College" Πρόσθετο γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα γενικής ανάπτυξης κοινωνικού προσανατολισμού "Βασικές αρχές

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΚΟΣ ΚΡΑΤΙΚΟΣ ΠΡΟΫΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ Ανώτατης Εκπαίδευσης «ΡΩΣΙΚΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΜΕ ΟΝΟΜΑ G.V. PLEKHANOV» εκπαίδευση

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ στην επιστήμη των υπολογιστών και τις ΤΠΕ τάξεις 10-11 Βασικό επίπεδο Συντάχθηκε από: δάσκαλος Kupriyanov I.V 1 Το πρόγραμμα εργασίας καταρτίζεται σύμφωνα με την ομοσπονδιακή συνιστώσα της πολιτειακής κυβέρνησης που εγκρίθηκε το 2004

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΥΓΕΙΑΣ ΤΗΣ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑΣ ΤΟΥ DAGESTAN GBPOU RD «DAGESTAN BASIC MEDICAL COLLEGE επονομ. R.P.ASKERKHANOVA» ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ του ακαδημαϊκού κλάδου ΕΗ.02 Πληροφορικές τεχνολογίες σε επαγγελματικό

2 3 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ 1. ΔΙΑΒΑΤΗΡΙΟ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗΣ ΠΕΙΘΑΡΧΙΑΣ σελίδα 4 2. ΔΟΜΗ ΚΑΙ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟ ΤΗΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗΣ ΠΕΙΘΑΡΧΙΑΣ 5 3. ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗΣ ΠΕΙΘΑΡΧΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ4.

Υπουργείο Γενικής και Επαγγελματικής Εκπαίδευσης της Περιφέρειας Σβερντλόφσκ Κρατικό Προϋπολογιστικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης "YEKATERINBURG COLLEGE OF TRANSPORT CONSTRUCTION" Πρόγραμμα του ακαδημαϊκού κλάδου "Τεχνολογίες της Πληροφορίας" για

Επεξηγηματική σημείωση Η μελέτη της επιστήμης των υπολογιστών και των τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνίας στο επίπεδο της βασικής γενικής εκπαίδευσης στοχεύει στην επίτευξη των ακόλουθων στόχων και στην επίλυση των ακόλουθων εργασιών: κατάκτηση

2 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ σελίδα 1. ΔΙΑΒΑΤΗΡΙΟ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗΣ ΠΕΙΘΑΡΧΙΑΣ 2. ΔΟΜΗ ΚΑΙ ΔΕΙΓΜΑ ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΟΥ ΤΗΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗΣ ΠΕΙΘΑΡΧΙΑΣ 5 3. ΠΡΟΫΠΟΘΕΣΕΙΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ ΤΟΥ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΗΣ ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΗΣ ΠΕΙΘΑΡΧΙΑΣ111.

ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΤΗΣ ΡΩΣΙΚΗΣ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑΣ Αγίας Πετρούπολης Κρατικό Ινστιτούτο Μηχανικής και Οπτικής Ακριβείας (Τεχνικό Πανεπιστήμιο) ΕΓΚΡΙΘΗΚΕ από τον Πρύτανη της Αγίας Πετρούπολης GITMO (TU) V.N

Επεξηγηματική σημείωση Το πρόγραμμα εργασίας για το μάθημα «Πληροφορική» για τις τάξεις 5-9 του GBOU School 2070 καταρτίζεται σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου για Βασικές

Κρατικό αυτόνομο εκπαιδευτικό ίδρυμα της πόλης της Μόσχας "Σχολείο με εις βάθος μελέτη μεμονωμένων θεμάτων "SHIK 16" Περίληψη για την επιστήμη των υπολογιστών "Ιστορία της ανάπτυξης της τεχνολογίας υπολογιστών" Εργασία

Διαδικασίες πληροφοριών και πληροφοριών Βασικές προσεγγίσεις για τον ορισμό της έννοιας της «πληροφορίας». Συστήματα που σχηματίζονται από αλληλεπιδρώντα στοιχεία, καταστάσεις στοιχείων, ανταλλαγή πληροφοριών μεταξύ στοιχείων, σήματα.

Περιεχόμενο προγράμματος 1. Έννοια της πληροφορίας. Γενικά χαρακτηριστικά των διαδικασιών συλλογής, μετάδοσης, επεξεργασίας και αποθήκευσης πληροφοριών Πληροφορική. Αντικείμενο πληροφορικής. Τα κύρια καθήκοντα της επιστήμης των υπολογιστών Η έννοια της πληροφορίας,

Τελικό τεστ για την επιστήμη των υπολογιστών και την τεχνολογία της πληροφορίας στην 7η τάξη βασισμένο στο σχολικό βιβλίο του N. Ugrinovich Ιστορία της ανάπτυξης της τεχνολογίας των υπολογιστών: 1. Ονομάστε την πρώτη υπολογιστική συσκευή. 1) Άβακας

1. Πληροφορική Η Πληροφορική είναι η επιστήμη των μεθόδων και τεχνικών για τη συλλογή, αποθήκευση, επεξεργασία και μετάδοση πληροφοριών με χρήση τεχνολογίας υπολογιστών. Σε διάφορες χώρες, η Επιστήμη των Υπολογιστών ονομάζεται διαφορετικά. Στην αγγλόφωνη

1 ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ «Χρήστης Η/Υ» ΕΠΕΞΗΓΗΜΑΤΙΚΗ ΣΗΜΕΙΩΣΗ Λόγω του γεγονότος ότι πρόσφατα η διαδικασία ενημέρωσης ήταν ιδιαίτερα γρήγορη σε όλο τον κόσμο και τη σημασία του

ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ ΣΤΗΝ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ Τάξη 8 Επεξηγηματική σημείωση Το πρόγραμμα καταρτίζεται με βάση την ομοσπονδιακή συνιστώσα του κρατικού προτύπου της βασικής γενικής εκπαίδευσης στο βασικό εκπαιδευτικό επίπεδο

O.Yu. Zaslavskaya, I.V. Levchenko ΠΡΟΔΙΑΓΡΑΦΗ ΑΠΑΙΤΗΣΕΩΝ ΓΙΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΕΠΙΣΤΗΜΗ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΕΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΩΝ ΓΙΑ ΑΠΟΦΟΙΤΟΥΣ ΣΧΟΛΕΙΟΥ (Μόσχα, Παιδαγωγική Πόλη της Μόσχας

ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Πρόλογος................................................ .... 3 Κεφάλαιο 1. Η έννοια της πληροφορίας. Γενικά χαρακτηριστικά των διαδικασιών συλλογής, μετάδοσης, επεξεργασίας και αποθήκευσης πληροφοριών 1.1. Τα κύρια καθήκοντα της επιστήμης των υπολογιστών......................

2 Αναπτυξιακός οργανισμός ΤΟΓΑΠΟΥ «Tambov Business College». Προγραμματιστής Klimov Konstantin Anatolyevich, δάσκαλος στο TOGAPOU "Tambov Business College", υποψήφιος παιδαγωγικών επιστημών. Εγκρίθηκε στις

ΜΗ ΚΥΒΕΡΝΗΤΙΚΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ ΑΝΩΤΕΡΗΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ «ΙΝΣΤΙΤΟΥΤΟ ΔΗΜΟΣΙΑΣ ΚΑΙ ΕΤΑΙΡΙΚΗΣ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗΣ ΜΟΣΧΑΣ» Πρόγραμμα εισαγωγικών εξετάσεων για τον κλάδο της πληροφορικής

ΕΡΓΟ (ΕΤΟΣ ΕΦΑΡΜΟΓΗΣ 2015) Το πρόγραμμα εργασίας του ακαδημαϊκού κλάδου αναπτύχθηκε με βάση το Ομοσπονδιακό Κρατικό Εκπαιδευτικό Πρότυπο για τις ειδικότητες της δευτεροβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης

Επεξηγηματική σημείωση Το πρόγραμμα εργασίας στην επιστήμη των υπολογιστών και στις ΤΠΕ (βαθμοί 0) καταρτίζεται με βάση το πρόγραμμα του συγγραφέα του μαθήματος "Πληροφορική και ΤΠΕ" (βασικό επίπεδο) του N.D. Ugrinovich, που δημοσιεύεται στη συλλογή "Πληροφορική.

Δημοτικό αυτόνομο εκπαιδευτικό ίδρυμα "Λύκειο 9" της αστικής περιοχής Asbestovsky Παράρτημα στο εκπαιδευτικό πρόγραμμα Πρόγραμμα εργασιών δευτεροβάθμιας γενικής εκπαίδευσης στο μάθημα "Πληροφορική"

Bezruchko V.T. Εργαστήριο για το μάθημα «Πληροφορική». Εργασία σε Windows 2000, Word, Excel: Textbook. επίδομα. - 2η έκδ., πρόσθ. και επεξεργάζεται - Μ.: Οικονομικά και Στατιστική, 2003. - 544 σελ.: ill. ISBN 5-279-02569-0 Αντίθετα

Επιστήμη των υπολογιστών. Εκδ. Chernoskutova I.A. Αγία Πετρούπολη: Peter, 2005. 272 ​​σελ. Αυτό το βιβλίο καλύπτει την έντονη έλλειψη εγχειριδίων πληροφορικής για τη δευτεροβάθμια επαγγελματική εκπαίδευση. Τα κύρια πλεονεκτήματα του εγχειριδίου περιλαμβάνουν

1.7. ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΘΕΜΑ «ΒΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ ΚΑΙ ΜΗΧΑΝΙΚΩΝ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗΣ»

Η κυριαρχία της παραγωγής μικροεπεξεργαστών, η οποία οδήγησε σε ριζική αλλαγή στη δομή του πάρκου υπολογιστών και στην ευρεία διανομή υπολογιστών για μαζική χρήση (μικροϋπολογιστές, προσωπικοί υπολογιστές, πολυτερματικά συγκροτήματα βασισμένα σε μικρούς υπολογιστές, διαδραστικά συστήματα υπολογιστών κ.λπ. .), δημιούργησε τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την επιτάχυνση των διαδικασιών μηχανογράφησης του σχολείου. Ένα ποιοτικά νέο στάδιο στην ανάπτυξη της εγχώριας τεχνολογίας υπολογιστών, λόγω της έλευσης των μικροεπεξεργαστών, ξεκίνησε το δεύτερο μισό της δεκαετίας του 1970. Αυτό οδήγησε σε ένα νέο κύμα έρευνας για το πρόβλημα της εισαγωγής των υπολογιστών και του προγραμματισμού στα σχολεία. Υπό την ηγεσία του εξαιρετικού σοβιετικού μαθηματικού και προγραμματιστή A.P. Ershov, δημιουργήθηκε μια «Σιβηρική ομάδα σχολικής πληροφορικής» στο τμήμα επιστήμης υπολογιστών του Κέντρου Υπολογιστών του Παραρτήματος της Σιβηρίας της Ακαδημίας Επιστημών της ΕΣΣΔ. Οι κύριες προβλέψεις προγράμματος των απολογητών αυτής της ομάδας (A. P. Ershov, G. A. Zvenigorodsky, Yu. A. Pervin), οι οποίες χρησίμευσαν σε μεγάλο βαθμό ως βάση για την ανάπτυξη του εθνικού προγράμματος μηχανογράφησης του σχολείου, δημοσιεύτηκαν το 1979 στο εννοιολογικό έργο «Σχολείο Πληροφορική (Έννοιες , κατάσταση, προοπτικές)».

Μέχρι το πρώτο μισό της δεκαετίας του 1980. στη μεθοδολογική επιστήμη και τη σχολική πρακτική της χώρας έχουν συσσωρευτεί σημαντικές θεωρητικές και πρακτικές αποσκευές, ενσωματώνοντας την εμπειρία των προηγούμενων τριών δεκαετιών. Έτσι δημιουργήθηκαν όλες οι απαραίτητες προϋποθέσεις για ενεργές κυβερνητικές λύσεις στο πρόβλημα της μηχανογράφησης της σχολικής εκπαίδευσης. Χαρακτηρίζοντας την ιδιαιτερότητα της νέας στιγμής, ο A.P. Ershov σημείωσε: «Τώρα, μετά την εμφάνιση των μικροεπεξεργαστών, το ζήτημα του αν πρέπει ή όχι ένας υπολογιστής στο σχολείο γίνεται ήδη σχολαστικό. Οι υπολογιστές είναι ήδη στα σχολεία και θα έρχονται εκεί σε αυξανόμενους αριθμούς και απαιτείται πολύ ενεργή πνευματική και οργανωτική δουλειά από εμάς προκειμένου να δώσουμε σε αυτή τη διαδικασία έναν ελεγχόμενο και παιδαγωγικά κίνητρο».

A. P. Ershov (1931-1988)

Το έναυσμα για την ανάπτυξη συγκεκριμένων οργανωτικών και μεθοδολογικών μέτρων στον τομέα της μηχανογράφησης των σχολείων ήταν το κομματικό και κυβερνητικό ψήφισμα «Βασικές κατευθύνσεις για τη μεταρρύθμιση των σχολείων δευτεροβάθμιας και επαγγελματικής εκπαίδευσης».

(1984) Μία από τις κύριες διατάξεις της σχολικής μεταρρύθμισης εκείνης της εποχής ήταν το ξεκάθαρα διακηρυγμένο καθήκον της εισαγωγής της επιστήμης των υπολογιστών και της τεχνολογίας των υπολογιστών στην εκπαιδευτική διαδικασία των σχολείων και της εξασφάλισης της καθολικής παιδείας στους υπολογιστές μεταξύ των νέων. Στα τέλη του 1984, υπό την κοινή επίβλεψη του Υπολογιστικού Κέντρου του Παραρτήματος της Σιβηρίας της Ακαδημίας Επιστημών της ΕΣΣΔ και του Ινστιτούτου Επιστημονικής Έρευνας Περιεχομένου και Διδασκαλικών Μεθόδων (NII SMO) της Ακαδημίας Παιδαγωγικών Επιστημών της ΕΣΣΔ, με την με τη συμμετοχή των πιο επιφανών καθηγητών πληροφορικής από διάφορες περιοχές της χώρας, άρχισαν οι εργασίες για τη δημιουργία ενός νέου μαθήματος γενικής εκπαίδευσης για τη γενική εκπαίδευση, που ονομάζεται «Βασικές αρχές της Πληροφορικής και της Επιστήμης Υπολογιστών». Μέχρι τα μέσα του 1985, τέτοιες εργασίες ολοκληρώθηκαν και εγκρίθηκαν από το Υπουργείο Παιδείας της ΕΣΣΔ. Οι μεταγενέστερες κυβερνητικές αποφάσεις ενέκριναν τον κύριο στρατηγικό δρόμο για την ταχεία επίλυση του προβλήματος της ανάπτυξης της παιδείας στους υπολογιστές μεταξύ των νέων - την εισαγωγή του μαθήματος «Βασικές αρχές της Πληροφορικής και της Μηχανικής Υπολογιστών» ως υποχρεωτικό στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, καθώς και τη συγκεκριμένη ημερομηνία για την εισαγωγή του το νέο θέμα - 1 Σεπτεμβρίου 1985. Με συνοπτικό τρόπο Ακολουθώντας το πρόγραμμα, ετοιμάστηκαν δοκιμαστικά εκπαιδευτικά βοηθήματα για μαθητές, βιβλία για δασκάλους και βιβλία για δασκάλους. Ο εξαιρετικός Σοβιετικός μαθηματικός και προγραμματιστής, Ακαδημαϊκός της Ακαδημίας Επιστημών της ΕΣΣΔ A.P. Ershov, επέβλεψε και έλαβε ενεργό προσωπικό μέρος στην υλοποίηση ολόκληρου του συγκροτήματος αυτών των έργων. Από την πλευρά του SRI SiMO, ο συντονισμός και η συντακτική εργασία πραγματοποιήθηκε από τον A. A. Kuznetsov, ο οποίος εκείνη την εποχή ήταν επικεφαλής του εργαστηρίου επιστήμης υπολογιστών. Μια μεγάλη ομάδα συγγραφέων, που σχηματίστηκε από υπαλλήλους του Ερευνητικού Ινστιτούτου Εκπαίδευσης και Επιστήμης, καθώς και γνωστούς ειδικούς από διάφορες περιοχές της ΕΣΣΔ, συμμετείχε στη δημιουργία αυτών των πρώτων εγχώριων εκπαιδευτικών βιβλίων σχετικά με το σχολικό μάθημα της πληροφορικής και μεθοδολογικοί οδηγοί για εκπαιδευτικούς: S. A. Beshenkov, M. V. Vitinsh, Ya E. Golts, E. A. Ikaunieks, A. A. Kuznetsov, E. I. Kuznetsov, M. I. Lapchik, A. S. Lesnevsky, S. I. Pavlov, Yu. Ταυτόχρονα, κατά την προετοιμασία και την επεξεργασία κειμένων σε σχολικά βιβλία για μαθητές, ο A. P. Ershov χρησιμοποίησε συστηματικά την υποστήριξη μιας ειδικής ομάδας «σκιωδών» συν-συγγραφέων από το Κρατικό Πανεπιστήμιο της Μόσχας, η οποία περιλάμβανε τους A. G. Kushnirenko, G. V. Lebedev, A. L. Semenov, A. X. Shen , του οποίου η επίδραση στο περιεχόμενο και την τελική έκδοση των βιβλίων ήταν πολύ αισθητή. Στη συνέχεια, αυτή η ομάδα οργανώθηκε από τον A.P. Ershov σε μια ομάδα συγγραφέων, η οποία, λίγο μετά την κυκλοφορία των πρώτων εγχειριδίων, κυκλοφόρησε τη δική της έκδοση του δοκιμαστικού εγχειριδίου.

Απόδειξη της προσοχής της πολιτείας στο πρόβλημα της μηχανογράφησης των σχολείων ήταν η ίδρυση ενός νέου επιστημονικού και μεθοδολογικού περιοδικού «Πληροφορική και Εκπαίδευση» (INFO), το πρώτο τεύχος του οποίου κυκλοφόρησε στις αρχές της σχολικής χρονιάς (1986-1987). Αυτό το επιστημονικό και μεθοδολογικό περιοδικό παραμένει μέχρι σήμερα ένα εξαιρετικά σημαντικό ειδικό περιοδικό για το σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα, που καλύπτει επιστημονικά, μεθοδολογικά, διδακτικά, τεχνικά, οργανωτικά, κοινωνικοοικονομικά, ψυχολογικά και παιδαγωγικά θέματα εισαγωγής της επιστήμης των υπολογιστών και της πληροφορικής στον τομέα της εκπαίδευση.

Να διδάξει ένα νέο μάθημα τα καλοκαίρια του 1985 και του 1986. Πραγματοποιήθηκε εντατική επιμόρφωση σε εκπαιδευτικούς, κυρίως από εργαζόμενους καθηγητές μαθηματικών και φυσικής, καθώς και εκπαιδευτικούς οργανωτές. Αυτή η ομάδα αναπληρώθηκε μέσω της ταχείας εις βάθος κατάρτισης στον τομέα της επιστήμης των υπολογιστών και της τεχνολογίας υπολογιστών για μελλοντικούς νέους δασκάλους - πτυχιούχους φυσικομαθηματικών σχολών το 1985-1986. Ταυτόχρονα, το Υπουργείο Παιδείας της ΕΣΣΔ έλαβε επιχειρησιακά οργανωτικά και μεθοδολογικά μέτρα για να οργανώσει την τακτική εκπαίδευση των καθηγητών της επιστήμης των υπολογιστών και της τεχνολογίας υπολογιστών με βάση τα τμήματα φυσικής και μαθηματικών των παιδαγωγικών ιδρυμάτων.

Για την ακριβέστερη κατανόηση της φύσης και του επιπέδου πολυπλοκότητας των προβλημάτων που έπρεπε να επιλυθούν σε σύντομο χρονικό διάστημα στον τομέα της στελέχωσης για την εισαγωγή του μαθήματος της πληροφορικής στα σχολεία ή, ευρύτερα, στον τομέα της μηχανογράφησης του σχολείου στο σύνολό του, αξίζει να θυμηθούμε ποιο ήταν το πραγματικό επίπεδο κατάρτισης στον τομέα της επιστήμης των υπολογιστών και των υπολογιστών των καθηγητών που εργάζονταν στα μέσα της δεκαετίας του 1980. στα σχολεία της ΕΣΣΔ.

Για πρώτη φορά, ένα πολύ σύντομο εισαγωγικό μάθημα στον προγραμματισμό υπολογιστών με την εξωτική ονομασία «Μαθηματικές μηχανές και προγραμματισμός με υπολογιστικό εργαστήριο» εμφανίστηκε στα προγράμματα σπουδών των τμημάτων φυσικής και μαθηματικών των παιδαγωγικών πανεπιστημίων το ακαδημαϊκό έτος 1963-1964. Το 1970, ένα ενημερωμένο μάθημα «Υπολογιστές και Προγραμματισμός» (περίπου 50 ώρες) εισήχθη στα προγράμματα σπουδών αυτών των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, με στόχο την εισαγωγή του προγραμματισμού υπολογιστών, αν και το προτεινόμενο πρόγραμμα σπουδών για αυτό το μάθημα σαφώς δεν ανταποκρίνεται στις υποσχόμενες κατευθύνσεις ανάπτυξης που είχαν ήδη σκιαγραφηθεί από εκείνη την εποχή.

Η επόμενη επίσημη έκδοση του προγράμματος συνθετικών μαθημάτων "Υπολογιστικά Μαθηματικά και Προγραμματισμός" (1976) διέθεσε ήδη περίπου 70 ώρες για προγραμματισμό και προϋπέθετε, ειδικότερα, εξοικείωση με την καθολική γλώσσα υψηλού επιπέδου ALGOL-60. Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι το υψηλότερο επίπεδο τεχνικής υποστήριξης για εκείνη την εποχή, και για έναν πολύ μικρό αριθμό παιδαγωγικών πανεπιστημίων της χώρας, ήταν η παρουσία ενός ή δύο μικρών υπολογιστών όπως «Nairi», «Promin», « Mir», κ.λπ. κ.λπ., εστίασαν μόνο στη χρήση των δικών τους γλωσσών, γεγονός που δεν επέτρεψε την πλήρη εφαρμογή του προγράμματος σπουδών. Μέχρι το τέλος της δεκαετίας του 1970. Στα ρωσικά παιδαγωγικά πανεπιστήμια άνοιξαν μόνο τέσσερα τμήματα προγραμματισμού και υπολογιστικών μαθηματικών (Μόσχα, Λένινγκραντ, Σβερντλόφσκ, Ομσκ) και οι πρώτοι προσωπικοί υπολογιστές (οικιακόι προσωπικοί υπολογιστές της σειράς Iskra, DVK, Elektronika) άρχισαν να εμφανίζονται σε πολύ περιορισμένες ποσότητες. και σε πολύ περιορισμένο αριθμό παιδαγωγικών πανεπιστημίων, σχεδόν μόνο στα μέσα της δεκαετίας του 1980.

Από τα παραπάνω, προκύπτει σαφώς ότι από τη στιγμή που η επιστήμη των υπολογιστών εισήχθη στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (1985), το επίπεδο εκπαίδευσης στους υπολογιστές των αποφοίτων των τμημάτων φυσικής και μαθηματικών των παιδαγωγικών πανεπιστημίων που εργάζονταν εκείνη την εποχή στο σχολείο κατά το μεγαλύτερο μέρος τους ήταν δεν πληρούν σε καμία περίπτωση τις απαιτήσεις διδασκαλίας του νέου μαθήματος JIVT.

Οι λόγοι είναι προφανείς:

• Η παιδαγωγική εκπαίδευση δεν παρείχε εκπαίδευση στον τομέα της επιστήμης των υπολογιστών, αλλά επικεντρώθηκε μόνο στην εξοικείωση με τις απαρχές του προγραμματισμού και σε ένα πολύ πιο καθυστερημένο ιδεολογικό επίπεδο από εκείνο στο οποίο άρχισαν να εισάγονται τα μαθήματα πληροφορικής στα σχολεία.
• εκπαίδευση εκπαιδευτικών στον προγραμματισμό ήταν

καθαρά εκπαιδευτικού χαρακτήρα, δεν ήταν

επικεντρώθηκε στη διδασκαλία αυτού του μαθήματος σε μαθητές (δεν υπήρχε τέτοιο καθήκον).

Είναι προφανές ότι οι προσπάθειες που έγιναν στο δεύτερο μισό της δεκαετίας του 1980. κρατικές και περιφερειακές εκπαιδευτικές αρχές, τα πιο αποφασιστικά και άμεσα οργανωτικά και μεθοδολογικά μέτρα για τη διασφάλιση της επείγουσας πρόσθετης κατάρτισης των εκπαιδευτικών για τη διδασκαλία της επιστήμης των υπολογιστών και της τεχνολογίας των υπολογιστών από τους εργαζόμενους καθηγητές μαθηματικών και φυσικής ήταν κατάλληλα μόνο ως επείγοντα μέτρα του πρώτου σταδίου εισαγωγής της JIVT στο σχολεία. Όσον αφορά την καθιέρωση τακτικής κατάρτισης για τους καθηγητές πληροφορικής και τους διοργανωτές της σχολικής μηχανογράφησης με βάση τα τμήματα φυσικής και μαθηματικών των παιδαγωγικών ιδρυμάτων, καθώς και την εφαρμογή μεταγενέστερων μέτρων για την εναρμόνιση της εκπαίδευσης των υπολογιστών με τους καθηγητές άλλων σχολικών κλάδων, Τα μέτρα θα έπρεπε να βασίζονται σε στέρεες επιστημονικές και μεθοδολογικές αιτιολογήσεις και εξελίξεις.

• Βλέπε επίσης τη θεμελιώδη δημοσίευση: Ershov, A.P. Selected works: Nauka, 1994. Σελ. 354.

Έτσι, το έναυσμα για την ανάπτυξη συγκεκριμένων οργανωτικών και μεθοδολογικών μέτρων στον τομέα της μηχανογράφησης των σχολείων ήταν οι «Κύριες Οδηγίες για τη Μεταρρύθμιση της Γενικής Εκπαίδευσης και των Επαγγελματικών Σχολών» (1984, ). Μία από τις κύριες διατάξεις της σχολικής μεταρρύθμισης εκείνης της εποχής ήταν το ξεκάθαρα διακηρυγμένο καθήκον της εισαγωγής της επιστήμης των υπολογιστών και της τεχνολογίας των υπολογιστών στην εκπαιδευτική διαδικασία των σχολείων και της εξασφάλισης της καθολικής παιδείας στους υπολογιστές μεταξύ των νέων. Στα τέλη του 1984, υπό την κοινή επίβλεψη του Υπολογιστικού Κέντρου του Παραρτήματος της Σιβηρίας της Ακαδημίας Επιστημών της ΕΣΣΔ (A.P. Ershov) και του Ερευνητικού Ινστιτούτου Περιεχομένου και Διδασκαλικών Μεθόδων (NII SMO) της Ακαδημίας Παιδαγωγικών Επιστημών της ΕΣΣΔ (V.M. Monakhov) με τη συμμετοχή μιας ομάδας καθηγητών πληροφορικής από διάφορες περιοχές Η χώρα άρχισε να εργάζεται για τη δημιουργία ενός προγράμματος για ένα νέο μάθημα γενικής εκπαίδευσης για τα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, που ονομάζεται "Βασικές αρχές της Πληροφορικής και της Επιστήμης Υπολογιστών". Μέχρι τα μέσα του 1985, τέτοιες εργασίες ολοκληρώθηκαν και εγκρίθηκαν από το Υπουργείο Παιδείας της ΕΣΣΔ. Οι μεταγενέστερες κυβερνητικές αποφάσεις ενέκριναν επίσης τον κύριο στρατηγικό δρόμο για την ταχεία επίλυση του προβλήματος της ανάπτυξης της παιδείας στους υπολογιστές μεταξύ των νέων - την εισαγωγή του μαθήματος «Βασικές αρχές της Πληροφορικής και της Επιστήμης Υπολογιστών» ως υποχρεωτικό στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, καθώς και τη συγκεκριμένη ημερομηνία εισαγωγής. ενός νέου μαθήματος στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης - 1 Σεπτεμβρίου 1985. Μετά το πρόγραμμα ετοιμάστηκαν σε σύντομο χρονικό διάστημα δοκιμαστικά εγχειρίδια για μαθητές και βιβλία για καθηγητές. Απόδειξη της μεγάλης προσοχής του κράτους στο πρόβλημα της μηχανογράφησης των σχολείων ήταν η ίδρυση ενός νέου επιστημονικού και μεθοδολογικού περιοδικού «Πληροφορική και Εκπαίδευση» (INFO), το πρώτο από το οποίο δημοσιεύτηκε στις αρχές του ακαδημαϊκού έτους 1986/87. Παρά τις οικονομικές δυσκολίες της τρέχουσας περιόδου ανάπτυξης της Ρωσίας, το INFO παραμένει μέχρι σήμερα εξαιρετικά σημαντικό για το σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα ως ειδικό επιστημονικό και μεθοδολογικό περιοδικό που καλύπτει μεθοδολογικά, διδακτικά, τεχνικά, οργανωτικά, κοινωνικοοικονομικά, ψυχολογικά και παιδαγωγικά θέματα. την εφαρμογή της πληροφορικής και της πληροφορικής στον τομέα της εκπαίδευσης.

Να διδάξει ένα νέο μάθημα κατά τη θερινή περίοδο του 1985 και του 1986. Πραγματοποιήθηκε εντατική επιμόρφωση σε εκπαιδευτικούς, κυρίως από εργαζόμενους καθηγητές μαθηματικών και φυσικής, καθώς και εκπαιδευτικούς οργανωτές. Αυτό το σώμα αναπληρώθηκε μέσω της ταχείας εις βάθος κατάρτισης στον τομέα της επιστήμης των υπολογιστών και της τεχνολογίας υπολογιστών για μελλοντικούς νέους δασκάλους - πτυχιούχους φυσικομαθηματικών σχολών το 1985 - 1986. Ταυτόχρονα, το Υπουργείο Παιδείας της ΕΣΣΔ έλαβε επιχειρησιακά οργανωτικά και μεθοδολογικά μέτρα για να οργανώσει την τακτική εκπαίδευση των καθηγητών της επιστήμης των υπολογιστών και της τεχνολογίας υπολογιστών με βάση τα τμήματα φυσικής και μαθηματικών των παιδαγωγικών ιδρυμάτων.

Για την ακριβέστερη κατανόηση της φύσης και του επιπέδου πολυπλοκότητας των προβλημάτων που έπρεπε να επιλυθούν σε σύντομο χρονικό διάστημα στον τομέα της στελέχωσης για την εισαγωγή του μαθήματος της πληροφορικής στα σχολεία ή, ευρύτερα, στον τομέα της μηχανογράφησης του σχολείου στο σύνολό του, αξίζει να θυμηθούμε ποιο ήταν το πραγματικό επίπεδο κατάρτισης στον τομέα της επιστήμης των υπολογιστών και των υπολογιστών των καθηγητών που εργάζονταν στα μέσα της δεκαετίας του 1980. στα σχολεία της ΕΣΣΔ.

Για πρώτη φορά, ένα πολύ σύντομο εισαγωγικό μάθημα στον προγραμματισμό υπολογιστών με το εξωτικό όνομα «Μαθηματικές μηχανές και προγραμματισμός με υπολογιστικό εργαστήριο» εμφανίστηκε στα προγράμματα σπουδών των σχολών φυσικής και μαθηματικών των παιδαγωγικών πανεπιστημίων το 1964. Το 1970, ένα ενημερωμένο μάθημα « Υπολογιστές» εισήχθη στα προγράμματα σπουδών αυτών των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και στον προγραμματισμό» (περίπου 50 ώρες), και το περιεχόμενο του προγράμματος αυτού του μαθήματος σαφώς δεν αντιστοιχεί σε πολλά υποσχόμενους τομείς ανάπτυξης προγραμματισμού.

Η επόμενη επίσημη έκδοση του προγράμματος συνθετικών μαθημάτων «Υπολογιστικά Μαθηματικά και Προγραμματισμός» (1976) διέθεσε ήδη περίπου 70 ώρες στον προγραμματισμό και προϋπέθετε, ειδικότερα, εξοικείωση με τη γλώσσα υψηλού επιπέδου ALGOL-60. Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι το υψηλότερο επίπεδο τεχνικής υποστήριξης για εκείνη την εποχή, και για ένα πολύ μικρό παιδαγωγικό πανεπιστήμιο της χώρας, ήταν η παρουσία ενός ή δύο μικρών υπολογιστών όπως «Nairi», «Promin», «Mir». , και τα λοιπά. Μέχρι το τέλος της δεκαετίας του 1970. Στα ρωσικά παιδαγωγικά πανεπιστήμια άνοιξαν μόνο τέσσερα τμήματα προγραμματισμού και υπολογιστικών μαθηματικών (Μόσχα, Λένινγκραντ, Σβερντλόφσκ, Ομσκ) και οι πρώτοι προσωπικοί υπολογιστές (οικιακόι προσωπικοί υπολογιστές της σειράς Iskra, DVK, Elektronika) άρχισαν να εμφανίζονται σε πολύ περιορισμένες ποσότητες. και σε πολύ περιορισμένο αριθμό παιδαγωγικών πανεπιστημίων, σχεδόν μόνο στα μέσα της δεκαετίας του 1980.

Από τα παραπάνω, προκύπτει σαφώς ότι από τη στιγμή που η επιστήμη των υπολογιστών εισήχθη στα σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (1985), το επίπεδο εκπαίδευσης στους υπολογιστές των αποφοίτων των τμημάτων φυσικής και μαθηματικών των παιδαγωγικών πανεπιστημίων που εργάζονταν εκείνη την εποχή στο σχολείο κατά το μεγαλύτερο μέρος τους ήταν δεν πληρούν σε καμία περίπτωση τις απαιτήσεις διδασκαλίας του νέου μαθήματος JIVT.

Οι λόγοι είναι προφανείς:

· Η παιδαγωγική εκπαίδευση δεν παρείχε εκπαίδευση στον τομέα της επιστήμης των υπολογιστών, αλλά επικεντρώθηκε μόνο στην εξοικείωση με τις απαρχές του προγραμματισμού και σε πολύ πιο καθυστερημένο ιδεολογικό επίπεδο από αυτό στο οποίο άρχισε να εισάγεται το μάθημα της πληροφορικής στο σχολείο.

· Η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών στον προγραμματισμό είχε αποκλειστικά εκπαιδευτικό χαρακτήρα, δεν επικεντρώθηκε στη διδασκαλία αυτού του μαθήματος σε μαθητές (δεν υπήρχε τέτοιο καθήκον).

Είναι προφανές ότι οι προσπάθειες που έγιναν στο δεύτερο μισό της δεκαετίας του 1980. κρατικές και περιφερειακές εκπαιδευτικές αρχές, τα πιο αποφασιστικά και άμεσα οργανωτικά και μεθοδολογικά μέτρα για τη διασφάλιση της επείγουσας πρόσθετης κατάρτισης των εκπαιδευτικών για τη διδασκαλία της επιστήμης των υπολογιστών και της τεχνολογίας των υπολογιστών από τους εργαζόμενους καθηγητές μαθηματικών και φυσικής ήταν κατάλληλα μόνο ως επείγοντα μέτρα του πρώτου σταδίου εισαγωγής της JIVT στο σχολεία. Όσον αφορά την καθιέρωση τακτικής κατάρτισης για τους καθηγητές πληροφορικής και τους διοργανωτές της σχολικής μηχανογράφησης με βάση τα τμήματα φυσικής και μαθηματικών των παιδαγωγικών ιδρυμάτων, καθώς και την εφαρμογή μεταγενέστερων μέτρων για την εναρμόνιση της εκπαίδευσης των υπολογιστών με τους καθηγητές άλλων σχολικών κλάδων, Τα μέτρα θα έπρεπε να βασίζονται σε στέρεες επιστημονικές και μεθοδολογικές αιτιολογήσεις και εξελίξεις.

Παραπομπές για το Κεφάλαιο 1

1. Abramov S.A., Antipov I.I.Προγραμματισμός σε απλοποιημένο Algol - M.: Nauka, 1978.
2. Άλγεβρα-8: Σχολικό βιβλίο. επίδομα για το περιβάλλον. σχολείο – Μ.: Εκπαίδευση, 1974, 1979, 1982.
3. Αντίποφ Ι.Ν.Αφηρημένο μοντέλο υπολογιστή για διδασκαλία στοιχείων προγραμματισμού χωρίς μηχανή // Νέα έρευνα στις παιδαγωγικές επιστήμες. – 1975. – Νο. 12 (XXVI).
4. Αντίποφ Ι.Ν.Αλγοριθμική γλώσσα ALGOL-60. – Μ.: Εκπαίδευση, 1975.
5. Αντίποφ Ι.Ν.Προγραμματισμός: Σχολικό βιβλίο. εγχειρίδιο για μάθημα επιλογής για μαθητές VIII – IX τάξεων. – Μ.: Εκπαίδευση, 1976.
6. Αντίποφ Ι.Ν.Εκπαιδευτικό μοντέλο υπολογιστή // Μαθηματικά στο σχολείο. – 1977. - Νο 6.
7. Antipov I.N., Shvartsburd L.S.Σύμβολα του σχολικού μαθήματος των μαθηματικών από την άποψη του προγραμματισμού // Τα μαθηματικά στο σχολείο. – 1975. – Νο. 6.
8. Velikhov E.P.Νέα τεχνολογία πληροφοριών στο σχολείο // ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ. – 1986. - Νο. 1.
9. Vilenkin N.Ya., Blokh A.Ya.Μελέτη διακριτών μαθηματικών στο σχολείο. // Τα μαθηματικά στο σχολείο. – 1977. – Νο. 6.
10. Γκέιτς Μπιλ.Ο δρόμος προς το μέλλον: Περ. από τα Αγγλικά – Μ.: Εκδοτικός οίκος. std. "Russian edition" LLP "Channel Trading Ltd.", 1996.
11. Giglavyi A.V., Zgut M.A., Kravchuk T.P.Διδάσκουμε πώς να δουλεύουμε με υπολογιστή (από την εμπειρία του πρώτου διασχολικού εκπαιδευτικού και βιομηχανικού συγκροτήματος τεχνολογίας υπολογιστών στην περιοχή Oktyabrsky της Μόσχας): Ένα εγχειρίδιο για δασκάλους. – Μ. Εκπαίδευση, 1984.
12. Guter R. S., Ovchinsky B.V., Reznikovsky P. T.Προγραμματισμός και υπολογιστικά μαθηματικά. – Μ.: Εκπαίδευση, 1965.
13. ΝτασέφσκιΜΕΓΑΛΟ. N., Shkabara E.A.Πώς ξεκίνησε. – Μ.: Γνώση, 1981.
14. Ershov A.P.Ο προγραμματισμός είναι ο δεύτερος αλφαβητισμός. – Novosibirsk, 1981. (Preprint / USSR Academy of Sciences, Sib. std. VTs; 293).
15. Ershov A.P., Zvenigorodsky GA.Πληροφορική // ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ. – 1987. – Νο 3.
16. Ershov A.P., Zvenigorodsky G.A.Γιατί πρέπει να είστε σε θέση να προγραμματίσετε // Quantum. – 1979. – Νο. 9.
17. Ershov A.P., Zvenigorodsky G.A., Pervin Yu.A.Σχολική πληροφορική (έννοιες, κατάσταση, προοπτικές). – Novosibirsk, 1979. (Preprint/USSR Academy of Sciences. Sib. Department of Computing Center; 152 p.).
18. Zhaldak M.I., Ramsky Yu.S.Προγραμματισμός σε μικροαριθμομηχανή. Εγχειρίδιο για την αυτοεκπαίδευση των εκπαιδευτικών. – Κίεβο: Χαίρομαι. σχολείο, 1985.
19. Zvenigorodsky G.A.Η τεχνολογία των υπολογιστών και η εφαρμογή της. – Μ.: Εκπαίδευση, 1987.
20. Zvenigorodsky G.A.Πρώτα μαθήματα προγραμματισμού. – Μ.: Nauka, 1985.
21. Zvenigorodsky G.A.Περιεχόμενο λογισμικού του συστήματος «Schoolgirl». – Νοβοσιμπίρσκ, 1987.
22. Zvenigorodsky G.A., Pervin Yu.A., Yunerman N.A.Σχολή προγραμματισμού αλληλογραφίας // Quantum. – 1979. – Νο. 9 – 11; 1980. – Νο. 1 – 3; 1981. – Νο. 1 – 3.
23. Studying the Fundamentals of Informatics and Computer Science: A Manual for Teachers / Εκδ. Α.Π. Ershova, V.M. Μονάχοβα. – Μ.: Εκπαίδευση, 1985. – Μέρος 1ο.
24. Studying the Fundamentals of Informatics and Computer Science: A Manual for Teachers / Εκδ. Α.Π. Ershova, V.M. Μονάχοβα. – Μ.: Εκπαίδευση, 1986. – Μέρος 2ο.
25. Ιόνοφ Γ.Ν.Ηλεκτρονικός βοηθός δασκάλου // Μαθηματικά στο σχολείο. – 1983. – Νο. 5.
26. Kantorovich L.V., Sobolev S.P.Τα μαθηματικά στο σύγχρονο σχολείο // Τα μαθηματικά στο σχολείο. – 1979. – Νο 4.
27. Kasatkin V.N.Εισαγωγή στην Κυβερνητική: Εγχειρίδιο για μαθήματα επιλογής στην 9η τάξη. - Κίεβο, 1976.
28. Kasatkin V.N.Ο προγραμματισμός ως στοιχείο γενικής εκπαίδευσης // Κυβερνητική. – 1973. – Νο 2.
29. Kasatkin V.N.Στοιχεία ανάλυσης και σύνθεσης των απλούστερων αυτόματα στο σχολικό μάθημα της μαθηματικής λογικής // Μαθηματικά στο σχολείο. – 1964. – Νο. 1.
30. Kasatkin V.N., Verlan A.F.Τα μυστικά της κυβερνητικής. – Κίεβο: Χαίρομαι. σχολείο, 1971.
31. Σχετικά με το ζήτημα της διδασκαλίας του προγραμματισμού στο γυμνάσιο / V. N. Antipov, N. B. Valtsyuk, A. D. Kudryavtsev, V.V. Shchennikov // Μαθηματικά στο σχολείο. – 1973. – Νο 5.
32. Kovalev M.P., Shvartsburd S.I.Τα ηλεκτρονικά βοηθούν στη μέτρηση: Ένα εγχειρίδιο για δασκάλους. – Μ.: Εκπαίδευση, 1978.
33. Kolmogorov A.N.Σύγχρονα μαθηματικά και μαθηματικά στο σύγχρονο σχολείο // Τα μαθηματικά στο σχολείο. – 1971. – Νο. 6.
34. Kuznetsov A.A.Μελέτη του προαιρετικού μαθήματος «Βασικές αρχές Κυβερνητικής». Προαιρετικά μαθήματα δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης – Μ.: Παιδαγωγικά, 1978.
35. Kuznetsov A.A.Βασικές αρχές της κυβερνητικής // Περιεχόμενα εις βάθος μελέτης της φυσικής στο γυμνάσιο. – Μ.: Παιδαγωγικά, 1974.
36. Kuznetsov A.A.Ψηφιακός υπολογιστής: Σχολικό βιβλίο. υλικό για μαθητές. – Μ., 1969.
37. LapchikΜ.Π.Προετοιμασία νέου τύπου δασκάλων // ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΕΣ. – 1987. – Νο. 2.
38. Lapchik M.L.Η πληροφορική και οι τεχνολογίες της πληροφορίας στο σύστημα της γενικής και παιδαγωγικής εκπαίδευσης: Μονογραφία. – Omsk: Om Publishing House. κατάσταση πεδ. Πανεπιστήμιο, 1999.
39. LapchikΜ.Π.Μέθοδος διαγράμματος ροής στον προγραμματισμό: Σχολικό βιβλίο. επίδομα. – Ομσκ , 1969.
40. LapchikM.L.Εκπαίδευση αλγορίθμου. – Ομσκ, 1977.
41. Lapchik M.P.Βασικές αρχές προγραμματισμού: Σχολικό βιβλίο. εγχειρίδιο για μαθητές. – Μ.: Ινστιτούτο Επιστημονικών Ερευνών SIMO APN USSR, 1972.
42. Lapchik M.P.Το πρόβλημα της διαμόρφωσης αλγοριθμικής κουλτούρας μεταξύ των μαθητών. Μήνυμα 1. Δήλωση του προβλήματος, προώθηση στόχων και στόχων της μελέτης // Νέα έρευνα στις παιδαγωγικές επιστήμες. – Μ.: Παιδαγωγικά, 1976. – Νο 1 (27). – Σελ. 33 – 36.
43. Lapchik M. P.Το πρόβλημα της διαμόρφωσης αλγοριθμικής κουλτούρας μεταξύ των μαθητών. Μήνυμα 2. Αλγοριθμική κουλτούρα μαθητών: περιεχόμενο της έννοιας // Νέα έρευνα στις παιδαγωγικές επιστήμες. – Μ.: Παιδαγωγικά, 1976. – Αρ. 2(28). - Με. 37-41.
44. Lapchik M.P.Προγραμματισμός για μηχανή τριών διευθύνσεων: Εγχειρίδιο. εγχειρίδιο για μαθητές μαθηματικά. ψεύτικο. πεδ. Ινστιτούτο / Εκδ. καθ. A.L. Μπρούντνο. – Ομσκ, 1972.
45. Lapchik M.P.Στοιχεία προγραμματισμού Η/Υ: Σχολικό βιβλίο. εγχειρίδιο για φοιτητές φυσικής και μαθηματικών. ψεύτικο. πεδ. Inst. - Ομσκ, 1976.
46. Lednev V. S.Το έτος γέννησης του μαθήματος είναι το 1961 // INFO. – 1999. – Νο. 10.
47. Lednev V. S.Περιεχόμενα εκπαίδευσης. – Μ.: Ανώτερα. σχολείο, 1989.
48. Pednev V.S., Kuznetsov A.A.Στοιχεία Κυβερνητικής: Σχολικό βιβλίο. υλικά για μαθητές. – Μ., 1968.
49. Lednev V.S., Kuznetsov A.A.Προοπτικές για τη μελέτη της κυβερνητικής στο σχολείο // Προοπτικές για την ανάπτυξη του περιεχομένου της γενικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. – Μ., 1974.
50. Lednev V.S., Kuznetsov A.A.Προοπτικές για τη μελέτη των βασικών αρχών της κυβερνητικής στο γυμνάσιο // Σοβιετική παιδαγωγική. – 1975. – Νο. 6.
51. Lednev V.S., Kuznetsov A.A.Πρόγραμμα του προαιρετικού μαθήματος «Βασικές αρχές της Κυβερνητικής» // Τα μαθηματικά στο σχολείο. – 1975. – Νο. 1.
52. Lednev V.S., Kuznetsov A.A., Beshenkov S.A.Κατάσταση και προοπτικές ανάπτυξης μαθημάτων πληροφορικής στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση // INFO. – 1998. – Νο 3.
53. Lyapunov A.A. ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕμεταρρύθμιση των μαθηματικών προγραμμάτων // Τα μαθηματικά στο σχολείο. – 1973. – Νο 2.
54. Monakhov V. M. Oειδικό μάθημα επιλογής «Προγραμματισμός» // Μαθηματικά στο σχολείο. – 1973. – Νο 2.
55. Monakhov V.M.Προγραμματισμός. Προαιρετικό μάθημα: Εγχειρίδιο δασκάλου. – Μ.: Εκπαίδευση, 1974.
56. Επιστημονικές και μεθοδολογικές βάσεις της πληροφορικής και της τεχνολογίας ηλεκτρονικών υπολογιστών: Πρόγ. προχωρημένη εκπαίδευση για διοργανωτές δημόσιας εκπαίδευσης (60 ώρες) / Σύνθ. V. I. Efimov, M. P. Lapchik και άλλοι - M.: Rotaprint του Υπουργείου Παιδείας της ΕΣΣΔ.
57. Επιστημονικές και μεθοδολογικές βάσεις πληροφορικής και τεχνολογίας υπολογιστών: Πρόγ. έτοιμος καθηγητές μαθηματικών και φυσικής. γενική εκπαίδευση σχολείο, καθηγητές επαγγελματικών σχολών και SSU3 (72 ώρες): Ακαδημία Παιδαγωγικών Επιστημών της ΕΣΣΔ, Ινστιτούτο Επιστημονικών Ερευνών του SIMO / Comp. V.M.Monakhov, A.A.Kuznetsov, M.P. Lapchik et al.: Rotaprint του Υπουργείου Ανώτατης Εκπαίδευσης της ΕΣΣΔ, 1985.
58. Σχετικά με τη χρήση μικροϋπολογιστών στα σχολικά βιβλία. διαδικασία // Τα μαθηματικά στο σχολείο. – 1982. – Νο. 3.
59. Εκπαίδευση σε μαθηματικές σχολές: Σάββ. Τέχνη. / Σύνθ. S.I. Shvartsburd, V.M Monakhov, V.G. – Μ.: Εκπαίδευση, 1965.
60. Σχετικά με τη συμπερίληψη στοιχείων προγραμματισμού στο μάθημα των σχολικών μαθηματικών (V.N. Antipov, N.B. Baltsyuk, S.I. Shvartsburd, V.V. Shchennikov Ts Mathematics at school. - 1974. - No. 4.
61. Βασικές κατευθύνσεις μεταρρύθμισης των σχολείων δευτεροβάθμιας και επαγγελματικής εκπαίδευσης: Σάββ. έγγρ. και υλικά. – Μ.: Politizdat, 1984.
62. Βασικές αρχές Πληροφορικής και Επιστήμης Υπολογιστών: Δοκιμαστικό εγχειρίδιο. επίδομα για το περιβάλλον. εγχειρίδιο ιδρύματα / Εκδ. Α.Π. Ershova, V.M. Μονάχοβα. – Μ.: Εκπαίδευση, 1985. – Μέρος 1ο.
63. Βασικές αρχές Πληροφορικής και Επιστήμης Υπολογιστών: Δοκιμαστικό εγχειρίδιο. επίδομα για το περιβάλλον. εγχειρίδιο ιδρύματα / Εκδ. Α.Π. Ershova, V.M. Μονάχοβα. – Μ.: Εκπαίδευση, 1986. – Μέρος 2ο.
64. Βασικές αρχές Πληροφορικής και Επιστήμης Υπολογιστών: Πρόγ. μέσος όρος σχολείο γενικής παιδείας: Αν. Ch. πρώην. σχολεία του Υπουργείου Παιδείας της ΕΣΣΔ Σύνθ. Α.Α. Kuznetsov, S.I. Schwartzburd, G.M. Nurmukhamedov, D.O. Smekalin, Ya.E.Beshenkov, V.K. Kuznetsov, M.P. Lapchik, N.V. Apatova / Επιμέλεια A.P. Ershova, V.M. Monakhova, L.N Presnukhina//Τα μαθηματικά στο σχολείο. – 1985. – Νο 3. - Με. 4 – 7.
65. Pospelov D.A.Ο σχηματισμός της επιστήμης των υπολογιστών στη Ρωσία // Πληροφορική: Ezhened. επίθ. στο αέριο «Πρωτο Σεπτέμβρη». – 1999. – Αρ. 19.
66. Προβλήματα παιδαγωγικής της κοινωνίας της πληροφορίας και τα θεμέλια της παιδαγωγικής πληροφορικής / Γ.Α. Bordovsky, V.V.Izvozchikov, I.A.Rumyantsev, A.M.Slutsky // Διδακτικές βάσεις της εκπαίδευσης υπολογιστών. – L. – 1989. – Σ. 3 – 32.
67. Εργασία με μαθητές στον τομέα της επιστήμης των υπολογιστών: Εμπειρία του Σιμπίρσκ. Τμήμα της Ακαδημίας Επιστημών της ΕΣΣΔ / A.P. Ershov, G.A. Zvenigorodsky, S.I. Literat, Yu.A. Pervin // Τα μαθηματικά στο σχολείο. – 1981. – Νο. 1.
68. Reznikoveky P. T., Monakhov V. M.Προγραμματισμός για μηχανές unicast. – Μ.: Εκπαίδευση, 1968.
69. Sagradyan M.K., Kuznetsov E.I.Στοιχεία διδασκαλίας προγραμματισμού με βάση μηχανές ηλεκτρονικού πληκτρολογίου ((Μαθηματικά στο σχολείο. – 1980. – Μ 1.
70. Simoyu M.P., Reznik S.M. και τα λοιπά.Εκπαίδευση προγραμματισμού και εξάσκηση σε ψηφιακό υπολογιστή Γραμμική άλγεβρα και γεωμετρία (Προβλήματα μαθηματικού σχολείου). – Μ.: Εκπαίδευση, 1967.
71. Διαμόρφωση της αλγοριθμικής κουλτούρας ενός μαθητή κατά τη διδασκαλία των μαθηματικών: Ένα εγχειρίδιο για δασκάλους / V.M Monakhov, M.P. Demidovich, L.P.
72. Shvartsburd S.I.Από την εμπειρία της εργασίας με μαθητές της 9ης τάξης που κατέχουν την ειδικότητα των εργαστηριακών βοηθών-προγραμματιστών // Μαθηματικά στο σχολείο. – 1960. – Νο 5.
73. Shvartsburd S.I.Μαθηματική εξειδίκευση μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης: Από την εμπειρία της σχολικής εργασίας. Νο 444 Μόσχα. – Μ.: Εκπαίδευση, 1963.
74. Shvartsburd S.I.Σχετικά με την εκπαίδευση προγραμματιστών σε σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης // Μαθηματικά στο σχολείο. – 1961. – Νο 2.
75. Shvartsburd S.I.Προβλήματα προχωρημένης μαθηματικής κατάρτισης μαθητών. – Μ., 1972.

Μια πολύ παρόμοια εντύπωση σχετικά με τη μοναδική πρακτική της επικοινωνίας των παιδιών με υπολογιστή (αν και αυτό χρονολογείται από μια μεταγενέστερη περίοδο) άφησε ο μελλοντικός επικεφαλής της εταιρείας Microsoft, Bill Gates, ο οποίος είχε μια τέτοια ευκαιρία σε ηλικία 13 ετών: Το να δώσουμε σε μαθητές να δουλέψουν με υπολογιστή στα τέλη της δεκαετίας του εξήντα ήταν για το Σιάτλ κάτι! Αυτό είναι αξέχαστο!»