Tipuri de variabile și relațiile lor într-un experiment psihologic

Modalități de control al variabilelor experimentale.

Variabile experimentale.

Pentru a clarifica relația dintre toți factorii incluși în experiment, a fost introdus conceptul de „variabilă”. Există trei tipuri de variabile: independente, dependente și suplimentare.

Variabile independente. Factorul modificat de experimentator însuși se numește variabilă independentă (IV).

NP într-un experiment pot fi condițiile în care se desfășoară activitatea subiectului, caracteristicile sarcinilor pe care subiectul trebuie să le îndeplinească, caracteristicile subiectului însuși (vârsta, sexul, alte diferențe între subiecți, stări emoționale). și alte proprietăți ale subiectului sau ale persoanelor care interacționează cu el). Prin urmare, se obișnuiește să se distingă următoarele tipuri de NP: situațional, instructiv și personal.

NP situaționale de cele mai multe ori nu sunt incluse în structura sarcinii experimentale efectuate de subiect. Cu toate acestea, acestea au un impact direct asupra activității sale și pot fi variate de către experimentator. NP situaționale includ diverși parametri fizici, cum ar fi iluminarea, temperatura, nivelul de zgomot, precum și dimensiunea camerei, mobilierul, amplasarea echipamentului etc. Parametrii socio-psihologici ai NP situaționali pot include efectuarea unei sarcini experimentale în mod izolat, în prezența unui experimentator, a unui observator extern sau a unui grup de oameni. V.N. Druzhinin indică particularitățile comunicării și interacțiunii dintre subiect și experimentator ca un tip special de NP situațional. Se acordă multă atenție acestui aspect. În psihologia experimentală există o direcție separată numită „psihologia experimentului psihologic”.

NP-urile instrucționale sunt direct legate de sarcina experimentală, de caracteristicile calitative și cantitative ale acesteia, precum și de metodele de implementare a acesteia. Experimentatorul poate manipula NP-ul instructiv mai mult sau mai puțin liber. El poate varia materialul sarcinii (de exemplu, numeric, verbal sau figurat), tipul de răspuns al subiectului (de exemplu, verbal sau non-verbal), scara de evaluare etc. Mari posibilități stau în calea instruirea subiecţilor, informarea acestora cu privire la scopul sarcinii experimentale. Experimentatorul poate schimba mijloacele care sunt oferite subiectului pentru a finaliza sarcina, poate pune obstacole în fața lui, poate folosi un sistem de recompense și pedepse în timpul sarcinii etc.

NP-urile personale reprezintă caracteristicile controlabile ale subiectului. De obicei, astfel de caracteristici sunt stările participantului la experiment, pe care cercetătorul le poate schimba, de exemplu, diverse stări emoționale sau stări de performanță-oboseală.

Fiecare subiect care participă la experiment are multe caracteristici fizice, biologice, psihologice, socio-psihologice și sociale unice pe care experimentatorul nu le poate controla. În unele cazuri, aceste caracteristici necontrolabile ar trebui considerate variabile suplimentare și ar trebui să li se aplice metode de control, care vor fi discutate mai jos. Cu toate acestea, în cercetarea psihologică diferențială, atunci când se utilizează modele factoriale, variabilele personale necontrolate pot acționa ca una dintre variabilele independente.

Cercetătorii disting, de asemenea, între diferite tipuri de variabile independente. Depinzând de scale de prezentare Se pot distinge NP-urile calitative și cantitative. NP-urile calitative corespund diferitelor gradații ale scalelor de numire. De exemplu, stările emoționale ale subiectului pot fi reprezentate de stări de bucurie, furie, frică, surpriză etc. Metodele de îndeplinire a sarcinilor pot include prezența sau absența îndemnurilor pentru subiect. NP-urile cantitative corespund scalelor de rang, proporționale sau de intervale. De exemplu, timpul alocat pentru îndeplinirea unei sarcini, numărul de sarcini, valoarea remunerației pe baza rezultatelor rezolvării problemelor pot fi utilizate ca NP cantitativ.

Depinzând de numărul de niveluri de manifestare variabilele independente fac distincția între NP-urile cu două niveluri și cele cu mai multe niveluri. NP-urile cu două niveluri au două niveluri de manifestare, cele cu mai multe niveluri au trei sau mai multe niveluri. În funcție de numărul de niveluri de manifestare a NP, se construiesc planuri experimentale de complexitate variabilă.

Variabile dependente. Un factor a cărui modificare este o consecință a modificării unei variabile independente se numește variabilă dependentă (DP). Variabila dependentă este componenta răspunsului subiectului care prezintă interes direct pentru cercetător. Reacțiile fiziologice, emoționale, comportamentale și alte caracteristici psihologice care pot fi înregistrate în timpul experimentelor psihologice pot acționa ca PP.

Depinzând de metoda prin care pot fi înregistrate modificările, aloca salariul:

S observabil direct;

S necesită echipament fizic pentru măsurare;

S necesitând o dimensiune psihologică.

PP care sunt observate direct includ manifestări comportamentale verbale și non-verbale care pot fi evaluate clar și fără ambiguitate de către un observator extern, de exemplu, refuzul activității, plânsul, o anumită declarație a subiectului etc. PP care necesită echipament fizic pentru înregistrare includ reacții fiziologice (puls, tensiune arterială etc.) și psihofiziologice (timp de reacție, timp latent, durata, viteza de acțiune etc.). Medicii de familie care necesită măsurare psihologică includ caracteristici precum nivelul aspirațiilor, nivelul de dezvoltare sau formare a anumitor calități, forme de comportament etc. Pentru măsurarea psihologică a indicatorilor se pot folosi proceduri standardizate - teste, chestionare etc. Parametri comportamentali poate fi măsurat, adică recunoscut și interpretat în mod unic, de către observatori sau experți special instruiți.

Depinzând de numărul de parametri, incluse în variabila dependentă, există PP-uri unidimensionale, multidimensionale și fundamentale. ZP unidimensional este reprezentat de un singur parametru, modificările în care sunt studiate în experiment. Un exemplu de PP unidimensional este viteza unei reacții senzoriomotorie. PP multidimensional este reprezentat de un set de parametri. De exemplu, atenția poate fi evaluată prin volumul de material vizualizat, numărul de distrageri, numărul de răspunsuri corecte și incorecte etc. Fiecare parametru poate fi înregistrat independent. PP fundamental este o variabilă de natură complexă, ai cărei parametri au anumite relații cunoscute între ei. În acest caz, unii parametri acționează ca argumente, iar variabila dependentă în sine acționează ca o funcție. De exemplu, dimensiunea fundamentală a nivelului de agresiune poate fi considerată în funcție de manifestările sale individuale (faciale, verbale, fizice etc.).

Variabila dependentă trebuie să aibă o caracteristică de bază precum sensibilitatea. Sensibilitatea unui PP este sensibilitatea acestuia la modificările nivelului variabilei independente. Dacă, atunci când variabila independentă se modifică, variabila dependentă nu se schimbă, atunci aceasta din urmă este nepozitivă și nu are sens să se efectueze un experiment în acest caz. Există două variante cunoscute ale manifestării non-pozitivității PP: „efectul de plafon” și „efectul de podea”. „Efectul de plafon” se observă, de exemplu, în cazul în care sarcina prezentată este atât de simplă încât toți subiecții, indiferent de vârstă, o îndeplinesc. „Efectul de podea”, pe de altă parte, apare atunci când o sarcină este atât de dificilă încât niciunul dintre subiecți nu o poate face față.

Există două modalități principale de a înregistra schimbările în sănătatea mintală într-un experiment psihologic: imediat și întârziat. Metoda directă este folosită, de exemplu, în experimentele de memorie pe termen scurt. Imediat după repetarea unui număr de stimuli, experimentatorul înregistrează numărul acestora reprodus de subiect. Metoda întârziată este utilizată atunci când trece o anumită perioadă de timp între impact și efect (de exemplu, la determinarea influenței numărului de cuvinte străine memorate asupra succesului traducerii unui text).

Variabile suplimentare(DP) este o stimulare concomitentă a subiectului care îi influențează răspunsul. Setul de DP este format, de regulă, din două grupe: condiții externe ale experienței și factori interni. În consecință, ele sunt de obicei numite DP externe și interne. DP-urile externe includ mediul fizic al experimentului (iluminarea, temperatura, fondul sonor, caracteristicile spațiale ale încăperii), parametrii aparatului și echipamentelor (proiectarea instrumentelor de măsură, zgomotul de funcționare etc.), parametrii de timp ai experimentului (start). timpul, durata etc.), personalitatea experimentatorului. DP-urile interne includ starea de spirit și motivația subiecților, atitudinea lor față de experimentator și experimente, atitudinile lor psihologice, înclinații, cunoștințe, abilități, abilități și experiență în acest tip de activitate, nivelul de oboseală, bunăstare etc.

Verificarea și falsificarea ipotezelor

Verificare(din latinescul verus - adevărat și facere - a face) este procedura de stabilire a adevărului anumitor judecăți, confirmând cunoștințele teoretice prin enumerarea întregii clase de referenți sau obiecte empirice care sunt acoperite de un concept dat sau de o ipoteză dată. Pentru a stabili adevărul oricărei afirmații - de exemplu, că toți corbii sunt negri - este necesar să se efectueze o observație, un sondaj, un experiment. În cazul nostru, va trebui să călătorim în toată Africa, Asia, Europa și Australia. Excepție fac Arctica și Antarctica, unde nu se găsesc ciori. Dacă, după examinarea tuturor corbilor, acestea se dovedesc a fi negre și nu se găsește niciunul alb, atunci afirmația dumneavoastră va fi verificată, adică. adevărul ei va fi confirmat prin mijloace științifice. Puteți lua calea ușoară - ocoliți locurile care vă sunt accesibile și asigurați-vă că în jur sunt doar corbi negre. În acest caz, nu se poate spune că toate corbii sunt negre. Va trebui să ne mulțumim cu o judecată mai modestă - de exemplu, „unii corbi sunt negri”. Valoarea unei astfel de judecăți este aproape zero, deoarece chiar și fără nicio inspecție este clar că unele corbi sunt negre.

Principiul verificabilității presupune că un concept sau o propoziție are sens (sens) numai dacă este verificabil empiric. Afirmații neverificabile și, prin urmare, fără sens, că toate femeile (bărbații) trișează sau că cultura se dezvoltă progresiv.

Falsificare -în viața obișnuită, aceasta înseamnă denaturarea adevărului.
Dacă verificarea este confirmarea adevărului, atunci falsificarea este denaturarea acestuia.
Falsificarea implică un om de știință, în loc să caute toate exemplele care confirmă o ipoteză, să găsească un singur caz care o infirmă. Dacă spui că toți ciobii sunt negri, tot ce trebuie să faci este să găsești o cioară albă și să-i demonstrezi exclusivitatea. atunci vei avea dreptul să spui că Cu rare excepții, toți corbii sunt negri.
Se dovedește că infirmarea unei ipoteze este mult mai ușoară și mai economică decât confirmarea ei. Dacă susțineți că orice grup social are propria sa subcultură, atunci trebuie fie să numărați toate grupurile sociale mari (pensionari, tineri, minorități naționale, grupuri profesionale etc.) și să demonstrați că fiecare are propria sa subcultură, fie să găsiți printre ele una. care nu are propria sa subcultură și să spună că există un singur grup social mare care poate fi numit o excepție de la regulă. În primul caz vorbim despre verificare, în al doilea - despre falsificare.

Verificarea a apărut mai devreme decât falsificarea - în prima jumătate a secolului al XX-lea. -și își are originea în adâncurile Cercului de pozitiviști din Viena; falsificare inventat de K. Popper în a doua jumătate a secolului XX. Popper a avertizat: nu presupuneți că știința dă adevărul final - ea poate oferi doar adevăr parțial. Dacă o teorie nu poate fi respinsă, atunci, potrivit lui Popper, ea se află în afara științei. Știința adevărată nu trebuie să se teamă de respingeri: critica rațională și corectarea constantă cu fapte este esența cunoașterii științifice.

Design pentru controlul efectelor experimentatorului în cercetarea psihologică.

Experiment psihologic- aceasta este o activitate comună a subiectului și a experimentatorului, care este organizată de experimentator și are ca scop studierea caracteristicilor psihicului subiecților. În această activitate comună, ambele părți au propriile motive și obiective pentru a participa la experiment, iar aceste motive și obiective pot deveni cauzele artefactelor în experiment. Sub artefacte Se obișnuiește să se înțeleagă rezultatele studiului obiectelor, care uneori apar ca urmare a influenței condițiilor de cercetare în sine asupra obiectelor (pe care experimentatorul, dintr-un motiv oarecare, nu este capabil să le ia în considerare și, prin urmare, este înclinat să considere rezultatul ca rezultat al influențelor pe care le-a organizat, adică să accepte artefactul ca pe un fapt). Rădăcina „arte” înseamnă „artificial”, adică un artefact este un „fapt creat artificial”. Cercetătorul poate fie să nu fie conștient de motivul acestei artificialități - și apoi acceptă artefactul ca pe un fapt, fie poate fi conștient - și apoi caută cauza artefactului pentru a-l transforma într-un fapt. Într-un experiment clasic de științe naturale, experimentatorul ideal ar fi un automat. Dar din moment ce acest lucru este imposibil de făcut în psihologie, psihologul trebuie să țină cont de faptul că orice experimentator, inclusiv el însuși, face greșeli, adică. abateri involuntare de la experimentul ideal. Unele dintre ele sunt corectabile, dar există tendințe stabile în comportamentul experimentatorului, care sunt o consecință a reglării mentale inconștiente a comportamentului. Faptul este că cercetătorul - ca persoană vie - este interesat să-și confirme (sau să infirme) ipoteza sa, astfel încât poate introduce inconștient distorsiuni în cursul experimentului și în interpretarea datelor, asigurându-se că subiectul „funcționează conform ipoteza.” Astfel de acțiuni ale experimentatorului sunt o sursă de artefacte. Psihologul american Rosenthal a numit acest fenomen „ Efectul pigmalion».

Un cercetător interesat să confirme o teorie acționează spontan astfel încât aceasta să fie confirmată. Puteți controla acest efect. Pentru a face acest lucru, în cercetare ar trebui să fie implicați asistenți experimentali care nu îi cunosc obiectivele și ipotezele. Controlul deplin este reverificarea rezultatelor de către alți cercetători care critică ipoteza autorului experimentului. Cu toate acestea, chiar și în acest caz, nu suntem garantați împotriva artefactelor - controlorii sunt aceiași oameni păcătoși ca și autorul experimentului.

Toți experimentatorii visează la „subiectul ideal”. „Subiectul ideal” ar trebui să aibă un set de calități psihologice adecvate: să fie ascultător, inteligent, dornic să coopereze cu experimentatorul, eficient, prietenos, neagresiv și lipsit de negativism. Din punct de vedere socio-psihologic, modelul „subiectului ideal” corespunde pe deplin modelului subordonatului ideal sau al elevului ideal. Un experimentator inteligent înțelege că acest vis este imposibil. Cu toate acestea, dacă comportamentul subiectului din experiment se abate de la așteptările cercetătorului, acesta poate manifesta ostilitate sau iritare față de subiect.

Așteptările experimentatorului îl pot conduce la acțiuni inconștiente care modifică comportamentul subiectului. Rosenthal, cel mai faimos specialist în problema influenței personalității cercetătorului asupra cursului studiului, a constatat că s-a relevat o influență semnificativă a experimentatorului asupra rezultatului experimentului: în experimentele de învățare, în abilitățile de diagnosticare, în experimente psihofizice, în determinarea timpului de reacție, și efectuarea de teste proiective (testul Rorschach), în studii de laborator ale activității muncii, în studiul percepției sociale.

Cum sunt transmise subiectului așteptările experimentatorului?

Deoarece sursa influenței sunt atitudinile inconștiente, ele se manifestă în parametrii comportamentului experimentatorului, care sunt reglați inconștient. Acestea sunt în primul rând expresii faciale și pantomime (încuviință din cap, zâmbete etc.). În al doilea rând, metodele de vorbire „paralingvistice” de influențare a subiectului joacă un rol important și anume: intonația la citirea instrucțiunilor, tonul emoțional, expresia etc. În experimentele pe animale, experimentatorul poate schimba inconștient modul în care le manipulează.

Influența experimentatorului este deosebit de puternică înainte de experiment: în timpul recrutării subiecților, a primei conversații și a citirii instrucțiunilor. În timpul experimentului, atenția acordată de experimentator la acțiunile subiectului este de mare importanță. Conform studiilor experimentale, această atenție crește productivitatea subiectului. Astfel, cercetătorul creează atitudinea primară a subiectului față de experiment și formează o atitudine față de el însuși.

Planificarea controlului „efectelor subiectului” într-un experiment psihologic.

Erori legate de motivația subiectului: Unele dintre cele mai cunoscute cauze ale acestui tip de artefact sunt efectul placebo, efectul Hawthorne, efectul audienței, efectul de fațadă și dorința de auto-reprezentare pozitivă.

Efectul placebo: „Un placebo este o substanță neutră folosită în experimente ca control.” Efectul se bazează pe mecanismele sugestiei și autohipnozei.

efectul Hawthorne a fost descris pentru prima dată în timpul studiilor socio-psihologice din fabricile din orașul Hawthorne. Implicarea în participarea la experiment, care a fost condus de psihologi, a fost privită de subiecți ca o manifestare a atenției acordate lor personal. Ca rezultat, participanții la studiu s-au comportat așa cum se așteptau experimentatorii.

Efect de public(facilitare socială = întărire): prezența oricărui observator extern, în special a experimentatorului și a asistentului, modifică comportamentul subiecților. Au fost instalate următoarele dependențe: 1. Cu cât observatorul este mai competent și semnificativ, cu atât efectul prezenței sale este mai semnificativ. 2. Cu cât sarcina este mai dificilă, cu atât impactul este mai mare. 3 . Abilitățile prost stăpânite se deteriorează în prezența unui observator semnificativ, în timp ce productivitatea activităților bine stăpânite crește. 4. Concurența, activitatea comună și creșterea numărului de observatori sporesc efectul (atât tendințe pozitive, cât și negative). 5 . Subiecții „anxioși” întâmpină dificultăți mai mari atunci când îndeplinesc sarcini intelectuale complexe și noi decât indivizii stabili din punct de vedere emoțional. 6. Efectul „efectului de audiență” este bine descris de lege Yerkes – Dodson (dependența celor mai bune rezultate de intensitatea medie a motivației. Există o anumită limită dincolo de care o creștere suplimentară a motivației duce la rezultate mai proaste.)

Efect de fatada(dorința de aprobare socială) - dorința de a arăta mai bine (subiectul oferă răspunsuri care, în opinia sa, sunt mai bine cotate de experimentator, cooperează cu experimentatorul).

Luptă pentru o reprezentare pozitivă de sine acestea. dorința subiectului de a arăta cât mai bine în propriii ochi, de a „nu pierde fața” în fața lui într-o situație experimentală neobișnuită și nefirească Motivul auto-reprezentării este foarte greu de controlat, deoarece condițiile în pe care se manifestă și direcția influenței sale asupra rezultatelor experimentale nu sunt definite. Motivul auto-reprezentării interacționează cu motivul aprobării sociale: subiecții se străduiesc în special să se dovedească „în cel mai bun mod” atunci când experimentatorul nu îi poate prinde direct într-o minciună. De exemplu, dacă subiecților li se cere să-și evalueze inteligența, aceasta este mai ales umflată atunci când experimentatorul nu intenționează să le „testeze” inteligența. Dacă subiecții știu că, după ce își evaluează subiectiv inteligența, vor trebui să facă un test de inteligență, îl evaluează semnificativ mai jos.

Pentru a controla influența motivației subiectului și efectele comunicării asupra rezultatelor experimentului, există o serie de tehnici metodologice speciale. Să le enumerăm și să dăm o descriere pentru fiecare.

1." Dublu-orb sau placebo-orb. Este o combinație a două experimente „orb”: într-unul dintre ele experimentatorul este „orb”, în celălalt subiectul este „orb”. În ambele cazuri, sunt selectate grupuri de control și experimentale identice, grupul experimental primește efectul experimental, grupul de control primește „zero” (placebo).

Dar în primul caz, experimentatorul nu știe care grup primește influență „zero” și care este supus unei manipulări reale, iar acest lucru elimină influența motivațiilor sale asupra subiecților. Există modificări la acest design, de exemplu, experimentul este efectuat nu de experimentatorul însuși, ci de un asistent invitat, căruia nu i se spune care dintre grupuri este de fapt expus.

Un experiment în care subiectul rămâne „orb” este o implementare a ideii placebo: subiectul nu știe din ce grup - experimental sau de control - este membru și, prin urmare, nu știe ce efect se exercită asupra lui, real. sau „zero” și, prin urmare, nu se poate comporta „corect”. Combinarea acestor două modele experimentale dă „ experiență dublu orb”, care vă permite să eliminați atât efectul așteptărilor subiectului, adică efectul Hawthorne, cât și motivația experimentatorului, adică controlează efectul Pygmalion, care va fi discutat mai jos.

Psihofarmacologul Beecher a folosit acest design experimental pentru a studia efectul morfinei asupra sensibilității la durere. Folosind un design placebo-orb, el nu a reușit să distingă datele din grupul de control de datele din grupul experimental. Când a efectuat experimentul în mod tradițional, a obținut clasicele curbe diferite.

2." Metodă de înșelăciune.” Experimentatorul vine cu un scop și o ipoteză falsă a studiului, independentă (ortogonală) de cele principale. Subiecților li se comunică un scop și o ipoteză fictive – un „placebo cognitiv”. O variantă a „metodei înșelăciunii” este pur și simplu ascunderea adevăratelor obiective și ipoteze ale experimentului, dar apoi această variabilă devine incontrolabilă, așa că „placebo cognitiv” este de preferat.

3. Metoda experimentului ascuns (o altă versiune a „metodei înșelăciunii”): subiectul nu este conștient de participarea sa la studiu ca subiect. Utilizarea acestei metode ridică probleme etice din cauza controlului complet al subiectului, care este obiectul manipulării. Acest model este cel mai des folosit în psihologia copilului, psihologia dezvoltării și psihologia educației. În aceste cazuri, problema manipulării este mai puțin acută, deoarece copiii sunt controlați de adulți. Cu toate acestea, este necesar să obțineți acordul părinților sau al persoanelor care îngrijesc copilul pentru un astfel de studiu. Principala dificultate în realizarea unui astfel de experiment este luarea în considerare a variabilelor necontrolate, deoarece acest experiment poate fi doar natural: de fapt, este o modificare a „experimentului natural” al lui A.F. Lazursky.

4. Metoda de măsurare independentă a parametrilor dependenți . Greu de implementat în practică, deoarece... experimentul se desfășoară cu subiectul conform planului obișnuit, dar efectul influenței este măsurat nu în timpul experimentului, ci în afara acestuia, de exemplu, la monitorizarea rezultatelor activităților educaționale sau de muncă ale fostului subiect.

5. Monitorizarea percepției subiectului asupra situației folosind un interviu post-experimental. Din păcate, datele obținute în timpul anchetei post-experimentale ne permit doar să respingem mostrele nereușite sau să luăm în considerare aceste informații atunci când interpretăm rezultatele experimentului, când nimic nu poate fi corectat.

Tipuri de variabile în cercetarea psihologică

Un experiment diferă de observarea prin intervenția în situație din partea cercetătorului, care efectuează manipularea țintită a factorilor și înregistrarea modificărilor corespunzătoare în comportamentul obiectului studiat. Factorii implicați într-un studiu experimental se numesc variabile.

Acestea sunt împărțite în două tipuri: variabilă INDEPENDENT și variabilă DEPENDENT. Variabila care este manipulată sau modificată se numește variabilă independentă.

O variabilă independentă este o condiție pe care un experimentator o schimbă sistematic pentru a-și evalua efectul asupra unei alte variabile. O variabilă care se așteaptă să se schimbe ca răspuns la modificările variabilei independente se numește variabilă dependentă.

Cu alte cuvinte, un experiment este o metodă de cercetare în care cercetătorul studiază efectul unei clase de variabile (variabile independente) asupra unei alte clase de variabile (variabile dependente). Aceasta presupune că variabila dependentă ar trebui să se schimbe în funcție de modificările variabilei independente. Modificările măsurate ale variabilei dependente sunt considerate a fi „dependente” de manipularea variabilei independente.

Scopul experimentatorului este de a menține toate condițiile constante, cu excepția uneia - variabila independentă.

Într-un exemplu simplificat, variabila independentă poate fi considerată ca un anumit stimul relevant (St(r)), a cărui putere este variată de experimentator, în timp ce variabila dependentă este reacția (R) a subiectului, psihicul său ( P) la influența acestui stimul relevant.

Totuși, de regulă, stabilitatea dorită a tuturor condițiilor, cu excepția variabilei independente, este de neatins într-un experiment psihologic, deoarece aproape întotdeauna, pe lângă aceste două variabile, există și variabile suplimentare, stimuli sistematici irelevanți (St(1). )) și stimuli aleatori (St(2) ), conducând, respectiv, la sistematici și aleatori

Prin urmare, într-un experiment, se pot distinge trei tipuri de variabile:

1. Variabilă independentă

2. Variabila dependenta

3. Variabile suplimentare (sau variabile externe)

100 RUR bonus pentru prima comandă

Selectați tipul de muncă Lucrări de diplomă Lucrări de curs Rezumat Lucrare de master Raport de practică Articol Raport Revizuire Lucrări de testare Monografie Rezolvarea problemelor Plan de afaceri Răspunsuri la întrebări Lucru de creație Eseu Desen Eseuri Traducere Prezentări Dactilografiere Altele Creșterea unicității textului Teza de master Lucrări de laborator Ajutor on-line

Aflați prețul

Realizarea unui experiment. cercetarea este de fapt singura modalitate de a stabili relații cauză-efect, adică. determina dacă o modificare a unei variabile cauzează modificări în altă variabilă. Un experiment permite unui cercetător să manipuleze o variabilă și, în condiții de control, să observe efectul acesteia asupra unei alte variabile.

Esența experimentului este că experimentatorul variază variabila independentă, înregistrează modificarea variabilei dependente și controlează variabilele externe (colaterale).

Experimentatorul trebuie să controleze variabilele externe („alte”) ale situației experimentale. Dintre variabilele externe se numără: 1) variabile secundare care generează confuzie sistematică ducând la apariția unor date nesigure (factorul timp, factorul sarcinii, caracteristicile individuale ale subiecților), 2) o variabilă suplimentară care este esențială pentru relația studiată între cauza si efect. La testarea unei anumite ipoteze, nivelul variabilei suplimentare trebuie să corespundă nivelului acesteia în realitatea studiată.

Cercetătorii disting între diferite tipuri de variabile independente: calitative („există un indiciu” - „fără indiciu”), cantitative (nivelul recompensei monetare). Dintre dependenti variabilele sunt identificate ca fiind de bază. Variabila de bază este singura variabilă dependentă care este influențată de variabila independentă.

Variabila independenta

Variabilele independente dintr-un experiment psihologic pot fi:

1) caracteristicile sarcinilor;

2) caracteristici ale situației (condiții externe);

3) caracteristici (stări) controlate ale subiectului.

Acestea din urmă sunt adesea numite „variabile ale organismului”. Uneori se distinge un al patrulea tip de variabilă - caracteristici constante ale subiectului (inteligență, sex, vârstă etc.), dar aparțin unor variabile suplimentare, deoarece nu pot fi influențate, ci pot lua în considerare doar nivelul lor la formarea experimentală și grupuri de control.

Caracteristicile sarcinii sunt ceva pe care experimentatorul le poate manipula mai mult sau mai puțin liber. Experimentatorul poate varia stimulii sau materialul sarcinii, poate schimba tipul de răspuns al subiectului (răspuns verbal sau nonverbal), poate schimba scala de evaluare etc. El poate varia instrucțiunile, schimbând obiectivele pe care subiectul trebuie să le atingă în timpul sarcinii. Experimentatorul poate varia mijloacele pe care le are subiectul pentru a rezolva problema și a pune obstacole în fața lui. El poate schimba sistemul de recompense și pedepse în timpul sarcinii etc.

Caracteristicile situației includ acele variabile care nu sunt incluse direct în structura sarcinii experimentale efectuate de subiect. Aceasta ar putea fi temperatura din cameră, mediul înconjurător, prezența unui observator extern etc.

De regulă, în cercetarea experimentală modernă, caracteristicile psihologice diferențiale ale indivizilor, cum ar fi inteligența, sexul, vârsta, poziția socială (statutul) etc., sunt luate în considerare ca variabile suplimentare care sunt controlate de experimentator într-un context psihologic general. experiment. Dar aceste variabile se pot transforma într-o „a doua variabilă principală” în cercetarea psihologică diferențială, iar apoi se folosește un design factorial.

Variabilă dependentă

Psihologii se ocupă de comportamentul subiectului, astfel încât parametrii comportamentului verbal și nonverbal sunt selectați ca variabilă dependentă. Acestea includ: numărul de greșeli pe care șobolanul le-a făcut în timp ce rula labirintul; timpul pe care subiectul l-a petrecut rezolvând problema, modificări ale expresiilor faciale atunci când vizionează un film erotic; timpul de reacție a motorului la un semnal sonor etc.

Alegerea parametrului comportamental este determinată de ipoteza experimentală inițială. Cercetătorul trebuie să o specifice cât mai mult posibil, adică să se asigure că variabila dependentă este operaționalizată - susceptibilă de înregistrare în timpul experimentului.

Variabila dependentă trebuie să fie validă și de încredere. Fiabilitatea unei variabile se manifestă în stabilitatea înregistrabilității acesteia atunci când condițiile experimentale se modifică în timp. Valabilitatea unei variabile dependente este determinată numai în condiții experimentale specifice și în raport cu o anumită ipoteză.

Se pot distinge trei tipuri de variabile dependente: 1) simultane: 2) multidimensionale; 3) fundamentale. În primul caz, este înregistrat un singur parametru, iar acest parametru este considerat o manifestare a variabilei dependente (există o relație liniară funcțională între ele). În al doilea caz, variabila dependentă este multidimensională. În al treilea caz, când se cunoaște relația dintre parametrii individuali ai unei variabile dependente multivariate, parametrii sunt considerați argumente, iar variabila dependentă în sine este considerată o funcție.

Există o altă proprietate importantă a unei variabile dependente, și anume, sensibilitatea (sensibilitatea) variabilei dependente la modificările celei independente. Ideea este că manipularea variabilei independente afectează modificarea variabilei dependente. Dacă manipulăm variabila independentă, dar variabila dependentă nu se modifică, atunci variabila dependentă este nepozitivă față de cea independentă. Două variante de manifestare a non-pozitivității variabilei dependente sunt numite „efect de plafon” și „efect de podea”. Primul caz apare atunci când sarcina prezentată este atât de simplă încât nivelul de implementare a acesteia este mult mai mare decât toate nivelurile variabilei independente. Al doilea efect, dimpotrivă, apare atunci când sarcina este atât de dificilă încât nivelul performanței sale este sub toate nivelurile variabilei independente.

Deci, ca și alte componente ale cercetării psihologice, variabila dependentă trebuie să fie validă, de încredere și sensibilă la modificările nivelului variabilei independente.

Există două tehnici principale pentru înregistrarea modificărilor variabilei dependente. Primul este folosit cel mai des în experimente care implică un singur subiect. Modificările variabilei dependente sunt înregistrate în timpul experimentului ca urmare a modificărilor nivelului variabilei independente. A doua tehnică de înregistrare a modificărilor nivelului unei variabile independente se numește măsurare întârziată. O anumită perioadă de timp trece între impact și efect, durata acestuia este determinată de distanța dintre efect și cauză.

Controlul variabilelor

Un experiment bine organizat trebuie să țină cont de mulți factori, cat. afectează acuratețea rezultatelor. Ele pot fi fie eliminate, fie menținute la un nivel constant.

Cel mai simplu mod de a exclude o variabilă, cat. influențează rezultatele - aceasta este plasarea subiecților sau obiectelor de studiu aleatoriu în diferite. experiment. Condiții sau grupuri (alocare aleatorie). Împărțirea are loc în 2 grupe. Apoi rezultatele lor sunt comparate.

Să experimentăm. grupul este un grup, membrii cat. unele sunt expuse specialist. influențe.

Dr. subiecţii care nu primesc o asemenea influenţă sunt grupul de control.

Apoi rezultatele ambelor grupuri sunt comparate pentru a verifica dacă experimentul a avut vreun efect. influența de impact asupra variabilei dependente.

Este necesar să se facă distincția între controlul unei variabile independente și controlul „altului” sau extern (variabile colaterale și suplimentare). Controlul unei variabile independente constă în variația ei activă sau cunoașterea modelului schimbării acesteia. A doua semnificație a conceptului de „control” este gestionarea variabilelor externe, „alte” ale experimentului. Influența variabilelor externe se reduce la efectul de amestecare.

Există două moduri principale de a controla o variabilă independentă. Aceste metode stau la baza a doua tipuri de cercetare empirica: activa si pasiva. Să reamintim că în psihologie metoda activă include metoda activității (experimentul) și metoda comunicativă (conversația), iar metoda pasivă include observația și măsurarea. Metodele pasive mai sunt numite și metode de înregistrare sistematică sau de observare sistematică (inclusiv procedura de măsurare).

Într-un experiment, variabila independentă este controlată prin manipulare și variație activă. Cu observarea sistematică (și măsurarea), controlul se realizează prin selectarea (selectarea) valorilor cerute ale variabilei independente dintre variabilele deja existente. Un exemplu de control activ este, de exemplu, schimbarea volumului semnalului trimis de experimentator la căști. Un exemplu de control pasiv poate fi împărțirea unui grup de elevi în elevi cu performanțe scăzute, cu performanțe medii și cu performanțe înalte atunci când se studiază influența nivelului de succes educațional asupra statutului unui individ din grupul educațional.

Atunci când proiectați un studiu, rețineți că principiile de proiectare pentru studiile active și pasive sunt aceleași, cu excepția controlului efectelor asociate cu intervenția experimentală.

Există mai multe tehnici de bază pentru controlul influenței variabilelor externe („alte”) asupra rezultatului unui experiment:

1) eliminarea variabilelor externe;

2) constanța condițiilor;

3) echilibrare;

4) contrabalansare;

5) randomizare.

Aceste tehnici, desigur, nu evită complet efectele „altelor” variabile, dar implementarea lor este un fel de procedură preventivă: spălarea mâinilor înainte de a mânca nu oferă o garanție de 100% împotriva dizenteriei, dar reduce semnificativ probabilitatea boala.

Definirea unei variabile externe

Să luăm în considerare succesiv diferite moduri de control al variabilelor externe.

1. Eliminare. Cea mai simplă în esență, dar nu în ceea ce privește capacitățile de implementare, este metoda „radicală” de control. Situația experimentală este concepută în așa fel încât să excludă orice prezență a variabilelor externe în ea. De exemplu, în laboratoarele de psihofizică sunt create adesea camere experimentale care izolează subiectul de sunete externe, zgomot, efecte de vibrație și câmpuri electromagnetice. Dar este adesea imposibil de eliminat influența variabilelor externe. De exemplu, este dificil de imaginat cum s-ar putea exclude influența unor variabile precum sexul, vârsta sau inteligența.

2. Crearea de condiții constante. Dacă variabilele externe nu pot fi eliminate din situația experimentală, atunci cercetătorul trebuie să le facă constante. În acest caz, influența variabilei externe rămâne neschimbată pentru toți subiecții, pentru toate valorile variabilei independente și pe parcursul întregului experiment. Cu toate acestea, această strategie nu evită complet efectul de confuzie. Cercetătorul se străduiește să facă neschimbate condițiile spațiu-temporale externe ale experimentului. Mai exact, testele experimentale sau observațiile comportamentale sunt efectuate cu toți subiecții la aceeași oră a zilei și în aceeași zi a săptămânii. Totuși, acest lucru nu garantează că efectul de amestecare va fi eliminat. Să presupunem că testăm nivelul de performanță al școlarilor în rezolvarea unor probleme simple de aritmetică. Școlarii care sunt bufnițe de noapte, al căror nivel de performanță are loc după-amiaza, vor fi într-o stare mai puțin favorabilă decât școlarii care se trezesc devreme. Dacă sunt suprareprezentați într-un grup, rezultatele lor vor fi părtinitoare în raport cu rezultatele care ar fi obținute în populație.

Este necesară standardizarea tehnicii de cercetare și a echipamentelor încăperilor experimentale (sunete, arome, colorarea pereților, tipul de amenajare, amenajarea mobilierului etc.).

Cercetătorul se străduiește să facă constante variabile suplimentare - să egaleze grupuri de subiecți în funcție de principalele caracteristici individuale care sunt semnificative pentru studiu (nivel de educație, sex, vârstă).

Experimentatorul trebuie să prezinte instrucțiunile în același mod tuturor subiecților (desigur, excluzând acele cazuri când acestea se schimbă în conformitate cu planul experimental). Ar trebui să se străduiască să mențină aceeași intonație și puterea vocii. Se recomandă înregistrarea instrucțiunilor pe un magnetofon și prezentarea înregistrării (cu excepția cazurilor speciale).

3. Echilibrare. În cazurile în care nu este posibil să se creeze condiții constante pentru efectuarea unui experiment sau condițiile constante nu sunt suficiente, se folosește o tehnică pentru a echilibra efectul variabilelor externe. Echilibrarea este utilizată în două situaţii: 1) dacă este imposibil să se identifice o variabilă externă; 2) dacă este posibil să îl identifici și să folosești un algoritm special pentru a controla acest timp.

Să luăm în considerare o modalitate de a echilibra influența schimbărilor externe nespecifice. Constă în faptul că, pe lângă lotul experimental, în designul experimental este inclus un grup de control. Studiul experimental al grupului de control se desfășoară în aceleași condiții ca și studiul grupului experimental. Diferența este că influența experimentală se realizează numai asupra subiecților incluși în grupul experimental. Astfel, modificarea variabilei dependente în grupul de control se datorează doar variabilelor externe, în timp ce în grupul experimental se datorează acțiunii combinate a variabilelor externe și independente.

Desigur, este imposibil de izolat influența specifică a fiecărei variabile externe și caracteristicile unei astfel de influențe a variabilei independente datorită efectului interacțiunii variabilelor.

4. Contrabalansarea. Această tehnică de control al unei variabile suplimentare este folosită cel mai adesea atunci când experimentul include mai multe serii. Subiectul este expus la diferite condiții în mod succesiv, iar condițiile anterioare pot schimba efectul condițiilor ulterioare. De exemplu, atunci când se studiază sensibilitatea auditivă diferențială, nu este indiferent ce sunet, mai tare sau mai liniștit, a fost prezentat subiectului mai întâi și care sunet al doilea. De asemenea, la efectuarea testelor de inteligență este importantă ordinea în care sarcinile sunt prezentate subiectului testat: de la simplu la complex sau de la complex la simplu. În primul caz, subiecții mai dezvoltați intelectual devin mai obosiți și își pierd motivația, fiind nevoiți să rezolve mai multe probleme decât alții. În cea de-a doua versiune de prezentare a sarcinilor, subiecții mai puțin dezvoltați intelectual experimentează stresul eșecului și sunt forțați să rezolve mai multe probleme decât colegii lor mai inteligenți. În aceste cazuri, contrabalansarea este utilizată pentru a elimina secvența și efectele de consecință. Semnificația sa este că ordinea de prezentare a diferitelor sarcini, stimuli, influențe într-unul dintre grupuri este compensată de o ordine diferită de prezentare a sarcinilor în celălalt grup.

Tehnica de contrabalansare este că fiecare subiect primește mai mult de o opțiune de tratament (AB sau BA) și efectul secvenței este distribuit în mod deliberat în toate condițiile experimentale.

5. Randomizare. Randomizarea este o procedură care garantează o șansă egală pentru fiecare membru al populației de a participa la un experiment. Fiecărui reprezentant al eșantionului i se atribuie un număr de serie, iar selecția subiecților în grupurile experimentale și de control se realizează folosind un tabel de numere „aleatorie”. Randomizarea este o modalitate de a elimina influența caracteristicilor individuale ale subiecților asupra rezultatului experimentului.

Randomizarea este folosită în două cazuri: 1) când știm să controlăm variabilele externe într-o situație experimentală, dar nu avem ocazia să folosim una dintre tehnicile de control anterioare; 2) când intenționăm să operam cu o variabilă externă într-o situație experimentală, dar nu o putem preciza și aplica alte tehnici.

6. Controlul va fi adăugat. variabil. Din cauza matematicii. prelucrarea rezultatelor Luați în considerare că influența va fi complementară. variabilă per rest-t. Iar rezultatele obținute vor fi luate în considerare în funcție de diferențe. parametrii → influenţa lor este determinată.

Dacă presupunem că valoarea variabilelor suplimentare se supune legilor probabilistice (de exemplu, descrise printr-o distribuție normală), atunci grupurile experimentale și de control vor include un eșantion care are aceleași niveluri de variabile suplimentare ca și populația generală.

Potrivit multor experți, inclusiv Campbell, egalizarea grupurilor prin procedura de randomizare este singura modalitate fiabilă de a elimina influența variabilelor externe (suplimentare) asupra celei dependente. Campbell definește randomizarea ca o metodă universală de egalizare a grupurilor înainte de tratamentul experimental. Alte metode, cum ar fi metoda de comparare pereche, sunt caracterizate de el ca fiind nesigure și conduc la concluzii nevalide.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

UNIVERSITATEA UMANITARĂ

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SOCIALĂ

Extramural

Tipuri de variabileVdiferite tipuri de experimente

Testul nr. 1

student anul 2

al doilea grup

Konovalova E.Yu.

în psihologia experimentală

Profesor: Golubtsova L.A.

Orașul Ekaterinburg

DESPRE CAPITOLUL:

1. Variabile experimentale................................................. ...... ............... 3

2.Tipuri de variabile externe.................................................. ........................................ 3

2.1.Variabile laterale.............................................. ...... ................................. 4

2.2.Variabila de control.............................................. ...... ................................ 4

3.Variabile cantitative, calitative și de bază.......................... 4

4.Variabila independenta.................................................. ...... ................................ 4

5.Controlul variabilei independente și problema influențelor experimentale........................................... ......................................................... ..................... ..... 5

6. Variabila dependenta.................................................. ...... ................................. 8

7. Lista literaturii utilizate.................................................. ........ ........10

Numim experiment acea parte a studiului în care cercetătorul manipulează variabile și observă efectele produse de această influență asupra altor variabile (3).

Capacitatea de a observa și măsura variabile este o condiție pentru utilizarea metodei experimentale. Vorbim despre posibilitatea fixării sau înregistrării unor indicatori ca variabile psihologice. Variabila poate fi prezentată în termeni de timp de reacție al subiectului, măsurat cu ajutorul unui cronometru, dar poate fi și frecvența de apariție a anumitor modificări ale comportamentului subiecților obținute pe baza observației psihologice. Definiția unui subiect de testare în sensul cel mai general al termenului este că este o realitate ale cărei modificări pot fi măsurate într-un fel.

Variabile experimentale

Experimentatorul testează o ipoteză despre relația cauzală dintre două fenomene, A și B. Conceptul de „cauzalitate” este unul dintre cele mai complexe din știință. Există o serie de indicii empirice ale unei legături între cele două fenomene. Primul semn este separarea cauzei și efectului în timp și precedența cauzei și efectului. Dacă un cercetător detectează modificări într-un obiect după influența experimentală, în comparație cu un obiect similar care nu a fost expus acestuia, el are motive să spună că influența experimentală a provocat o schimbare în starea obiectului. Prezența influenței și compararea obiectelor sunt condiții necesare pentru o astfel de concluzie, deoarece evenimentul precedent nu este întotdeauna cauza celui care urmează. Zborul gâștelor spre sud nu este în niciun caz motivul pentru care zăpada va cădea o lună mai târziu. Al doilea semn este prezența unei relații statistice între două variabile (cauză și efect). O modificare a valorii uneia dintre variabile trebuie să fie însoțită de o modificare a celeilalte variabile. Cu alte cuvinte, ar trebui să existe fie o corelație liniară între variabile, ca între nivelul inteligenței verbale și performanța școlară, fie o corelație neliniară, ca între nivelul de activare și gradul de eficiență a învățării (legea Yerkes-Dodson).

Prezența corelației nu este o condiție suficientă pentru încheierea unei relații cauză-efect, deoarece relația poate fi aleatorie sau datorată unei a treia variabile.

Al treilea semn - o relație cauză-efect este înregistrată dacă procedura experimentală exclude alte posibilități, explicații ale conexiunilor dintre A și B, altele decât cauzalitatea, și toate celelalte motive alternative pentru apariția fenomenului B sunt excluse.

Testarea ipotezei experimentale despre relația cauzală dintre două fenomene se realizează după cum urmează. Experimentatorul modelează cauza presupusă: acţionează ca o influenţă experimentală, iar consecinţa - o schimbare a stării obiectului - este înregistrată folosind un fel de instrument de măsură.

O intervenție experimentală servește la schimbarea variabilei independente, care este cauza directă a modificării variabilei dependente. Astfel, experimentatorul, prezentând subiectului semnale cu diferite intensități apropiate de prag, își schimbă starea mentală - subiectul fie aude, fie nu aude semnalul, ceea ce duce la răspunsuri motorii sau verbale diferite („da” - „nu”, „Aud” - „Nu aud”).

Experimentatorul trebuie să controleze variabilele externe („alte”) ale situației experimentale. Printre variabilele externe se numără:

1) variabile secundare care dau naștere unei confuzii sistematice care duc la apariția unor date nesigure (factorul timp, factorul sarcinii, caracteristicile individuale ale subiecților);

2) o variabilă suplimentară care este semnificativă pentru relația dintre cauză și efect care este studiată. La testarea unei anumite ipoteze, nivelul variabilei suplimentare trebuie să corespundă nivelului acesteia în realitatea studiată. De exemplu, atunci când studiem legătura dintre nivelul de dezvoltare al memorării directe și indirecte, copiii ar trebui să fie de aceeași vârstă. Vârsta în acest caz este o variabilă suplimentară. Dacă ipoteza generală este testată, atunci experimentul este efectuat la diferite niveluri ale variabilei suplimentare, adică. cu participarea unor grupuri de copii de diferite vârste, ca în celebrele experimente ale lui A.N. Leontiev pentru a studia dezvoltarea memorării mediate. O variabilă suplimentară care este deosebit de semnificativă pentru experiment se numește o variabilă „cheie”. O variabilă de control este o variabilă suplimentară care devine a doua variabilă principală într-un experiment factorial.

Esența experimentului este că experimentatorul variază variabila independentă, înregistrează modificarea variabilei dependente și controlează variabilele externe (colaterale).

Cercetătorii disting între diferite tipuri de variabile independente:

calitativ („există un indiciu” - „nu există indiciu”);

cantitativ (nivelul remuneraţiei băneşti).

Dintre variabilele dependente se remarcă cele de bază. Variabila de bază este singura variabilă dependentă care este influențată de variabila independentă.

Variabila independenta

Cercetătorul ar trebui să se străduiască să opereze numai pe variabila independentă din experiment. Un experiment în care această condiție este îndeplinită se numește experiment pur. Dar de cele mai multe ori, în timpul unui experiment, variind o variabilă, experimentatorul modifică și o serie de altele. Această modificare poate fi cauzată de acțiunea experimentatorului și se datorează relației dintre două variabile. De exemplu, într-un experiment privind dezvoltarea unei abilități motorii simple, el pedepsește subiectul pentru eșec cu un șoc electric. Mărimea pedepsei poate acționa ca o variabilă independentă, iar viteza de dezvoltare a abilităților poate acționa ca o variabilă dependentă. Pedeapsa nu numai că întărește reacțiile adecvate la subiect, dar dă naștere și anxietății situaționale în el, care afectează rezultatele - crește numărul de erori și reduce viteza de dezvoltare a abilităților.

Problema centrală în efectuarea cercetării experimentale este identificarea variabilei independente și izolarea acesteia de alte variabile.

Variabilele independente dintr-un experiment psihologic pot fi:

caracteristicile sarcinii;

caracteristici ale situației (condiții externe);

caracteristici (stări) controlate ale subiectului.

Acestea din urmă sunt adesea numite „variabile ale organismului”. Uneori se distinge un al patrulea tip de variabilă - caracteristici constante ale subiectului (inteligență, gen, vârstă etc.), dar, în opinia lui V.N. Druzhinin, aparțin unor variabile suplimentare, deoarece nu pot fi influențate, dar nivelul lor poate fi luat în considerare numai atunci când se formează grupuri experimentale și de control.

Caracteristicile sarcinii sunt ceva pe care experimentatorul le poate manipula mai mult sau mai puțin liber. Conform tradiţiei venite din behaviorism, se crede că experimentatorul variază doar caracteristicile stimulilor, dar are mult mai multe posibilităţi la dispoziţie. Experimentatorul poate varia stimulii sau materialul sarcinii, poate schimba tipul de răspuns al subiectului (răspuns verbal sau nonverbal), poate schimba scala de evaluare etc. El poate varia instrucțiunile, schimba obiectivele pe care subiectul trebuie să le atingă în timpul sarcinii. Experimentatorul poate varia mijloacele pe care le are subiectul pentru a rezolva problema și a pune obstacole în fața lui. El poate schimba sistemul de recompense și pedepse în timpul sarcinii etc.

Experimentele de identificare a efectului de facilitare socială (amplificare) au fost efectuate după următoarea schemă: subiectului i s-a dat orice sarcină senzoriomotorie sau intelectuală. Mai întâi a executat-o singur, apoi în prezența unei alte persoane sau a mai multor persoane (secvența, desigur, a variat în diferite grupuri). S-a evaluat modificarea productivității subiecților. În acest caz, sarcina subiectului a rămas neschimbată, doar condițiile externe ale experimentului s-au schimbat.

Ce poate varia experimentatorul?

În primul rând, aceștia sunt parametrii fizici ai situației: amplasarea echipamentului, aspectul camerei, iluminatul, sunete și zgomote, temperatura, amplasarea mobilierului, vopsirea pereților, ora experimentului (ora zilei, durata). , etc.). Adică toți parametrii fizici ai situației care nu sunt stimuli.

În al doilea rând, aceștia sunt parametrii socio-psihologici: izolare - lucru în prezența unui experimentator, lucru singur - lucru în grup etc.

În al treilea rând, acestea sunt caracteristicile comunicării și interacțiunii dintre subiect(i) și experimentator.

Judecând după publicațiile din reviste științifice, în ultimii ani s-a înregistrat o creștere bruscă a numărului de studii experimentale care utilizează condiții de mediu variate.

„Variabilele organice” sau caracteristicile necontrolabile ale subiecților includ caracteristici fizice, biologice, socio-psihologice și sociale. Ele sunt denumite în mod tradițional „variabile”, deși majoritatea sunt constante sau relativ constante de-a lungul vieții. Influența diferenților psihologici, demografici și a altor parametri constanți asupra comportamentului unui individ este studiată în studii de corelație. Cu toate acestea, autorii majorității manualelor de teoria metodei psihologice, precum V.-J. Underwood sau M. Matlin clasifică acești parametri ca variabile independente ale experimentului.

Controlul variabilei independente și problema influențelor experimentale

Problema identificării variabilelor independente din punct de vedere al structurii unui studiu experimental cuprinde trei aspecte principale. În primul rând: explicarea dintr-o ipoteză teoretică sau științifică a unor astfel de consecințe, a cărei verificare empirică implică controlul anumitor condiții sau un alt tip de control funcțional al unei variabile independente ca factor cauzal activ. În al doilea rând: justificarea variabilei controlate ca psihologică, i.e. incluse în relația cauzală la nivelul explicației psihologice. În al treilea rând: rezolvarea întrebărilor despre posibilitatea realizării presupusului impact cauzal din punctul de vedere al operaționalizării unei variabile într-o procedură metodologică specifică și din punct de vedere al evaluărilor etice ale posibilității variabilei independente corespunzătoare (IV).

Această din urmă împrejurare presupune luarea în considerare ca un al patrulea aspect independent: dorința sau capacitatea cercetătorului de a folosi anumite tipuri de influențe în scopuri științifice.

Măsurarea indicatorilor care indică natura și schimbarea proceselor influențate de influențe experimentale, în legătură cu standardele acceptate pentru interpretarea lor psihologică (în raport cu constructele și metodele psihologice utilizate), ne permite să reconstruim variabila dependentă (DV). Modificările sale sunt considerate consecințe ale modificărilor variabilei independente. Prin urmare, uneori este numit un răspuns la influența experimentală. În ceea ce privește NP, pentru GP este important să se facă distincția între indicatorul fix și mecanismele ipotetice de funcționare a variabilei. Variabilele independente și dependente și relația implicită dintre ele sunt elementele de bază ale unei ipoteze experimentale. Unii autori, ca o componentă a ipotezei experimentale, introduc conceptul de construct ipotetic, incluzând variabile neobservabile sau latente și mecanisme reconstruite de schimbare a variabilelor măsurate. Alți autori par să pună în paranteză ipoteza experimentală toate acele componente interpretative care sunt asociate cu înțelegerea constructelor psihologice și funcționează ca o „punte” între conținutul empiric al ipotezei experimentale și justificarea teoretică a presupusei relații (2).

Campbell identifică următoarele tipuri de NP (ca bază pentru stabilirea condițiilor experimentale și de control):

1) variabile sau factori controlați, cum ar fi metoda de predare; alți autori folosesc mai des conceptul de condiții de stimul, sau condiții de stimulare, care pot acționa ca situații întregi (de exemplu, simulate pe simulatoare) și modificări ale caracteristicilor individuale ale stimulilor;

2) variabile potențial controlabile pe care experimentatorul, în principiu, le-ar putea varia, dar din anumite motive nu le face; Campbell denumește aici discipline școlare; întrebarea de ce experimentatorul nu include variabile potențial controlabile în cadrul designului experimental, de fapt, aduce adesea în discuție aspectele evaluative ale experimentării - evaluarea rentabilității implementării acesteia, etica anumitor forme de experimentare. influențe, mascarea condițiilor experimentale etc.;

3) aspecte relativ constante ale mediului (nivel socio-economic, localitate, școală etc.); aceste variabile nu se află sub controlul direct al experimentatorului, dar pot acționa ca temeiuri fixe pentru împărțirea subiecților sau condițiilor în anumite clase ca niveluri NP;

4) variabile „organismice” - gen, vârstă și alte caracteristici obiectivate; în acest caz vorbim și despre posibilitatea selectării unor grupuri care sunt echivalente sau diferă prin această caracteristică;

5) variabile testate sau premăsurate; este clar că întregul arsenal de tehnici psihologice, după care sunt posibile clasificări, sau identificarea grupurilor de subiecți, poate fi atribuit acestui tip de variabilă; din punct de vedere calitativ, aceasta este poate cea mai diversă clasă de variabile (3).

Dacă instrumentele metodologice, luate în considerare în contextul diagnosticării sferei cognitive sau a caracteristicilor personale ale unei persoane, conduc cercetătorul către scale cel puțin bivalente care țin cont de diferența dintre grupuri pe un anumit indicator, atunci ele pot fi folosite pentru a stabili diferite niveluri. de NP. Cu toate acestea, imposibilitatea de a-și schimba nivelurile în raport cu o anumită persoană necesită clarificarea naturii „controlului” variabilei. Pentru așa-numitele variabile de personalitate reconstruite pe baza indicatorilor testați, controlul se reduce la selectarea grupurilor care diferă într-un anumit indicator, ceea ce înseamnă utilizarea schemelor „cvasi-experimentale” mai degrabă decât a celor experimentale efective.

Versiunea dată a clasificării tipurilor de NP nu implică luarea în considerare a interpretărilor teoretice sau a caracteristicilor fenomenale ale realității psihologice. O astfel de abordare formală este posibilă numai atunci când se discută structura generală a studiului și este insuficientă pentru o discuție semnificativă a problemei a ceea ce sa schimbat de fapt ca variabilă.

Din analiza unor experimente reiese clar că variabila independentă în cercetarea psihologică nu poate fi redusă la condiții variabile. Metode diferite pot aduce la viață, sau inițiază, variabile asemănătoare între ele, iar însuși faptul că condițiile variază necesită încă o justificare, care acționează ca o variabilă.

Diferențele de variabile independente din punctul de vedere al corespondenței acestora cu condițiile vieții umane reale sau conceptele teoretice operaționalizate la nivelul mijloacelor metodologice specifice stabilesc un astfel de criteriu de clasificare a experimentelor ca „naturale”, „artificiale” și „de laborator”. . Acestea din urmă implică purificarea condițiilor experimentale în așa fel încât să fie posibilă modificarea NP-urilor individuale. Într-un experiment psihologic, se pot organiza astfel de condiții NP, cărora în realitate nu le corespunde nimic.

Când se analizează capacitățile de gestionare a NP, apare o altă problemă legată de interpretarea semnificativă a naturii impactului.

Ideea este că influența organizată poate să nu fie percepută de subiect sau să acționeze indiferent dacă persoana este conștientă de prezența acesteia. De exemplu, descoperirea „intervalului subsenzorial” a fost asociată cu posibilitatea experimentatorului, în condițiile unui experiment psihofiziologic, să înregistreze răspunsuri la astfel de niveluri de stimulare la care subiectul a refuzat să fie de acord că percepe acești stimuli „slabi”. . Dimpotrivă, multe diferențe obiectivate în condițiile situațiilor experimentale nu sunt percepute de subiecți ca o diferență de niveluri.

În fine, cel mai important fapt este că în însăși percepția componentelor condițiilor experimentale pentru subiecți, diferențele care sunt stabilite de experimentator pot să nu fie semnificative subiectiv. Activitatea umană în interpretarea chiar și a unor astfel de variabile „simple” ca condiții probabilistice în materialul problematic dă naștere la variabile, pentru a căror descriere se formulează denumiri speciale (2).

Variabilă dependentă

Alegerea parametrului comportamental este determinată de ipoteza experimentală inițială. Cercetatorul trebuie sa o specifice cat mai mult posibil, i.e. asigurați-vă că variabila dependentă este operaționalizată - susceptibilă de înregistrare în timpul experimentului.

Parametrii de comportament pot fi împărțiți în formal-dinamici și substanțiali. Parametrii formali-dinamici (sau spațio-temporali) sunt destul de ușor de înregistrat cu hardware. Exemple de acești parametri:

1. Precizie. Parametrul cel mai frecvent înregistrat. Deoarece majoritatea sarcinilor prezentate subiectului în experimentele psihologice sunt sarcini de realizare, atunci acuratețea sau parametrul opus - eroarea acțiunilor - va fi principalul parametru înregistrat al comportamentului.

2. Latența. Procesele mentale au loc ascunse de observatorul din exterior. Timpul de la momentul în care semnalul este prezentat până la alegerea răspunsului se numește timp latent. În unele cazuri, timpul latent este cea mai importantă caracteristică a procesului, de exemplu, atunci când se rezolvă probleme mentale.

3. Durata sau viteza de execuție. Este o caracteristică a acțiunii executive. Timpul dintre selecția unei acțiuni și sfârșitul execuției acesteia se numește viteza acțiunii (spre deosebire de timpul latent).

4. Tempo sau frecvența acțiunilor. Cea mai importantă caracteristică, mai ales atunci când se studiază cele mai simple forme de comportament.

5. Productivitate. Raportul dintre numărul de erori sau calitatea execuției acțiunilor și timpul de execuție. Servește ca cea mai importantă caracteristică în studiul învățării, proceselor cognitive, proceselor de luare a deciziilor etc.

Recunoașterea diferitelor forme de comportament este sarcina experților sau observatorilor special instruiți. Este nevoie de o experiență considerabilă pentru a distinge cu precizie între nivelurile de agresiune sau de surpriză, pentru a caracteriza un act ca o manifestare de supunere și altul ca o manifestare a servilismului.

Problema înregistrării caracteristicilor calitative ale comportamentului este rezolvată prin:

a) instruirea observatorilor și elaborarea hărților de observație;

b) măsurarea caracteristicilor dinamice formale ale comportamentului folosind teste.

Variabila dependentă trebuie să fie validă și de încredere. Fiabilitatea unei variabile se manifestă prin stabilitatea înregistrabilității acesteia atunci când condițiile experimentale se modifică în timp. Valabilitatea unei variabile dependente este determinată numai în condiții experimentale specifice și în raport cu o anumită ipoteză.

Se pot distinge trei tipuri de variabile dependente:

unidimensional;

multidimensional;

fundamental.

În primul caz, se înregistrează un singur parametru, iar acest parametru este considerat o manifestare a variabilei dependente (există o relație liniară funcțională între ele), ca, de exemplu, atunci când se studiază timpul unei reacții senzoriomotorii simple. . În al doilea caz, variabila dependentă este multidimensională. De exemplu, nivelul de productivitate intelectuală se manifestă în timpul necesar pentru rezolvarea unei probleme, calitatea acesteia și dificultatea problemei rezolvate. Acești parametri pot fi fixați independent. În al treilea caz, când se cunoaște relația dintre parametrii individuali ai unei variabile dependente multivariate, parametrii sunt considerați argumente, iar variabila dependentă în sine este considerată o funcție. De exemplu, măsurarea fundamentală a nivelului de agresiune F(a) este considerată în funcție de manifestările sale individuale (ai): expresii faciale, pantomime, înjurături, agresiune etc.

F(a) = f (a 1, a 2, ..., a n).

Deci, ca și alte componente ale cercetării psihologice, variabila dependentă trebuie să fie validă, de încredere și sensibilă la modificările nivelului variabilei independente (1).

LISTA LITERATURILE UTILIZATE:

Druzhinin V.N. Psihologie experimentală. M.: Infra-M, 1997.

2. Kornilova T.V. Introducere în experimentul psihologic. Editura Moscova

Universitate. Editura CheRo, 1997.

3. Campbell D. Modele de experimente în psihologia socială și cercetare aplicată. Saint Petersburg. Centrul Social-Psihologic, 1996.

Documente similare

Capacitatea de a observa și măsura variabile ca condiție pentru utilizarea metodei experimentale. Conceptul de variabilă independentă, izolarea și izolarea acesteia de alte variabile. Variabile independente într-un experiment psihologic. Tipuri de variabile dependente.

test, adaugat 17.03.2010

Manifestarea autoritarismului liderului în echipă. Procedura de organizare a unui experiment: construirea unei ipoteze, definirea variabilelor și metodelor de măsurare a acestora, identificarea factorilor de valabilitate internă, prelucrarea statistică a rezultatelor experimentului.

test, adaugat 24.06.2011

Implementarea unei abordări sistematice în învățăturile psihologice. Relația dintre abordările personale și cele ale activității în psihologie. Comparație între psihicul animalelor și al oamenilor. Relația dintre învățare și dezvoltarea mentală. Proiectarea experimentală și controlul variabilelor.

cheat sheet, adăugată 25.01.2009

Utilizarea analizei de corelație în psihologie pentru a confirma sau infirma o ipoteză despre o relație statistică între două variabile (proprietăți mentale, procese, stări). Concept și tipuri de corelație. Calculul coeficienților de corelație.

test, adaugat 17.03.2010

Conceptul și logica generală a cercetării psihologice, dezvoltarea conceptului și planificarea. Determinarea variabilelor, caracteristicilor, parametrilor fenomenului studiat, selectarea metodelor și tehnicilor, determinarea mărimii eșantionului. Interpretarea și sinteza rezultatelor.

test, adaugat 02.07.2011

Distribuția venitului consumatorului. Relația dintre economie și psihologie în studiul comportamentului salvator Katona. Tipuri de economii, modelarea comportamentului de economisire folosind variabile psihologice. Indicele de sentiment al consumatorilor.

test, adaugat 04.02.2011

Gândirea, tipurile și funcțiile sale, metodele de formare și dezvoltare a ei la copii în perioada preșcolară. Studii experimentale ale gândirii unui preșcolar mai mare cu ODD de nivel III, efectuând un experiment și interpretând rezultatele acestuia.

lucrare de curs, adăugată 07.09.2012

Istoria metodei experimentale în Rusia. Conceptul și tipurile de experiment în cercetarea psihologică și pedagogică, factori care amenință valabilitatea internă a acestuia. Selectarea mijloacelor de prelucrare statistică a rezultatelor necesare pentru demonstrarea cu acuratețe a ipotezelor.

lucrare curs, adaugat 28.05.2014

Problema măsurării caracteristicilor psihologice individuale. Conceptul și clasificarea scalei de măsurare. Măsurarea în procedura experimentală. Principalele tipuri de cântare de măsurare. Relația diferitelor scări între ele. Scale discrete și continue.

rezumat, adăugat 24.11.2014

Etiologie, principalele forme și tipuri de sindrom astenic; dependența stării pacientului de factori externi. Tabloul clinic al sindromului astenic în diferite boli, impactul acestuia asupra calității vieții pacientului; terapia stărilor astenice.

Identificarea oricărui PP nu exclude faptul că procesul de bază studiat este influențat de modificări aleatorii și nu însoțitoare accidental ale altor variabile (sau incluse în măsurarea PP) care nu sunt incluse în relația ipotetică dintre Xși U Să numim aceste variabile amestecarea variabile - SP. Numele este sinonim cu variabile laterale- PP.

Variabila laterala- o variabilă care nu este inclusă în ipoteza experimentală, dar în condiții experimentale poate fie să afecteze procesul de bază studiat, fie să fie amestecată cu NP sau GP, ceea ce va distorsiona (încălca) tipul de dependență studiat.

Îndeplinirea primelor două condiții de inferență cauzală nu înseamnă că nu pot fi identificate alte variabile care afectează NP, GP sau relația dintre ele. Activitatea experimentatorului vizează, de asemenea, evitarea influențelor asupra dependenței studiate a acestor SP, sau PP, ca „a treia variabilă”. Dacă nu reușește acest lucru, atunci experimentul este caracterizat valabilitate internă slabă. Aceasta înseamnă un grad scăzut de dovezi că legătura a fost stabilită empiric între variabilele X și Y, și nu Xși SP sau U și SP.

Validitatea internă- un criteriu de apreciere a planificării și realizării unui studiu, care permite să se considere drept de încredere concluziile referitoare la exact acea (și nu orice alta) relație care se formulează în ipoteza experimentală.

Cele mai mari amenințări validitatea internă experimentele provin din amestecuri nesistematice și sistematice cu PP.

Amestecare sistematică- amestecarea non-aleatorie a nivelurilor de NP și PP, atunci când nivelurile active sau inactive ale variabilelor secundare sunt combinate în mod regulat cu un anumit nivel de NP, în urma căruia nu se poate concluziona că efectul experimental stabilit este asociat cu acțiunea a NP, și nu efectul secundar.

Când se justifică asta validitatea internă experimentul a fost insuficient, rămâne posibil să se pretindă că a fost descoperit dependență diferită de cea prezentată în EGîntre variabile.

Pentru a demonstra ce ar putea fi greșit, de ex. artefactuale Pentru a trage o concluzie despre relația cauzală, vom folosi o comparație a diagramelor din Fig. 4.1, care este furnizat pentru a demonstra încălcarea validității interne a experimentului Bredenkamp. În Diagrama 1, săgeata cu două capete indică covarianța sau corelația, adică pentru prezenţa unei relaţii statistice între Xși SP; direcția acestei relații este necunoscută sau nu este luată în considerare în ipoteză. Săgeata de la SP la Y înseamnă că SP are un efect cauzal asupra lui Y.

Modificarea în Y observată ca rezultat al experimentului care urmează X condiționată în conformitate cu schema acestei a treia variabile (SP). În acest caz, condițiile experimentale în sine oferă oportunitatea unei interpretări diferite a modificărilor GP (sau U), fără a lua în considerare teoriile concurente.

Astfel, incorect, sau artefactuale, concluzia poate fi o consecință a „componentelor tehnice” ale experimentului sau a caracteristicilor procedurale ale desfășurării acestuia. Diagrama corespunzătoare 1 din Fig. Figura 4.1 demonstrează amenințarea la adresa validității interne a unui experiment și posibilitatea de a trage concluzii incorecte despre o ipoteză experimentală.

Orez. 4.1.

Controlul experimental Prin urmare, ar trebui să includă nu numai controlul NP, ci și stabilizarea altor variabile de confuzie sau de confuzie, sau variația aleatorie a acestora pe niveluri, pentru a elimina corelația NP cu PP. Apoi diagrama condițiilor experimentale ia forma diagramei 2. În această diagramă, punctul indică interacțiunea dintre variabilele - independente și mixte. La implementarea unei concluzii corecte (valide sau de încredere), trebuie justificat că interacțiunea așteptată dintre NP și SP nu schimbă direcția conexiunii de la X La U. Organizarea conditiilor in ceea ce priveste controlul ieșirii artefactelor despre tipul de dependenţă postulat în ipoteză înseamnă asigurarea validităţii interne a experimentului.

Evidențierea variabilelor- nu numai rezultatul aplicării anumitor tehnici psihologice. Ele apar și ca urmare a utilizării tehnicilor de psihodiagnostic: de exemplu, la selectarea unor grupuri de subiecți care diferă prin trăsătura de personalitate măsurată, nivelul de inteligență, stilul cognitiv etc. Aceste variabile sunt numite subiectiv, sau variabile conditiile interne.

Pentru metoda experimentală, este important nu numai să se facă distincția între variabilele controlate (CP), datorită cărora se realizează intervenția în procesul studiat și PP considerată ca o consecință a modificării acesteia, ci și justificarea acestora. reprezentativitate.

Reprezentativitatea variabilelor- aceasta este corespondenta variabilelor, intr-un fel sau altul operationalizate in metode, la acele constructe, conditii reale sau presupuse procese de baza pe care le reprezinta in indicatorii inregistrati.

Controlul amestecurilor de NP cu PP este o sarcină majoră de planificare în dezvoltarea proiectelor experimentale. Variabilele străine nu pot fi întotdeauna eliminate, dar de obicei cele mai importante - pentru testarea unei ipoteze - controlat prin stabilizarea acestora sau prin medierea influențelor pe care le exercită sau prin alte mijloace. Acestea din urmă sunt fie specificate de schema experimentală selectată, fie sunt descrise în mod specific în metodologie. Variabilele diferă și în funcție de tipul de experiment. Ei pot fi singur, care se realizează numai în laborator experiment sau complex, ceea ce este tipic pentru artificial experimente, când se simulează un set de condiții care afectează salariul.

NP singur- rezultatul izolării, sau „purificării”, în condiții de laborator a unei astfel de variabile, ale cărei modificări sunt prezentate izolat de alți factori, ceea ce face posibilă verificarea așa-numitelor exacte ipoteze.

Variabilă complexă- acesta este un NP, ale cărui niveluri sunt stabilite de un set de condiții interdependente; reprezintă de obicei un model experimental într-un experiment artificial.

Variabilele pot fi complet corespund realități externe, dacă vorbim despre cercetare în teren, sau un experiment „natural”. În acest caz, vorbim despre aproximarea experimentului real care se desfășoară la eșantion. experiment de conformitate deplină. Sau, variabilele definite experimental corespund constructelor încărcate empiric, așa cum sunt reprezentate în modelul științific NPȘi Salariu; atunci se realizează de obicei laborator un experiment care reprezintă acest model științific.

Experiment de conformitate completă- este un experiment de gândire în care variabilele independente, dependente și suplimentare coincid cu nivelurile lor din realitatea studiată, la care se va transfera generalizarea.